人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計（精選14篇）

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

　　3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發與幫助。

　　二、揭題導入：

　　1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

　　2.析題意，簡介頤和園。

　　（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

　　應該選擇哪種字意？（第②種）

　　（2）誰在這里調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

　　2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　　（課件3出示字詞）：橫檻

　　（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

　　（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　　（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　　（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

　　4.總結規律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7.再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的.文章就這樣寫，行不行？

　　9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

　　五、品味語言，學景物描寫：

　　（一）走進長廊

　　1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4.學生討論交流。

　　（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B.從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C.教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　　（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A.這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B.誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C.橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D.喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　　（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A.我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　　（二）抬頭望萬壽山

　　1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結：

　　（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！

　　【板書設計】

　　18.頤和園游記

　　首尾照應

　　游覽順序長廊——萬壽山——昆明湖景物描寫長、美閃閃發光

　　金碧輝煌

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態不一”等詞語。

　　2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦優美句段。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，培養民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

　　2、通過關鍵字詞，聯系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

　　【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

　　【教學時間】1課時。

　　教學過程

　　一、激情引入，導入新課

　　師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園

　　師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、反饋。

　　（1）認讀生字新詞。

　　大殿長廊堤岸雕刻畫舫橫檻栽滿蔥郁掩映

　　金碧輝煌神清氣爽隱隱約約姿態不一

　　（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。

　　（3）過渡：課文也有兩個

　　句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

　　（4）反饋交流。

　　隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

　　①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

　　（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？

　　（學生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

　　（6）同學們怎么這么快就發現了呢？

　　A自由讀課文第2-5自然段，用畫出每個自然段的第一句話。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

　　（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發現了什么？

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

　　三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

　　1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

　　2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、預設：

　　（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　　（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

　　A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

　　（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。

　　B、給“姿態不一”找個近義詞。（形態萬千、千姿百態、姿態萬千等）

　　C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

　　D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

　　這么多的獅子，姿態不一，有的好像；有的，好像沒有哪兩只是相同的。

　　E、這些栩栩如生、姿態萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

　　4、出示第四自然段：

　　師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發現什么了嗎？生找。

　　（1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

　　預設學生多種答案。聯系生活實際。

　　（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

　　5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

　　（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

　　師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

　　四、小結余韻，再賞頤和園。

　　師：“碧水畫舫游船；綠島石橋獅欄”多么美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節課我們再去細細游覽。談談這節課的收獲吧！

　　教學反思：

　　根據課文特點，本課較為恰當地采用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。

　　但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的.順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　二、設計意圖

　　根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：

　　1、談話引趣，導入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。” 字串7

　　2、初識課文，理清順序：

　　⑴ 配樂范讀，創設情境。

　　⑵ 指名答題。

　　⑶ 分清段落。

　　3、再讀課文，研讀詞句：

　　通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、

　　三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。

　　4、熟讀課文，總結全文：

　　在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。

　　本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。

　　三、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　2、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園　

　　那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學習生字和要求寫的字

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　⑴　利用漢語拼音，讀準字音。

　　⑵　用多種方法記憶字形。

　　①　用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②　利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③　用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　　（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

　　栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。　　　　　　

　　⑶　借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學法指導

　　教會學生如何給課文分段。

　　〖課后小結〗

　　學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　⑴　頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵　作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　二、明確作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　⑴　作者是怎樣來到長廊的？

　　⑵　長廊的特點是什么？

　　⑶　作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　2、按照提示給第二段分層：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習（重點學習第二層）：

　　⑴　學習第一層：

　　從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　⑵　學習第二層：

　　長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

　　提問：

　　畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　⑶　學習第三層：

　　長廊兩旁：風景宜人。

　　提問：

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？

　　（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開” 和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

　　“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。

　　這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀：

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：

　　學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　〖課后小結〗

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀全文

　　昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學習課文第四段

　　1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：

　　⑴　作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

　　（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　⑵　十七孔橋是怎樣的？

　　（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　⑶　石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？

　　（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀：

　　⑴　教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　⑵　學生模仿練習。

　　⑶　指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法

　　1、按照一定的順序寫：

　　游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學生的疑難問題

　　五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段

　　〖課后小結〗

　　精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.準確、流利的朗讀課文；

　　2.激發學生的民族自豪感；

　　3.學生對風景描寫的理解領悟。

　　教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

　　學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。

　　教法：講授法。

　　時間:一課時

　　教程：

　　一、初讀感受美

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言

　　3.激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

　　二、細讀課文

　　1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

　　(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里？

　　(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

　　2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

　　（1）弄清課文的介紹順序

　　（2）欣賞課文的優美的語言

　　（3）朗讀的指導

　　A.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

　　B.說一說頤和園的美。

　　學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

　　三、小結;你喜歡本文的那段描寫?

　　四、積累遷移

　　（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

　　（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

　　五、板書設計

　　地理位置——北京西部

　　頤和園 年代、面積

　　自然人文景觀

　　頤和園美景傾倒中外游客

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　二、教學目標

　　根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

　　1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

　　2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

　　3、情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感熏陶。

　　教學難點：體會課文的寫作方法。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　四、說教法、學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　情境再現法：

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　體驗教學法：

　　讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

　　設計理念：

　　1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

　　學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法。

　　五、教學流程

　　（一）首尾連讀，以疑激情。

　　教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢？讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

　　（二）駐足景點，品味美麗。

　　1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。（提示如下）：

　　（1）初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點？

　　（2）細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批注。

　　（3）品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

　　2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

　　合作學習“萬壽山”部分：

　　1、學法總結。

　　2、師述說出合作學習的要求：在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

　　3、學生進行合作學習。

　　4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

　　板書：

　　金碧輝煌、聳立

　　（這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。）

　　體驗成功，自主學習

　　1、過渡談話：

　　頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

　　2、學生自學。

　　3、匯報體會：

　　板書：

　　綠、靜

　　重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

　　啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

　　（這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）

　　（三）讀中領悟，理順文路，體會結構美。

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

　　（四）首尾再次連讀，讀中升情。

　　課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現對頤和園的贊美之情。

　　六、說板書設計：

　　長廊

　　頤和園萬壽山

　　昆明湖

　　七、說特色

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課文內容。

　　（二）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　　（一）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（二）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　（四）學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②利用形聲字構字規律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。“廊”屬于外形內聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

　　④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　　⑤突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是要把字寫美觀；“漆”的右下角是不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果。“遠眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結合上下文理解詞義。

　　7）、聯系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　　（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　　（六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　　（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　　（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　　（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　　（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

　　（3）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優點。

　　（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　　（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。

　　（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　　（3）精讀全文，按照分段的依據，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據：

　　（1）按時間順序分段。

　　（2）按事情發展順序分段。

　　（3）按空間不同位置分段。

　　（4）按不同內容分段。

　　（5）按組織材料的邏輯關系分段。

　　①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　　②順承段式

　　③并列段式

　　④因果段式

　　⑤轉折段式

　　⑥遞進段式

　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　　（1）以時間詞語為分段標志。

　　（2）以地點詞語為分段標志。

　　（3）以總起、總結的句段為分段標志。

　　（4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法，培養學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

　　（八）作業。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）黨（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

　　（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　（二）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　（三）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　　（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　　（1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　（2）分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

　　（2）教師范讀，學生模仿。

　　（3）學生練習有感情地朗讀。

　　（4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　　（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。

　　（2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　　（四）講讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　（五）完成課后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發生變化，但是作者的觀察視角（方向）發生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　　（六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

　　這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

　　（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　　（八）作業。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。

　　（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　　（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　（二）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀。

　　（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　（2）學生模仿練習。

　　（3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　　（1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　　（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　　（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　　（四）默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　（五）解決學生的疑難問題。

　　（六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　（七）作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習第下一課。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇8

　　【摘要】

　　新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，構建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農遠”學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用“農遠”教育資源，并掌握信息技術與課程整合的教學方法。以適應新課程的需要，實現學生學習方式的轉變。

　　【關鍵詞】

　　農遠　閱讀教學　自主　合作　探究

　　【主題與背景】

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節公開課。筆者打算就實現學生學習方式的轉變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真備課，精心制作課件。在教學中，運用媒體輔助教學，努力實現信息技術與新課程的整合，取得了良好的教學效果。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　板書課題：

　　頤和園

　　生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。

　　師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的？

　　生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。

　　生：我想學習作者描寫景物的方法。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會園中景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是學習作者按游覽順序寫作的方法；四是背誦課文。

　　（評析：教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標，注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者，體現出對學生學習主體充分的尊重。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　（小組學習）

　　（評析：課上，教師注意激勵學生，營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，體現“以學習者為中心”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。

　　媒體出示“農遠”資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

　　師：是呀！體會得真深刻！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。

　　生讀課文。

　　生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環境也很美。

　　讀句子。

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。

　　生讀課文。

　　師：同學們請看，這就是長廊。（看投影）走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。

　　齊讀。

　　（評析：充分利用“農遠”教育資源中的媒體資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養學生的審美能力。）

　　師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──（引讀）哪個組接著匯報？

　　生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。

　　生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。

　　生：我通過上網查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。

　　生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

　　（評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關于佛香閣、排云殿的相關資料，豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。開發和利用課外學習資源，拓寬了知識面。）

　　師：（運用“農遠”資源展示佛香閣圖片）這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好？（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色？哪個小組學習的是這一部分？誰來匯報？

　　生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。

　　生朗讀。

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

　　生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。

　　生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。

　　師：你的發言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了！你能把這種體會讀出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出昆明湖的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？

　　（評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。

　　練讀。

　　（評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。

　　（評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。

　　生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當小導游”的方法。下面我們就來為大家介紹。

　　學生結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。

　　（評析：語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處學生創設的當小導游的情境，是學生調動以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口頭表達能力和想象能力。）

　　師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？

　　學生踴躍發言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。

　　師出示課件：頤和園風光圖片。

　　（評析：重視“農遠”教育資源的利用和開發，注重現代信息技術與課程整合，優化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產生留戀和向往的情感。）

　　師：（在音樂聲中）同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽。

　　【教學反思】

　　新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。閱讀教學強調學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學要以學生為主體，以學生的發展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發展的主題地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，強調學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現學生學習的個性化行為。

　　本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

　　教師能充分運用“農遠”教育資源輔助教學，努力將現代信息技術與語文教學有機整合，能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強了學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創新，使課堂教學變得活潑而高效，有效實現了學生學習方式的轉變。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇9

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　課前，我就布置學生通過網絡瀏覽查閱有關頤和園的資料，同學們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調動了學生全員參與和學習的積極性，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。課上，我把學生分成若干組合作學習交流，同學們的參與度很高，把在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，將收集到的資料整合在一起，達到了資源共享的目的。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。派代表交流時，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇10

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優美，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節課，我充分利用了多媒體課件，多場景、多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一，學生真正成為學習的主人。這節課，不僅引導學生讀懂了文本內容，還使學生領悟到文本的語言藝術和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結有些倉促。

　　通過這節課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教材簡說：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教材中配有3幅圖片，分別是長廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇12

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。

　　板書：

　　頤和園　

　　指導讀音和寫法，請你看老師寫“頤”字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十八課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。

　　二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園

　　1、請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？

　　（頤和園是個美麗的大公園）

　　2、頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。

　　板書：

　　長廊，萬壽山，昆明湖　

　　3、同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。

　　4、你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？

　　5、指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？

　　指導讀書。

　　6、總結：

　　這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個──美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。

　　三、布置作業

　　同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、體會中心，學習寫法。

　　2、體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。

　　〖教學過程〗

　　1、同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？

　　（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美。）

　　作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？

　　2、作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？

　　3、想開去：

　　和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。

　　4、作業：

　　你能這樣來介紹我們的校園嗎？

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇13

　　一、課前談話

　　古人說，“讀萬卷書，行萬里路”，同學們，你們喜歡旅游嗎？我們積累的很多詩句都描寫了我們祖國的無限風光，下面我們來做個小游戲，我讀詩句，你來猜景點。

　　二、引入新課

　　1、頤和園是世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，今天，我們就一起去頤和園看一看。

　　2、[指課題]

　　師：“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？

　　師：伸出手，和老師一起寫，特別要注意左邊的筆順，按從上往下的順序寫，右邊是“頁”字。“頤”什么意思？“頤”是保養的意思。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。

　　三、初讀，抓脈絡

　　1、師：作者把自己在頤和園的游玩都記了下來，就是游記。既是游記，一定會告訴你他游覽的順序，請同學們再讀讀課文，找到描寫作者游覽順序的句子，畫下來。

　　指名回答。

　　2、作者邊走邊看，一路景物在變，這種方法叫移步換景。（板書：移步換景）這是一篇游記最主要的部分。那這篇游記還寫了什么？（開頭和結尾）開頭寫它是個美麗的公園，（板書：美麗）美麗這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著美麗來寫的。結尾呢？又寫它的美景說不盡，（板書：美景說不盡）與開頭的美麗相呼應，這種寫法叫首尾呼應。板書：首尾呼應。

　　2、我們把剛才讀的句子連起來讀一讀。

　　3、指名朗讀

　　頤和園究竟美在哪呢？下面我們就循著作者的腳步一起去游賞。

　　四、漫步“長廊”

　　1、進了大門，繞過大殿，我們來到頤和園里有名的——【長廊】

　　2、長廊被聯合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。”

　　請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。

　　3、生：“最長的廊”：700多米長，分成273間。

　　師：出示課件，這就是長廊，指導朗讀。

　　師：不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么方法寫出了長廊的長？

　　生：列數字。（板書：列數字）

　　師：對，讓數字說話，讓事實說話。拿起筆，讓我們在這些數字詞下面加上著重號。再讀讀吧！（生讀）

　　②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A、過渡：從這些具體數字中我們深切地感受了長廊的長，那這長廊給你的印象僅僅是一個“長”字嗎？

　　B、你從哪里讀出長廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長廊美在哪？把你理解到的讀出來。

　　師：這句話中最讓你震撼的是什么？把你的感嘆讀出來（二次讀）。賽讀。

　　③長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　你還從哪里體會到長廊的美誰愿意想象著美麗的畫面，讀一讀？，聽了他的朗讀，你想說些什么？

　　6、長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。

　　五、信步“佛香閣”

　　1、師：現在我們走完了——————（長廊），就來到了——————（萬壽山腳下），抬頭一看，啊！快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。游客來到萬壽山腳下，看到佛香閣什么心情？誰來讀一讀。指導朗讀。男女生比賽讀。除了佛香閣，還有？理解“金碧輝煌”

　　5、居高臨下的佛香閣，金碧輝煌的排云殿，再次讓我們感嘆頤和園的美麗。

　　六、情依“昆明湖”

　　1、同學們，無限風光在險峰啊！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了什么呢？

　　2、指名朗讀。

　　3、把第一句再讀一讀。學生朗讀。這個句子中有一個很重要的詞——景色，再看，寫了哪些景色？再讀讀這一段，把關鍵詞圈出來。誰來說？

　　根據課文再分一分，最先看到什么，再看到什么，又看到什么。誰再來說？

　　學生重新回答。

　　4、這一段先總寫登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下看，頤和園的景色大半收在眼底。然后再分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，屋頂和宮墻，再繼續往前看是昆明湖的湖面和游船。再繼續往遠看，隱隱約約地看到城樓、白塔。

　　5、我們又學習了怎樣用一段話敘述好一個景點，先總寫，后具體按順序、按層次介紹。（板書：總提分說，層次分明）

　　6、看，是不是這樣？誰來讀一讀？

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻。正前面，昆明湖上，游船、畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。

　　7、你有什么感覺？那為什么課文寫得就很生動，很美呢？有什么竅門嗎？

　　板書：生動形容，準確比喻。我們再來讀。我讀樹叢，大家讀蔥郁的樹叢。

　　8、這樣讀起來就生動形象了，我們再來讀讀這一段，看能不能把你覺得最美的地方讀出來？自己先試試。誰愿意讀（三、四位學生讀）

　　指名讀，評價讀。

　　9、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？——————應該用這個“劃”字，換一換行嗎？學生回答。作者在萬壽山上看到的景色多美啊！

　　七、學習5自然段（以讀代講）

　　還有哪里能找到美？昆明湖，昆明湖又是怎樣的一番景色呢？請大家盡情朗讀課文5自然段，用聲音讀出她之美，用眼睛發現她之美，用心靈感受她之美。（學生大聲朗讀）誰來讀你最想讀的句子？展示朗讀，比賽讀。

　　八、總結升華，小結游記的特點。

　　帶著美好的感覺，從長廊一路走來，頤和園之美一定深深印在了你的記憶里，但這僅是我們這節課的一個收獲。我們還從這篇課文中，學到了寫游記的方法，從全文構思來看，首尾呼應，游覽的景點要一個一個細細來寫。再寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫復雜一些，把枯燥的寫生動點，列出具體數字，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。

　　九、布置作業：

　　希望同學們運用這種方法寫一篇游記。

人教版四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇14

　　學習目標

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

　　3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。

　　設計特色：

　　感情朗讀，讀中體會，搜集材料，想象作畫。

　　學習重點：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。

　　2、培養學生的綜合能力。

　　教學過程 ：

　　一 導：

　　（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

　　今天我們就到富有“皇家園林博物館”之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

　　（師）快坐上小火車，向北京出發啰！（放課件：火車開啦）

　　二 憶：

　　（課件打出頤和園的平面示意圖）

　　（師）作者重點寫了頤和園的哪些景點？按什么順序介紹的？

　　（生）在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。

　　（師）結合學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖

　　三 觀：

　　1、指導學生觀看長廊的風光片。

　　2、指導學生談觀后感。

　　（過渡）師：景色美，作者的語言更加生動形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。

　　四 讀：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。

　　2、與同桌交流，說說自己喜歡的原因。

　　3、引導學生探究，加深感悟長廊的特點：

　　①此處可讓學生搜集有關長廊的圖片，來進一步理解“長”的特點，以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。

　　②通過與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。

　　五 悟：

　　運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容

　　1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料，談感受。

　　2、觀看佛香閣與排云殿的風光片，談感受。

　　3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的句子，多讀幾遍。

　　4、討論分析重點詞語：如“聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅……”“滑過”為什么不用“劃過”。

　　重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、練習朗讀，注意語調。

　　六 說：

　　學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優秀導游員。

　　七 品：

　　學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。

　　八 練：

　　1、放風光片，欣賞祖國的風景名勝，談感受。

　　2、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

　　3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫，提高學生的審美能力。

　　4、為頤和園寫一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環境。

　　5、總結：以“三字經”的形式總結如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀……

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