一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書寫了4個(gè)我會(huì)寫的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
3.咦！這只小公雞，你不會(huì)游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評(píng)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評(píng)。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩＝處熓痉叮瑢W(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
片段分析：
片段一
劉文秀老師的導(dǎo)入語生動(dòng)，自然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。
片段二
在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。
片段三
課堂結(jié)尾時(shí)，劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。
片段四
好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好朋友》。現(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
——《小公雞和小鴨子》
師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，畫面上有什么小動(dòng)物？
師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會(huì)。
生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。
……
師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？
生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險(xiǎn)小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。
生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰有困難或遇到危險(xiǎn)有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。
師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？
……
評(píng)析：本教學(xué)片斷采用了個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。注重了情感的激發(fā)，學(xué)生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地書寫本課生字。
教學(xué)過程：
一、以課題引路，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學(xué)生讀課題，這個(gè)故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經(jīng)常在一起玩，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？
二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。
2.標(biāo)畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片，鞏固字音。
5.做猜字游戲進(jìn)一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準(zhǔn)確，并標(biāo)出自然段。
7.同桌讀課文，相互糾正讀音。
8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)生字
1.自己學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形，理解字義。
2.在小組內(nèi)互相說一說。
3.指名小組匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要發(fā)言。
吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因?yàn)槌詵|西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時(shí)注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因?yàn)椤敖小币米欤允强谧峙浴?/p>
弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時(shí)要比上面部分寬一點(diǎn)，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨(dú)體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨(dú)體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當(dāng)、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨(dú)體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學(xué)生書寫作業(yè)：
1.學(xué)生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
如：在書寫“吃”字時(shí)，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學(xué)生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個(gè)字。
4.教師范寫“弟、面、身”3個(gè)字。
5.學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師行間巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6.同桌同學(xué)互相評(píng)議并修改！
7.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，表揚(yáng)書寫進(jìn)步的學(xué)生。
8.鞏固書寫：學(xué)生在生字本上寫生字，每個(gè)生字寫3遍。
9.完成課后練習(xí)3，連一連，寫一寫。
附：板書設(shè)計(jì)
18 小公雞和小鴨子。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對(duì)比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的.收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對(duì)話，二是體會(huì)詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話的過程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好。在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語的意思和其對(duì)句子的潤色作用。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進(jìn)入故事情境，讀好對(duì)話，在朗讀中體會(huì)朋友間要互相幫助。
2.通過游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫“也、河”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：提土旁。
3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會(huì)詞語對(duì)句子的魔法棒作用。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采用以讀代講的方法來進(jìn)行，同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，表演朗讀等，幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)的'本體性語文教學(xué)內(nèi)容施教，夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。
三、說教學(xué)流程
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書編者之間對(duì)話的過程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）故事激趣，導(dǎo)入正題
我根據(jù)一年級(jí)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話講出來，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字
先出示自讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書寫鋪墊。
（三）細(xì)讀品悟，感受“幫助”
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導(dǎo)等。前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，每一個(gè)活動(dòng)都用童話式語言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿情趣。
比如有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。
師生讀，評(píng)價(jià)。
師：這一次我們只讀對(duì)話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”
……
師：“不行，不行。你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？
……
師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話讀好嗎？
生讀，評(píng)價(jià)。
巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑颍瑹o痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對(duì)句子的魔法棒作用。
（四）“幫助”家人，大展身手
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：
小公雞和小鴨子
互相幫助
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語：他們 河水 說話 也許 草地 聽見 哥哥
2.導(dǎo)入新課。
(1)出示 謎語：
①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
②走路扭達(dá)達(dá)，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：
①小雞。
②小鴨子。
(3)導(dǎo)入：通過這兩個(gè)謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習(xí)性。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)由他們之間的不同所導(dǎo)致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
朗讀指導(dǎo)：“一塊兒出去玩”要重讀，強(qiáng)調(diào)他們是好朋友。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什么呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？
明確：他高興極了。從“吃得很歡”可以看出。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。“許多”“很歡”要重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲子，因?yàn)樽降降南x子多，所以非常高興。
(4) 小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？
明確：因?yàn)樾▲喿拥淖彀褪潜獾模」u的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。“捉不到蟲子”“急得直哭” 要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會(huì)說些什么呢？
明確：可能會(huì)說“謝謝你”。
3.學(xué)習(xí) 第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？
明確：兩句話。意思分別是：
①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。
②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導(dǎo)朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對(duì)小公雞的關(guān)心和照顧。
(4)小公雞為什么捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個(gè)體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn) 地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個(gè)發(fā)達(dá)的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會(huì)浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非常靠后，腳上還有蹼(pǔ)相 連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢(shì)，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長，雞就會(huì)沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水”。
①你從“偷偷地”三個(gè)字中讀出了什么？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。“偷偷地”寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
②朗讀指導(dǎo)：“偷偷地”要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
明確：結(jié)果他溺水了。因?yàn)樗粫?huì)游泳。
(2)“忽然，聽見小公雞喊救命”這句話說明了什么？
明確：這句話說明了小公雞下水的時(shí)候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險(xiǎn)發(fā)生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從“飛快”這個(gè)詞中感受到了什么？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
明確： 熱心、樂于助人。
(7)想象：當(dāng)小鴨子聽到小公雞對(duì)他說“鴨子哥哥，謝謝你”，會(huì)如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關(guān)系。
(8)朗讀 指導(dǎo)：“忽然” “飛快”要讀得快些，突出情況很緊急、很危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感激之情。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子 捉不到蟲子
(2)小鴨子到河里 __________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒__________，__________救了他。
明確： 游泳 淹死 小鴨子
2.總結(jié)。
同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性 ，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)"提土旁"。
2.理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
過程與方法
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)句子和詞語，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)"提土旁"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
教學(xué)過程
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……"聽著這熟悉的旋律，我們就會(huì)想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們?cè)谕娴倪^程中又會(huì)遇到什么樣的事呢？讓我們走進(jìn)課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)"河"時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)"他、說、地、聽、歌"時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)"也"時(shí)，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)
形近字歌示例：：
說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。
地：草地發(fā)新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉(xiāng)不寂寞。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。
"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點(diǎn)。
"說"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。
"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。
"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。
易錯(cuò)提示：
"哥"上部的"可"沒有鉤；注意是兩部分和"可"，不要將上面部分
的最后一畫和下面最后一畫連接來。
"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)
兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)
斤-聽(聽話)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析："說"表示"用話來表達(dá)自己的意思解釋說合，介紹"時(shí)，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸說別人，使他聽從自己的意見"時(shí)，讀shuì，如游說。
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.給課文標(biāo)好自然段，說說每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么。
明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。
第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。
第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。
2.本文一共寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫了哪件事？
明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們?cè)诓莸厣贤嫠５臅r(shí)候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時(shí)候，小公雞偷偷下水差點(diǎn)兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點(diǎn)寫的是小鴨子救小公雞。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天，我們認(rèn)識(shí)了兩種可愛的小動(dòng)物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動(dòng)物之間究竟發(fā)生了哪些趣事呢？下節(jié)課，我們將更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語：他們河水說話也許草地聽見哥哥
2.導(dǎo)入新課。
(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
②走路扭達(dá)達(dá)，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。
(3)導(dǎo)入：通過這兩個(gè)謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習(xí)性。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)由他們之間的不同所導(dǎo)致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
朗讀指導(dǎo)："一塊兒出去玩"要重讀，強(qiáng)調(diào)他們是好朋友。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什么呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？
明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多很歡"要重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲子，因?yàn)樽降降南x子多，所以非常高興。
(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？
明確：因?yàn)樾▲喿拥淖彀褪潜獾模」u的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子急得直哭"要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會(huì)說些什么呢？
明確：可能會(huì)說"謝謝你"。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？
明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導(dǎo)朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對(duì)小公雞的關(guān)心和照顧。
(4)小公雞為什么捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個(gè)體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個(gè)發(fā)達(dá)的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會(huì)浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非常靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢(shì)，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長，雞就會(huì)沉入水底被淹死。
(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。
①你從"偷偷地"三個(gè)字中讀出了什么？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
②朗讀指導(dǎo)："偷偷地"要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
明確：結(jié)果他溺水了。因?yàn)樗粫?huì)游泳。
(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話說明了什么？
明確：這句話說明了小公雞下水的時(shí)候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險(xiǎn)發(fā)生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從"飛快"這個(gè)詞中感受到了什么？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
明確：熱心、樂于助人。
(7)想象：當(dāng)小鴨子聽到小公雞對(duì)他說"鴨子哥哥，謝謝你"，會(huì)如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關(guān)系。
(8)朗讀指導(dǎo)："忽然飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感激之情。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子捉不到蟲子
(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒__________，__________救了他。
明確：游泳淹死小鴨子
2.總結(jié)。
同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材
本課選自人教新版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。
三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
1、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。
2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3、鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
4、從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育
四、說說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法
1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。
2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車等方法鞏固識(shí)字。
3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備
1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。（3）教學(xué)輔助課件。（教師）
2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
七、說教學(xué)過程
（一）圖片引入，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？
（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？）
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）識(shí)記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊
（1）指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
（2）指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
（3）開火車?yán)首x。
（4）齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
（三）再讀課文，仔細(xì)品讀
1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）
（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
（6）想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？
（7）有感情地朗讀第2自然段。
（8）填空：這是一只（ ）的小公雞。
2、小鴨子幫助小公雞
（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。）
（4）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
③重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）
（7）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一只的小鴨子？
3、觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？
填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
4、小組合作表演這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過圖文對(duì)照，想象畫面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。
（四）總結(jié)全文
小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。）
設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。
（五）布置作業(yè)
1、演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2、講一講。回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且得到內(nèi)化。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
二、教材說明
本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差 點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習(xí)性，以及它們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。
三、教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“他、河、說”和要求會(huì)認(rèn)的字“塊、捉、直”的音。
指導(dǎo)寫字。用已學(xué)過的筆畫和偏旁識(shí)記字形。觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“聽”的口字旁 不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；“身”的第六筆橫要稍長一點(diǎn)，最后一筆撇要出頭，掌握好角度。
（三）朗讀指導(dǎo)
這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖讀幾遍就大致能了解內(nèi)容，可用指導(dǎo)朗讀的方法幫助學(xué)生了解課文的意思，知道小 鴨是扁嘴、會(huì)游水，小雞是尖嘴、不會(huì)水，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子。
“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”
“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”
“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”
“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。”
“鴨子哥哥，謝謝你。”
要通過范讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好這些句子。
（四）練習(xí)提示
第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀每一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成詞，再連一連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ) 上討論、交流，然后把正確的詞語寫在田字格中。
第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn) 一步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
（1）用普通話；
（2）按課文的順序講；
（3）語句通 順、完整；
（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句；
（5）聲音響亮、清楚。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、圖片引入，復(fù)習(xí)字詞
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰是誰嗎？(出圖片)
3、你是怎么認(rèn)出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
（你真會(huì)觀察！）
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
二、復(fù)習(xí)生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發(fā)芽了，花兒也競(jìng)相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個(gè)詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢?
7、是呀，多好的一對(duì)朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只( )的小公雞。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細(xì)，也很會(huì)動(dòng)腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會(huì)游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
(1)小公雞不聽勸告也下了水，結(jié)果怎樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?
（5）觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想?
填空：小公雞________對(duì)小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結(jié)全文
小結(jié)板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我?guī)椭悖@就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。
課前準(zhǔn)備：了解小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)；教學(xué)輔助課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞；會(huì)寫“哥”等生字。
2、通過朗讀比較，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，體會(huì)“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。能夠在擴(kuò)展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。
3、正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對(duì)話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
教學(xué)過程：
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入
師：師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。
二、細(xì)讀課文，探索提升
2、檢查生字:
師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動(dòng)了，小小火車從哪開”？教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢(shì)。
師：看來這些詞語寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。
3、再讀課文，了解大意
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍悖靡粋�(gè)詞來概括這就叫做——，板書
師：孩子們，善于提出問題是非常好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問題了，請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團(tuán)結(jié)互助的呢？指導(dǎo)朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌露拢褠鄣男」u。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：課件出示對(duì)話內(nèi)容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對(duì)話內(nèi)容。你們畫的一樣嗎？
師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，大家看這個(gè)偷字，你能組個(gè)詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對(duì)不對(duì)，小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對(duì)話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的金鑰匙，出示課件：當(dāng)我們遇到不懂的詞語時(shí)，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語！一個(gè)法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞，演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）
師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）
……
師：出示對(duì)比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個(gè)一？——有飛快地強(qiáng)調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動(dòng)形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團(tuán)結(jié)互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學(xué)到這里，你能說說自己知道了什么嗎？
……
師：說得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)該懂得學(xué)以致用，把學(xué)會(huì)的方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。現(xiàn)在老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運(yùn)用今天的知識(shí)解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會(huì)學(xué)以致用，放學(xué)后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，畫面上有什么小動(dòng)物？
師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會(huì)。
生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。
……
師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？
生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險(xiǎn)小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。
生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰有困難或遇到危險(xiǎn)有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。
師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？
……
評(píng)析：本教學(xué)片斷采用了個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。注重了情感的激發(fā)，學(xué)生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。
課前準(zhǔn)備
1、(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2、了解小雞、小鴨。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!
板書：小公雞小鴨子
2、結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3、繼續(xù)板書'和'，揭示課題。
4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思?('和'表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的?)
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
二、識(shí)記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎?
出示生字詞：
kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊
(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車?yán)首x。
(4)齊讀。
3、趣味識(shí)字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也-他-地。
①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。
②指導(dǎo)書寫：'也'是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)
認(rèn)識(shí)部首''。注意第三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢(shì)。
④反饋、評(píng)價(jià)。
⑤組詞。
(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。
[如：'河'，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個(gè)'口'字，(可)。書寫要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊。'哥'，巧記：兩個(gè)'可'字放一起，注意第一個(gè)'可'的鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)'口'字右邊壓豎中線。]
(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。
(4)聽后評(píng)議，相機(jī)正音。
設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤'等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?
3、出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。
2、朗讀課文。
一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫“他、河”等七個(gè)生字。
2、通過閱讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更形象。
3、正確流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、謎語引入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：小朋友，今天我給大家?guī)砹藘蓜t謎語，請(qǐng)注意聽好了：
謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）
謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動(dòng)物）
你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習(xí)性，小公雞會(huì)捉蟲子，小鴨子會(huì)游泳。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子的故事，請(qǐng)和老師一起齊讀課題。
4."和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發(fā)生了哪些故事呢？
二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事。
1、聽老師朗讀，標(biāo)出自然段。
2、我們來看第一自然段，請(qǐng)生來讀。學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識(shí)生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識(shí)記。
3.老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。
4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)。）
3.課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語和句子練讀.并讓學(xué)生試著說一說你對(duì)短語的理解。
1.”不”的變調(diào)：
捉不（bú）到 不（bù）行
不（bú）會(huì) 不（bú）信
2.短語:
急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
3.句子
小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
4.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方？
②他們一塊兒做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個(gè)意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5.觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？
填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”