教學(xué)設(shè)計(jì):說屏（通用4篇）

教學(xué)設(shè)計(jì):說屏 篇1

　　【教材依據(jù)】

　　中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、《說“屏”》教材分析

　�、賰�(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

　�、诮滩牡奶幚恚哼@是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當(dāng)作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。

　　2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)詞沒有一個(gè)基本的概念，對(duì)“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

　　3、教法、學(xué)法：

　　教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。

　　［設(shè)計(jì)意圖］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教學(xué)中只需以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

　　2、體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【重點(diǎn)】

　　了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言。

　　【教學(xué)用具】

　　制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。

　　［設(shè)計(jì)意圖］著名特級(jí)教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。本文的說明對(duì)象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識(shí)積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開端。

　　二、多媒體展示“屏”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點(diǎn)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對(duì)“屏”這種器具有一個(gè)直觀的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識(shí)埋下伏筆。

　　三、導(dǎo)入課文：

　　看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國(guó)使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容

　　整體感知，思考下面問題：

　　1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

　　2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

　　學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�；�于此，設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體感知。

　　五、研讀賞析：

　　1、本文運(yùn)用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

　　2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。

　　六、拓展延伸。

　　本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請(qǐng)說出來與同學(xué)一起來賞析。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對(duì)文本的理解和語言的應(yīng)用能力。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì):說屏 篇2

　　本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩(shī)文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。

　　從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　課型設(shè)計(jì)：賞析探究課

　　學(xué)情分析：

　　1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。

　　2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步

　　1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?

　　明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。

　　2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。

　　學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。

　　3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—20__)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。

　　(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分

　　3、用一句話歸結(jié)本文大意?

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

　　(三)理清思路，體會(huì)感情：分五步驟

　　1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫—分說—總寫

　　第一部分(1)充滿深情引出“屏”

　　第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置

　　第三部分(5)再說“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、對(duì)屏的感情怎樣?用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道

　　3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用?

　　討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

　　4、屏風(fēng)可以怎樣分類?

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?

　　討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

　　(四)賞析語言，感受詩(shī)意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　�、坌�時(shí)侯……④近來我也注意到了……

　�、莨糯�的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……

　�、邚那芭�子的房中……

　　作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩(shī)詞賞析工具書，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說一說引用這些古詩(shī)詞有何作用?

　　討論后明確：

　�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。

　�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　�、邸氨�膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。

　　好處：

　　1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，

　　2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。

　　(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結(jié)：

　　本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩(shī)詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?

教學(xué)設(shè)計(jì):說屏 篇3

　　本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第3單元。

　　【教材分析】

　　本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國(guó)的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強(qiáng)的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識(shí)，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本上，讓他們?cè)谥鸩缴钊氲拈喿x體驗(yàn)中，了解屏的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)小品文優(yōu)美的語言，進(jìn)一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　�。�1）掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

　�。�2）把握說明對(duì)象及特征，了解屏的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力；

　�。�3）揣摩語言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　過程與方法

　�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識(shí)，感受屏文化的內(nèi)涵；

　　（3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�1）了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語言；

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中古詩(shī)句的含義及作用。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩(shī)詞等材料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“屏”

　　二、欣賞圖片，初識(shí)“屏”

　　課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認(rèn)識(shí)這種古老的傳統(tǒng)器具。

　�。ń榻B：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。在我國(guó)，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過在古詩(shī)文中卻有很多的詠屏佳句。）

　　三、初讀課文，了解“屏”

　　（一）走近作者（多媒體展示）。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說對(duì)作者感興趣的地方。

　　（二）積累生字詞。

　　帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠(chéng)：這里是“果真”的意思。

　　根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：

　　1.無益地耗費(fèi)勞力。

　　2.恰當(dāng)，恰如其分。

　　3.根據(jù)不同地區(qū)的.實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧��?/p>

　　4.果真如此。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到識(shí)字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。）

　　（三）教師范讀，學(xué)生自讀，整體感知課文。

　　1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。

　　2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識(shí)的句子或段落。

　　3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識(shí)？]

　　學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A.屏者，障也，可以緩沖一下視線；B.本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識(shí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）

　　四、精讀課文，介紹“屏”

　　情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時(shí)光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。

　　1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時(shí)應(yīng)注意的問題？

　　3.你將購(gòu)進(jìn)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？）

　　4人一小組分析討論，明確要點(diǎn)，共同表演。

　　明確要點(diǎn)：

　　1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。

　　2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　3.向顧客介紹屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩(shī)意。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和小組分工合作的能力。）

　　五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”

　　設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊(yùn)的工藝品，從課文中我們可以看出作者對(duì)屏的感情如何？

　　學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩(shī)意、心生向往之情、更覺得它實(shí)在微妙。

　　明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，作者小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認(rèn)識(shí)）；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深（理性認(rèn)識(shí)）。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對(duì)屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗�”的句式回答問題。

　　全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩(shī)詞，表達(dá)自己的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。

　　學(xué)生可能會(huì)提到的句子:

　　1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�

　　這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境。

　　提問：為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？

　　學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

　　2.“錦屏人忒看得這韶光賤�！�

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。

　　3.“抱膝看屏山�！�

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　小結(jié)：我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？

　　教師簡(jiǎn)介說明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。

　　1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　2.文章多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。

　　點(diǎn)撥：文章語言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出對(duì)屏的感情，大量詩(shī)詞的引用使行文中蕩漾著詩(shī)情畫意，這和本文的說明對(duì)象屏――這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力；同時(shí)了解說明性的小品文的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力。）

　　六、拓展延伸，積累“屏”

　　1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，共賞佳句，并說明理由。

　　例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧？

　　提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國(guó)結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）

　　小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩(shī)詞，更好地感悟作品的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）

　　七、思維遷移，書寫“屏”

　　布置作業(yè)。（多媒體展示。）

　　1.妙筆生花。請(qǐng)發(fā)揮想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個(gè)合適的名字，送給你的親朋好友。

　　例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

　　2.跨越時(shí)空，走近名家。假如你是個(gè)電視臺(tái)記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個(gè)有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計(jì)哪些話題來請(qǐng)教？

　　①學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）

　�、诩�體交流、整理話題。

　�、郜F(xiàn)場(chǎng)就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。

　　④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會(huì)本文語言以詩(shī)入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

　　3.小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且還有審美價(jià)值。請(qǐng)以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。

　　例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

教學(xué)設(shè)計(jì):說屏 篇4

　　1.準(zhǔn)備：

　　如果要搜集關(guān)于某方面的知識(shí)，有哪幾種方法?

　　運(yùn)用剛才掌握的方法搜集關(guān)于“屏”的有關(guān)知識(shí)或詩(shī)詞。

　　讀課文二到三遍，理解本文大意。

　　自、詞典，弄清本文生字詞。

　　導(dǎo)入：多媒體展示《口技》一文文意圖片(口技人在屏障中表演)

　　問：這是關(guān)于哪一課的圖片?表演人坐在哪里?為什么要設(shè)一道八尺屏障?

　　(《口技》，坐在廳事之東北角屏障中，遮擋人們視線)

　　師：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　請(qǐng)大家展示收集的有關(guān)屏的知識(shí)或圖片資料。

　　文字資料主要在組內(nèi)交流，圖片資料課前由老師做成PPT文件分類展示(標(biāo)明收集人或組)，讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力，由收集人同步解說。

　　師評(píng)價(jià)略。

　　2、朗讀課文 整體感知

　　A、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準(zhǔn)的字，并注上音。

　　(多媒體展示)

　　屏風(fēng) 納涼 傖俗 忒 雅俗 美感 史詩(shī) 駐足

　　帷幕(驀地、墳?zāi)埂⒊�暮、募捐、慕名、摹�?

　　B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知識(shí)?

　　學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等。

　　答案：略 (訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

　　C、活動(dòng)：屏風(fēng)推銷會(huì)：從“屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題”三個(gè)角度分組合作準(zhǔn)備推銷詞，三分鐘后，屏風(fēng)推銷會(huì)正式開始。

　　師評(píng)價(jià)略

　　2、研讀課文，體會(huì)感情與方法。

　　A、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)?細(xì)心品讀這些句子。

　　你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。同桌交流解決。

　　B、多媒體展示：

　�、倌隳芘袛嘞铝芯渥拥恼f明方法并說出其作用嗎?

　　(1)古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。

　　(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。

　　(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　(生答略)

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文章中運(yùn)用作引用說明方法的句子。

　　問：主要引用了什么內(nèi)容?有什么作用?

　　老師指導(dǎo)： 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使文章語言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫意。

　�、诮處煻嗝襟w展示杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

　　秋 夕

　　杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情)。

　　作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛和向往之情，同時(shí)也引出被說明的事物，引起讀者的興趣。

　　三、延伸遷移

　　1、作者在文中指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗�是�?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、刺繡、景泰藍(lán)等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)

　　2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術(shù)性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們?cè)鯓邮怪車�的屏能起到一點(diǎn)文化休憩的作用?(出示畫面,學(xué)生發(fā)揮想象力改進(jìn))