小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計（精選17篇）
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇1
設計說明：
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
教學要求：
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學重點難點：
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）
二、細讀感悟
（一）、第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學生讀）
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那里出產——
五月有——七八月有——到了九十月份——
（二）第二段
1、人們為什么最喜歡葡萄呢？讓我們去看看。現在去行么？（最好九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”（邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的（出示第二句）學生讀。
這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）
作者進一步描寫說就像（搭起了一個個綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結合當地地形氣候說明）
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）
這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個詞形容是（五光十色）。
瞧，一串串水靈靈的.葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量最高的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么？（熱情好客）
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。
（三）第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦？讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。（邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。）
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。
三、情感升華
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇2
一、教學目標:
1.知識與能力：識記11個生字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2.過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進行口語交際感到葡萄溝是個好地方。
二、教學重點：
學會本課會認得生字，理解葡萄溝是個好地方。
三、教學難點：
準確理解文中重點詞句體會蘊含的情感。
四、教學準備：
1.一張中國地圖。
2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖（內容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉摘下最甜的葡萄熱情招待客人。）
3.音樂 新疆是個好地方
五、教學過程：
（一）謎語導入新課
1、課件謎面引出葡萄
2、我知道我們中國有個地方盛產葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）
（二）初讀課文，初步感知
1、打開課文細讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認識的字多讀幾遍想辦法認識它。
2、檢查初讀情況。
我們剛才在讀課文的過程中，同學們一定發現了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）
你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）
我們把這些生字放進詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）
3在圖畫中理解詞語如：梯田 維吾爾族 碉堡
（三）品讀課文，感悟體驗
1、學習第一自然段
⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖 ⑵這里盛產什么 ，體會這里是個盛產水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個好地方。
2、學習第二自然段
⑴葡萄溝最著名的當然是葡萄了，那么老師就帶你們去葡萄園參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）
⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。
⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（出示圖理解涼棚）
⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發現了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。
你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導學生在詞語中的.“光”中發現）指導用“五光十色”說話。指導朗讀。
⑸小結：這里的葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個同學來讀。
⑺讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團結合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？
⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉熱情好客，我們來夸夸他們吧！
3、學習第三自然段
⑴多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導學生觀察）新疆老鄉還有個問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關語句，齊讀。再用自己的話說一說）
⑵這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）
⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。
4、總結全文，理清思路
孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個好地方）
5、拓展延伸，升華感情
1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個好地方。老鄉知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個好地方）
2、葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方，課下搜集我們這的風景、特產的資料，我們也來夸夸我們的家鄉吧！
在教案設計中，我從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：
1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方，通過各種方法是記生字。
2）通過老師的感情范讀第二段，帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
3）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
4）在課文快結束時，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。
3、感悟。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發學生對葡萄溝的喜愛。
在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創設情境的過程中，問題顯得有點細碎。
2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。
3、本應體現葡萄溝是個好地方，但在最后的高潮沒有達到共鳴，小結沒有做好。
4、缺少評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以后要學會運用。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇3
一、指導思想和理論依據
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
二、教學背景分析
(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。
(二)學生情況分析
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
(三)教學方法
基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
三、教學目標設計:
1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、朗讀課文。
3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。
教學重點：
理解葡萄溝是個好地方的原因。
教學難點：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作過程。
解決教學重難點的策略：
1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。
2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。
3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。
教學準備：
多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。
四、教學過程設計：
(一)整體感知
1.談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)
(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)
2.學生自由發言，教師相機板書
3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。
【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】
(二)深入理解
〈一〉自讀體會
看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?
輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?
大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?
〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)
第一自然段
1、師請一個學生自由發言談體會
2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)
3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)
抓住“盛產”、“最”進行理解指導：
盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)
4、讓我們帶著這樣的'感受再來讀一讀吧!(師領讀)
【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】
第二自然段：
1.指名讀談體會
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
①從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
②從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。
③著重理解"五光十色"的意思。
(板書：五光十色)
A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)
B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇4
【教材分析】
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。看到了五光十色的葡萄，使學生有主動學習的熱情。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段總結全文。葡萄溝是個好地方!
【教學目標】
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】
積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個好地方!
【教學難點】
體會葡萄溝的美麗風光和對維吾爾族老鄉的喜愛之情。
【教學準備】
1.葡萄溝景色的圖片。
2.多媒體課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
1.播放音樂：《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂，學生自由地做動作。)
2.師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學生自己做動作)
3.簡介新疆：新疆是個好地方，古稱西域，是我國西北一個省區的名稱，全稱新疆維吾爾自治區。新疆是我國最大的省區，面積約占全國面積的六分之一。
4.師：新疆最有名的特產是什么?
出示課題：《葡萄溝》
齊讀課題，認讀“溝”字
5.簡介葡萄溝：葡萄溝真是個好地方，葡萄溝位于……
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出自然段
2.范讀課文，概括主要內容
(課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛。它品種多，味道甜，產量高，制成的葡萄干非常有名。)
3.默讀課文，理解層意
全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
三、識記生字，指導書寫
1.識記生字
本課生字可采用以下方法引導識字。
①揭示課題識字：溝
②查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾
③以舊帶新識字：難堆準誰—維語—吾
④利用形聲字特點識字：堡、溝
⑤形近字對比識字：密—蜜
⑥編字謎、猜字謎識字：多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。
⑦聯系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)
2.寫字指導
⑴發現規律：
“雙胞胎”：蜜—密(形似)溝—夠(音近)
同偏旁：搭—摘
同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構);坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)
⑵重點指導：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右并排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
四、課下作業
朗讀課文：思考為什么說葡萄溝真是個好地方呢?
第二課時
一、復習導入
1.認讀字詞
2.分節朗讀課文
二、朗讀感悟
1.過度語
課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢?我們首先來朗讀體會第一自然段。
2.朗讀感悟第一自然段
⑴自讀：思考這一段有幾句話，每句話是什么意思?
⑵交流：第一句：講葡萄溝在什么地方。
第二句：總的說葡萄溝出產的水果。
第三句：具體說葡萄溝出產哪些水果。
⑶默讀：思考①第二句和第三句有什么關系?(總—分)
②按什么順序寫葡萄溝出產的水果?(時間順序)
⑷比較：九月份葡萄成熟了。
九月份人們最喜愛的葡萄成熟了。
[第二句寫得好，因為這樣寫表達了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點寫，要寫人們為什么喜愛它，這樣寫就引起下文。]
⑸齊讀：注意讀出人們喜愛葡萄的心情。
3.朗讀感悟第二自然段
⑴過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?
⑵指名讀：標出描寫葡萄的語句。
⑶交流：
①你從哪句話感到葡萄長得特別好呢?(第二句)
出示句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?(說明種得多，長得好。)
a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
b.你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
c.問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
②成熟的葡萄有什么特點?(第三句)
出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
師：你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且產量高，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?
c.五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。
讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。
為什么你會覺得它很美?
你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?
d.同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?指名讀(3名)，再齊讀。
③要是這個時候，你到葡萄溝來，會受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來客?說明什么?[“讓你吃個夠”體會到那里的老鄉熱情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)練習用“要是”說話。
討論：為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?[因為葡萄溝的葡萄多、品種多、味道好，再加上那里的老鄉熱情好客，所以……]
⑷指導讀：讀出贊美它的感情。
⑸小結：葡萄溝的葡萄有什么特點?[大、多、美、甜。]
4.朗讀感悟第三自然段
⑴過渡語：葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來看課文的第三段。
⑵指名讀：思考收下來的葡萄怎么辦?(有的……有的……)
⑶交流：
①葡萄干是怎樣制成的?
理解：這句話是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里，掛在架子上，陰房四壁有許多小孔，可以使空氣流動，里面的熱空氣流動著，把葡萄里的水分蒸發掉，葡萄減少水分，留下糖分，所以特別甜，由于在陰房里晾，所以顏色很鮮。
②在哪兒制成的?陰房什么樣?
③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
④葡萄干有什么特點?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)
⑷朗讀
5.朗讀感悟第四三自然段
⑴過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方?
⑵齊讀最后一段
⑶作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。
⑷指名讀，再齊讀。
⑸為什么說是個好地方?[①那里出產許多水果，其中葡萄最讓人喜愛;②葡萄產量高、味道美、老鄉熱情好客;③葡萄干色鮮、味甜、有名。]
⑹小結：此句話，概括總結全文，同開頭呼應。
三、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學生質疑
⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。)
⑵葡萄干是怎樣制成的?請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
3.總結：引導學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
四、課后延伸
1.積累運用
課文中有許多優美的詞句，摘抄詞句。
完成課后“我會填”的練習。
2.話說新疆。根據自己搜集的資料或者自己了解到的情況，寫上一兩句話。
3.借課后練習中學習伙伴的話，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料(風景、特產、人物、生產和建設成就等)，準備在本組語文園地里展示和交流。
板書設計
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇5
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學過程：
一、復習、激勵
聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、坐上汽車，葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）師生畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、演一演，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）
師生交流：
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）
（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）
（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇6
下面是關于《葡萄溝》教學反思，歡迎參考!
《葡萄溝》教學反思
今天上了葡萄溝的第一課時。經過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。
2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。
3、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢?
但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：
1、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。
2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。
3、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。
看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇7
1、盡量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么，再讀懂是按什么順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業 題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現創新性
這是一篇老課文，在教學過程 的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學習效率。
3、還給學生學習的自主權，
學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。
閱讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟，自己發現問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。
4、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。
5、盡可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展
揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文后盡心體現自主性
讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
《葡萄溝》第1課時課堂實錄
師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄
師：請大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）
師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
生：（自由讀句子）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？
師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什么意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。
生：自由讀（用“□”標地名）
師：表示地名的詞有哪幾個？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)
生：沒有。
師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個土。
師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應的橫線上（完成作業 題1。）
師：（點擊出示作業 題1）誰能幫助老師完成這項作業 ，告訴大家，誰大誰小。
生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。
那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？
生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”
生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”
生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”
師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
生：葡萄溝是個盛產水果的地方。
生：葡萄溝是個美麗的地方。
生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。
生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那里是個好地方。
師：想說的請站起來說
生：（自由說）
師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！
點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰能說說這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用贊美的語氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——
生：盛產水果
師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
生：葡萄。
師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？
生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。
師：這些水果中人們最喜愛的是什么？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業 題2。
生：（邊讀邊完成作業 題2）
師：（點擊出示作業 題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業 。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什么？
生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？
生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？
師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？
生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。
師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。
生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？
生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？
生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。
生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。
師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們該學什么了？
生：秋季的葡萄。
師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？
生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。
生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：愿意讀的站起來讀。
生：（讀）
師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。
生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。
師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。
生：（四人合作小組練說）
師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
生：我說的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。
生：我說的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。
師：這位同學說得好，能按時間順序，學著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。
小朋友們，這堂課大家都學得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，并且能學著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節課繼續學習。課后請大家根據自己的能力選作業 題3中的星級題。
下課。◆ [2003-3-18]
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇8
1教學目標
1、會認11個生字及組成的新詞。
2、理解“葡萄溝為什么是個好地方”是本課的重點和難點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
2學情分析
一年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用看地圖，聽朗讀、視頻等方式引學生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替繁瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
3重點難點
理解“葡萄溝為什么是個好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，是本課的重點和難點。
4教學過程
4.1
4.1.1教學活動
一、過程
（一）導入課題：
師：同學們你們喜歡吃什么水果？告訴大家吧！（出示幻燈片）
學生回答。
師：今天老師要帶你們去一個地方“葡萄溝”，看到這個題目你會想到什么？（出示幻燈片）
學生回答。
師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來學習第11課《葡萄溝》。（板書）
（二）初步感知課文：
師：打開書43頁，聽錄音讀課文，自己跟著默讀一遍。課文聽完了，很快的數一數課文有幾個自然段？
學生回答。
師：自己把課文讀兩遍，1、認識生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個怎樣的地方？”
（三）學習生字新詞：
師：老師先考考你們認識這些生字嗎？說一說你是怎樣認識它的？（出示幻燈片）
學生回答。
（四）分析課文：
1、師：葡萄溝是一個怎樣的地方？用書上的一句話夸夸它，找一找是哪句？
學生回答：葡萄溝真是個好地方。
師：葡萄溝好在哪里，在課文中找一找。同桌結組找一找，讀一讀。
學生找描寫好的地方，讀一讀。
2、師：講解“地方好”。（出示幻燈片）
學生回顧課文內容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。
師：講解“人好”。（出示幻燈片）
學生回顧課文內容，第二自然段最后一句。
師：用自己的話說一說“為什么葡萄溝真是個好地方？”好在哪里？（板書：好地方）
（五）有感情地朗讀課文，激發對葡萄溝的熱愛之情。
師：既然葡萄溝風景如畫，維吾爾族老鄉熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對它的喜愛之情來！
學生有感情的朗讀課文，教師適當指導。
（六）欣賞圖片，激發學生熱愛葡萄溝、熱愛新疆的情感。
師：走進瓜果飄香的葡萄溝，吃著香甜可口的葡萄，欣賞著葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，任何一個去過葡萄溝的人都會發自內心的贊嘆“葡萄溝真是個好地方”。新疆也是個美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇9
《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
案例
師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?
（出示：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉用最大最甜的葡萄招待客人們。）
生：我們要去的地方是葡萄溝。
師：葡萄溝在哪里?
生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
師：誰能從地圖上找到吐魯番?
（出示地圖，學生找出吐魯番）
師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。
（學生大聲自由地朗讀課文）
師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。
生：葡萄溝出產水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
生：那里的葡萄最受人們喜愛。
生：葡萄溝是個好地方。
師：我們現在就去葡萄園看一看。
師：葡萄種在哪里?
生：葡萄種在山坡的梯田上。
師：這是什么?
（看圖：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄）
生：梯田。
師：我們又看到了什么?
（再看圖）
生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?
生：涼快，舒服。
師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（出示句子這句話）
師：讀了這句話你知道了什么?
生：葡萄很大、很多。
生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?
生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。
師：讀了剛才的句子，你想說什么?
生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉怎樣呢?
生：這里的維吾爾族老鄉熱情又好客。
生：我喜歡這里。
生：葡萄溝真是個好地方。
師：同學們，優美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。
師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?
生：有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。
師：什么是“陰房”?請看段落，看后說一說。
生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
師：葡萄干怎樣制成的呢?
生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發掉，就成了葡萄干。
師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。
（教師發葡萄干）
生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。
師：課文學到這里，你想說什么?
生：葡萄溝真是好地方。
教師總結：同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?
教學反思
1、情景交融，激發學生學習興趣：
⑴ 教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式創設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉。
通過欣賞葡萄溝，激發學生的學習興趣，師生互動巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。
⑵ 出示句子讓學生反復讀，將干巴巴的講解變為多感官刺激，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知欲和學習的積極性。
2、形象直觀，突破教學重難點
由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用掛圖形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇10
《葡萄溝》教學雜談
【河北省廊坊市第六小學 趙 婧】
〖給語文插上音樂的翅膀〗
課前欣賞音樂，可以轉移大腦的興奮點，集中學生的注意力。課中的音樂欣賞有利于學生調整身心，從而能有充沛的精力再次投入到學習中去。小學生的腦神經易疲勞，20分鐘的緊張學習之后注意力就開始分散，這時可以讓學生欣賞長笛演奏的樂曲或風光片中的配樂，放松心情。課末通過欣賞與課文內容相關的音樂，可以進一步體會作者的思想感情。
如教完《葡萄溝》一課后，讓學生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優美的旋律，樸實無華的歌詞，使學生沉浸其中，進一步體會作者對故鄉及故鄉人民的無限熱愛、贊美的感情。
讓音樂走進語文殿堂，使音樂成為語文教材的有益補充，既豐富了語文的教學資源，又能讓學生在快樂的學習中感受到語言和音樂的美。
【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】
〖課堂教學中的點滴體會〗
在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創設情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創設了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。
在小結全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習，長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”
【湖北省襄樊市棗陽市第二實驗小學 黃軍霞】
〖在網絡環境下開展有成效的課堂教學〗
“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。如新課程標準實驗教材第四冊《葡萄溝》這篇課文，是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，語言樸實、流暢，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返，給人以美的感受，表達了作者對葡萄溝的喜愛之情。課始，教師利用網絡技術向學生機播放與課文情景相吻合的動畫信息：新疆民歌響起來了，葡萄園里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭，五光十色，色彩斑瀾，讓人垂涎欲滴，學生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都興奮不已，對學習課文產生了濃厚的興趣。
【廣西壯族自治區貴港市桂平市桂平鎮中心小學 陸瓊麗】
〖自主學習合作探究〗
新課程引導的課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。
【江蘇省江陰市實驗小學 華晴】
〖用美妙的音樂，帶領學生走進童年話般的世界，培養學生的學習興趣〗
自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，把學習變成是自己的事，自覺自愿地學，學習積極性的根源在于學生內部的學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也是高效的。上課時，我采用豐富多彩的教學活動，幫助學生找回童趣，獲得幸福感。隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體的教學走進了教室，走進了孩子們的生活。它那悠揚的音樂、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫面、優美的動作，就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學光碟等手段運用到教學中去，激發學生的好奇心和求知欲望，增強課堂的趣味性。比如：我在教學《葡萄溝》一文時，讓學生邊聽錄音：“我們新疆好地方。”邊欣賞《秋到葡萄溝》的詩歌，同時播放葡萄溝的迷人景色，樂聲一起，同學們個個眉飛色舞，心曠神怡，沉浸在這醉人的意境中。同學們聽著這音樂，目睹著眼前的美景，仿佛走進了葡萄溝，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄，并不由自主地發出了：“新疆多美啊，我長大了一定要到新疆去”的慨嘆！望著孩子們那如癡如醉的神態，我激動不己，運用這種方法，學生覺得新鮮而有趣，學生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣，學生才會對學習產生濃厚的興趣，才會自主地去學習，才會有所發現，有所創新。
【重慶市萬州區高粱中心小學 應德燕】
〖直觀呈現，突破教學重難點〗
在語文教學中有時把文字轉換成直觀的圖象，會便于學生更好地理解語言文字。直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎上深刻理解教材，恰到好處地使用多媒體教學手段，能較好地領悟和突破教學的重點和難點，理解教學內容的內涵。每堂課，老師都有自己教學的重點和難點，也就是學生學習的重點和難點，這些知識點學生掌握起來有一定的困難，老師用傳統的教學手段和方法講解有時也很吃力。這時，借助多媒體教學手段獨有的形象性和直觀性，許多問題就可以迎刃而解，變得輕而易舉了。
如《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉”等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。
【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】
〖課堂應是生成的〗
這里說課堂是生成的，并不是反對預設，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統一，不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點，去主觀地展示教案。只有精心地預設，才會有充滿生命靈動的生成，而且有些往往是意料之外的，但細細想來，又在意料之中。
在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創設情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創設了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。
在小結全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習，長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”
【浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 張莉】
〖課堂教學是進行實踐活動的主渠道〗
在教材的處理上，教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，設計形象生動、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主學習，使學生在愉悅的氣氛中學習語文。
如在教學《葡萄溝》一課時，我創設了一個情境：葡萄溝的景色真是美不勝收，假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉，你會怎樣向游客介紹呢？經過一段時間的準備后，我讓一位學生拿著小旗做起了導游：“各位朋友你們好，歡迎您來到葡萄溝旅游，葡萄溝是個美麗的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你來到這里，他們就會捧出最甜的葡萄，讓你吃個夠。要是你冬天來到這里，也不會失望，因為葡萄溝的人民還會用葡萄干招待你，這里的葡萄干不僅……而且……，保證會讓你流連忘返。希望大家玩得快樂，吃得開心。”學生把剛剛學到的書面語言和實際生活相結合，進行語言的重組，培養了學生的語言表達能力。
因此，語文課堂教學中開展靈活多樣的活動，不僅可以大大提高課堂學習效率，而且也是培養學生自主、創新能力的一種好方法。
【廣東省東莞市道滘鎮四聯小學 葉淑斌】
〖調動情感參與 激發學生自主閱讀的興趣〗
要使學生在閱讀教學中有效地感悟，調動學生的情感參與至關重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調動起來，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此，調動情感參與是閱讀教學的催化劑。例如：我在教學《葡萄溝》一課中，一開始我就這樣激趣導入：小朋友，今天天氣這么好，我們一起外出旅游吧！然后讓學生觀看一段有關葡萄溝的影片。低年級的孩子正處于在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的動畫音像等手段把學生帶進課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受葡萄溝的美。看后，我讓學生說說看到了什么？有的學生說看到了葡萄溝有許多葡萄；有的學生說看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的；有的學生說看到了維吾爾族老鄉摘葡萄；有的學生說葡萄溝很美，我很想去。這樣，我就順理成章地讓學生打開課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，把學生積聚的情感自然地引導本課的學習中來，引發了學生讀書的興趣。
【福建省廈門市同安區棟佐小學 李義鋒】
〖以問促讀，產生共鳴促進朗讀〗
常言道：“問則疑，疑則思”，一石激起千層浪。讀無問，則無思，有口無心，毫無目標，如飯后散步；設問導讀，讀思結合，讀思并行，以致熟讀成誦，正是 “自能讀書，不待老師講”的教育思想的體現。如教學《葡萄溝》這篇課文時，根據本課特點，從兩個層次上設問，可以更好地指導讀書，理解課文內容。一是對淺顯、易理解的內容，采取一問一答的對話式讀，如設計“葡萄溝在哪里？”“那里出產什么水果？”“葡萄干是怎樣制成的？”讓學生找出詞語、句子朗讀回答。二是結合課后思考題，精當地設計整體性強、體現課文重點目標的兩個問題：
1、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄？
2、為什么說葡萄溝真是個好地方？
讓學生帶著這兩個問題，有目的地自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：為什么“最喜愛”？“好”表現在哪些方面？學生讀后討論，然后回答，答后再讀。這樣在讀中思考，既加深了學生對課文內容的進一步理解，又促進了學生情感體驗的進一步升華；通過由讀到說再到讀，葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現色彩多樣、味道好而贊不絕口，再加上主人熱情好客的畫面就會浮現于學生眼前，學生就會油然而生喜愛和贊美之情。
以問促讀，讀思結合，熟讀精思，這正如葉圣陶先生所講：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會‘真知’讀？哪里會 ‘真能’讀？”通過問讀結合訓練，讓教師、學生、文本產生共鳴，促進學生“入境”讀書，也養成學生一邊讀一邊想的好習慣。
【湖北省武漢市武漢大學第二附屬小學 丁蓮】
〖興趣是創新的啟迪〗
興趣，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理活動。“興趣是使之入門的向導”。有了興趣，學習就感到歡樂、愉悅。興趣是學習的動力，在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。南宋朱熹在《小學集注》中指出“教人未見趣，必不樂學”。這充分說明激趣、樂學、實踐是我國傳統教育思想與現代先進教育理論相結合的產物。故需要教師在教學設計時要注重創設輕松和諧的教學氛圍；注重多種教學手段和教學藝術的綜合運用；注重培養學生的自主意識，交給其“鑰匙”，使其能舉一反三，培養創新意識。
我在教學小學語文第四冊《葡萄溝》一課時，針對“葡萄干是怎樣制成的？”這部分內容，課前悄悄給每個學生抽屜里放幾顆包好的葡萄干，教學中我精心設計了一個小場面：師：請同學們把自己抽屜中的小紙包打開看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小紙包打開看，由驚訝、好奇轉為微笑。紛紛回答：葡萄干。隨后我請同學們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道，從中體會課文中“這里生產的葡萄干顏色鮮、味道甜，非常有名”。我抓住這個機會問：“這葡萄干到底是怎樣制成的呢？請大家在課文中找出句子讀一讀”。學生很快找到了課文中的關鍵句子。通過朗讀、討論，理解了重點句子。然后我又運用多媒體畫面將葡萄干的制作直觀地展示給同學們，讓同學們用自己的語言準確完整地表述葡萄干制成的過程。達到語言文字訓練的目的。一個對學生毫無吸引力的內容，在老師的創境激趣下，學生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學習興趣是創新的啟迪。
《葡萄溝》教學談
前不久，我上了一堂二年級語文《葡萄溝》公開教學課。我的設計思路是：
一、利用圖片，幫助學生理解詞語，理解課文
1、讓學生自己動手查找圖片，找一找葡萄溝在什么地方？（地理位置）
這一過程，不僅讓學生了解了葡萄溝在什么地方，還感受到了祖國的廣大。
2、我自己查找到相關圖片，把圖片放入課件中，這些圖片使教學輕松了許多。例如：
在教學《葡萄溝》第二段時，我問“葡萄種在什么地方？”
學生能回答出“山坡上的梯田里”。
但問到“梯田”是什么樣子的？就無人能答了。
這時點出有關圖片，讓學生觀察，再問同學，“梯田是什么樣的？”很多同學都能回答出“梯田有點像我們教學樓的樓梯，一小塊一小塊，一塊比一塊高。”
當講到“茂密”一詞時，出示圖片夏天的葡萄，引導學生觀察它的枝葉，又多又密，出示茂密一詞。再讓學生聯系生活實際，用春天樹上的葉子和夏天樹上的葉子，兩者比較，哪個季節的樹葉可用上“茂密”一詞，進一步加深理解，于是當課后練習中要求同學們用“茂密”寫一句話時，同學們很自然就寫出了：“夏天，樹上長滿了茂密的枝葉。”
還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞，利用信息技術使枯燥的詞語變成了生動的畫面，學生在輕松愉快中掌握了這些詞語。
二、利用信息技術，幫助學生背誦課文
背誦課文往往是學生最煩的事，枯燥，還總背不出。在教學《葡萄溝》時，我利用計算機進行背誦課文的訓練。例，教學《葡萄溝》第一段后，放出課件幻燈片：
那里出產很多水果，有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）和（ ）。當然，最有名，人們最喜愛的還數（ ）。
教學完第二段，放出幻燈片：
葡萄種在（ ）的梯田里。夏季，（ ）的枝葉向（ ），就像搭起了（ ）。到了秋季，葡萄（ ）掛在綠葉底下，有（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ），美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，（ ）的維吾爾族老鄉，準會（ ），讓你吃個夠。
我要求學生根據屏幕上的提示背誦課文。學生每背完一個空白，我便將空白中的詞句顯示出來，以驗證是否背誦正確。在整個背誦過程中，學生顯得很輕松，也更有興趣和信心。
信息技術與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。信息技術與語文學科之間的整合，更促進了學生學習方式的轉變，因為信息技術與語文學科的整合，不單純是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術只作為一種輔助教學手段。我們要順應時代的要求，教會學生自己去搜集信息，利用信息自主的學習，要培養學生高素質信息素養。信息技術與語文學科的整合，要求教師本身具有較高的信息素養，超前的教學理念，要求教師本身具有創新意識和探索精神。才能帶領學生一起利用信息技術拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，達到真正意義上的整合，使學生的學習方式發生質的變化。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇11
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。
2正確、流利，有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教材說明
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
課文有兩幅插圖和課文的一、二自然段相對應。
三、教學重點難點： 學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
四、課時安排：教學本課可用2課時
五、教學過程
第一課時
（一）課前準備
生字、詞語卡片。教學掛圖或投影片。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會的生字中“棚”是后鼻音。“產、制”是翹舌音。疆：左邊是，右邊是，可用“部件組合法”記憶。
顏：是前鼻音，左邊是“彥”，不是“產”，右邊是“頁”。
葡萄：兩個字單讀都讀第二聲，兩個字連用時，“萄”可讀輕點。
“溝、坡、棚、密、搭、夠”幾個生字，可用熟生加偏旁和部件組合法識記。讓學生自己分析記憶字形，培養學生識字能力。
課文中有三個多音字：好客（hào），水分（fèn），釘（dìng）著。
2寫字教學。
“葡萄”兩個字不容易寫好，上邊都是“艸”，下半部分要先外后里。
留、顏、棚、夠：這4個字筆畫較多，寫時要緊湊些。
疆：寫時不要丟掉“弓”字里的“土”。“土”字下面橫寫作提。
夠：左右兩部分占格基本相等，右邊是“多”字。
溝、坡、搭：這幾個字都是左窄右寬。
密：上中下結構的字，中間是“必”。
利：左邊禾字旁的最后一筆是點。
制：筆順是：制。
（三）詞句教學
第二自然段中的第二句話“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。教學時可出示第二幅插圖。指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。
第二自然段的最后一句話：“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”這句話需要理解的詞語有“熱情好客”和“吃個夠”。教師可指導學生反復朗讀，在具體的語言環境中去理解，也可結合插圖②引導學生邊觀察，邊體會。
下列詞語應該讀一讀，寫一寫：
出產 山坡 茂密 吃個夠
制成 顏色 搭起 涼棚 葡萄溝
第二課時
（一）談話激趣導入 。
同學們，老師知道你們都愛吃甜甜的葡萄。我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、味道最甜的，就是我國的新疆維吾爾族自治區出產的葡萄。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？引出課題《葡萄溝》，并板書課題。
教師提問：你們想知道那里出產的葡萄怎么樣，還出產哪些水果嗎？請同學們聽錄音。
（二）初讀課文，讀正確，初步感知內容。
1聽課文朗讀錄音。
2自讀課文，把生字讀準。把句子讀通順。
3檢查認識生字詞情況。
4檢查讀課文情況，指導讀正確、流利。
（三）細讀課文，理解內容，讀出感情。
1理解第一段。
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方。畫出有關語句。
（2）填空：葡萄溝五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）讀出對葡萄溝的贊美。
2細讀理解第二段。
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方？畫出有關語句。
（2）在小組里夸一夸葡萄溝。有什么不懂的詞句，討論一下。
（3）在全班夸一夸，讀出有關語句，說一說自己的理解。再把有關的語句讀好。
教師相機概括板書：葡萄多、美；老鄉熱情好客。
（4）指導有感情地朗讀全段，讀出對葡萄溝的贊美。
（5）練習背誦第二段。自練——同桌互練——看圖齊背。
3理解第三段。
（1）自讀自悟：葡萄干的制作和特點。
（2）用自己的話說一說葡萄干的制作和特點，概括板書：葡萄干有名。
（3）讀好本段最后一句。
4歸納全文內容，指導讀好第四段總結句。
（四）有感情地朗讀全文，用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個好地方。
（五）指導寫字。抄寫詞語。
五、參考資料
新疆：古稱西域，是我國最大的自治區，面積約占全國面積的六分之一。吐魯番是新疆的一個縣，葡萄溝是吐魯番的一個地方。
維吾爾族：我國少數民族，主要聚居在新疆。
板書設計 ：
葡萄溝
盛產水果
葡萄：多美甜
教學后記：
怎樣讓學生真正感受到“葡萄夠真是個好地方！”呢？除了抓住文中的重點詞句反復朗讀體會外，我還利用CAI課件展示了葡萄夠的美麗風光，讓學生從感性上體味到“葡萄夠真是個好地方！”當學生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄時，都不由自主地發出感嘆：“哇！好美呀！好多呀！我真想去嘗嘗！”
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇12
一、復習檢查
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張） 自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。
A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a 自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了
b 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c 都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d 我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過渡語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業）
四、總結
像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇13
一、復習檢查
上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）
自學要求：（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。
A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。。。（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
B 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
E、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業 ）
四、總結
像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？
板書：
（ 盛產水果
葡萄溝 （ 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好
秋季 五光十色 地
方
（ 葡萄干有名
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇14
【前言】
《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
情境教學是以教師的真切情意去感染學生，從而激起學生的相應情感，使教學成為學生主觀所屬，調動學生參與認識的主動性。
導游式情境教學是情境教學模式的一種。整個教學過程以導為輔，以游為主，游中串導，導牽游蹤，學生在邊讀邊賞邊游中輕松自然地學習。
【教學構想】
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此文文字優美，圖文并茂，文章整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的長勢旺盛，葡萄溝老鄉的熱情好客，葡萄干的制作特點幾個方面進行詳細的介紹。此篇的教學模式采用“導一游一讀一說”式的情境，教師作導游，在旁牽引、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激qing進入情境，自由游歷文中，積極主動學習課文。
【案例分析】
一、創設情境，激qing導入
師：今天，我想帶小朋友們去旅游，你們高興嗎？那我們就組成一個大的旅行團好嗎？現在，你們就是旅行團的成員，老師是導游，可我們的祖國地大物博，我們去哪兒呢？你們想去哪兒？你們想去的地方可真多。今天，我們就出發去第一站，去哪兒呢？聽了這首歌就知道了。
（播放音樂課件：我們新疆好地方）
評析：設置情景，吸引了注意力，用音樂渲染氣氛，調動了學生學習積極性。
師：聽了音樂，誰知道我們今天去哪兒旅游？
對呀，今天，我就帶小朋友們去新疆的吐魯番，去看看那里非常著名的一個地方——葡萄溝。
評析：教師手里拿的一面小旗，一個小喇叭，一身導游的裝束，這是通過生活中的實物演習再現情景，讓學生感到有趣，激發了同學們探究的熱情。
二、進入情境，主動探究
師范讀課文第一段：
1、你聽懂了什么？
2、那剛才老師是用什么樣的語氣來介紹的呢？
生：高興、贊美、熱情。
學生像小導游一樣地朗讀課文。
評析：從“你聽懂了什么”培養學生認真聽別人說話的習慣，自己熱情表達。學生做“小導游”讀，也是一次自我嘗試的過程。
三、分類游覽，自由朗讀
1、師述：瞧，葡萄溝到了。各位旅客，我先來介紹一下今天的景點：
（邊說邊在黑板上貼圖標）
我們要瀏覽三個地方，一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，你最想去哪兒？
（葡萄園老鄉家陰房）
2、學生紛紛說出自己的想法。
3、學生再自由地、有感情地讀起來。
評析：通過圖片和導游的介紹，同學們剛才的旅游體驗更真實了，這激發了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中不斷地激發學習動機。
四、集中匯報，合作練說
（師拿小一喇叭做喊狀：集合了）
學生各自介紹自己瀏覽的地方。
（結合圖片）
評析：“你在葡萄園里看到了什么”這是一個說話訓練。看到了各種各樣的葡萄，夏天的，秋天的，不同顏色的，同學們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受，這些環節豐富了學生的語言，發展了想象。“在老鄉家”，教師利用情境為學生創設交談的環境，鍛煉了學生的口語交際能力，此言必信，行刻，學生已可能有種如臨其境之感了，配合多媒體圖片（陰房），讓學生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。
五、升華情感，自由練說
1、師：我們這次游覽真是大飽眼福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
評析：動動筆，把對葡萄溝之地的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟交際的訓練。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
評析：通過這次“旅游”讓學生了解祖國的美，感悟祖國的美，情感得到了升華，進一步增強對祖國的熱愛之情。
【教學后記】
霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。而語文教師就是他們探索路上的導航者。情景式教學的生動有趣極大的調動起了學生們的想像興趣，因此會取得意想不到的效果。
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇15
第一課時
一、激情導入
1.都說新疆的吐魯番有個好地方，叫──葡萄溝。
你們想去嗎?要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2.檢查自學朗讀情況。
課件出示詞語：葡萄新疆吐魯番盛產茂密一大串
暗紅搭起涼棚吃個夠維吾爾族
自由讀讀(你能讀正確這些生字詞語嗎?);指名小老師帶讀;難讀詞開火車讀;隨機抽讀。
哪些字書寫時要注意的?
請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。
3.初步地領略了一下新疆吐魯番的葡萄溝，你有什么感受?(什么是盛產水果呢?)
二、體驗學習
1.葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧!
2.葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒?什么是“梯田”呀?(課件理解“梯田”。)
3.這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣?(學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習)我們先來看看夏天的葡萄吧!
在課文中找到句子，自己讀。再指名讀，出示句子。
(1)請讀的同學上來動動手，給我們這里也搭建個“涼棚”?出示“葡萄葉”。讓學生上臺貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎?不是的，為什么?理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎?再請學生上來貼樹葉。
(2)夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何?
生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……(出示圖)
4.葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢?板書：葡萄。我們一起來欣賞。
用圖片，讓學生認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。欣賞了這些葡萄，你有什么感受?(悟出葡萄顏色多，數量多)。在課文中找到相應的詞語，理解“一大串”板書：一大串
(3)這么多顏色鮮艷的葡萄，你能用一個詞語來表達嗎?課文中用的是哪個詞?出示句子。板書：五光十色
“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。
(4)有感情地讀讀相關的句子，自己讀，再指名讀，并讓讀的學生把葡萄“掛”在葡萄架下。(十個人左右)(先發再一起貼)最后齊讀。
指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎?(出示句子)這段話是按什么順序來寫的?找出表示時間的詞。
6.看著這些五光十色，美麗極了的葡萄，你最想干什么?
7.葡萄溝的葡萄這么誘人，那么維吾爾族老鄉是怎么樣的呢?板書：老鄉熱情好客。你從哪里看出來的?
8.“準會”就是?“吃個夠”就是?引讀最后一句。
9.請你選擇課文第二自然段中，你最喜歡的句子讀讀、背背;已經迷上葡萄溝的葡萄的同學，你也可以一整段讀讀、背背。
板書設計：
10 葡萄溝
枝葉 茂密
葡萄 一串串 五光十色
老鄉 熱情好客
第二課時
一、復習檢查
上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣?開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2.上一節課我們還學習了課文第一自然，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
(一)看錄像，自學第2自然段。
1.看錄像
2.自學第2小節，出示要求：(每人發一張)
自學要求：(1)先讀第2段，數數這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“──”劃出來。
3.檢查自學
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話啊?
(2)請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示，這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣。
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(5)2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊?自己讀讀看。
A.夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多，很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的，我們大家就要向他……(學習)。學著他的樣子，來讀一讀，好嗎?
B.引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a.自由讀。
我們來體會一下：(師范讀)葡萄 一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
B.小朋友，你感受到了什么?學生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c.都有哪些顏色啊?請你用“──”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎?指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d.我們來給五光十色換個詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五顏六色，美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢?讀一讀看。
e.為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢!
(行)小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。(不行)小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎?
E.能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎?小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊，先自己試著背背看吧!
指名背。
4.引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去──出示(熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
(3)讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背出來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下，指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美地背一次吧!
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味的葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1.請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么?
2.上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎?(好吃)
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3.老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。
4.聽到這個消息后，你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)
問：好在哪里?(盛產水果、風景美麗、老鄉熱情)
5.是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個──好地方! 你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧! 齊讀第4段。
過度語：這節課小朋友學得很認真，讀很很好，體會得很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講得最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人們最喜愛的葡萄成熟了。
(時間還有多的就寫課堂作業)
四、總結
像這樣的按照時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書時多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎?
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇16
一、教材分析
《葡萄溝》是一篇寫景的記敘文。文章主要介紹葡萄溝出產的水果很多，尤以葡萄出名，并且那兒的老鄉熱情好客。作者通過介紹葡萄溝這個好地方，表達對祖國的熱愛之情。
文章語言優美,適合對學生進行朗讀訓練。教學時，首先要引導學生聯系生活實際理解重點詞語的意思，在理解的基礎上，引導學生抓住這些詞語反復品讀，體會語句所蘊涵的情感，并鼓勵學生自主地背過，豐富語言的積累。
二、學情分析
在學習本課之前，學生已經學了《日月潭》、《北京》等類屬寫景的記敘文，初步掌握了抓住重點詞語讀懂句子的方法。本節課要繼續引導學生運用此法積極、主動地探求新知，從而多角度、多方位地了解我們美麗的祖國。另外，由于學生對新疆吐魯番的地域環境、風土人情知之甚少，教學中，教師可以通過講解、引導學生反復讀等形式，努力拉近文章與學生的時空距離。
三、教學目標
知識與能力
1、能正確認讀生字，理解生詞的意思。知道為什么說葡萄溝是個好地方。
2、通過多種形式的讀，扎扎實實培養學生的語感。
3、采用小組合作等形式組織教學，激發學生與人合作的意識。
過程與方法
1、創設情境，誘發學生的積極思維，培養學生的想象力和創新能力。
2、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養學生的語言感受力。
情感、態度、價值觀
1、激發學生對祖國的熱愛之情。
2、培養學生學習語文的興趣。
四、教學重難點引導學生認識葡萄溝是個好地方是本節課的重點，如何引導學生抓住重點詞句去體會葡萄溝是個好地方則是教學的難點。
五、教學準備多媒體課件、錄相帶
五、探究過程
（一）、質疑導課，初讀感知
1、教師板書課題，請學生想一想，學生看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言。
2、學生輕聲讀課文。讀前先想一想，你打算怎樣讀？（畫出生字，讀準字音；在自然段的前面表上序號。）
3、檢查自讀情況。
（1） 出示生詞卡片，采用多種形式的讀，正音。
（2） 指名逐段讀課文，其他同學想一想，你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
（二）、細讀課文，理解內容。
1、指名讀第一自然段：從這段你知道了什么？學生自由感知，教師重點引導學生了解葡萄溝的水果多，在眾多的水果中，人們最喜歡葡萄。
2、自讀第二自然段：這段有幾句話？從這個自然段你知道了什么？隨著學生的自由感知，教師適當引導。
（1）、學生自由交流。
（2）、課件出示重點句子“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”教師引導學生在理解“一大串一大串、五光十色”兩個詞語的基礎上，抓住重點詞語反復讀，感知葡萄的多而美。
（3）、同學們，家里來了客人，你用什么招待他們？引導學生聯系生活實際體會老鄉的熱情好客。
（4）、指名讀，其他同學考慮，這段主要寫了什么？
小結：葡萄溝的葡萄好，人也好。
3、自讀第三自然段：怎么樣可以吃到新疆的葡萄？葡萄干是在什么地方制成的？
（1）、課件展示陰房，讓學生了解陰房的樣子。
（2）、在集市上我們經常見到賣葡萄干的，他們怎么吆喝，這說明什么？引導學生聯系生活實際，認識新疆葡萄干的有名。
（3）、指名讀該段，這段主要寫了什么？
（三）、總結全文。
1、通讀全文，想一想，這個地方為什么叫葡萄溝呢？
2、看錄相，進一步認識葡萄溝這個好地方。
板書設計：
葡萄 一大串一大串
19 葡萄溝五光十色是個好地方
葡萄干 色鮮味甜
小學二年級語文《葡萄溝》優秀教學設計 篇17
教學要求：
1、使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。
2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
教學重點：第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
教學難點：第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
教具準備：錄音磁帶、錄像帶和投影
教學過程：
一、揭示課題
1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎?吃時感覺味道怎么樣?
2、引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎?(新疆葡萄溝)
3、揭示：(板書)
好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。
二、范讀課文
思考：這篇課文主要講什么?
板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。
②葡萄溝是個好地方。
過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢?
我們首先來看第一自然段。
三、講讀
〈一〉第一自然段：
1、指名讀，其他邊聽邊想：
這一段有幾句話，每句話是什么意思?
2、指定3名同學分句讀，說每句話。
誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來?第二句總的說葡萄溝出產的水果，第三句具體說有哪些水果。
3、默讀思考：第二句和第三句有什么關系?
4、三句話講了三層意思，請你聯系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的?(追問)為什么?
你能說說這一段主要講什么嗎?
師：今后我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯系的句子。(板書)
葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛
5、齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。
過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?
〈二〉第二自然段：
1、指名讀，其他同學思考：
板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，(而且結得好多)
2、你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢?
默讀邊讀邊畫
生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
〈3〉問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎?你能把這種高興的心情讀出來嗎?(2～3名)
〈4〉指名讀(2名)評議
(追問)你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
板書
a、從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b、從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?
c、五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。
①讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。
②為什么你會覺得它很美?
③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?
④四人一組討論。
學生發言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……
〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?
〈6〉指名讀(3名)，再齊讀。
(過渡語)是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。
〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好?
指名讀，說
(“熱情好……最甜……吃個夠”)
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯系的句子的方法，誰能說說這一段主要告訴我們什么?
葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。
(過渡語)是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠，我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。
〈9〉齊讀
〈三〉第三自然段：
(過渡語)葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
(學生發言)
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我們來看課文的第三段(請一名同學讀)
1、指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的?
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2、在哪兒制成的?陰房什么樣?
(看實物)(看錄像)
3、制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
(拿出葡萄干)
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣?
〈2〉(品嘗)味道怎么樣?(板書)色鮮味甜有名
師：這一段主要講什么內容呢?
老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。
思考：這一節主要要講什么?
(出示小黑板)
(改為投影片)
每句話講的什么意思，哪句是主要的?
〈1〉介紹陰房的樣子。
〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。
〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
方法：
①指名讀
②自由讀
③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。
過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方?
〈四〉第四自然段：
1、齊讀最后一段
2、作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。
3、指定2名讀，再齊讀。
四、欣賞歌曲
葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》
(過渡語)我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎?
現在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。
想想：為什么說它是個好地方?
五、小結(對照板書)
1、生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。
2、師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。