一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦（通用12篇）

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇1

　　一、教學目標

　　1、能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底。

　　2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。

　　3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

　　4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

　　5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

　　二、教學重難點

　　重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

　　難點：讀出停頓。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入

　　1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。

　　2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）

　　3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

　　4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

　　5、【識字】

　　寫：

　　（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

　　（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）

　　（3）開小火車，給它找找朋友。

　　詩：

　　（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？

　　（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關。

　　6、齊讀課題，青蛙寫詩。

　　（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關

　　1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

　　2、識字大闖關，出示帶拼音的'生字，自己練讀。

　　3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲

　　4、請小老師帶領大家讀一讀

　　5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

　　6、標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？

　　換一換、加一加、偏旁歸類

　　7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）

　　（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

　　1、生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

　　3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）

　　4、分三組：讀課文

　　5、青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。

　　（四）寫字

　　一看二寫三對照

　　1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下

　　2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

　　3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

　　（五）營造寫詩氛圍

　　1.出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？

　　2.出示第一小節第一句：

　　下雨了，

　　雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　3.誰會讀？

　　4.出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）

　　5.詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

　　6.【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

　　7.把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）

　　8.（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）

　　9.把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

　　（六）青蛙的詩

　　1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）

　　2、你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）

　　3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

　　池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”

　　荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”

　　4、為什么他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什么共同點？和你的同桌說一說

　　5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

　　6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？

　　【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

　　朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。

　　結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：

　　7、拓展：我是小小翻譯官

　　有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇2

　　一、課時目標：

　　1、識記11個生字，書寫4個生字。

　　2、能分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。

　　3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，鞏固生字

　　1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。

　　（教師板書課題，學生書空）

　　2、學生借助拼音讀文。

　　3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）

　　（二）創設情境，感悟課文

　　1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）

　　2、學習第1小節——感受雨天的美。

　　你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——

　　（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

　　（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

　　（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

　　（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？

　　（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

　　2、讀第2～4小節。

　　（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

　　出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　（出示句子）：我要給你當個小逗號。

　　現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

　　創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。

　　教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。

　　為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　（出示句子）我能當個小句號。

　　指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

　　除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？

　　引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）

　　再一次強調：“小”句號的.“小”字。

　　指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。

　　為什么要一串小水珠才能當省略號？

　　教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。

　　學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？

　　數一數，當省略號的這串水珠有幾個？

　　指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。

　　指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。

　　4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

　　5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　你們看，青蛙的詩寫好了嗎？

　　（1）（出示青蛙寫的詩）

　　（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？

　　（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

　　（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）

　　（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）

　　指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。

　　（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。

　　（7）變換標點位置：這些調皮的小標點跑錯了位置，青蛙寫的詩又不一樣了，你們聽！（教師范讀）小青蛙們，你會做不一樣的詩嗎？

　　（8）聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了。

　　小貓咪來了、小狗來了。

　　三、總結課文，拓展延伸

　　教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇3

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教育準備了條件！

　　教學目標：

　　1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字生詞卡片、青蛙圖片

　　教學方法自主合作探究

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師拿生字卡片【詩】字，告訴學生讀音，

　　音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合：讠+寺=詩。師出示【寫詩】一詞，請同學們讀卡片。

　　然后讓學生猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)

　　師貼青蛙圖片，板書課題青蛙寫詩

　　二、初讀詩歌

　　1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3、這首詩歌有幾小節?標出序號。

　　4、采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找，用直線畫出來。(隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科=蝌，蟲+斗=蚪。

　　(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎?組合：王+朱=珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

　　三、隨文識字

　　1、學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2、學習第二小節。

　　(1)小蝌蚪說什么了?我們來讀第二小節。指名學生朗讀。

　　(2)認識“給”字。

　　認讀生字卡片。這里的`“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字說一句話。。

　　(3)認識“逗”“號”這兩個生字。

　　認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　3、學習第三小節。

　　(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節。

　　(2)出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。

　　(3)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　4、學習第四小節。

　　(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

　　(2)出示字卡，認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。

　　老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。

　　黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)

　　用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)

　　用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)

　　(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　5、學習第五小節。

　　(1)現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

　　(2)課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了?青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

　　認識“呱”字。形聲字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)

　　(3)青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地)，注意節奏。

　　(4)同學們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢?(引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。)

　　四、回讀全詩

　　池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興，是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)

　　五、總結

　　1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩。

　　2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?

　　板書設計：青蛙寫詩

　　蝌蚪逗號，

　　水泡泡句號。

　　水珠省略號……

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學資源】

　　充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習生字

　　1、出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

　　2、創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

　　3、引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

　　4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

　　二、朗讀課文，理清思路

　　1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?

　　(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?

　　(板書：逗號句號省略號)

　　三、感悟課文，隨文識字

　　1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?

　　板書：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?

　　(1)蝌蚪要當小逗號。

　　學生自由朗讀第二小節。

　　小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”

　　學習“蝌蚪”、“給”的多音字“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

　　思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?

　　蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。

　　(2)水泡泡要當小句號。

　　思考：水泡泡為什么能當小句號?

　　因為水泡泡是圓的。板書：。

　　老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?

　　教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

　　出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

　　(3)請兩名書寫又快又好的.同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。

　　通過觀察，填空一(串)泡泡

　　學習“串”字：兩口子，一條心。

　　出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

　　在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?

　　水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

　　你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?

　　2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?

　　(1)都是一個“呱”字。

　　學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

　　(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

　　雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

　　(3)思考：這里的省略號，省略了什么?

　　省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

　　四、作業

　　語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇5

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

　　教學目標：

　　1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

　　二、初讀詩歌

　　1.教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2.學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3.師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

　　4.練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來三.隨文識字

　　1.學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2.學習第二小節。

　　（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

　　（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

　　（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

　　（4）觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

　　（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　3.學習第三小節。

　　（1）水泡泡幫助青蛙做什么？

　　（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

　　（3）水泡泡想怎么幫忙？出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。

　　（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

　　(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

　　（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　4.學習第四小節

　　（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

　　（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

　　（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

　　（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

　　(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

　　（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　5.學習第五小節。

　　（1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

　　（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

　　認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

　　（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

　　（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）

　　6、回讀全詩

　　在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

　　四、練習鞏固

　　1、游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

　　2、大屏幕出示詞語認讀。

　　3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

　　五、全堂總結

　　這節課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

　　板書設計：

　　青蛙寫詩

　　口口蝌蚪,逗號

　　口口水泡泡。句號

　　口口一串水珠……省略號

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇6

　　教學內容

　　一、青蛙想寫詩

　　1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會覺得熱了，因為那里的景色可漂亮了！池塘里有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著一只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說邊畫簡筆畫，貼出相關詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學生朗讀貼出的詞語）

　　設計意圖

　　通過談話和簡筆畫的方式，讓學生受到語言的熏陶，從視覺、聽覺上激發興趣，引發想象，同時促進識字。

　　這時候下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續畫簡筆畫，指導朗讀兒化音“雨點兒”，指導寫“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說：“我要寫詩啦！”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　設計意圖

　　在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡筆畫到書寫，體現會意字“雨”的特征，突破書寫難點。

　　2.看到這一串“呱”字，你有什么感覺？（生回答）

　　看來詩這樣寫真不行呀，池塘里，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。

　　設計意圖

　　讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩，簡直無法朗讀，不成詩，進而體會到標點符號的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　設計意圖

　　帶著主要問題進入對課文的整體感知，初接觸課文就產生對標點符號的興趣。

　　2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對話與互動中認識標點符號“，。……”，板書在黑板上，和學生一起寫一寫。

　　設計意圖

　　在對話互動中，讓學生體會標點符號的外形特點并正確書寫，初步了解三種標點符號的作用。

　　3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩。

　　——注意讀出標點符號的停頓。

　　——不同的語氣、輕重快慢。

　　設計意圖

　　體會了標點符號的作用后再來朗讀青蛙的詩，學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節奏……將簡單的“呱”字，讀出詩的韻味。

　　三、青蛙代言人

　　1.發揮想象：青蛙的詩里，可能寫了什么呢？

　　（1）學生初步想象。

　　設計意圖

　　青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那么，它究竟寫了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打開了，暢所欲言。（此時只是想到什么說什么，還沒有詩的意識）

　　（2）出示三年級學生寫的“青蛙的詩”（讓班級“識字大王”帶著大家讀一讀。）

　　我要開演唱會啦，

　　荷葉，你來當音響，

　　雨點，你來伴奏，

　　雷公公，請敲個鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（葦杭）

　　紅色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　綠色的荷葉，

　　是有魔力的飛毯。

　　我要戴著手套，

　　坐著飛毯，

　　去找我的媽媽。

　　（鈺霖）

　　下雨啦，珍珠灑，

　　池塘是我家。

　　開心唱，快樂游，

　　整天笑哈哈。

　　有困難，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大俠。

　　（肖同）

　　設計意圖

　　出示三年級孩子的詩，讓識字多得孩子朗讀，既是拓展識字，更是激發他們更豐富的想象，同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩，讓孩子們明白，這樣的詩句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩是一件容易而快樂的事。

　　因為每個孩子都是天生的詩人，兒童詩是童真心靈最美的童真表達。《青蛙寫詩》，無疑是激發孩子們認識、創作兒童詩的最好范例。高年級孩子的詩，給他們的不僅是拓展材料，更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。

　　（3）把自己當成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩可能寫了什么呢？

　　設計意圖

　　此時再讓孩子思考，對于青蛙寫的詩的內容，他們會在原有的基礎上，說得更寬泛，想象更豐富。

　　4.讓我們來夸一夸這只青蛙吧。（真是個小詩人，真會想象……）

　　設計意圖

　　夸夸這只小青蛙，其實就是夸夸自己，每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。

　　四、青蛙朗讀家

　　1.教師范讀。注意兒化音“雨點兒”。

　　2.師生合作讀。

　　3.初步識字。

　　4.學生各種方式讀。

　　設計意圖

　　充分感知了詩歌內容，充分啟發了想象，并且激發了對兒童詩的興趣后，再來初步識字和朗讀（第二課時再重點識字寫字），這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。

　　五、青蛙小詩人

　　1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品，識字大王帶著大家朗讀。

　　1.春雨

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到樹林里，樂得樹兒長新芽；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到花園里，樂得花兒展笑顏；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到草地上，樂得草兒笑彎腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鴨子

　　小鴨子來找小蝌蚪玩，

　　對小蝌蚪說：我們一起在草地上玩好嗎？

　　小蝌蚪傷心地說：我沒有腿，不能跟你去草地。

　　小鴨子想了想說：沒關系，我到水里陪你玩吧！

　　小鴨子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一對好朋友！

　　（秉宸）

　　3.驚喜

　　它悄悄地飛到黑板上，

　　一只可愛的紡織娘。

　　身穿綠衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛對我們說：你們好！

　　大家好激動，

　　肖老師抓其它，

　　輕輕把它放走了。

　　紡織娘飛回大自然，

　　紡織娘真可愛！

　　（桓征）

　　設計意圖

　　挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩，收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中，這幾首詩都非常簡單，前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯系，像“雨點”，“小蝌蚪”等。這個環節的目的一是為了拓展識字，二是為了繼續激發學生對兒童詩的閱讀興趣以及興趣，三是讓學生繼續體會：寫兒童詩，是件非常簡單和快樂的事。

　　2.：當我們開始學習語文的時候，就會感受到，語文就像一首詩、一首歌、一幅畫，語文就像一片開滿了鮮花的大草原，每個小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩人，讓我們都像小青蛙一樣，愛寫詩，會寫詩，讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。

　　3.作業：繼續朗讀、思考、想象青蛙寫的詩，閱讀其他兒童詩。

　　設計意圖

　　從一年級剛開始的時候，就讓學生體會到語文不是只有識字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學習語文，是一件非常快樂的事。培養學生對學習語文的興趣，讓他們樂學愛學，愛思考愛閱讀愛表達，是非常重要的。

　　兒童詩，是一個非常好的載體。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇7

　　教材分析

　　《雨點兒》是以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發學生對自然、對生活的熱愛。

　　課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。

　　教學目標

　　1.通過教師示范書寫等方式，會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。

　　2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

　　3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

　　教學重點難點

　　重點：正確朗讀課文，認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。

　　難點：讀好問句的語氣。注意人字頭和八字頭的區別。

　　教具學具準備情境圖、課件等

　　課前預習任務

　　1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。

　　2、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

　　教學環節

　　復習鞏固

　　認識“比、尾”等11個生字

　　1.師：上一節課，咱們學到了許多的生字，你還記得嗎？

　　2.抽查

　　生：比尾巴誰長短把?傘兔最公

　　二、學習課文

　　1.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。

　　2.讀懂課文內容，能夠梳理課文內容。

　　1.師：用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比賽的隊員，并用橫線在課本中劃出。

　　2.師：按照老師給的格式匯報，參加比賽的隊員有、。

　　3.師：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

　　4.師：有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。

　　1.生：在課本中劃出。

　　2.生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

　　3.生：

　　猴子：長

　　兔子：短

　　松鼠：一把傘

　　公雞：彎

　　鴨子：扁

　　孔雀：最好看

　　4.生：它是專門放在一句話的最后,用來表示疑問的。讀問句時,語氣要上揚,句末的重要詞語要重讀。

　　三、再讀課文，理解詞句

　　1.再讀課文，在讀中理解語言文字，體會感情。

　　2.體會各個動物的特點，了解運用語言文字的方式。

　　1.師：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？

　　2.師：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看圖,比較猴子和兔子尾巴的長短,讓學生理解“長”和“短”在課文中的意思。

　　3.師：“松鼠的尾巴好像一把傘”回答了第一節中的哪個問題?

　　4.師：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一樣,它有什么特點?“好像一把傘，是不是真的是一把傘？”

　　1.生：長短、好看

　　2.生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，長和短師一對反義詞。

　　3.生：誰的尾巴像把傘

　　4.生：松鼠的尾巴像把傘，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,當翹起來時,多像一把撐開的小傘哪!說小松鼠的尾巴“好像一把傘”,是因為跟傘有相似的地方,并不是一把真的傘。

　　四、拓展延伸

　　1.師：如果你是裁判，你會把比尾巴的金牌掛在誰的身上？

　　2.師：你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？

　　1.生：孔雀，因為我也覺得他的尾巴是最漂亮。

　　生：松鼠，因為松鼠的尾巴像一把傘。

　　2.生：老鼠的尾巴是細細的。

　　課后作業清單

　　從課外書中了解其他動物的特點，跟家長一起分享，嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問，讓對方猜一猜。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：能認識各種顏色和幾何形體；了解小青蛙的形態特點。

　　2、過程和方法：學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特征，提高學生的動手能力和觀察能力。

　　3、情感態度和價值觀：使學生在剪裁的過程中感受創作的喜悅，引發美術興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：通過觀察小青蛙的各種圖片，能概括出小青蛙的形體特征。

　　2、教學難點：利用各種顏色的卡紙，剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　以教師收到袋鼠郵遞員送來的信，設置玄關，讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信？謎語導入：

　　一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

　　學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子里的小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。

　　（二）教授新課

　　1、教師提問：

　　同學們你們見過小青蛙嗎？（見過）看看你們見過的青蛙是不是和老師視頻里的一模一樣，青蛙有什么特點？播放青蛙的視頻，引發學生學習的興趣。教師提問：你們知道小青蛙是誰變化而來的嗎？學生回答：小蝌蚪

　　教師提問：你們知道小蝌蚪是什么樣子的嗎？學生回答問題

　　2、講故事

　　讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　教師仔細重復故事，讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態特點。

　　教師提問：有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽，你們愿不愿意幫助它找到媽媽呢？（愿意）

　　3、青蛙形態介紹：

　　A、身體可分為頭，軀干和四肢3部分，圓眼睛，大嘴巴，四條腿。

　　B、青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中。

　　C、青蛙愛吃小昆蟲，青蛙是益蟲。

　　4、幾何圖形介紹

　　5、教師示范粘畫

　　（三）學生分組粘畫

　　教師示范用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的面部形態；學生根據教師的示范學生分組粘貼青蛙的形象。粘貼過程注意：

　　1、青蛙盤畫的色彩搭配。

　　2、青蛙的形象特征的把握。

　　四、作品展示

　　教師在黑板上粘貼展示學生的作品

　　五、課后拓展

　　讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品，培養熱愛祖國文化藝術的情感。

　　六、課堂小結

　　同學們，你們能說說我們這節課學到了哪些知識？教師總結：這節課我們了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。

　　七、板書

　　盤子里的小青蛙

　　面部特征：圓形的身體橢圓形的眼睛月牙形的嘴巴幾何形體。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇9

　　教學目標：

　　通過聆聽音樂，學生能夠初步了解民樂二胡的音色。通過聆聽音樂，學生能夠準確說出音樂當中的相同部分。

　　教學內容：

　　引導學生聽出音樂中重復的部分（第三段和第一段樂曲基本相同）。播放第二段音樂，發揮學生的想象力，展開討論。

　　教學重難點：

　　重點：學生通過音樂可以自我展示。

　　難點：通過聆聽，學生能夠找出音樂的相同部分。

　　教學過程：

　　師生問好！

　　上節課內容回顧。導入：

　　聆聽《花蛤蟆》師：在東北呀，人們叫青蛙不叫“青蛙”，叫“花蛤蟆”，他們還特地為花蛤蟆寫了一首兒歌，我們一起來聽聽看。學唱一句。

　　師：上節課呀，我們的小朋友齊心協力，幫助我們的小青蛙找到了家，今天小青蛙帶著一顆感恩的心，來到了我們的課堂，說要邀請我們的小朋友一起去玩耍，一起來聽聽小青蛙的邀請歌。

　　師：小朋友準備好了嗎？一起去田野里玩耍吧。生：準備好了。

　　師：那我們就跟著小青蛙一起開始吧。聆聽樂曲：

　　聆聽A1部分，A1部分音樂表達了小青蛙們的什么心情？聆聽B部分，描繪畫面。

　　聆聽A2部分，這一段分與哪一部分的樂曲相同？又有什么不同？

　　師：大家聽了這么久能告訴老師“這首音樂是用什么樂器演奏的嗎？”（生答）

　　最后就在《小青蛙》音樂中結束本堂音樂課吧！

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇10

　　學習目標：

　　1.認識“寫、詩”等11個生字，會寫“下、雨”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習重難點：

　　重點——掌握會讀的生字和會寫的生字

　　難點——有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們好，老師今天給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲，隨機板書：青蛙。

　　2、你們認識青蛙嗎？說說青蛙有什么本領？

　　3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今天我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！板書課題，齊讀課題，認識“寫、詩”二字及部首“冖”。

　　二、明標自學

　　學習這篇課文，我們得完成這兩個學習任務哦！師讀學習目標。

　　1、出示學習目標，引導學生明確學習任務。

　　2、學生聽課文朗讀配音。

　　3、讀完課文后，和同桌一起把圓圈里的生字讀一讀。

　　三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩

　　（一）、我跟青蛙學認字：

　　1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。

　　2、檢查生字預習情況：指名帶讀，其他同學跟讀。

　　3、師：生字寶寶有點調皮，它們把拼音帽子摘掉了，你們還能認出它們來嗎？小組開火車認讀。

　　4、全班交流識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。）

　　5、識字小游戲：幫青蛙跳荷葉（11片荷葉，每片荷葉上有一個生字組成的詞語，認對即跳過一片荷葉。）

　　（二）我跟青蛙學寫詩：

　　1、指名朗讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？

　　2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小游戲：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小朋友配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？

　　3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠）

　　4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。

　　5、過渡：青蛙在這三位朋友的幫助下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是無標點的，請學生讀，后出示有標點的，請學生再讀，引導學生初步感受逗號、句號、省略號的作用以及停頓方法。）

　　（三）我跟青蛙學寫字：

　　1、出示本課要寫的四個生字（帶田字格）

　　2、學生觀察，重點指導書寫“雨”的筆順。

　　3、學生書空。

　　4、展示、點評書寫情況。

　　（四）一課一得，談收獲：逗號、句號、省略號。

　　四、叢書鏈接《標點符號歌》

　　1、自由讀文，找找文中介紹了哪幾種標點符號？作用分別是什么？

　　2、指名匯報。

　　3、小游戲：放飛氣球

　　五、拓展提升

　　1、播放小視頻，學生觀看。

　　2、說說觀后感：滲透環保教育，團結友愛教育。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“清晴”12個生字，認識病字旁1個偏旁。會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。

　　2、初讀兒歌，了解小青蛙是莊稼的保護神。

　　3、正確流利地朗讀兒歌。

　　4、了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。

　　5、讓學生喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。

　　教學重點：

　　認識“清晴”12個生字，認識病字旁1個偏旁。會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。

　　教學難點：

　　1、了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。

　　2、讓學生喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。打一小動物，孩子們，猜猜看，它是誰？小朋友們真聰明，就是小青蛙。

　　板書課題《小青蛙》，齊讀。

　　2、知識鏈接：

　　（1）青蛙：生活在水邊，由蝌蚪變成，屬于兩棲動物，是消滅森林和農田害蟲的能手。

　　（2）青蛙是怎樣捕捉害蟲的

　　青蛙的舌根長在口腔的前面，舌尖向后，舌尖前端分叉，上面有許多黏液。只要有小飛蟲從身邊飛過，它就張開大嘴快速地伸出長長的舌頭把害蟲卷進嘴里吃掉。

　　二、識字解詞

　　1、學生自讀課文。

　　（出示）提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）想一想：課文寫了什么？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示第一行生字（課件出示）

　　qīng qíng yǎn jīng bǎo hù

　　清晴眼睛保護

　　hài shì qíng qǐng ràng bìng

　　害事情請讓病

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　課件出示生字組詞。

　　（2）開展讀字游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。

　　（3）出示認讀生字組詞。（出示）

　　qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng

　　清清晴天眼睛保護害蟲

　　shì qíng qǐng ràng shēng bìng

　　事情請讓生病

　　點撥：偏旁識字：目+艮=眼亻+呆=保扌+戶=護疒+丙=病

　　口訣識字：事：一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤。

　　組詞法記憶：“害、讓”，可以組成詞語“害蟲、讓一讓”。

　　兒歌識字：河水清清天氣晴，心情很好眨眼睛。

　　三、寫字指導

　　生字書寫

　　出示生字：qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ

　　青清氣晴情睛請生

　　指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“青清氣晴情睛請生”并講述，組詞、造句、指導：

　　出示生字：

　　青qīnɡ

　　結構：上下

　　部首：青

　　組詞：青蛙青草

　　造句：青蛙是人類的好朋友。

　　清qīnɡ

　　結構：左右

　　部首：氵

　　組詞：清水清晨

　　造句：清晨，小鳥在我窗外唱歌。

　　氣qì

　　結構：獨體

　　部首：氣

　　組詞：空氣天氣

　　造句：今天天氣不錯。

　　晴qíng

　　結構：左右

　　部首：日

　　組詞：晴天雨過天晴

　　造句：雨過天晴，天邊出現了一道美麗的彩虹。

　　情qíng

　　結構：左右

　　部首：忄

　　組詞：事情情況

　　造句：她的病情正一天一天好轉。

　　請qǐng

　　結構：左右

　　部首：讠

　　組詞：請假請求

　　造句：我生病了，需要請假一天。

　　生shēng

　　結構：獨體

　　部首：生

　　組詞：生病花生

　　造句：我最喜歡吃花生

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（出示）提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（6）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　3、整體感知：

　　大聲地朗讀課文，讀完課文后，數一數：

　　這首兒歌一共有幾句？

　　天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。

　　守衛禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

　　請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵。

　　課文共有（3）句

　　4、課文精講、指導重點：

　　（1）有感情地朗讀課文，注意節奏。

　　河水/清清/天氣晴，小小/青蛙/大眼睛。保護/禾苗/吃害蟲，

　　做了/不少/好事情。請你/愛護/小青蛙，好讓/禾苗/不生病。

　　提示：“眼睛”“事情”要讀得又輕又短。

　　（2）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

　　你從這段兒歌當中知道了什么

　　河水（清）

　　天氣（晴）

　　青蛙（小）

　　眼睛（大）

　　從這段兒歌當中知道了小青蛙所處環境和長相。

　　（3）保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

　　從這段兒歌中你知道小青蛙能做什么嗎？

　　保護禾苗、吃害蟲、是益蟲。

　　我們該怎樣對待小青蛙？

　　請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。

　　小青蛙是保護禾苗的益蟲，所以我們要愛護它。

　　這首兒歌告訴我們什么道理？

　　小青蛙保護禾苗，吃害蟲，是我們的好朋友，我們要保護青蛙，愛護小動物！

　　（4）歸類識字：

　　描寫河水：青加氵變成清，清水的清。

　　描寫天氣：青加日變晴，晴天的晴。

　　與眼有關：青加目變睛，眼睛的睛。

　　描寫心情：青加忄變情，事情的情。

　　與人有關：請加讠變請，請求的請。

　　形聲字：讀音相近，都帶有后鼻音“ing”；字形相同，都有“青”字。

　　5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

　　拓展延伸：一起讀兒歌

　　青蛙種豆

　　清水塘，亮悠悠，青蛙媽媽來種豆。撲通一聲跳下水，種了顆顆黑豆豆。

　　黑豆豆，發了芽，水塘里面游啊游。青蛙媽媽種的啥，原是一群蝌蚪啊！

　　課堂小結：

　　青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

　　課堂練習

　　（一）看拼音，寫詞語。

　　qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng shēng bìng

　　（二）讀一讀，選一選。

　　晴清情請睛

　　1、這條小河里的水，非常。

　　2、今天小明我去他家做客。

　　3、明天天氣很朗，我們去旅游吧。

　　4、她有一雙明亮的大眼。

　　5、姐姐心很好，在家里哼起了歌。

　　參考答案：

　　（一）清清晴天眼睛保護害蟲生病

　　（二）1、清2、請3、晴4、睛5、情

　　作業布置：

　　1、課下給爸爸媽媽讀一讀這一課。

　　2、小組合作，討論交流如何保護小青蛙，然后各小組長綜合各組的意見，寫到黑板報上。

　　板書設計：

　　河水清天氣晴環境

　　小青蛙小青蛙大眼睛長相人人愛護小青蛙

　　吃害蟲做好事貢獻

　　教學反思：

　　成功之處：

　　1、有趣的猜謎語，調動了學生探究的欲望。初讀感知，掃清生字讀音的障礙。

　　2、初讀感知，掃清生字讀音的障礙。這是自主預習的階段。一定要先學后教，歸還學生的主動權，確定主體地位。識字遵循多元識字的原則，鼓勵學生自主多元識字。對重難點生字的書寫指導，

　　3、書寫指導，細致有效。培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。

　　4、培養感情朗讀韻文時，要注意適當停頓，可借助拍手打節奏，幫助學生讀出節奏感。培養學生良好的朗讀習慣。

　　不足之處：

　　1、注意自主識字，教師的放的問題，由于學生年齡小，還應該以撫為主。

　　2、問題的提出一定要符合學生的認知水平，難度不可以過高。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計集錦 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“詩 蝌蚪 給 逗 號 泡 句 串 珠 以 省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

　　2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、復習生字，會寫“泡、呱”。

　　2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學難點】

　　感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。

　　【教學準備】

　　掛圖，詞卡、圖片。

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　一、 情趣導入

　　1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

　　孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

　　4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

　　二、初讀課文，感知生字詞。

　　1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

　　多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

　　2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

　　下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。

　　1、檢查第一小節

　　在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

　　2、檢查第二——四小節，學習“蝌 蚪 給 逗 號 泡 句 串 珠 以 省 略”

　　（1）學習詞語“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

　　在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 ）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

　　②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）

　　（2）教學“泡”

　　①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

　　②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

　　③組詞。

　　（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。

　　（4）學“逗號”“給”

　　①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

　　②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　（5）學“句”

　　①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

　　②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　（6）學“串”

　　①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

　　（7）學“號”

　　①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

　　②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

　　③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

　　3、學習第5小節，學習“呱’

　　有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

　　（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

　　出示“呱”，又發現什么？（形式字）

　　(2)找找本課中，還有哪些形聲字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

　　4、生字回文，與閱讀再次結合。

　　（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

　　（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

　　四、寫字

　　完成“號 句 成 串”

　　1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

　　2、師逐一示范書寫

　　3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

　　五、小結。

　　第二課時

　　【教學流程】

　　一、 創設情境，復習鞏固漢字

　　1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡 句號一串 水珠 可以 省略號 呱 給 ）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

　　二、生字回文，整體感知課文。

　　聽——沙沙，沙沙 下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

　　三、 創設情境，感悟課文。

　　（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

　　1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒。。。什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

　　小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了。。。。。快把你看到的告訴大家。

　　（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

　　4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受讀出來。

　　5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

　　（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）

　　2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

　　（ 板書： 小蝌蚪圖片 ——逗號 水泡泡圖片—— 句號 一串水珠—— 省略號）

　　3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）

　　② 師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

　　多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

　　③師(板書……)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

　　師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

　　5、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　6、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

　　7、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

　　8、拓展延伸，訓練語言。

　　多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　① 圓圓的，當句號。

　　②一串 ，當省略號。

　　③ 可以當個小逗號。

　　（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

　　1、 有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？

　　青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

　　3、教師引讀小青蛙的詩：

　　①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

　　②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

　　③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

　　（四）結尾美讀升華

　　1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

　　四、指導書寫“泡、呱”。

　　1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

　　2、重點指導寫好“呱”。

　　師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

　　教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

　　五、全課小結。