2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計（精選14篇）

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇1

　　知識目標：1、識記重點字詞;2、熟讀課文，準確地翻譯課文。

　　能力目標：通過朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者蘊含的思想感情。

　　教育目標：培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。

　　重點難點：能力目標

　　策略與方法：討論式、啟發式、分析

　　教學媒體：投影儀、錄音機

　　教學設計：

　　課前二分鐘演講。

　　一、新課導入：

　　同學們我現在提問大家一個問題：中國第一大潮是什么潮?它產生的原因是什么?今天我們就來學習一篇古代描繪錢塘大潮的文章《觀潮》。

　　二、整體感知：

　　簡介作者：周密，字公謹，宋代人。聽錄音，疏通文意。對照注釋，解釋下列重點字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問題。

　　回答問題：

　　1、本段主要運用了哪些說明方法?本段的說明順序是怎樣的?

　　2、本段的描繪的主要內容是什么?

　　三、揣摩體味

　　熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問，回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問。問題點

　　熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問題，并回答問題：

　　1、這兩段主要運用的表達方式是什么?每段主要從側重于哪些方面描繪錢塘江大潮?

　　2、閱讀文后的《酒泉子》，它描繪的內容本文哪個自然段中有詳細的描繪?

　　3、本文的第四自然段屬于什么描寫?人們看錢塘江大潮的原因有哪些?

　　四、拓展延伸：

　　一方水土養一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動了當地經濟的發展與進步，你對此有何看法?如果你是當地的負責人，在今天，你又將如何利用好這一旅游資源?如何更好的實現它的可持續性發展。

　　五、布置作業：熟讀全文，并且將《酒泉子》這篇文章改寫成一篇記敘文。梳理本文的知識要點。組織學生進行識記導入新課講授知識要點，指導學生回答問題組織學生學習知識要點組織學生朗讀全文，指導、點評學生回答問題朗讀課文，然后在全班范圍內進行交流組織學生識記重點知識。

　　課后記：本文應該從修辭上入手，幫助學生理清全文的思路，在熟讀課文的基礎上準確翻譯全文，力求讓學生通過文字的解讀感受錢塘江大潮的壯觀景象。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇2

　　一、教案背景

　　1、學科：語文（第七冊）

　　2、課題：《觀潮》

　　3、課時：二課時

　　二、教材分析

　　這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

　　教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

　　三、學生分析

　　四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

　　四、理念

　　學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

　　五、教學目標

　　知識與技能

　　1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　過程與方法

　　感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

　　六、教學重點、難點

　　教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

　　教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　七、課前準備：

　　1、教師準備：課文朗讀磁帶

　　2、學生準備

　　（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

　　（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

　　八、教學方法、學習方法

　　直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

　　1、合作學習，培養團結協作能力；

　　2、讀中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

　　九、教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情境，感知自然美

　　同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

　　大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

　　（二）初讀課文，構建文體美

　　1、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）

　　（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

　　①讀準字音，讀通語句。

　　②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？

　　2、學習小組間相互交流自主學習情況。

　　（三）研讀詞語，欣賞語句美

　　1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

　　（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

　　（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

　　【小黑板出示】“觀”

　　a、看，察看；

　　b、看到的景象或樣子；

　　c、對事物的看法、認識。

　　選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

　　2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

　　3、播放錢塘江大潮錄像。

　　4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

　　（四）研讀課文，自我感悟

　　1、再次朗讀課文，思考：

　　作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）

　　2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

　　3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

　　（1）學生先自我嘗試。

　　（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

　　（3）教師小結后范讀。

　　第二課時

　　（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

　　1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

　　2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

　　3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

　　4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

　　（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）

　　（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

　　（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）

　　（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）

　　5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

　　（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

　　6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

　　7、集體朗讀，感受“美”

　　8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

　　（1）以小組為單位進行情境練習。

　　（2）選派代表進行評說。

　　（二）展示環境，感悟人心的奇異情

　　1、質疑：

　　（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？

　　（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？

　　（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

　　2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

　　3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

　　4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

　　（三）總結全文，深化“奇觀”

　　1、討論探究

　　（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？

　　（2）小組討論。

　　（3）集體交流。

　　教學反思

　　《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像

　　彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。

　　注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。

　　朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

　　不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇3

　　一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。

　　《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

　　四年級的學生思維較活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心。通過創設情境，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那么，在教學時怎樣做到既能激發學生的學習興趣，又能學會作者的觀察方法，感受大潮的雄壯，體會祖國語言文字的美呢？根據課標和對學生的分析，我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量。

　　在初步談話，理解課題，檢查預習，反饋交流之后。我馬上讓學生觀看錄像，感受大潮雄偉的情景。具體過程如下：

　　師：同學們看見過被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮嗎？你一定很感興趣吧？有沒有見到過？　

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，老師呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

　　生：（大聲地）想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢，感受一下這一天下奇觀吧！

　　（播放從網上下載下來的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來越響，越來越近，潮水越顯得壯觀。并出現了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。）

　　生看錢塘江大潮錄像，不時發出驚嘆聲。

　　師：能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎？

　　海鑫：錢塘江大潮真雄偉啊！

　　晨裕：錢塘江大潮的景象真壯觀啊！

　　劉濤：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊！

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文3、4自然段。　

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　（學生自由讀，讀完匯報）　　

　　朵妮：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　黃瑛：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎？下面我們來分組賽讀。

　　（學生在小組里練習朗讀，然后各自挑戰其他小組，比賽朗讀）　　

　　潤曉：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）　　

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。   

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）　

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　龍彬：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

　　汶岳：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容？

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。 （學生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　嫣嫣：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

　　生：好!

　　師：準備，開始!

　　生：（跳著，叫著，興奮地揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”）

　　師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學生齊讀）　　　　

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（學生齊讀）　　

　　師：這些語句寫得多精彩! 作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序，又從聲音、形狀、顏色這三方面來描寫大潮中景象的。正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境，那么配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。我們能不能把潮來時的情景背下來呢？

　　生：（有感情地看錄像背誦。）

　　在學完課文后，我第三次以大潮影像為背景，布置研究體驗性作業：

　　以電臺記者的身份，以課本為藍本，加上自己合理的想象，寫一段解說詞，練習觀潮“現場直播”。

　　此時，通過直觀的影像和對課文文字的理解，學生已經對大潮有了較為深刻的認識，此時學生顯得“胸有成竹”。每個學生都愛說話，效果不錯。

　　二、《觀潮》一課的教學反思：

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學研討課，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞 “哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇4

　　一、對句子的理解

　　1、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　“奇觀”，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。錢塘江觀潮，歷史悠久。戰國時莊子在《南華經》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”這是歷史上有關錢塘江的最早記載。觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。歷代很多文人墨客都曾描繪過錢江潮的壯觀景象和觀潮的風俗。

　　2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　“出現了一條白線”，意味著江潮開始從遠處過來了。這時，寬闊的潮頭激起白色的水花，遠遠望去，好像是一條白線。宋朝詩人楊萬里在詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中，把這條“白線”比作了錢塘江上的一條白玉腰帶。

　　3、再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　“丈”是長度單位，1丈約等于3.33米。文中把水浪比作“水墻”，形容江潮浪頭之高，范圍之寬。

　　二、對詞語的理解

　　籠罩：指像籠子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、教學準備

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、板書課題，比較“觀”字

　　1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

　　2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

　　4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確

　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

　　(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

　　3.出示詞卡，朗讀詞語。

　　(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

　　a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮——最好的地方c、觀潮人——最多

　　d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲

　　2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

　　3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

　　4.指導朗讀：

　　(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

　　(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

　　6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

　　2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

　　1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

　　(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

　　2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

　　b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

　　指導朗讀：

　　a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

　　b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

　　c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

　　f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

　　g、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

　　b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

　　(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)

　　5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

　　(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

　　(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬

　　(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

　　b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

　　6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

　　1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2.品味“橫臥”。

　　3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

　　4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

　　5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

　　四、抒發情感，總結全文

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮……

　　五、作業

　　a、背誦課文第三、第四自然段。

　　b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《觀潮》任教版小學第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的.景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

　　二、學生特征分析

　　1、學生是東風東路小學四年二班的學生

　　2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。

　　3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網絡的能力。

　　三、教學內容和水平的分析與確定

　　1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

　　2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

　　3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。

　　識記理解應用分析綜合接受反映能力：

　　1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。

　　2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。

　　3、分析教學重點、難點教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。

　　四、媒體的運用

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網絡潮的氣氛10分創設情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應用網絡潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2.初步學會按“潮來前潮來時潮來后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點難點

　　1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　預習：

　　1、收集有關錢江潮的資料。

　　2、讀課文五遍以上，給生字注音。

　　3、抄寫本課字詞和優美句。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

　　3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

　　4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　二、教學重點與難點：

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

　　三、教學過程：

　　（一）談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？( )說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

　　3.（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

　　課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。 ）

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　（二）檢查預習情況。

　　（1）檢查預習情況。

　　①讀準多音字：

　　悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）

　　漲（zhǎng）起 顫（chàn）動

　　②理解下列詞語的意思：

　　橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

　　③指名讀課文，正音。

　　④同桌互讀，評定等級。

　　（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

　　（3）理清文脈。

　　①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　　②同桌交流。

　　③說說各段的段意。

　　三、理清敘述順序。

　　1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、布置作業：熟讀課文

　　附：板書:

　　潮來前

　　觀潮潮來時 （時間順序）

　　潮過后

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　二、教學過程：

　　（一）引入談話。

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　（三）引導學生理解課文內容。

　　1.師生交流，品讀。

　　潮來前 ：籠罩薄霧 風平浪靜

　　（板書）觀潮

　　潮來時： 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

　　潮去時： 漫天卷地 風號浪吼

　　在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

　　2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3.小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

　　（2）遠：抓住潮的.聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

　　6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　（四）總結。

　　1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2.編導游詞，然后向同學們介紹。

　　3.根據具體情況進行小結

　　4.作業。

　　（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

　　（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　板書：

　　潮來前 遠籠罩白霧 風平浪靜

　　1、觀潮 潮來時 ↓聲如悶雷 遠處白線白浪翻滾 山崩地裂潮過后 近漫天卷地 風號浪吼

　　教學反思：

　　2*. 雅魯藏布大峽谷

　　一、課前準備：

　　1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

　　2、讀三遍課文，給生字注音。

　　3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優美句。

　　二、教學目的：

　　1.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

　　3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

　　四、教具：

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇8

　　現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，個性是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的.學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的'學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

　　《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在第一課時安排學習潮來時兩個小節，重點體會潮來時的雄偉壯觀。

　　揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的突破。

　　在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

　　課件出示有關句子。

　　教師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。

　　課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領讀，最后投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

　　總之，我覺得讓學生主動參與，主動學習，互相合作，還有待進一步的培養，不是幾節課就能解決的。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇9

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。1.解釋詞語偉觀               自               既望               方            僅         盡          際天               沃               是也               歲                艨艟                騎                 弄                標                舞                履                 倏爾               略                舸                為                逝             善                 泅者              文                以                溢目            穹                 僦賃              雖                容                于           2.翻譯句子既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。                                                                                                                                                                                              既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。                                                                                                                                                                                       溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。                                                                                                                                                                                               珠翠羅綺溢目,飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。                                                                                                                                                                                            煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。                                                                                            方其遠出海門，僅如銀線                                                                       

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇10

　　1、課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、教學時，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　3、初讀課文時，要求學生借助拼音讀準生字；聯系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序（潮來前──潮來時──潮頭過后）。

　　4、在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導學生抓住有關語句深入研讀。

　　如，引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會。學生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。

　　第3、4自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。

　　同時，還要引導學生關注課文中的襯托之筆，關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

　　5、要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第3、4自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。

　　6、進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，并聯系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時，重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思，并指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。

　　7、在教學時，除了引導學生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關的課件，向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的時機，應先讓學生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。

　　8、教學時，還可以開展一些拓展活動，豐富學生的語言實踐。如，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，進行觀潮現場直播，按照課文描寫的順序，進行創造性復述。

　　9、“資料袋”中，圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學時，可以在初讀課文之前，借助地圖使學生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學生初讀后提出疑問時，再引導學生閱讀“資料袋”中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學生課后繼續搜集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進一步的交流中不斷加深體會。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇11

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵?

　　生：潮來了!

　　師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?

　　生：想!

　　師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

　　(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

　　師：同學們真會觀潮，真不錯。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?

　　師：她真會動腦筋!

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?

　　師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

　　(學生自由讀，勾畫。)

　　生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。

　　(師板書：悶雷滾動、白線)

　　師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?

　　生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?

　　生：喊!

　　師：怎么喊?

　　生：快看呀!大潮真的來了!

　　師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　(生齊讀)

　　師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　(生齊讀)

　　師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

　　師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

　　(生自由讀，并與同桌討論。)

　　生：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，

　　師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

　　師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。

　　生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!

　　(生齊讀)

　　師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?

　　生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　師：喜歡這個句子的舉手!

　　師：多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

　　(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。

　　生：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。

　　師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?

　　師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

　　生：想!

　　師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什么心情?

　　生：大潮真是雄偉，我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

　　生：想!

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇12

　　之二

　　北京一師附小特級教師 張鈞篪

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程 

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　【教學重點】

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。

　　（齊讀課題。）

　　教師提問：課文寫的是什么潮呢？

　　二、放錄像，初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇

　　1、學生看錄象。

　　2、學生談看錄像后的感受。

　　三、初讀課文，理清順序

　　1、學生自瀆課文，邊讀邊想：

　　課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　2、學生匯報交流。

　　四、理解課文內容

　　（重點學習第二部分“潮來時”。）

　　1、學生自瀆：

　　邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

　　2、學生交流自己喜歡的句子。

　　（根據學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　3、教師小結：

　　作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。

　　4、作者按什么順序寫潮水變化的？

　　5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

　　（課件出示：根據課文內容填空一段話。）

　　6、學生自學余下的幾段。

　　五、課堂總結

　　六、放錄像

　　讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢。

　　七、布置作業

2023人教版四年級語文《觀潮》教學設計 篇14

　　之六

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。

　　教學重點、難點：

　　1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。

　　2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　講講課文按什么順序記敘了哪些內容？

　　二、講讀課文第三、四自然段。

　　1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？

　　2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？

　　引導學生說，同時指導朗讀。

　　3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。

　　4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）

　　5、學生交流學習情況。

　　6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。

　　7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀，并交流。）

　　三、講讀課文第五自然段。

　　1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上。

　　2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。

　　3、有感情朗讀這一自然段。

　　四、寫作方法指導，習慣培養。

　　1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？

　　2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？

　　3、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

　　五、總結。

　　1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）

　　2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。

　　六、練習。（略）

　　板書設計 ：

　　13 觀潮

　　聲音

　　潮來之時 顏色

　　形狀

　　天下奇觀

　　漫天卷地

　　潮來之后 風號浪吼

　　兩丈來高