五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》教學設計（通用12篇）
五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》教學設計 篇1
[教學要求]
知識：學習本課生字，“謠”、“裸”進行形近字比較，能正確書寫。隨班生讀詞語
技能：正確、流利地朗讀詩歌隨班生讀課文
能力：理解由生字組成的詞語。
情意：能理解詩歌的大意，感受詩歌的韻律美。
[教學重難點]
正確、流利地朗讀課文，讀出詩歌的韻味。
對策：指導讀準字音，如“锨鎬”、“裸露”等詞語；指導讀通句子，注意停頓；讓學生邊讀邊想著畫面。
[教學準備]
輕音樂
[教學過程]
一、談話導入，揭題質疑。
一、修改：出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
教師提問：你們知道3月12日是什么日子嗎？（植樹節）
1、同學們，今年的大雪給我們留下了深刻的印象，如今，大雪消融，萬物復蘇，春天已向我們走來。今天我們就先來學習一首與春天有關的詩歌。
2、板書課題：春光染綠我們雙腳 提醒學生注意寫準確“染綠”。
同學們，讀讀這個課題，說說你對這個課題的理解。
3、這個題目很有意思，春光怎么會染綠我們雙腳呢？學完詩歌，你就知道了。
二、初讀詩歌，流利通順。
1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。、
修改：明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學生自由練讀。
3、檢查初讀情況。
出示詞語隨班生讀詞語
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
松鼠 咆哮 嘰嘰 撐起 锨鎬 青山碧嶺
指名讀，齊讀。
讓學生說說在書寫時需要注意些什么？
（1）指名讀第一小節。
注意節奏：踏/一路春風 撒/一路歡笑
（2）指名讀第二小節。
讀準音節：锨鎬 叮叮當當 歌謠
锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。都是植樹要用的工具。
注意節奏：奏響了/植樹歌謠 滋潤著/棵棵樹苗
（3）指名讀第三、四小節。
讀準音節：裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
注意讀好節奏。
（4）指名讀第五、六小節。隨班生讀課文
讀準字音：搭窩筑巢 嘰嘰直叫 又蹦又跳
彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。
老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，眼大而深，鉤抓銳利有力，飛行能力和視力都很強，捕食鳥獸。
（5）指名讀第七小節。
讀準字音：渾濁咆哮 輕撫 河畔
讀好長句：蕩漾的`碧波/輕撫著/河畔的小草。
（6）指名讀第八小節。
三、再讀詩歌，了解大意。
1、齊讀詩歌，注意讀準確，讀流利。
2、同學們，讀了這首詩歌有什么感受？隨班生讀課文（輕快，充滿激情）
3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來，自由讀。
4、通過朗讀，你讀明白了些什么？隨班生讀課文
引導學生基本理清詩歌的思路，搞清楚“我們”到哪里植樹，怎樣植樹，植樹以后荒山野嶺的變化。
5、全文可分幾部分？
第一部分（第1節）：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分（第2—7節）：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。
第三部分（第8節）：寫“我們”有綠化機國的決心和豪情。
第一部分與第三部分首尾呼應，“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對比。
6、配樂齊讀課文。
解題
春光：春天的景色。
題目“春光染綠我們雙腳”是什么意思？
四、拓展延伸
1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。
2、讓學生去發現這兩小節的聯系。
3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。
五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》教學設計 篇2
詩歌，學生在四年級的時候就學過兩首了——《老師，您好！》和《去打開大自然綠色的課本》，但如何體會詩歌其中美麗的意境，如何學習詩歌的寫作特色和方法，學生在學習時，仍有相當的困難。《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激qing的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在本課中，我進一步進行了嘗試。
一、讀出韻味
這首詩韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來瑯瑯上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如“锨鎬丁丁當當”，徐緩如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”，詩歌的意蘊美和音韻美達到了和諧的交融。
二、說出感受
詩歌以簡短跳躍的語言描述著作者的思想。可以說，每一個字，每一個詞都蘊涵著詩人的情感。在第一節課中，精讀第一節時，一個“踏”，一個“撒”，孩子們讀出了“手舞足蹈”，讀出了“歡聲笑語”，讀出了“邊唱邊跳”，將自己的感受融入到詩歌的誦讀中，并將之用自己的語言描述出來，使詩歌的教學更添了色彩。
三、寫出真情
學生通過學習本詩，進一步知道了植樹造林給環境帶來的變化，給生活創造的美麗與和諧。然后再借用文本的語言，并基于自身言語的基礎，把真切的感受寫出來，情真意切。
五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》教學設計 篇3
[教學要求]
1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。
2、通過領會詩句內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、談話導人
同學們，下星期學校要組織我們參加什么活動?(植樹節活動)
我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了這個節日--植樹節、
今天，我們學習-首描寫少先隊員積極參加植樹活動的待歌，
出示課題：1 春光染綠我們雙腳
(齊讀課題)
我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音。
二、初瀆指導
1.聽課文錄音。
2.自學生字詞。
(1)默讀課文.畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的牛字，會瀆綠線中的生字。
(3)查 評議。 3.第三部分 (1)齊讀。 (2)這節在全文起什么作用? (呼應開頭，點明主題，深化中心) 哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大? (板書：青山碧嶺--荒山野嶺) 指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。 三、練習背誦 1.引讀助背。 2.跟錄音輕聲背， 3.配樂齊誦。 四、作業 默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。 枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾 要求： 自擬題日： 2.層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。 附板書設計： 荒山披綠裝 春光染綠我們雙腳 動物有家園 環境變美麗 1、春光染綠我們雙腳 ★學什么 朗讀課文，想象詩歌的情境，想一想山嶺在植樹前后有什么不同. ★怎樣學 一、 讀詩悟情 配上一段優美的音樂，放聲朗讀詩歌，注意在句子前后或中間的停頓，這樣才能充分表達詩歌的思想感情。 二、 日積月累 詩中一定有你喜歡的詞和句子，把它們記在你的詞匯積累本上吧！ ★測一測 一、 火眼金睛（找出下列詞語中錯誤的注音，畫出來，改正在括號里。） 锨鎬（xān gāo） （ ） 綠袍（lù páo）（ ） 樹苗（shū miáo） （ ） 碧波（bī bō） （ ） 河畔（hé bàn） （ ） 裸露（lǒu lǜ） （ ） 大傘（dà shǎn） （ ） 滋潤（zì rèn） （ ） 二、 精挑細選（在下列詞語中沒有錯別字的一組的序號前打“√”） （ ）1、豐收 蕩漾 家圓 老雕 渾濁 （ ）2、樹叢 茂蜜 輕撫 野嶺 害怕 （ ）3、山巖 烈日 寂寞 河畔 清山 （ ）4、歌謠 松鼠 流淌 擁抱 煎熬 三、 詞語廣角（比一比，再組詞） 撒（ ） 鎬（ ） 躺（ ） 謠（ ） 撤（ ） 稿（ ） 淌（ ） 遙（ ） 裸（ ） 咆（ ） 畔（ ） 寞（ ） 棵（ ） 袍（ ） 拌（ ） 漠（ ） ★ 再提高 一、詞義拓展（寫出近義詞） 裸露——（ ）茂密——（ ）咆哮——（ ）渾濁——（ ） 二、課文傳真（按課文內容填空） 的荒山，如今已 ，當 的時候，便涌起 。 小鳥 ，來這里 ；松鼠有了 ，快活得 。 撐起 ，小兔 ；在 的樹叢中，小猴 。 山下的河水不再 ， 的碧波 河畔的小草。待到 ，我 ★測一測 一、 火眼金睛（找出下列詞語中錯誤的注音，畫出來，改正在括號里。） 锨鎬（xān gāo） （ xian ） 綠袍（lù páo）（lu ） 樹苗（shū miáo） （shu ） 碧波（bī bō） （bi ） 河畔（hé bàn） （pan ） 裸露（lǒu lǜ） （luo ） 大傘（dà shǎn） （san ） 滋潤（zì rèn） （zi run ） 二、 精挑細選（在下列詞語中沒有錯別字的一組的序號前打“√”） （ ）1、豐收 蕩漾 家圓 老雕 渾濁 （ ）2、樹叢 茂蜜 輕撫 野嶺 害怕 （ ）3、山巖 烈日 寂寞 河畔 清山 （對 ）4、歌謠 松鼠 流淌 擁抱 煎熬 三、 詞語廣角（比一比，再組詞） 撒（撒下 ） 鎬（掀鎬 ） 躺（躺下 ） 謠（歌謠 ） 撤（ 撤退 ） 稿（文稿 ） 淌（流淌 ） 遙（ 遙遠 ） 裸（裸露 ） 咆（咆哮 ） 畔（ 河畔 ） 寞（寂寞 ） 棵（ 一棵 ） 袍（ 袍子 ） 拌（ 涼拌 ） 漠（沙漠 ） ★ 再提高 一、詞義拓展（寫出近義詞） 裸露——（全露 ）茂密——（茂盛 ）咆哮——（大叫 ）渾濁——（混沌 ） 二、課文傳真（按課文內容填空） 寂寞多年 的荒山，如今已 枝繁葉茂 ，當 風兒吹過 的時候，便涌起 陣陣林濤 。 小鳥抖動彩翼 ，來這里搭窩筑巢 ；松鼠有了美麗的家園 ，快活得嘰嘰直叫 。 撐起綠色的大傘 ，小兔 再也不怕天上的老雕 ；在茂密 的樹叢中，小猴開心的又蹦又跳 。 山下的河水不再混濁咆哮 ，蕩漾 的碧波輕扶著 河畔的小草。待到金色的秋天 ，我們把豐收的果園擁抱。 一、背景 1、教學內容： 蘇教版小學語文國標本第10冊第1課《春光染綠我們雙腳》 2、文本解讀： 蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭，非常有新意。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》。這首詩輕快而又充滿激qing，主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。但和以往的詩歌也存在著不同點：它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。 3、設計理念： 把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；品讀——讀中積累。 4、教學目標： （1）聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 （2）通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 二、實施 學習活動一：讀出詩韻 師：同學們，詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。 （學生練習感情朗讀，師巡行個別指導。） 師：下面就請同學們盡情地展現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？ …… 一生讀第2節。 生：他沒有把詩歌的那種節奏感給讀出來。 師：那你來讀讀看。 生讀，讀得搖頭晃腦，重音、節奏的處理都不錯。 …… 一生讀第3-7節，讀得比較平淡。 師：詩人用他手中的筆為我們描繪了一幅怎樣的“青山碧嶺”的畫面？你能想象出來嗎？ 生沉思。 師：閉上眼睛，讓我們一起來到茂密的樹林，聽——（放輕音樂）深吸一口氣，嗅到了什么？ （生陶醉樣，七嘴八舌說開了） 生1：空氣很清新！ 生2：還有泥土香！ 生3：真是沁人心脾！ 師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止） 生1：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優美的山水畫。 生2：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。可愛的動物們不再四處逃散，在這里建起了美麗的家園，過著無憂無慮的生活。 師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？ 生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。 生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了。” 師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！ 生5：山下的河水清澈見底，蕩漾起的碧波輕撫著河岸，滋潤著小草。 師：好一幅美麗和諧的畫面！把你感受到的通過你的朗讀表現出來，心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 生再讀，讀出了畫面，讀出了情感。 師：多美的春色！多好的少先隊員！ 學習活動二：品出詩味 師：同學們，古人吟詩有“二句三年得—— 生：一吟雙淚流。 師：有“吟安一個字—— 生：捻斷數莖須。 師：我們還讀過賈島—— 生：《推敲》的故事。 師：我的學生李明，也學著古人推敲詩句，讀著這首詩，他有了疑問：這春風怎么踏？歡笑怎么撒？于是他呀，就自己把第一小節改了一下，大家看：（課件出示） 我們迎著陣陣春風， 一路上有說有笑， 我們要去荒山野嶺， 讓那里春光無限。 （原詩第一節為：踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍，春光染綠我們雙腳。） （一生讀，生笑） 生1：他這么一改雖然意思清楚了，但是讀起來就不像詩歌了。 生2：就沒有那種感覺了。 師追問：少了什么感覺？ 生3：就沒有詩味了。 師：是啊，這就是詩的語言，詩中還有哪些語言特別有味，讓你特別喜歡？ （生略一沉思，紛紛舉手。） 生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風特別輕柔。 師：換成“踩”再讀讀看。 （生讀完后直搖頭。） 生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。 師：看來一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。 生3：“踏一路春風”，我感覺就好像是春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風也有情哩！） 生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。 生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。 生3：我們走到哪里，哪里便撒下歡笑。（在特定的情境下，詩中的語言被有效激活了。） 生4：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言！） 師小結：看來“踏”和“撒”，不是用得不恰當，而是用得不同凡響。 …… 師提醒：喜歡“進軍”這個詞嗎？你們把它換成“出發”再讀讀看，體會一下有什么不同？ 生1：“進軍”是指軍隊出發，軍隊出發一般就是宣戰，少先隊員向荒山野嶺進軍就是在向荒山野嶺宣戰。 生2：軍隊出發都是斗志昂揚的，我們也是滿懷豪情，要把荒山野嶺變成青山碧嶺。 生3：“進軍”感覺就是一定要勝利，可見我們有信心有決心讓祖國的山山嶺嶺都披上綠裝。 師：好，就請你讀一讀，讀出我們改造荒山野嶺的豪情壯志。 生讀，讀得堅定有力。 …… 生：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。”“渾濁咆哮”讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕，而“輕撫”感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。 生：這兩個詞語放在一起，我想到河水就像人一樣，原先脾氣不好，暴怒無常，現在經過少先隊員的教育變得溫柔起來了。 生：我覺得河水也像一頭桀驁不馴的猛獸，現在被少先隊員給馴服了。 師：那你能把自己的感受送進詩歌讀出來嗎？ 生聲情并茂地朗讀，讀出了河水前后的變化。 三、反思： 詩歌是美妙的，其節奏感、跳躍性無不揭示著語言的“舞蹈美”，體會這種美是學習詩歌的要義之一；詩歌是精煉的，但給人留下了無限遐想的空間，細細品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫；詩歌是含情的，字斟句酌便可體驗到蘊藏在文字背后的情感世界。然而，一直以來詩歌教學的重難點都放在了理解詩意，滲透思想教育上，對于詩的意境及詩的情趣的感悟卻幾乎不觸及。詩歌難以放手讓學生充分欣賞品味，我想一是對詩歌的魅力缺乏足夠的信心；二是對學生的感受力與欣賞力缺乏信心。 這首詩韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來瑯瑯上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如“锨鎬丁丁當當”，徐緩如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”，詩歌的意蘊美和音蘊美達到了和諧的交融。這樣一篇語言曉暢、詩韻和諧、極富感染力的詩歌，不讀之學生又怎會走進文本，走進作者的心里，并觸發自身的感受？所以第一課時主要通過賽讀，看誰讀得投入、有感情，來訓練學生讀出詩的韻味。學生朗讀水平不一，這是一種資源，課堂上我予以充分利用，所以學生的朗讀過程是這樣進行的：學生選擇一個自然段向大家展示；群體評議高低，個體介紹朗讀理解；教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。朗讀、評價、指導、再次朗讀，學生讀出了情，讀出了境，讀出了志。 第二課時則通過虛擬人物李明推敲詩歌的故事引導學生有滋有味地讀詩，在讀中品詩歌語言的韻味，修辭手法的活用，詩歌情感的表達。如第一自然段中“踏一路春風”的“踏”，學生讀出了“我們腳步的輕快，心情的愉快。”讀出了“春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落”，“撒一路歡笑”的 “撒”，學生讀出了“我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機”。再如對于“咆哮”與“輕撫”的對比朗讀品味，感受到河水不再暴怒無常，變得溫柔起來，再將自己獨特的感受融入到詩歌的誦讀中，使詩歌的教學更添了色彩。課堂洋溢著濃濃的詩味，師生沉醉于教學相長的語文魅力世界。 這是一首現代詩，怎樣使學生感受詩文的形式內容和語言文字，是教學設計時首先須考慮的問題。以讀為本，讀中感悟是我們提倡的一種教學方式，教學詩文，更為適宜。但教學什么還是須確定的，針對當前語文教學內容的偏離狀況，我想教學這篇課文，不應僅僅停留在知曉課文寫了什么上，也不應該只是進行保護環境，綠化祖國的教育，更應讓學生在讀中體驗感悟詩文這種表現方式的形式特點，讓學生對詩文體裁的表現方式生成出一些屬于自己的知識經驗。如果這樣，是否就是努力體現語文教學的本質特點，就是在實踐著語文教學的工具意義？ 話如此說，關鍵是對教學過程的設計能否凸現這一教學意愿，現時的許多教學設計往往有意識，但過程設計反映出的教學思維和教學流程都是依然圍著教材內容在打轉轉，換湯不換藥。這也說明教師對怎樣落實語文教學工具意義。怎樣有效促進學生語文學習的發展還沒有建構起清晰的經驗結構，因此，本教學過程設計力圖體現上述教學意圖，為教師教學提供一定的思考和借鑒。 就這篇課文的具體教學過程設計擬如此進行： 一、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。 （一）師生談話：同學們讀過哪些詩歌？喜歡朗讀或朗誦詩歌嗎？為什么？ （二）師：今天我們就來盡情朗讀一首詩歌好嗎？讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。這一課中有許多生字，我們先來認識一下吧。 1、出示本課生字（包括二類字）認讀。 2、出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。 （三）師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 （四）師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？ （五）師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？ 學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行： 1、指名學生逐節朗讀。 2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。 3、再作新的朗讀體驗。 教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。 二、抄寫生字詞，當堂反饋識字結果。 （以上是第一課時教學過程） 三、咀嚼詩歌形式，探究表現特點。 （一）師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是同學們在朗讀中有沒有細細的想過詩歌這種文體形式，在語言文字的表現上有些什么特點？一起來探究一下好嗎？ （二）師：請同學們以上小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流。（可以在書上有關處作批注） （三）學生交流，教師相機作出評價或引導。 作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：205 蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 教材分析：《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。 教學理念：把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。 教學目標： 1.知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 2.技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。 3.情感目標：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。 教學時間：兩課時。 第一課時 [課時目標]教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。 一、談話導人 冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。 誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？ 還可以怎么讀？你為什么這么來讀。 （陶醉或發問） 二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？ （1）出示本課生字（包括二類字）認讀。 （2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。 3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？ 5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？ 學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行： 1、指名學生逐節朗讀。 2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。 3、再作新的朗讀體驗。 教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。 三、指導寫字 1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？ 2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫) 第二課時 [課時目標]品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。 一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？ 二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。 1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻） 2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學生交流，教師相機作出評價或引導。 [咀嚼要點] 之一：植樹的場景 結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹的意義 1、 課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。 荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗 2、有哪些語言特別有味？ 品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”…… 之三、結尾段的色彩 1、教師引讀第1.8節。 2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由) 3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心） 4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺） 5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？ 三、作業 1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。 （ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園 （ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園 2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。 一、談話導入，喚起情緒 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。 3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。 [一個語文老師應該擅長穿針引線，喚起學生的已有經驗，調動起學生學習的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。 二、初讀入文，整體感知 1、自由放聲讀課文。要求：讀準生字詞語，讀通、讀順詩文。 2、指名分小節讀，相機正音，幫助學生理解詞語。 3、讀后思考，組織交流：在每一小節詩文中，你讀懂或感受到了什么 4、整體瀏覽全詩：全詩在結構內容上有何特點（引導感受“擬人”這一修辭手法） [這首現代詩語言比較淺顯內容不很深奧，學生初讀后對詩意會有領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。惟其如此，后面的教學才能順利展開。 三、精讀入境，感悟詩韻 1、學習第一小節。 （1）指讀，評讀。 （2）交流感受：讀著讀著，有何感受 [引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。 （3）感情朗讀，注意語氣、節奏等。 2、學習第二、三、四小節。 （1）調動經驗，體會植樹的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化 （2）指讀詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現給我們的 （3）再讀詩歌，感悟特點：這些景物有何特點 （4）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現了怎樣的畫面 ［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設計脈絡分明而又過渡有序，逐層提升，通過調動經驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。］ 3、學習五、六、七小節。 （1）出示插圖，引導觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢 （2）感情朗讀第五、六、七小節引導體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的美好情景。 （3）師范讀第五、六、七小節，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。 [拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓練了語感，陶冶了情操。 4、學習第八小節。 指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。 對比讀第一、第八小節，體會反復的修辭手法及兩小節的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調） [意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術表現。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴。因此，教學這一環節時，應充分引導學生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。 四、整體朗讀，合作探究 1、配樂指讀，其余學生閉眼想象畫面。 2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。 3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳” 音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。 五、超越文本，拓展升華 課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環境的作用，感悟建設綠色家園的重大意義。 [立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設自然。憑借著教材，我們要把學生引向更廣闊的學習生活空間，這不是學生學習的需要，更是學生成長的需要！ （一）教材分析： 《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。 教學理念： 把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。 教學目標： 1.知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語； （2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 2.技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； （2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。 3.情感目標：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情； （2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。 教學時間：兩課時。 第一課時 [課時目標] 教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。 一、談話導人 冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。 誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？ 還可以怎么讀？你為什么這么來讀。 （陶醉或發問） 二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？ （1）出示本課生字（包括二類字）認讀。 （2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。 3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？ 5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？ 學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行： 1、指名學生逐節朗讀。 2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。 3、再作新的朗讀體驗。 教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。 三、指導寫字 1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？ 2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫) 第二課時 [課時目標] 品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。 一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的.好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？ 二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。 1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻） 2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學生交流，教師相機作出評價或引導。 之一：植樹的場景 結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹的意義 1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。 荒山披綠裝動物有家園環境變美麗 2、有哪些語言特別有味？ 品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”…… 之三、結尾段的色彩 1、教師引讀第1.8節。 2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由) 3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心） 4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺） 5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？ 三、作業 1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。 的家園的樹葉的秋天的果園 的家園的樹葉的秋天的果園 2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。 （二） 一、教材分析與設想： 1、蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。 全詩共有八個小節，分三個部分來寫： 第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。 第二至七小節為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得更加美麗。 第八小節為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。 題目《春光染綠我們雙腳》富有詩意，我們可以說正是因為植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。但是我們讀完全詩，是不是也有這樣的感受，正是有了這群可愛的小小植樹員，春光才被他們的辛勤染綠了呢？ 《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。 其次在教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結構就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發現明顯的變化，抓住這一個突破口，我們就可以為文章的教學抓住了一條主線。詩歌中也有這樣的對比點，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹者身上的對比，植樹不是一個輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。 二、課文解讀：（摘錄于網絡） 輕輕地讀著這些詩句，邊讀邊跟著詩句想象，我們仿佛來到了植樹的現場，聽到了掀鎬丁丁當當的歌謠，清水嘩嘩作響的樂曲，看到了少先隊員們有的挽起袖管，用力的揮動著鐵鎬，有的抱著小樹苗來回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹苗澆水……一派歡快的景象。 轉眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風吹過，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。 小鳥起來了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹叢中快樂地玩耍。山下的河水也不再渾濁了，碧綠碧綠的……秋天到了，山上的果園散發出陣陣清香，一派豐收的景象。 全詩就是先抓住植樹時所發出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。 三、教學設計： 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 教學重點：抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 課時目標： 學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 一、導入： 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？ 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。 二、初讀課文： 1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。） 2、自由讀，教師巡視。 3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。 歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬 4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音） 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。 6、學生點評。 7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。 8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。 9、指名讀，評價。 三、初步學習第一、第八自然段。 1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用） 2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。 四、學習生字。 1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪里？把他們的特征記牢。 2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。 3、描紅。 4、寫《習字冊》 第二課時 一、整體感知： 1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？ 2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？ 3、那“青山碧嶺”呢？ 4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！ 二、學習三-七自然段： 1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！ 3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。 ①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 ②“林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 ③小鳥、松鼠、小兔、小猴 我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？ 4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 三、學習第二自然段： 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？ 3、齊讀。 四、再次學習首尾自然段： 1、“我們”因為什么而快樂？ 2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！ 五、朗讀全詩： 1、齊讀。 2、嘗試背誦。 教學過程 一、語言導入，引入春天畫面 ⒈同學們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。） 出示片斷： 在黑風嶺莽莽的大森林里，在黑龍潭清澈的潭水邊，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風嶺時，無數只潔白的鴿子便在大樹上迎風展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。 ⒉春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。” ⒊板書課題： 春光染綠我們雙腳 二、披文入情，走進勞動現場 ⒈同學們剛才已經充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現代詩。反復是現代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現了兩次？學生找，教師指名回答。（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍/走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳） ⒉它們是這首詩的開頭和結尾，讀一讀，你有什么發現？ ⒊“踏一路春風”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論。） ⒋我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。 “锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。 三、品讀詩句，感悟巨變 ⒈真是一份耕耘一份收獲啊。“我們走到哪里，哪里便披上綠袍。”這里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。 ⒉今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節？自讀批注，然后小組交流。 ⑴我最喜歡第3小節，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。 ⑵我最喜歡第第5、6小節。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？） ⑶山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。 四、適度拓展，深悟詩情 ⒈詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發現——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。） ⒉春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態環境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”） ⒊教師引導學生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。 教學目標: ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯系課文內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情。 ⒉通過對語言文字的品評，體會詩中的勞動場面；通過多角度的朗讀，引領學生展開想象，體會詩的意蘊，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環境的向往。 ⒊能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發學生熱愛自然，美化環境的思想感情。 教學重點和難點 能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情 時 間 2011.2.19 年 級 5 學 科 語文 說課人 劉巖 教學內容 春光染綠我們雙腳 共 2 課時 教學 目標 根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、美化自然的豪情，激發學生熱愛自然的思想感情。 說重點 知道“春光染綠我們雙腳”的意思。 說難點 能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。 說教法 《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩歌，文字優美。學詩歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學本課時，我把讀貫穿課堂始終。 說學法 朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。 教學準備 板書設計 為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。 春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動物的家 作業 設計 1.摘抄文中的好詞佳句。 2.有感情的朗讀課文。 說 教 學 過 程 第一課時，主要引導學生讀準字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡。同時引導學生分析1、8小節，體會詩歌首尾呼應的特點，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個重點詞語，為第二課時做好準備。 第二課時主要分五步來教學（一）復習導入、（二）學習三-七自然段、（三）學習第二自然段、（四）再次學習首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩 （一） 復習導入 在這一環節中，我讓學生回憶上節課拎出的兩個詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學生腦中形成一種對比。 （二） 學習三-七自然段 3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態環境。教學這一部分時，著重以學生自學為主，先引導他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場景，并通過朗讀表現出來。通過這些場景的體會，來感受植樹造林給自然、環境帶來的變化。 （三）學習第二自然段 這一部分是和上一部分調換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節的學習，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學生更深的感受植樹造林的好處。教學時，還讓學生再次補充植樹造林的好處，從而激發學生保護自然，共同美化環境的思想感情。 （四） 再次學習首尾自然段 在學生學完了整首詩歌后，讓他們再次看開頭結尾，從而更好地來理解學生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。 （五） 朗讀背誦全詩 詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學生的精神世界深深的融合到一起，成為學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經驗，去發現更多的美好。 徐紅霞 總覺得詩歌很難教，不論是現代詩歌還是古詩，不知從何下手。由于開學班主任的工作比較忙，來不及做課件，也沒有找到現成的材料，掛圖也沒有這一課的內容。所以，匆匆地走進教室，地一堂課的教學效果也就可想而知了。 第一課時，本來開頭我是要大家先說說心中春天的景象的，再導入課文內容，可不知道我急匆匆就單刀直入在黑板上寫好了課題，春光染綠我們雙腳，然后就問： “同學們，看了這個題目你想了解什么？”接著就讓他們自己讀詩歌。通過字詞正音、理解詞語意思后，我請學生起來朗讀，可是總不合我的心意。沒有把學生帶入一種情境中，所以很難讀出感情。這是自己不滿意的一堂課。 第二課時的教學，我采用比賽朗讀的形式，使課堂氣氛有所改善，并采用了一種新的教學方法，每人要在書中發現一個知識點，同學們踴躍發言，有的說：“我知道蕩漾的碧波輕撫河畔的小草是一句擬人句。”“我知道了煎熬的近義詞是折磨。”“我知道撐開綠色的大傘是比喻句。”“我知道這首詩歌在號召我們要植樹造林，改造自然。”“我知道第一節和最后一節是首尾照應的關系。”同學們的每一次發言，都有自己的思考，同學們聽得也很認真，在我及時肯定的同時，有好多學生都趕忙記錄好每一個知識點。我覺得比我一個人在上面講效果要好。以后要多嘗試不同的教法，多采用學生喜歡的形式，提高他們的學習語文的興趣五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》教學設計 篇4
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