《小書包》幼兒園大班語言教學設計（精選16篇）

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1、閱讀《小書包》的兩幅圖畫，知道主要物品的名稱，連貫地講述畫面內容。

　　2、喜歡欣賞詩歌《小書包》，理解詩歌內容，對即將開始的小學生活充滿了新鮮感和興奮感。

　　3、認讀字詞：書包、背、心愛、鉛筆、橡皮、再見。

　　活動準備：

　　1、大字卡、大范例。

　　2、磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、再過不久你們就要上小學了，小學生去學校時候都背著什么？

　　2、對、小書包，你們也都準備好了小書包嗎？今天我們就來看一幅準備上學的圖畫。

　　二、閱讀圖畫

　　1、圖畫中有誰？還有什么？（出示字卡：書包）

　　2、這是一個怎么樣的.書包？

　　3、還有什么？（出示字卡：鉛筆、橡皮）

　　4、猜猜小字點的書包是誰給她買的？她看到這個書包心里想了些什么？

　　5、小字點和字精靈姐姐在做什么？（出示字卡：再見）

　　6、誰能用完整的話來說說圖畫中的事情？

　　三、欣賞詩歌

　　1、有一首好聽的詩歌說的就是這幅圖上的事情，詩歌的名字就叫《小書包》，請小朋友聽一聽詩歌里說了些什么？

　　2、教師示范朗誦詩歌？

　　3、提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里說了些什么？

　　4、出示大范例，播放錄音，教師帶領幼兒劃指再次欣賞詩歌。

　　四、初步跟讀詩歌

　　1、播放錄音，教師和幼兒一起跟讀詩歌。

　　2、幼兒集體跟讀詩歌。

　　3、請個別幼兒上前劃指大范例，并帶領大家朗讀詩歌

　　五、游戲：書包里的字寶寶

　　幼兒未成一圈蹲下，拍手說兒歌“小小書包方又方，字寶寶在里面藏，拿出一張認一認，全都認識我最棒。”一幼兒手拿小書包在圓圈外順著圈走，然后悄悄拿出一張字卡放在某個小朋友身后，該幼兒發現后拿起字卡認讀。認對了拿過書包發卡人，游戲重新開始。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇2

　　活動設計意圖與思路

　　“我要上小學"是我班最近剛開展的主題。隨著畢業時間的臨近，組織幼兒參觀了小學，孩子們自然轉向了讀小學的話題。為此，我們召開家長會，讓家長帶著孩子一起去買書包、學習用品等，并帶到幼兒園里來，開展了主題"我要上小學了"。學習活動"小書包"我結合了教材上的主題：我和書包做朋友和書包里的朋友。每一個孩子的書包都有它的來歷，我就讓他們自主地交流，在交流中體現家長對孩子的期望，激發他們入小學的欲望。書包的識別、書包的整理都是孩子最有益的經驗，孩子通過觀察了解各種書包的外形，用他們特殊的方式辨別自己的書包。在整理書包的過程中，以動制靜，充分讓孩子動手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當即時生成一些問題，如"書包里是不可以放玩具和零食的"等等，我覺得很有價值，就進行點撥，讓孩子充分的交流、討論，豐富他們的經驗。在活動中，幼兒進一步感受到背上小書包的神氣，激發上小學的愿望。

　　活動內容與要求：

　　有入小學的愿望。

　　活動重點：

　　觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

　　活動難點：

　　有入小學的愿望。

　　活動準備：

　　1、每個幼兒準備書包一個；

　　2、幼兒參觀小學的照片若干；

　　3、區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓幼兒寫寫字，整理整理書包。

　　教學課時：

　　一課時（30分鐘）

　　活動過程：

　　一、激發興趣：

　　師：我們離幼兒園畢業已經進入倒計時了，還有幾天啊？

　　師：再過34天我們就要畢業，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）啊！今天你們都帶來了自己的書包。

　　二、交流討論：

　　1、師：你的書包是怎么來的？（幼兒交流）師小結：吳老師知道了你們的書包有送的，也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。

　　2、互相交流討論書包的外形、特點等

　　師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！

　　（1）和同伴交流書包的外形、特點

　　（2）個別介紹

　　3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢？（幼兒充分討論）師小結：我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。

　　4、師提問：你的小書包里放些什么呢？

　　（1）上小學可不可以拿玩具？

　　（2）書包里可以放點心零食嗎？讓幼兒充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

　　三、幼兒操作：

　　1、幼兒嘗試整理書包

　　2、個別幼兒介紹師：你是怎么樣整理的？

　　師：你為什么要這樣放？

　　師小結：哦，原來書包里的每一樣東西都要放在各自的地方，這樣我們拿的時候就很方便了，很快就能找到。

　　四、活動延伸：

　　1、和小學生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？

　　2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。

　　2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。

　　3、學會整理自己的學習用品。

　　4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、今天你們已經是光榮的小學生了，在入學前，你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求，也為你們準備了不少的物品。說說看，都為你準備了些什么呀?

　　指名講

　　出示：小書包

　　2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。

　　出示：我的小書包

　　二、初步感知小書包的作用

　　1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!

　　它們分別是誰?

　　指名講：

　　2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品

　　板書：學習用品

　　3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。

　　交流。

　　師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。

　　它們是我們的好朋友。

　　板書：學習用品是我們的好朋友。

　　三、深入學習課文

　　1、這些學習用品是怎么來得?

　　指名講

　　那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?

　　指名講

　　讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：

　　2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。

　　3、察寫字時，文具的使用情況。

　　四、實際生活

　　1、平時如何對待你的學習用品的?

　　生進行自評、互評。

　　2、整理書包比賽。

　　五、新視窗

　　1、學生看圖，聽老師介紹。

　　A、中國從竹片刻字到毛筆字。

　　B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。

　　2、穿插介紹文房四寶的由來。

　　六、總結

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇4

　　課文

　　教案1

　　教學目標：

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。

　　2.了解學具的名稱，知道它的用處。

　　3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。

　　教學重點：

　　初步掌握一些識字方法。

　　教學難點：

　　認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。

　　教師準備：識字卡片、多媒體課件

　　學生準備：A4紙（書包里物品的圖畫及文字）

　　課時安排：第一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。

　　二、學習詞語

　　1.想知道老師帶來的書包里都裝了什么嗎？逐一掏出東西，課件出示相應詞語認讀。你知道它們有什么作用嗎？

　　總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。

　　（板書：看物（圖）識字）

　　2.翻看書本學詞

　　（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。

　　（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。

　　（3）展示：小老師帶讀

　　3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。

　　三、重點識字

　　1.抽讀生字，口頭組詞說句。

　　2.同桌游戲：我問你指

　　同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星

　　3.優秀小組展示

　　4.如何記住這些字呢？學生說，師板書

　　板書：早、本、校（加部件）

　　作、筆、課（加偏旁）

　　尺加筆畫

　　總結、板書記字方法：加一加減一減

　　相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發生變形，發現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。

　　板書：了解字理

　　6.隨文識字

　　齊讀兒歌。

　　四、拓展識字

　　1.拿出A4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。

　　2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）

　　五、學寫字

　　1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。

　　2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。

　　3.學生練寫。

　　4.展示學生作業。

　　六、布置作業：

　　想一想，如何整理自己的書包呢？

　　板書設計：

　　小書包

　　識字方法：

　　看物（圖）識字

　　加一加減一減

　　了解字理

　　教案2

　　教學目標：

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。

　　2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件一組。

　　2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

　　3.為每小組準備一份本課的生字卡片。

　　教學過程：

　　一、兒歌引入，學習“書包”

　　1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。

　　2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。

　　（1）讀準“書包”的字音。

　　引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

　　（2）識記生字“書、包”。

　　說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

　　“包”，結合實物書包，進行形象記憶：

　　“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。

　　隨機學習包字頭。

　　【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。

　　二、小組合作，識記生字

　　1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：

　　橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，

　　請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

　　2.學習本課新詞。

　　（1）學生自己拼讀課文中的詞語。

　　（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

　　（3）打亂順序，歸類讀。

　　3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

　　轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）

　　作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）

　　小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）

　　小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）

　　小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）

　　小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

　　【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞，提高學習效率。

　　4.識記生字。

　　（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

　　（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。

　　（3）認讀單個生字。

　　可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。

　　（4）歸類識記生字。

　　用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

　　【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。

　　三、運用游戲，復習鞏固

　　1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

　　2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

　　3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

　　4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

　　【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發學習興趣。

　　四、觀察辨析，學寫“書、本”

　　1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

　　2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

　　3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇5

　　一、本節活動亮點：

　　1、從學生的興趣出發：本活動從學生的實際需要出發，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　二、存在不足之處：

　　教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　三、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇6

　　本課教學中，為了能夠激發學生的創作意識，我在導入部分帶來了自己的書包，讓學生直觀地看到身邊竟然有功能這么強大的書包，首先讓學生對帶有特殊功能的書包產生濃厚的興趣。我將示范環節分成了兩部分，第一部分完成書包的基本型，第二部分添加特殊功能，前一部分僅用了20秒的時間，就已經讓部分學生看的目瞪口呆，并給學生一個挑戰老師的機會，在前期就讓學生對創作產生了興趣，當得知挑戰成功，孩子們就已經信心滿滿了。在接下來的欣賞分析階段，我給學生找來了網絡當中一些概念性的書包樣式，為學生打開了創作的天窗，使交流時的想法五花八門，課堂氣氛十分活躍，創作意識已經在孩子們的腦海里開始萌發。創作時搭配適當的音樂，用音樂刺激學生的創造性思維，課堂輕松愉悅。最后的作業當中能夠看到各種各樣的設計，有些內容是老師一時間也想不到的。

　　不足之處：個別同學由于平常綜合性知識獲取的很有限，設計的功能不是很新穎，今后還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識，豐富自己。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇7

　　學完本課,通過反思，發現課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:

　　1、以謎語導入，一下子活躍了本節課的課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。

　　2、通過玩“找朋友”的游戲，將現有的實物與抽象的生字相結合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固,學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。

　　3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

　　4、通過對本節課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養成良好的習慣。

　　不足之處：

　　1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。

　　2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續加強好習慣的養成教育。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇8

　　《小書包》這首兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　一、多元識字，充分發揮學生學習的主體性

　　一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

　　在本節課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。

　　二、關注課堂生成，順學而導

　　課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

　　三、動手實踐，讓語文回歸生活

　　本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

　　由于各環節的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環節來不及安排。動手實踐環節由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇9

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的.陌生感，為入小學做好心理準備。

　　二、本節活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發：本活動從幼兒的實際需要出發，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學?書包里應該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環節(對各種學習用品經驗交流分享)，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話(表達對學習用品的認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇10

　　書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結構不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關書包的零散的物品進行歸納和分類，有利于幼兒加深對書包的認識。同時我也發現，幼兒整理書包存在很大的問題，比如里面的書本擺放不齊，書包和文具盒里面裝有很多與學習沒有關系的碎紙、玩具、食物等。結合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。通過這個主題活動可以培養幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。

　　本次活動我所設的目標有三個：分別是了解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內容，體驗背書包上學的自豪感。

　　在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以對本節課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設的好了許多，但也存在許多不足之處：

　　首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上。由于空間的關系，整理的位置不夠寬敞，有出現個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內，沒有出現拖延著情況，只是在講解題目時，由于孩子們對學習用品的了解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環節學習兒歌，我發現幼兒學習很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺上還不錯。

　　在接下去的區域活動中，幼兒表現活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現爭搶的現象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。

　　孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續學習加強。在接下去的日子里我將繼續加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態走進小學。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇11

　　在園級雙高課的評比中，我上了大班綜合活動《我的小書包》，我的設計意圖是：培養孩子的自理能力，主要是培養孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛，總是不習慣于自己為自己服務，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來幫助整理，等到需要時父母會將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。當需要自己整理自己的學習用品和物品時，他們不知道從何入手。而到了小學里，這些又都是孩子們必須自理的事情，因此，大班階段老師和父母要教會孩子一些入學必需的生活技能，整理書包就是其中之一。活動目標是：

　　1、熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

　　2、激發幼兒上小學的向往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。

　　在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為我們已經上了主題活動“走進小學”，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以我充滿了信心。結果當課上完之后，我還是覺得非常不滿意。我認為，這節課雖然基本完成了活動目標，但在活動過程中，還是存在許多不足：

　　首先，沒有較好地估計到幼兒的反應。當讓孩子們在整理書包的時候，孩子們雖然能較好地區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，部分自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上，雖然我及時讓孩子們將不能放進書包的玩具集中到教室前面，但部分幼兒的注意力已經分散了，影響了后面的教學。

　　其次，讓孩子們操作的部分太多，以至于孩子們一直處于興奮狀態，所以不能及時安靜下來，影響了整個教學活動的開展，如果適當減少幼兒集體操作，請個別幼兒進行示范，效果可能會好一點。

　　最后的一個環節是整理書包比賽，在設計這個環節時，我設想好了，根據活動情況而定，如果時間足夠，就進行這個環節的活動，反之就取消。所以當最后我看到時間不多的時候，我就取消了這一環節。

　　孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，所以當看到許多的玩具時，他們的注意力一下子就到了玩具上，我沒有較好地估計到這一點，這也是這節課最失敗的地方。我想這也是孩子們進入小學將面臨的一個問題，所以在今后的教育教學中，我還要加強這方面教育，讓孩子們以更好的狀態走進小學。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇12

　　捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

　　本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　存在不足之處：

　　教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個生字，會寫5個字。

　　2、認識三個偏旁：包字頭，單人旁“亻”，竹字頭

　　（二）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　（三）情感目標：認識自己的小書包，學會整理自己的小書包。

　　二、教學重點：認字和寫字。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，你的小書包里都有什么?

　　今天我們一起了解我們的小書包?

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：小書包。我們去書包里看一看都有什么。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào

　　書包尺作業本筆刀課早校

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字筆：音節：二拼音節。偏旁：竹字頭。認識偏旁：竹字頭“�q”結構：上下結構，組詞：學生說。多與少是一對反義詞。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　多音字

　　小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計de起得早shǎo多少小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計

　　得dé得到少

　　déi得有空shào少

　　小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計de好的xiào學校

　　的校

　　dì目的jiào校對

　　反義詞

　　早——晚來——去

　　多——少真——假

　　上——下

　　這節課我們要記住

　　包字頭，

　　單人旁“亻”。

　　竹字頭

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　變一筆

　　刀——（九）戶——（尺）

　　加一筆

　　木——（本）（術）（禾）

　　少一筆

　　本——（木）

　　寫偏旁

　　包——作——

　　筆——課——

　　加偏旁

　　毛——果——

　　反義詞

　　晚——（早）去——（來）

　　假——（真）多——（少）

　　上——（下）

　　六、升華學習

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

　　4、初讀了課文。

　　五、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文

　　（二）學生自己朗讀課文

　　在朗讀時找一找課文有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　（一）我們的小書包（說一說你的書包里有哪些文具）

　　1、誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

　　2、學生拿出來給老師看。

　　3、老師板書：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，轉筆刀

　　（二）我們的小書包課文

　　1、讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

　　2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個句號）

　　3、同學們齊讀第一句話

　　（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

　　反義詞：真——假，小——大

　　多音字

　　小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計shǎo多少de好的

　　少的

　　shào少年dì目的

　　（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文

　　4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆，轉筆刀）

　　（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文

　　5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

　　（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

　　（3）可是你的寶貝自己不會說話，是誰讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

　　反義詞

　　上——下

　　6、請學生一起讀第四句話

　　（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

　　得：多音字

　　小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計de起得早

　　得dé得到

　　déi

　　（2）陪你去干什么呀？（上學校）

　　（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

　　小學一年級語文上冊識字8、小書包教學設計xiào學校

　　校

　　jiào校對

　　反義詞：早——晚

　　7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢?

　　愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

　　8、老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們。可不要忘記叫它們陪我們上學。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、靈活朗讀

　　接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

　　六、考一考你

　　把不是同一類的詞用橫線畫出來

　　1、橡皮尺子鉛筆書包

　　2、鉛筆轉筆刀蠟筆鋼筆

　　3、圖畫本方格本作業本算術本

　　七、課文升華

　　說一說:你是怎樣愛護你的小書包的？

　　1、我會自己整理書包

　　2、我會把文具包擺放整齊

　　3、我會保持書包干凈整潔

　　4、我會給書包上書皮

　　5、我會把書本的卷邊弄平

　　6、我會不忘記每天睡覺前自己整理好書包里的東西

　　八、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀詞語和短文。

　　九、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　　（一）指導書寫漢字早

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“早”共有6筆。

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導書寫漢字書

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“書”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導書寫漢字刀

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“刀”共2筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（四）指導書寫漢字尺

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“尺”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（五）指導書寫漢字本

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“本”共5筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、正確書寫四個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個生字，會寫5個字。

　　2、認識三個偏旁：包字頭，單人旁“亻”，竹字頭

　　（二）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　（三）情感目標：認識自己的小書包，學會整理自己的小書包。

　　二、教學重點：認字和寫字。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，你的小書包里都有什么?

　　今天我們一起了解我們的小書包?

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：小書包。我們去書包里看一看都有什么。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào

　　書包尺作業本筆刀課早校

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字筆：音節：二拼音節。偏旁：竹字頭。認識偏旁：竹字頭“�q”結構：上下結構，組詞：學生說。多與少是一對反義詞。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　多音字

　　de起得早shǎo多少

　　得dé得到少

　　déi得有空shào少

　　de好的xiào學校

　　的校

　　dì目的jiào校對

　　反義詞

　　早——晚來——去

　　多——少真——假

　　上——下

　　這節課我們要記住

　　包字頭，

　　單人旁“亻”。

　　竹字頭

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　變一筆

　　刀——（九）戶——（尺）

　　加一筆

　　木——（本）（術）（禾）

　　少一筆

　　本——（木）

　　寫偏旁

　　包——作——

　　筆——課——

　　加偏旁

　　毛——果——

　　反義詞

　　晚——（早）去——（來）

　　假——（真）多——（少）

　　上——（下）

　　六、升華學習

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

　　4、初讀了課文。

　　五、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文

　　（二）學生自己朗讀課文

　　在朗讀時找一找課文有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　（一）我們的小書包（說一說你的書包里有哪些文具）

　　1、誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

　　2、學生拿出來給老師看。

　　3、老師板書：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，轉筆刀

　　（二）我們的小書包課文

　　1、讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

　　2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個句號）

　　3、同學們齊讀第一句話

　　（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

　　反義詞：真——假，小——大

　　多音字

　　shǎo多少de好的

　　少的

　　shào少年dì目的

　　（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文

　　4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆，轉筆刀）

　　（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文

　　5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

　　（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

　　（3）可是你的寶貝自己不會說話，是誰讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

　　反義詞

　　上——下

　　6、請學生一起讀第四句話

　　（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

　　得：多音字

　　de起得早

　　得dé得到

　　déi

　　（2）陪你去干什么呀？（上學校）

　　（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

　　xiào學校

　　校

　　jiào校對

　　反義詞：早——晚

　　7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢?

　　愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

　　8、老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們。可不要忘記叫它們陪我們上學。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、靈活朗讀

　　接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

　　六、考一考你

　　把不是同一類的詞用橫線畫出來

　　1、橡皮尺子鉛筆書包

　　2、鉛筆轉筆刀蠟筆鋼筆

　　3、圖畫本方格本作業本算術本

　　七、課文升華

　　說一說:你是怎樣愛護你的小書包的？

　　1、我會自己整理書包

　　2、我會把文具包擺放整齊

　　3、我會保持書包干凈整潔

　　4、我會給書包上書皮

　　5、我會把書本的卷邊弄平

　　6、我會不忘記每天睡覺前自己整理好書包里的東西

　　八、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀詞語和短文。

　　九、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　　（一）指導書寫漢字早

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“早”共有6筆。

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導書寫漢字書

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“書”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導書寫漢字刀

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“刀”共2筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（四）指導書寫漢字尺

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“尺”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（五）指導書寫漢字本

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“本”共5筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、正確書寫四個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇15

　　教材分析：

　　本課是全日制培智學校語文第四冊第一單元的內容，主要是以看圖學詞學句。本課有三幅插圖、六個生字、三個句子、三個由生子組成的詞和一個部首。通過生字、詞語、句子的學習，來認識平時與我們息息相關的事物，懂得怎樣愛惜我們的物品。教學過程一要注意聯系弱智兒童的學習生活實際，來理解教學內容，同時培養他們整理學習用品、整理書包的的自我服務能力；針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能目標

　　1、學會6個生字和用生字組成詞語，認識部首包字頭“勹”。

　　2、認識書包、課本、文具等物品。了解他們的用途，學會正確使用。

　　3、會用過“我愛……”，“我有……”練習說話。

　　（二）方法與過程目標

　　通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。

　　（三）情感與價值目標

　　培養整理學習用品、整理書包的自我服務能力。

　　針對兒童有損壞書包、課本的不良行為給予矯正，懂得愛惜學習用品。

　　教學重點：

　　1、學會6個生字和用生字組成詞語。瀘縣特殊教育學校教研課資料

　　2、認識書包、課本、文具等物品。

　　教學難點：

　　會用過“我愛……”，“我有什么”練習說話。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學活動設計：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習句子：我有……，我愛……。

　　教學重點：

　　1、了解書包，課本，文具的作用。

　　2、學說課本上的3個句子。

　　3、擴展：我有……，我愛……。

　　教學準備：

　　幻燈片、書包、課本、文具

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　出示幻燈片：書包、課本、文具， 請學生一一認識并書寫漢字。

　　猜謎小活動：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。 說一說它是上面那個物品？

　　引入新題：請問你們有書包嗎？書包里有什么? 【設計意圖】: 興趣總是在一定的情境中產生的。我制作了漂亮的幻

　　瀘縣特殊教育學校教研課資料

　　燈片，在幻燈片中出現文字的書寫和拼讀使學生從上課開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染、激勵，加上簡單的猜謎小活動從而喚起學生對學習的興趣。

　　二、新授：

　　1、教師提問：請問你們有書包嗎？學生回答：有。 板書題目：我有小書包。齊讀題目，點名讀。

　　2、教師繼續引導：看一看你們自己抽屜里有多少個書包？自己的書包是什么樣子？書包拿來做什么？里面有什么？ 請同學說說一說，教師板書同學所說的。

　　3、教師出示準備好的書包，有順序的介紹書包。（我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看，里面有課本、文具。）

　　【設計意圖】:讓學生充分的認識到自己都有什么學習用用具，這些用品是什么樣子的。學生能夠用自己的語言來表述，增強他們語言的表達能力。

　　4、啟發學生：我們都有漂亮的書包，那書包究竟拿來做什么？ 板書：書包用來裝課本和文具的。

　　同樣：簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。

　　5、這些物品對我們有這樣多的好處，我們應不應該愛它呢? 學生回答：愛。

　　教師出示幻燈片：一系列損壞物品的圖片，讓學生來判斷。 學生小結：這些都是不對的。引出“我愛……”。

　　6、出示實物：書包等，讓學生學說：我愛書包。我愛鉛筆等。

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　　7、擴展：我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。

　　8、學生自己整理雜亂的書包。

　　【設計意圖】:這一部分也意在激發學生學句子的興趣，利用對日常生活中的不良行為進行判斷，引起學生的共鳴。再次讀句子時，孩子們在強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。學生通過自己整理書包，不知不覺中有所收獲。整個過程，趣味性更強，生活化更濃，學生參與性，學習性也得到提高。

　　三、練習。

　　（1）我有一個（ ）。

　　（2）書包里有（ ）、（ ）。 （3）我愛（ ）。

　　四、學習一首兒歌

　　媽媽送我小書包，背在身上多神氣， 打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細， 鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越喜歡。

《小書包》幼兒園大班語言教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　認識“書、包”等11個生字，會寫“尺、本”等5個生字，認識3偏旁“勹、亻、?”。

　　2.過程與方法

　　通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。

　　3.情感態度與價值觀

　　認識一些學習用品，知道它們的作用。養成自己整理書包的好習慣。

　　【教學重點】

　　1.認識11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”。2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　【教學方法】合作、探究、交流

　　【課前準備】

　　多媒體課件、書包、課本、文具

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢？那小書包是用來干什么的呢？

　　2.拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。指名介紹書包里學習用品的作用。

　　3.導入新課，板書課題：小書包二、自主識字，合作學習

　　1.學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。

　　2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。

　　3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、?”。

　　4.檢查漢字，認詞情況，指導學生用各種方法識記生字的字形。

　　5.課件展示生字詞語，學生以不同方式認讀字詞。生字：早、書、包、作、業、筆、課、本、尺、刀、校

　　詞語：早上、書包、學校、轉筆刀、尺子、作業本、鉛筆、筆袋

　　（1）開火車認讀。

　　（2）點名隨機認讀。

　　（3）小組競賽讀。

　　（4）學生齊讀。

　　三、熟讀課文，深化理解

　　1.自由讀文，要求:

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）找出不明白的地方。

　　2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。

　　3.再讀課文，討論解決問題：課文中向我們介紹了哪些學習用品，它們分別有什么作用？

　　4.全班展示讀課文。

　　5.指名向大家介紹自己書包里的的一種學習用品的作用或使用方法。

　　四、感情朗讀，加深體驗1.請同學們朗讀課文。

　　2.教師出示文具，讓學生練習說話，并教育學生自己的事情要自己做。如：出示鉛筆，提問：這是什么？它是用來干什么的？平時是誰幫你削鉛筆的？

　　3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。

　　五、總結全文

　　總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。

　　六、指導寫字

　　1.課件出示要寫的生字：早、書、尺、刀、本

　　2.教師示范每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。

　　3.學生練習寫字，教師巡視指導。

　　4.交流展示作品，評價。

　　七、拓展活動

　　請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。（人物：媽媽、我、售貨員等）