二年級語文識字教學設計（精選7篇）

二年級語文識字教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

　　2.能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

　　3.觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字

　　教學準備：

　　動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

　　（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什么呢？想不想聽一聽？

　　放錄音：同學們，我是動物園里的老虎，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

　　二、初讀韻文，認識生字詞語。

　　1.看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

　　2.把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

　　3.在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

　　指名回答，老師相機總結：

　　① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

　　②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

　　③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

　　4.（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

　　播放老虎的'錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

　　三、看圖讀詞讀韻文。

　　錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

　　1.在小組里說一說。

　　2.指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

　　獅子 大象 老虎

　　獅子和老虎誰的本領大呢？

　　在合作小組內討論

　　指名交流。

　　仙鶴 孔雀 鸚鵡

　　這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

　　學生討論交流。

　　老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺

　　仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

　　鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

　　3.用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習后兩組動物詞語：

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑馬 棕熊 袋鼠

　　放老虎錄音：同學們，你們了解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

　　四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

　　看錄象：動物樂園游記。

　　五、課堂小結：

　　動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

　　第二課時

　　一、認讀字詞卡片。

　　1.認讀生字詞語卡片。

　　2.朗讀課文。

　　3.指名背誦。

　　二、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

　　三、指導寫字。

　　1.學生自己描紅。

　　2.你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五筆是橫，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

　　斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

　　3.學生再一次進行描紅聯系。

　　4.教師范寫，學生臨寫。

　　5.反饋。

　　展示學生的作業，指出學生存在的問題。

　　四、作業設計。

　　1.比一比，再組詞。

　　師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

　　獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

　　2.擴詞。

　　斑（ ） （ ） （ ）

　　袋（ ） （ ） （ ）

二年級語文識字教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、讓學生了解形聲字構字的特點。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

　　【教學過程】

　　一、教學“包”字。

　　1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　2.師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）

　　(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

　　3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）

　　（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現漢字音、形、義的統一性。）

　　5、學生書空，描紅。

　　6、誰能用“包”字組詞？

　　（1）這就是與小朋友關系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。

　　（2）除了裝東西的'包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

　　（4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。

　　（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。

　　7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

　　（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）

　　二、學習四個形聲字

　　1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。

　　（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）

　　（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

　　2、講解、教學“飽”字

　　（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關，所以它是“饣”）

　　（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

　　（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

　　（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）

　　（5）學生書空、描紅。

　　3、講解“炮“字

　　（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮著重要的作用。

　　（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　　（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

　　4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

　　5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）

　　（設計意圖:通過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）

　　（1）自學“泡”字

　　生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。

　　師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

　　師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）

　　師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

　　生：書空，描紅。

　　（2）自學“苞”字。

　　生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關，所以是“艸”。

　　師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

　　生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

　　7.大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，并主動承擔學習的責任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學習兒歌

　　1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）

　　2、指名讀，師正音。

　　四、表情朗讀訓練語感

　　1、看到小朋友這么愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）

　　2、師拍手打節奏，全班跟著老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）

　　3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！

　　4、教學“吐”字。

　　5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？

　　表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）

　　3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）

　　師總結：通過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。

二年級語文識字教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學生自主識字、寫字。

　　2、理解詞語意思。

　　教學準備：

　　1、CIA課件

　　2、字詞卡

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　課時要求:

　　1.學會本課的”苗描瞄喵貓錨”,讀準字音,認清字形,并能正確美觀地書寫”苗描貓”.理解由生字組成的詞語.

　　2.初步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養識字的能力.

　　教學過程:

　　一、導知導新，激發興趣

　　1、談話：小朋友們，我們在一年級時玩過字盤游戲，大家還記得嗎？

　　2、今天，我們還要用字盤來做游戲，認識5個字寶寶。

　　二、旋轉字盤，認識偏旁

　　師：要想做好玩字盤的游戲，小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友，你們愿意嗎？

　　1、出示偏旁卡片（目、口、），指名學生說說偏旁的名稱，并說說帶有這個偏旁的字跟什么有關？

　　2、認識新偏旁：今天，我們要認識一個新朋友，出示，金字旁表示金屬，（板書：金）。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。

　　齊讀兩遍。

　　三、小組學習，領悟規律

　　1、指導學習“描”

　　（1）復習“苗”：出示聲旁字“苗”，指名讀，讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞，板書“禾苗”。今天，我們要學習一組和“苗”有關的字，讓我們轉動字盤，來玩一玩字盤游戲吧！

　　（2）教師取出字盤并轉動字盤，出示“描“，請學生說說這是什么字？

　　還火車讀“描“，出示詞語”描紅“，請學生說說描紅的描為什么要用提手旁呢？

　　（3）師：是呀，描紅要用手，“描紅”的意思跟提手旁有關。

　　男生齊讀“描”，女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。

　　2、學生轉字盤，進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”

　　（1）請小朋友轉一轉手中的字盤，看看能轉出什么字來.它們該怎樣讀呢？

　　分組轉字盤，邊轉邊讀。

　　（2）反饋交流：剛才，小朋友們都玩過字盤了，轉出了哪些字呢？請小朋友來讀一讀，看誰讀得既準確又響亮。

　　a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來,b.小組輪流讀一讀.

　　c.開火車讀.

　　d.齊讀.

　　3、小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.

　　四、學習詞語,朗讀練說

　　1.師:現在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小組討論討論.

　　2.小組討論后匯報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據偏旁說意思.

　　3.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞.

　　4.講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什么?

　　5.指導讀好這個詞,5出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎么樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什么貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓。”

　　6.誰來學一下小貓的'叫聲,指導讀好:喵喵叫,讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.

　　7.齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。

　　五、游戲鞏固識字

　　1.找朋友游戲

　　2.猜字游戲

　　六、指導寫字

　　1.出示”苗描貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。

　　2.教師示范寫字,學生描紅,練習書寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、指導學習本課生字

　　2、完成本課練習

　　教學過程：

　　一、談話激趣，游戲導入

　　師：同學們，上節課，你們可真聰明，會動腦，會觀察，你們拼的字都是以“苗”字作為聲旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”構成了意思不同的形聲字。

　　教師過渡：唉，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。

　　那我們就在蟠桃園中做個游戲“火眼金睛大比拼”

　　二、做做游戲，認認生字。

　　以小組為單位，分發詞卡。

　　小組學生拿詞卡，給字找到它的小伙伴。想想你還能給它找到其他小伙伴嗎？

　　學生反饋，師結合圖敘述：

　　1、這只小貓是一個小動物，用“犭”旁。

　　2、這個大錨是鐵的，真重呀，用“钅”旁。

　　3、瞧，用“手”就能描紅；用“目”就會瞄準；用“口”才會發聲。

　　三、讀讀兒歌，加深理解。

　　1、課件出示兒歌

　　2、范讀

　　3、生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。

　　4、指名讀紅色字，讀兒歌，評議。

　　5、齊讀。

　　過渡：這兒真好呀！咱們下節課，再到這多玩一會好嗎？

　　現在我們去生字王國，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？

　　四、記記生字，指導書寫

　　1、課件出示生字：苗、貓、鐵、描、準、腳、家、莫、偏

　　2、學生自己觀察這幾個字，你有辦法記住它們嗎？指名說。

　　“苗、貓、描”可以歸為一組記憶。

　　按結構分兩組記憶：

　　左右結構的字：鐵、腳、偏、準

　　上下結構的字：家、莫

　　3、想想怎么寫才好看呢？

　　4、看課件中的關鍵筆畫、間架結構的提示

　　5、師逐字逐筆范寫

　　6、生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。

　　7、評比

　　五、完成本課練習

　　1、加偏旁組字組詞

　　苗

　　青

　　2、選字填空。

　　貓錨喵描瞄

　　（1）小花真調皮，天天望著我叫。

　　（2）有了鐵能停船。

　　（3）我準靶心，開了一槍，啊，中了九環。

　　（4）我們寫字前要認真紅。

　　3、指導學生背誦兒歌

　　（1）自由背

　　（2）背給小組的小朋友聽

　　（3）指明背

　　（4）會背的小朋友一起背。

二年級語文識字教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀韻文。

　　2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

　　4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

　　2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！

　　二、看圖識字學詞

　　1、（出示板畫）你們看到了什么？

　　2、大家剛才說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）

　　（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）

　　（2）同桌互讀互糾

　　（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）

　　（4）齊讀（抽讀詞卡）

　　三、創設情境，理解氣候特點

　　1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。

　　2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）

　　你聽到了什么的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎么樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）

　　3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什么？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪里了，看到了什么？聽到了什么？這么多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

　　4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）

　　5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

　　四、激發興趣，認識冬季運動。

　　1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這么厚，現在你最想干什么？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）

　　2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）

　　3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

　　4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

　　5、我們這里很少見過這么大的雪，那我們能參加些什么運動？（師相機板書）五、學寫生字

　　1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）

　　2、能讓它倆找些好朋友嗎？

　　3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的變化之處）

　　4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在于寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）

　　5、生描紅、臨寫

　　六、作業：課外拓展

　　搜集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。

二年級語文識字教學設計 篇5

　　【教學設想】

　　初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、師板書課題，指名讀課題。

　　生試著讀好課題。

　　2、看到題目，你想知道些什么呢？

　　（都介紹了哪些樹？每種樹有什么特點？）

　　3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

　　二、初讀課文，識記生字新詞。

　　1、朗讀課文我能行。

　　正確朗讀課文。

　　（1）學生自讀課文，課件出示要求：

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）練讀第1句

　　誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

　　①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。

　　②同桌互讀，檢查自讀情況。

　　③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

　　學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

　　④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。

　　（3）練讀第2—4句

　　①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

　　②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。

　　教師相機提示“松”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

　　③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

　　2、書寫生字我能行。

　　出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

　　（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

　　（2）重點指導“楊、杉”。

　　課件出示這兩個字的筆順，教師范寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的.右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

　　學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

　　（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

　　（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

　　三、鞏固練習。

　　1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

　　2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

二年級語文識字教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。

　　二、教學重點

　　1、能在文中認識12個字，會寫6個字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。

　　四、教學準備

　　投影片或小黑板、紅色粉筆。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入，引發情趣。

　　（二）初讀課文，認讀會認字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。

　　2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。

　　分層檢查法：

　　（1）出示帶拼音的生字卡片，進行集體認讀。

　　（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況，便于教師全面了解每個學生掌握字音情況。

　　（3）發現學習有困難的學生及時幫助。

　　（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環境之中，訓練學生正確、通順地讀文。

　　（三）讀議結合，師生互動，感悟謎語語言美。

　　1、學習第一首歌訣。

　　（1）請愿意當安安的同學一起來讀謎語。

　　（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。

　　（3）說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。

　　（將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來，便于學生觀察。

　　2、學習第二首歌訣。

　　（1）誰愿意當云云一起來讀謎語？

　　（2）說說是什么意思。

　　（3）投影出示謎語，請學生用紅筆標畫出謎底來。

　　3、學習第三首歌訣。

　　（1）讀謎語。

　　（2）直接說出謎底。

　　（四）再讀課文，品味謎語的'智慧美。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡這三則謎語中的哪一則？

　　（學生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。）

　　3、模仿語言，進行創造。

　　同學們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續編下去，也說出一兩句嗎？

　　（如：故事有，評書無。

　　回家有，出門無。

　　唱時有，笑時無。）

　　板書設計

　　識字二 字謎小故事

　　周 哥 右

　　咸 高 詞 語

　　喜 河 京 劇

　　吃

　　謎底：口

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）為指導寫字做準備。

　　1、復習字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、復習與本課有關的熟字或偏旁。

　　（三）指導記憶字形，提高識字能力。

　　1、學習“左、右”兩個字。

　　請學生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混，可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊，右邊有條小路口。”

　　2、學習其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右結構，左邊稍寬，右邊窄。

　　原：最后兩筆為撇、點。

　　哥：注意筆順，把字寫勻稱。

　　（四）學生練習寫字。

　　（五）實踐活動。

　　請同學們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。

二年級語文識字教學設計 篇7

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的`字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空。

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）