《檢閱》教學設計（通用17篇）
《檢閱》教學設計 篇1
（第二課時）
學習目標：
1、學習生字，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。初步體會自尊自強，尊重和愛護別人的人生觀和價值觀。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、視頻導入，揭示課題。
設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國建國60周年中的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
1、每到國慶節(jié)，很多國家都會舉行隆重的檢閱儀式。瞧，這就是我國建國60周年中的檢閱儀式。（播放閱兵式錄像）
2、看了這段視頻，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
3、今天，我們一起去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式（板書課題，齊讀課題）。
二、自讀課文，整體感知。
設計意圖：學起于思，思源于疑。在自己讀課文時，明確要求，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，這樣可以極大地調(diào)動學生讀書探究的積極性。抓住重點詞句，理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、快速讀課文，同桌討論，課文主要寫了一件什么事？
3、指名回答。
4、根據(jù)學生回答，師生概說課文主要內(nèi)容。
出示課件：波蘭學校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ），游行時，他們的隊伍得到觀眾的一致（ ）。
三、品析贊嘆，領悟感情。
設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上。教學中應抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。這部分教學我通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示。并讓學生聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言。
（一）“這個小伙子真棒！”
1、出示課文插圖，這就是課文中提到的檢閱儀式，你們發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方？（隊伍最前排走著一位拄拐的小男孩，他就是博萊克）請同學們再仔細地觀察，他的表現(xiàn)是怎么的？
2、書上是怎么描寫博萊克的，請你找到相應的段落讀一讀
（出示12段）。指名讀，從朗讀中，你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語最能體現(xiàn)博萊克的表現(xiàn)非常精彩？
（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺）
從這些詞語中你體會到了什么？（博萊克自信、堅強、投入）
通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、教師引讀等方法感受自信的博萊克。
3、作為殘疾人的他，今天有這么出色的表現(xiàn)，那他在平時的訓練當中會有怎樣的表現(xiàn)？（引導學生回答）是呀，他一定比隊員們付出了更多的努力，那他是怎么做的？（展開想象，說出訓練中遇到的不同情形）
4、看到此時的博萊克，你想對他說什么？
讓我們豎起大拇指，一起來夸夸他：真棒！（板書）所以他贏得了觀眾的稱贊：這個小伙子真棒！（板書：這個小伙子。）我們也一同來稱贊他。（指名讀，齊讀。）
過渡：博萊克出色的表現(xiàn)，離不開自己的勤奮、努力，更離不開什么？（是的，還有隊員們對他的尊重、鼓勵和幫助。）
（二）“這些小伙子真棒！”
設計意圖：這部分我抓住隊友們矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、移情體驗、交流等方式來體會
1、在檢閱式之前，隊友們是怎么做的呢？自由讀課文2-9段。
2、指名回答（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式）。
3、移情體驗：同學們，如果你是博萊克的隊員，你會怎么想？
（出示）如果讓他去 （ ）
如果不讓他去 （ ）
讓他去，不讓他去？說說理由。
4、到底讓他去還是不去？我的同學們，怎么沉默了，不好作決定吧？他的隊友們也非常為難，請同學們找出表現(xiàn)隊友們難作決定的詞語和句子畫記，再讀一讀。
5、師生交流：你找到了哪些詞語和句子？
根據(jù)學生回答出示文段，依次點擊重點詞語。
（“誰也不愿意第一個開口”“終于”“棘手”）
這么為難，這么難辦的事，真是一件棘手的事情。
理解成語“鴉雀無聲”。為什么會一點聲音都沒有了？
6、俱樂部里鴉雀無聲，非常安靜，但是每個隊員此時心中都是非常不平靜。
范讀：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
真是左右為難哪，大家來讀讀，體會他們此時的心情。
7、多么善良的孩子們哪？怎么做才好呢？
8、這么難辦的事最后解決嗎？怎么解決的？（讓他參加，并站在第一排）
9、再次看圖，博萊克這么努力地表現(xiàn)自己，此時博萊克的心情會怎樣？
10、師小結(jié)：是隊友們讓他參加了檢閱儀式，是隊友們讓他很自信地站在了隊伍的第一排，因為他們尊重、愛護他。如此尊重、愛護殘疾人，博萊克隊友的心靈是多么美好啊，讓我們一起來夸夸這些小伙子。（板書：這些小伙子）
在場的觀眾情不自禁鼓起了掌，讓我們也把掌聲送給他們。
四、升華情感，學會尊重。
設計意圖：課文充滿強烈的人文色彩，引領學生對語言文字的感悟來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
1、這次檢閱，讓在場的所有人檢閱了隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。博萊克這個小伙子：堅強。自信。（板書）他的隊友們這些小伙子：尊重他人，愛護他人。（板書）這次檢閱，讓博萊克難忘，讓兒童隊員們難忘，讓在場的所有觀眾難忘。同時，也令讀故事的我們難忘。
2、同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那些身體有殘疾的人，是多么閃光的品質(zhì)啊，而此刻，尊重別人的人也會受到別人的尊重。
希望我們能夠關(guān)懷尊重身邊每一個人。
板書：
14、檢閱
這個小伙子
（堅強、自信） 真棒！
這些小伙子
（尊重、愛護）
《檢閱》教學設計 篇2
學習目標：
1. 自主學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語。
2. 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3. 感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。
學習重、難點：
了解課文內(nèi)容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。
課前準備：生字卡片、課件
課時：2課時
教學過程： 第一課時
一、 引入新課，借助影片了解什么是“檢閱”。
二、 自讀課文，認準生字詞
三、 學習生字詞
1. 注意“拄、伍”的讀音
2. 引導學生觀察“俱、慕、博”的寫法
3. 重點指導書寫“截、慕”
四、 讀課文，要求讀通順、流暢
五、 默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
六、 根據(jù)兩個場景分段
第二課時
一、 復習鞏固生字詞
上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？
（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）
請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）
我們請幾位同學讀一讀這些詞語。（出示詞語卡片，抽讀。注意指導“隊伍”的“伍”字組成詞語后讀音的變化。）（“鴉雀無聲”、“情不自禁”兩個詞老師先說意思，學生根據(jù)意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。“鴉雀無聲”：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會讀，還要會寫，現(xiàn)在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。（聽寫詞語）
（聽寫評講 展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，“慕”字最下面的“小”字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。“博”字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的“搏”字混淆，真不錯。
（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）
二、 回顧課文內(nèi)容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結(jié)果怎樣？（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）
三、學習重點內(nèi)容
1.兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）
誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？（生質(zhì)疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？
2.為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用“__”勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想。（學生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”他拄著拐，還得保持一致。）
他同全隊哪些方面保持一致？（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。
（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
（“他肯定忘記了自己在拄拐。”）從這兒讀出了什么？（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的“泡泡話”說 “我能體會博萊克當時的心情。”在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場你能體會博萊克當時的心情嗎？（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。（博萊克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。
（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。……。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。
（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排……）博萊克過人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒！）
3.觀眾還稱贊“這些小伙子真棒。”我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀2—9自然段，想一想。
（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）
一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）
讀了這段話，你從標點符號中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。
再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰能通過朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“讓人難辦，左右為難的事。）
隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是——（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：
（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心啊！
（“這才是兒童隊”，他們非常團結(jié)。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。
（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當?shù)臋?quán)利。
從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）
板書設計：
14.檢閱
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
課后反思：
課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。
教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內(nèi)，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環(huán)節(jié)都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內(nèi)容引導學生讀書、體會、感悟。從“真棒”一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關(guān)注學生與文本的對話，關(guān)注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的教學理念，基本實現(xiàn)了教學設計中的構(gòu)想 ——崇簡、務實、求效。
教學是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處：1.教學講實效，在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。2.三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。3.面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現(xiàn)最大的效益。4.這堂課體現(xiàn)了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。
反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關(guān)鍵還看學生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現(xiàn)“樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味”，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。
《檢閱》教學設計 篇3
一、教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
二、教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
三、教學過程：
（一）情境導入：
同學們上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質(zhì)疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。
可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克
。
當他…………
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考:
請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。
師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……
看來隊員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重 平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現(xiàn)出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
板書設計：
14、 檢 閱
這個 堅強 勇敢 自信
小伙子真棒！
這些 尊重 平等 愛護
《檢閱》教學設計 篇4
教學目標：
1、 會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 引導學生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解課文。
3、教育學生自尊、自強，并要關(guān)心、尊重他人。
教學重點：認識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、導入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰知道“檢閱”什么意思？（生答）
【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴，只有最高首長才有資格進行檢閱。 】
你在什么地方見過檢閱嗎？
3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預習
1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學習新課。上節(jié)課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎？
（出示詞語：俱樂部 鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手 博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 拄拐 洪亮）
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。
（指名答，相機指導朗讀）
（抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）
相機出示：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？
師：是啊！這一段共有五個問號，多為難啊！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習——展示讀——評價——再讀）
3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會理解的，還用這樣為難嗎？
（預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）
4.能傷害自尊嗎？我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，請起立。剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受？
（預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”……）
5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（指生答）
（指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！）想想隊長是怎樣提出這個主意的？指導讀出感情。
7.這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）
9. 出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧）
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀——評——再指讀）
10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機板書：這個、這些、真棒!
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11.這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
他會忘記自己在拄拐嗎？這時的博萊克會是怎樣的心情呢？（自豪，激動、興奮、全身心地投入）他在想些什么？相機板書：自信 自強
（預設：a、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——
b、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀——
c、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀——）
12.他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒？
大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關(guān)心 尊重
14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升
1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
此時此刻，你最想說的話是什么？
（我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）
2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)！博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎？
五、布置作業(yè)
1.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
板書設計：
檢閱
這個： 自信 自強
真棒
這些： 關(guān)心 尊重 /
《檢閱》教學設計 篇5
教學目標：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經(jīng)驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）
⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的'非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
［設計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？《檢閱》教學設計 相關(guān)內(nèi)容：大作家的小老師 教學設計《臥薪嘗膽》教案《語文天地一》教學設計之一《廬山的云霧》說課稿15 爭吵（人教版小學語文三年級下冊教案）《詠柳》說課稿《天外來客——隕石》教學設計之二拉薩的天空（課堂實錄）查看更多>> 小學三年級語文教案
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀
師：同學們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］
3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學生對課文的學習在這里實現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
《檢閱》教學設計 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學過程:
一、復習導入：
T：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學生復習回顧）
T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓
學生齊讀詞語
T：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學生自由談感受）
教師引讀，學生跟讀：
國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.
T：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學習12自然段
學生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學習2-9自然段
出示：
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
（一）反饋：
1、學生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學生說感受，結(jié)合朗讀指導。
4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語？
（二）反饋
1、根據(jù)學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲
4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——
學生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的.矛盾之后，終于有了這樣的結(jié)果，你們說在讀這段話的時候，應該用怎樣的心情來讀呢？
（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？
（根據(jù)學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（S：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
《檢閱》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫 “博”字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過想象、朗讀和移情體驗體會人物的心理變化，體會“這個小伙子真棒！”的深層含義。體會博萊克自尊自強積極的人生態(tài)度。
學習重點：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
學習難點：體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”的深層含義。
一、看錄象，導入新課。
上課之前，先讓我們來看一小段錄象吧！這是我們國家的閱兵儀式，瞧，軍人叔叔們正排著整齊的方隊，踏著矯健的步伐，喊著響亮的口號，接受國家領導人的檢閱。他們個個精神飽滿，看上去是那樣的雄赳赳、氣昂昂。看了這段錄象你想說什么？
剛才我們看到的是中國的檢閱儀式，現(xiàn)在我們一起去波蘭看看。在國慶節(jié)那天，許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學生自由說）就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。這節(jié)課我們就來學習這個故事，題目是——檢閱。（齊讀課題）（在學生表達的時候，點撥學習截肢、拄杖這兩個詞語，讀準音，幫助學生把話說規(guī)范，說完整。）
二、整體感知：
1、輕聲地讀讀課文，要求讀準生字，讀通課文，課文比較長，你還可以標標小節(jié)號。
2、我看到了一群認真的孩子，正在努力地認識生字朋友，讀通句子。那么生字朋友認識了嗎？（波蘭、俱樂部、博蘭克、截肢、拄拐、貴賓、糾正、整齊的隊伍、洪亮的聲音、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、彩旗飄揚）
出示詞語：趕快自己先讀讀吧，遇到不認識的，再看看書上的拼音朋友。
開小火車讀。（評價的時候用上你的聲音真洪亮，或者聽聽，多洪亮的聲音啊，聽了真令人舒服，）
3、看來這些詞語沒有難倒大家，不知課文讀得怎么樣？請一個男生讀讀1到9節(jié)，一個女生讀讀10到16節(jié)。其他小朋友借助老師給你的拐杖想想這個故事的主要內(nèi)容。（波蘭的國慶節(jié)即將來臨，學校俱樂部里，兒童隊員們正在為博萊克該不該參加檢閱，而感到為難，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，決定把博萊克放在隊伍的第一排，國慶節(jié)那天，博蘭克和其他隊員表現(xiàn)非常優(yōu)秀，贏得了觀眾們的稱贊。）
這段話中也包含了幾個生字朋友，讓我們再來讀讀這幾個詞語。（讀帶有生字的詞語。）
三、精讀課文，走進博蘭克
（一）、隆重的場面
1、博萊克和他的隊友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國慶節(jié)那天的盛況？指名讀。
自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？
交流：抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他們的年齡……想想他們的職業(yè)……除了自己國家的，可能還有其他國家領導人的。（隨機點撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏啵粋�緊挨這一個。
彩旗飄揚，什么時候會彩旗飄揚裝扮得很漂亮。
可見這次的檢閱很-----（隆重，讓學生說）。
（交流完，進行個別的朗讀指導。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。）
2、引讀：街道上——樓房上——主席臺上——由此可見，這個節(jié)日多么盛大啊！這次檢閱多么隆重啊！
過度：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊伍啊？檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這一為小伙子身上了。
（二）、走進博萊克：
1、初讀看博萊克
誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？（指名一生讀第12自然段。）也請你們默讀第12節(jié)，在課文里劃出寫博萊克的表現(xiàn)的句子。
保持一致，怎樣的是保持一致啊？他同全隊的步子保持一致，同全隊的目光保持一致，同全隊良好的精神面貌保持一致。小朋友們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊——（保持一致），目視右方。想想我們四肢健全，做廣播操時要和全隊保持一致已經(jīng)很不容易了，拄著拐杖的博萊克要跟整個隊伍保持一致，那就更不容易了。
讓我們一起讀讀博萊克的優(yōu)秀表現(xiàn)。
怪不得觀眾們情不自禁地說：這個小伙子真棒！
2、想練習時的情景看博萊克
波蘭的國慶節(jié)在11月11日，從臨近七月到11月11日，長達4個多月的時間，為了保證檢閱的成功，在這4個多月的訓練里，隊員們付出了多少心血？你能想象博萊克比別的隊員多付出了多少心血嗎？看著現(xiàn)在這個情景，你看到了博萊克練習時的場景嗎？你仿佛看到他怎樣練習？（早出晚歸，一大早就開始練，當他不小心摔倒時，當他拄拐的手有酸又麻時，跟不上隊伍時）博萊克拄著拐一步一步地練習，那又有多艱難啊！功夫不負有心人，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。他能夠和全隊保持一致了。
誰能把這個了不起的小伙子介紹給大家。（個別讀12節(jié)）自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀第12自然段。
3、夸博萊克
是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——這個小伙子真棒！隨機指名讀。
你還會怎樣稱贊這個自信、堅強的孩子呢？你想對他說些什么呢？
這么棒的小伙子，我們再來夸——這個小伙子真棒！
4、真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，我們不難體會，此時此刻，他的心情——（要點歸納：心情非常激動，非常自豪……）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中寫道，請你替他把日記寫下來。
如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？同學們，下節(jié)課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學習的是國慶節(jié)時博萊克的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我們體會到“這個小伙子真棒！”，讓我們來讀讀地10到16節(jié)吧！
記住了這個了不起的兒童隊員的名字了嗎？他叫——，讓我們親切地喊喊。這個“博”字我們也來寫一寫。
《檢閱》教學設計 篇8
《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。
設計理念
這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內(nèi)容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。
教學重難點
重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關(guān)鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待
1.播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
2.出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？
（此環(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）
二、初讀課文，感知文本大意
1.把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
2.試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
3.采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。
4.想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣。
5.議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。
（把握文章主要內(nèi)容是學生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）
三、多元對話，理解課文內(nèi)容
1.細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。
2.交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）
3.思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。
4.感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）
（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）
四、精讀文本，體悟人文主題
1.投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”
2.引導學生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。
3.討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）
4.如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？
5.指導感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）
（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內(nèi)容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）
五、拓展延伸，實現(xiàn)心靈對話
1.把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。
2.從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內(nèi)容寫一寫：（1）博萊克，我想對你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……
（課外延伸訓練，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。）
《檢閱》教學設計 篇9
《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
教學目標
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學重難點
理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學準備：掛圖ppt課件識字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話導入新課
同學們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
二、自學課文整體感知
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?
三、檢查自學匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事?
四、認讀生字指導書寫
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順；“截”的筆順。
五、布置作業(yè)聽寫詞語
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正
第二課時
一、復習導入直奔主題
上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
老師激情演說：看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
（課件出示）
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
1、研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”
（1）抽生讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）思考：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
A、匯報交流：為什么說他們棒？（引導學生回答下列問題）
一開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子。
（重點引導：誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？
（出示課件）一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
（3）、進一步思考：
A、為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
（出示課件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
（出示課件）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
D、這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
（4）說內(nèi)心想法。
這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（生自由說，老師評價）
（5）抓住五個問號提問。
（課件出示）這一段連著有幾個問號？這么多的問號說明了什么？大家問什么鴉雀無聲？隊長有什么想法？結(jié)果怎樣？
（6）為什么棒
現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛幔浚m然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的`說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）
2、研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？
①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。
②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>
當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關(guān)系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？作為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。
(2)隨機引導
★找動作。
你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★找自信。
看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師小結(jié)：
臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
你真棒：
這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————你真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------你真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒！
三、拓展延伸升華情感
（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
（3）你想對健康的人說些什么？
（4）總結(jié)：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四、布置作業(yè)體驗感情
1、有感情朗讀課文
2、檢閱結(jié)束后，請以博萊克的身份寫一篇日記。
板書設計
檢閱
博萊克自信自強
真棒
隊員們尊重關(guān)愛
《檢閱》教學設計 篇10
學習目標：
1、會認讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學過程：
一、導入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
二、復習
1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學習課文
1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊長
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。
8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？
學生匯報交流。
六、作業(yè)布置：
閱讀名人小故事：《向命運挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
七、板書設計：
14、檢閱
這個小伙子真棒！
這些
附：《檢閱》
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿
意第一個開口。
“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說
呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看
見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一
個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站
滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他
同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
《檢閱》教學設計 篇11
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。
【教材分析】
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自信、自強，要關(guān)愛、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關(guān)愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質(zhì)。
【教學重點】
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【教學準備】 多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入：
（一）師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課。板題。
（二）生讀題。
（三）師：在上新課前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：
檢閱俱樂部 挑選 商定
鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默
局面 方便 羨慕情不自禁
盛大 隆重 街道人山人海
主席臺糾正 淹沒 議論
（四）小老師帶讀詞語。
（五）師：通過上節(jié)課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。
二、圍繞重點質(zhì)疑
（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現(xiàn)贏得觀眾的稱贊，觀眾是怎么說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱贊的句子。
（二）交流并出示句子：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
（三）師：這個小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。
（四）師：讀了這兩句話，你有什么問題想問嗎？
三、品讀課文
（一）感受博萊克的自信和自強
1.師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說“這個小伙子真棒”呢？（指名說）
2.出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3.誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)讀給大家聽。（自由讀，齊讀）
4.師：博萊克的出色表現(xiàn)說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）
5.同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）
6.面對這么自信、自強的博萊克，你想對他說什么？（指名說）
7.是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發(fā)出了對這個自信、自強的孩子的稱贊，那就是——齊讀：這個小伙子真棒！
8.讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）
（二）感受兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重
1.師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？
2.你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
（1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？
（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦
把你的體會讀出來，好嗎？
（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什么意思？（學生用行動來演示）
俱樂部里鴉雀無聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？
（4）第6自然段：這么多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來！
3.這么為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的.是——“鴉雀無聲”。為什么？（生：對博萊克的關(guān)愛）
4.就在這時，是誰來打破這沉默的局面？
（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）
（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）
（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？（生說）
（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？
（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱贊說——齊讀：這些小伙子真棒！
5.博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現(xiàn)！（齊讀12自然段）
6.課件出示句子：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
7.師引讀：
看到自信、自強的博萊克，觀眾稱贊——
看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱贊——
想到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛、尊重，觀眾再次稱贊——
四、總結(jié)，引導寫話
（一）總結(jié)。
師：聽著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重。
相信大家一定有好多心里話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。
（二）出示：任選一個內(nèi)容，寫一寫你想說的話。
1.看著隊伍中的博萊克，我想對他說
2.我想對兒童隊員們說：
3.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
（三）學生練筆，交流。
五、拓展延伸
（一）出示課外作業(yè)：
1.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2.搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。
六、板書
14、檢 閱
棒！
博萊克：自信 自強
兒童隊員：關(guān)愛 尊重
七、教學反思
在教學的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要采用以下教學方法和手段：
1、巧妙設計教學環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學生圍繞為什么說“這個小伙子真棒” 和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進行交流。
2、以讀為本，在讀中感悟。教學時，為了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。
2、讀寫結(jié)合。為了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。
當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調(diào)；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重后，并沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過于單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
《檢閱》教學設計 篇12
教學目標：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經(jīng)驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）
⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
［設計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀
師：同學們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］
3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
《檢閱》教學設計 篇13
教學目標：
1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導學生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解課文。
3、教育學生自尊、自強，并要關(guān)心、尊重他人。
教學重點：
認識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、導入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)
【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴，只有最高首長才有資格進行檢閱。 】
你在什么地方見過檢閱嗎?
3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?
知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!
二、檢查預習
1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學習新課。上節(jié)課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎?
(出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮)
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。
(指名答，相機指導朗讀)
(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)
相機出示：
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?
師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的，還用這樣為難嗎?
(預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)
4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，請起立。剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?
(預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?
(預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長，你有好主意嗎?(指生答)
(指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的.第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導讀出感情。
7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?
(預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)
9.出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)
10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書：這個、這些、真棒!
出示：“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪，激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書：自信自強
(預設：A、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——
B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——
C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)
12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒?
大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關(guān)心尊重
14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升
1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
此時此刻，你最想說的話是什么?
(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄!
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)
2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?
五、布置作業(yè)
1.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：
2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
《檢閱》教學設計 篇14
一、教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
二、教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
三、教學過程：
（一）情境導入：
同學們上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質(zhì)疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。
可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的`力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考：
請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學設計 相關(guān)內(nèi)容：《太陽是大家的》公開課教案《手術(shù)臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術(shù)臺就是陣地》教學實錄查看更多>> 小學三年級語文教案
師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……
看來隊員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重 平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現(xiàn)出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
《檢閱》教學設計 篇15
【研討的主要問題及對策】
為了努力實現(xiàn)課與人的和諧統(tǒng)一，我在教學中主要關(guān)注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關(guān)注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統(tǒng)一，促進師生的和諧發(fā)展。
【主要的教學模式】
主要的教學模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓練及思想感情培養(yǎng)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：關(guān)注課與關(guān)注人二者應該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養(yǎng)學生和諧發(fā)展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行扎實的語言文字訓練和朗讀指導。
【主要的教學環(huán)節(jié)】
一、激情導入，激勵學習心靈
開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結(jié)合在一起。
二、讀中悟情，注重情感體驗
為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。
三、尊重差異，促進整體提高
在設計提問時，我特別關(guān)注學困生，給予他們激勵性的評價語言。
【具體教學設計】
〖教材分析〗
《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的體現(xiàn)。
〖教學目標〗
通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，補充課文的空白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
〖教學流程〗
根據(jù)教材內(nèi)容及教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、激情導入，激勵學習心靈
師：今天，我們在這里上一節(jié)語文課，知道是什么課嗎？
生：（齊）檢閱。（板書）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？
生：知道，“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
師：很好。（板書：“真棒”）
師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學是真棒的，老師相信這節(jié)課同學們的表現(xiàn)也應該是最棒的，老師時刻關(guān)注著你們。
二、讀中感悟，注重情感體驗
師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們真棒呢？
生：指名答。
師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？
生：指名答。
師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？
生：指名讀。
師：你覺得哪句話體現(xiàn)了博萊克很棒？
生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺”（沒說出來的話，引導說完整）
師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？
生：（指名讀）
師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？
生：激動、緊張、高興、自信。
師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）
師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓練自己的。
生：指名答。
師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？
生：（齊讀）
師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）
師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）
師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒！（加！））
師：讓全體老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。
師：這個小伙子真棒！
師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）
生：指名答。
師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？
三、尊重差異，注重整體提高
生：棘手的事。
師：什么樣的事是棘手的事呢？
生：指名答。（2～3名）
師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）
師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）
師：沒關(guān)系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）
勸他不去，怕他會傷心。
把他放在隊尾，怕他會掉隊。
把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。
師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）
師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。
生：（指名讀）（出示屏幕）
師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？
生：（師生配合讀）
師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）
師：能激動的說嗎？（指名說）
師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？
師：非常棒，你們理解的真好。
生：指名答。
師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？
生：讓他和普通人一樣，給他以自信。
師：同學們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）
生：（齊讀，激昂）
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
師：同學們這節(jié)課你們的表現(xiàn)更棒！
師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？
（出示屏幕）“假如我是博萊克，
假如我是觀眾，
假如我是隊員，
假如……”
選擇一個角色說一說、寫一寫。
還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？
生：動筆起草。
【板書設計】
這個
檢閱 小伙子 真棒！
這些
展開想象 體會心情
《檢閱》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
教學重點、難點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學準備：檢閱的錄象、課件
教學過程：課前播放錄象，簡單交流。
一、導入新課
1、檢閱定義（板書、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
（1）認讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機進行寫字指導。
（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。
（指名說，隨機引導糾正）
小結(jié)：兩件事結(jié)合起來，再加個地點，就是課文的主要內(nèi)容了。（指名說——自由說）
（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現(xiàn)的時間）用雙豎線標一標。
三、細讀課文3——9自然段。
（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。
1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）
2、交流反饋。（體會“為難”之情）
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。
▲“鴉雀無聲”
①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）
②從鴉雀無聲，體會他們的為難。
▲“誰都不愿意第一個開口”
①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的.事）
②指導朗讀，讀出為難。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。
②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
③指導朗讀。
▲理解“五個問號”
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。
②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）
③此刻他們到底在顧慮什么呢？
（引導學生進行想象說話，教師進行情感調(diào)動。）
④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。
過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。
（二）細讀7-9自然段
1、指名學生當隊長。（隨機提問）
2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）
3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）
（三）想象說話：假如，現(xiàn)在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）
下節(jié)課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現(xiàn)吧！
四、完成課堂作業(yè)本
板書：
檢閱
兒童隊員 為難——決定 尊重、團結(jié)、
友愛、善良 真棒！
博萊克 截肢 自信、堅強
《檢閱》教學設計 篇17
學習目標
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。
課前準備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時
一、情境導入
1、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。
2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。
4、請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)明白了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正
第二課時
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導寫話
1、總結(jié)。
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的.感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎
2、任選一個資料，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3、交流小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。