《語文園地七》教學設計集錦（通用12篇）

《語文園地七》教學設計集錦 篇1

　　教學目標

　　①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決

　　問題的辦法。培養口語交際能力。

　　②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重點

　　讀成語故事，聯系本組教材的專題

　　教學難點

　　使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學時間

　　四課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　①事例導入，引出話題。

　　a.課件展示事例。

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的.地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　習作

　　一、想一想：“我們”來干什么了？

　　為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　二：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　三：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　第三課時

　　①交流故事，激發興趣。

　　a.同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　b.小組交流。

　　c.全班交流。

　　看作者抓住了童話的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　b.學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　③選擇動物，編寫故事。

　　a.學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　b.學生把自己想象的故事寫下來。

　　④交流展示，互相學習。

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　二、讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　三、成語故事

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計集錦 篇2

　　學習目標：

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的成語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　課前準備：

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。

　　教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的`人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3、自選一個成語說說意思。

　　4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計集錦 篇3

　　一、教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

　　二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

　　教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

　　三、教學過程

　　(一)、我的發現

　　1、課件出示：

　　進——退

　　快——慢

　　安全——危險買——賣

　　正——反

　　復雜——簡單

　　2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

　　4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

　　8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

　　課件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干凈——

　　吵鬧——

　　細心——

　　(二)、我會選

　　1、課件出示

　　美麗

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特別

　　漂亮

　　2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

　　美麗——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特別——非常

　　4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

　　涼快——

　　也許——

　　辦法——

　　高興——

　　(三)、仿照例句說句子

　　1、出示例句：

　　課件

　　花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

　　2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為所以”。

　　3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　4、課件出示：“北京真啊!我多么想。”你會說嗎?

　　5、說說你想說的話，出示“真!我。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

　　(四)、我會讀。

　　1、課件出示：詩歌，配音。

　　2、學生自由練讀，注意讀準字音。

　　3、學生展示讀(配樂朗讀)

　　4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

　　(五)、交際口語。

　　1、情景談話，引出話題。

　　(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

　　(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

　　2、分學習小組進行練習口語交際。

　　讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

　　3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳導游”的'標準：

　　熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

　　(2)“最佳游客”的標準：

　　認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

　　4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　(六)、展示臺：

　　1、在小組內展示，交流自己的作品。

　　2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

　　3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

《語文園地七》教學設計集錦 篇4

　　教學目標

　　1.從假設讓孩子們養一只小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；

　　2.能夠準確抓住小動物的外形特征

　　3、語句通順，表達喜愛之情

　　教學重難點

　　能夠準確抓住小動物的外形特征

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？

　　生自由說。

　　二、課件出示寫話內容

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　預設：

　　1、是可以在家中養的小動物

　　2、要說出理由，多說幾條

　　三、出示圖片，創設靈感

　　（一）出示A組圖片

　　1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......

　　預設

　　圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的

　　圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了

　　圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一只美麗的鸚鵡

　　圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什么魚呢？

　　這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。

　　圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜

　　2、整合成一張圖片

　　師提問：那么多可愛的小動物，你最想養什么呢

　　師：大家有沒有發現剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？

　　生：外形上

　　師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的`理由就可以先從“外形特點”上入手。

　　板書：外形特點

　　（2）出示B組圖片、視頻

　　（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）

　　圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子

　　圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）

　　圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。

　　圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說

　　圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？

　　牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。

　　師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）

　　預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么

　　板書：生活習性

　　四、討論

　　（一）小組討論

　　課件出示“你最想養什么小動物、理由是什么”（出示ppt）

　　（分點，兒童話，避免模式化）

　　（二）集體匯報

　　從外形特點和生活習性兩方面入手

　　五、文字表述

　　完成題單

　　六、展示評價

　　投影展示，生評價

　　七.作業

　　大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一只小動物呢？好不好？

《語文園地七》教學設計集錦 篇5

　　學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。

　　第一課時口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的`名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時 激發習作興趣 上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完后要認真修改。 評議 1、 把自己認為好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計集錦 篇6

　　教學目標：

　　1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2.引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

　　4.鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　一.我會認。

　　1.（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　2.指名答。

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　3.識記生字。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　4.鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二.我會填。

　　1.引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　2.指名說一說填上哪一個字？（心）

　　3.你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　4.擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的`字。（氵）

　　.總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　第二課時

　　一.讀讀記記。

　　1.出示句子，學生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

　　2.指名讀句子，要讀正確、讀流利。

　　3.練習背誦。

　　4.說說你讀懂了什么？

　　5.鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

　　二.我會寫。

　　1.出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　2.想想這些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱長——短老——少前——后開——關慢——快

　　3.照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

　　三.我會讀。

　　1.學生自由認讀，注意讀準字音。

　　2.邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

　　3.分角色有感情地朗讀短文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.借助圖畫讀懂故事。

　　2.了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

　　3.鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　教學過程：

　　一.激趣導入。

　　小朋友們注意聽（破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

　　二.學習交流。

　　1.看圖了解故事。

　　①.請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

　　②.請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　③.請同學門看著圖片說說，看誰講得最清楚。

　　④.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4.同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

　　5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

　　6.小組匯報討論結果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？

　　②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

　　四.小結：

　　今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　怎么做。

　　五.展示臺。

　　1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

　　2.玩字詞游戲。

　　①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

　　王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

　　③學生匯報：王＋里＝理又＋寸＝對禾＋口＝和木＋朱＝株門＋口＝問蟲＋下＝蝦門＋木＝閑

　　④學生在書上通過連線的方式組字。

　　⑤完成擴詞練習。

《語文園地七》教學設計集錦 篇7

　　【學習目標】

　　1、口語交際：

　　通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　3、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

　　4、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

　　5、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

　　【學習重難點】

　　習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　【學習過程】

　　一、口語交際

　　1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

　　2、各組交流。

　　二、習作練習

　　1、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

　　⑴　內容：

　　寫人、事、景、物、編故事等等。

　　⑵　要求：

　　具體、通順。

　　2、議一議：

　　你想寫什么？

　　3、教師隨機點撥，

　　4、學生寫作，教師指導。

　　三、我的發現

　　1、學生自讀成語。

　　2、啟發學生發現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

　　例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

　　津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

　　四、讀讀認認

　　1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

　　2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　3、教師檢查。

　　五、讀讀背背

　　古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　六、趣味語文

　　讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計集錦 篇8

　　教學目標

　　1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)

　　2.區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)

　　3.了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

　　4.正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)

　　5.正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)

　　6.和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

　　課前準備

　　1.指導書寫的示范課件。(教師)

　　2.漢字偏旁部件的字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味識字

　　引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

　　1.同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

　　哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？

　　同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

　　2.指生匯報認讀生字。

　　吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

　　(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？

　　(2)用生字組詞或者說一句話。

　　3.齊讀這八個生字，開火車讀。

　　4.用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

　　學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　設計意圖：創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

　　二、比較想象，學會運用

　　1.比一比，填一填：

　　導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

　　出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。

　　全班齊讀詞語。

　　小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

　　2.展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

　　指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

　　選擇你喜歡的詞語說話。

　　和小組同學互相交流。

　　指生發言，全班同學互相傾聽學習。

　　把你喜歡的造句寫在練習本上。

　　設計意圖：繼續創設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的'方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。

　　三、書寫提示，指導規則

　　1.示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

　　2.集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？

　　3.小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。

　　4.除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。

　　5.學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

　　6.利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

　　7.師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

　　設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　1.導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

　　2.比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。

　　課件出示“日積月累”中的名言。

　　(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

　　(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

　　(3)三比：指名領讀。

　　(4)交流對句子的理解。

　　(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

　　(6)嘗試背誦。

　　3.拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？

　　設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。

　　二、和大人一起讀

　　1.引出主題，激起興趣。

　　教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

　　2.教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

　　(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？

　　(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。

　　3.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

　　教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

　　4.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

　　(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

　　設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　三、課后延伸，親子讀詩

　　把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

　　設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。

　　教學反思

　　1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

　　2.幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

　　3.積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

《語文園地七》教學設計集錦 篇9

　　學習目標

　　1.引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2.啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　課前準備

　　1.學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2.教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　d.識記生字。

　　e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2.我會填。

　　a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　c.拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　日積月累

　　1.讀讀記記。

　　a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b.記背這兩個句子。

　　c.鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2.我會寫。

　　a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3.我會讀。

　　a.學生自讀，讀正確、讀流利。

　　b.邊讀邊想，了解大意。

　　c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　展示臺

　　1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2.玩“字詞游戲”。

　　a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第 三 課 時

　　口語交際：該怎么做

　　學習目標

　　1.借助圖畫讀懂故事。

　　2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。

　　3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　創設情境引入

　　小朋友注意聽!（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　學習交流

　　1.看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a.（課件展示書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b.（關課件）請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d.（出示課件）請學生說說，誰講得最清楚。

　　e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

　　2.自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a.請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

　　3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）（板書：該怎么做）

　　a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎么做？（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

　　c.教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）

　　d.四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

　　4.轉換角度，創設情境。

　　a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b.示范交流：哪位同學愿意來采訪老師？請1～2位學生與老師交談。（教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變）

　　c.品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

　　5.結合生活，創設情境。

　　a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你該怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。

《語文園地七》教學設計集錦 篇10

　　綜合課

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　掌握多種識字方法

　　口頭表達能力的提高。

　　小組合作學習。

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a. 認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d. 識記生字。

　　e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g. 試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h. 拓展練習：

　　如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b. 記背這兩個句子。

　　c. 鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b. 邊讀邊想，了解大意。

　　c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的'游戲，邊組邊讀。

　　b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、 創設情景引入

　　小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a. （出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d. 請學生說說，誰講得最清楚。

　　e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a. 請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b. 全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c. 教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創設情境。

　　a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c. 品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創設情境。

　　a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

　　板書設計；

　　該怎么做

　　誠實

　　說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

《語文園地七》教學設計集錦 篇11

　　教材分析：

　　“我的發現”這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。“口語交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

　　學習目標：

　　1、發現漢字的一字多義的特點，結合語言環境理解字義。

　　2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀三個句子，想想“學習小伙伴”的話，你發現了什么?(回字在不同的詞語

　　中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的.一字多義現象。)

　　2、指名學生發言：

　　“回頭”的“回”是轉過去的意思;“回族”的“回”是一個少數民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。)

　　a)拓展訓練。(可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例

　　子)，例子如下：

　　a、下課了，張老師在教室里和同學們一起聊天。

　　b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。

　　c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。

　　4、師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應該學好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。

　　b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學，這些字在這些詞語中的意思。

　　二、日積月累

　　讀讀認認

　　1、自由讀，能讀準嗎?

　　2、指名讀，交流：你發現了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學生注意觀察這些字的偏旁和字義的關系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。

　　3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。

　　4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。

　　5、師小結：請同學們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。

　　讀讀背背

　　1、自由讀，你發現了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發。)

　　2、指名分行讀。你又發現了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)

　　3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學生讀熟這些詞語，并能記住一些自己感興趣的詞語。

　　4、讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、學生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。

　　2、師出示最后圖，指名學生發言：“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學生發揮合理的想象說一說。(提醒學生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。)

　　3、讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務。(詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)

　　4、學生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。

　　5、學生講故事比賽，評出故事大王。

　　6、師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。

　　二、畫畫寫寫

　　方案一：讓學生把口語交際中的故事寫下來。

　　方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖(邊環畫)，然后再把畫上的內容寫下來。教師選擇優秀作品進行全班評議。

　　三、展示臺

　　1、補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語，小組練習。

　　2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。

　　3、評獎臺，對學生的課外學生進行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語大王”等，激勵學生主動地進行課外自主學習。

　　板書設計：

　　我該怎么辦

　　熟人——禮貌待人

　　陌生人——自我保護

《語文園地七》教學設計集錦 篇12

　　學習目標

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　第一課時 口語交際

　　談話導入  

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時    習作

　　激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第 四 課 時

　　我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　（內蒙古赤峰市林西教研室  韓中凌）