大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2. 朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3. 激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1. 聯(lián)系引入，板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2. 說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，
等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1. 讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2. 讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3. 自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展
1. 朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2. 教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
課后反思：
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）
二、自主學(xué)習(xí)
1. 同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內(nèi)容
3. 小組代表交流學(xué)習(xí)情況
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受
1. 出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！
2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話(huà)受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
五、總結(jié)
附板書(shū)：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？
其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。
3、《“打掃”森林》一文：
⑴ 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。
⑵ 為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？
⑶ 畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）
⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？
⑸ 你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？
4、《人類(lèi)的老師》一文：
⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。
⑵ 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
⑶ 談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟?qū)懛ǎ?/p>
你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12 大自然的啟示
要保持大自然的神態(tài)平衡
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開(kāi)豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來(lái)，巧妙而別致。文章以描寫(xiě)自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。
本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話(huà)，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。
第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。
從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，
2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）
1、整體感知，讀中說(shuō)品
㈠初讀文章
⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話(huà)中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）
第二課時(shí)
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。
①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
5、教師小結(jié)
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、（板書(shū)課題），讀題，大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢？
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（是由兩篇小文章組成的）
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞句。
三、了解內(nèi)容，自主探究
1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么？
2、指名說(shuō)，老師歸納方法①把各部分的意思連起來(lái)②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時(shí)出示食物鏈。
6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話(huà)。
7、小結(jié)學(xué)法：
①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，
②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用
1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類(lèi)的老師》，看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示？
2、小組交流，選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。
五、總結(jié)全文，延伸拓展
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶猓蜁?huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。
3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎？推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》
六、總結(jié)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
（一）教學(xué)總目標(biāo)
1.在語(yǔ)境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。
2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3. 認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
4.了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能學(xué)寫(xiě)段落。
（二）分層性目標(biāo)
上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。
2. 能仿寫(xiě)文章。
下限：1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語(yǔ)的意思。
2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)理念
那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話(huà)中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過(guò)渡到重“形式”，即“用教材教”。
概括地說(shuō)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、真正把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。
2、變“教教材”為“用教材教”。
三、教法學(xué)法
基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。主要策略是：分螺旋式上升。
學(xué)生方面主要是：畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：
（一）導(dǎo)入
（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容
（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)
（四）探究《人類(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
（五）作業(yè)
這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說(shuō)說(shuō)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入
上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟?lèi)當(dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。
導(dǎo)入的文字選自課前提示語(yǔ)。
（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容
1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，劃出關(guān)鍵詞。
課前提示語(yǔ)：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來(lái)。”
2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容
⑵理解感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。
3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？
⑴課題擴(kuò)充法
⑵段意合并法
⑶要素串連法
⑷句子摘錄法
⑸重點(diǎn)突出法
4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。
課題
主要內(nèi)容
運(yùn)用的概括方法
“打掃”森林
段意合并法
人類(lèi)的老師
句子摘錄法
5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。
（三）自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)
1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？
（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:
主題
內(nèi)容
我們感受深刻的句子
我們找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)
我們的體會(huì)
我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)
我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)
（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。
（參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會(huì)是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ，我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)是 ）
這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫(xiě)的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)）這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng)，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說(shuō)，只要恰當(dāng)就行。），橡樹(shù)、菩提樹(shù)變得——，害蟲(chóng)變得——益蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)變得——
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：
“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。”
關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思，這句話(huà)在課文中起到承上啟下的作用，異想天開(kāi)的命令是什么？為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：
“它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。”
關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲(chóng)“逞兇”的意思。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：
“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：
“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來(lái)說(shuō)，只要是言之有理都可以。
到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。
（四）探究《人類(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？
仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法，你可以改寫(xiě)自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫(xiě)課文第一段：
最早的的飛機(jī)，（ ）。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）。后來(lái)，工程師（ ），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。
二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫(xiě)，也就知道寫(xiě)的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。
（五）用一句話(huà)表達(dá)自己這節(jié)課的收獲
可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫(xiě)法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題 大自然的啟示 課型 略讀 內(nèi)容特征 大自然帶給人類(lèi)的思考 任課 教師 李振華 時(shí)間 3、31 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質(zhì)疑交流 導(dǎo)入或 展示 方法及
要點(diǎn) 1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學(xué)生熟悉大自然都給我們帶來(lái)了什么樣的啟示。為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 交流略讀的學(xué)習(xí)方法，教師嘗試放手，讓學(xué)生自己自讀自悟、合作交流、解決問(wèn)題、明白啟示。 教 學(xué) 過(guò) 程 一、初讀感知，認(rèn)記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。 2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。） 二、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)， 教 學(xué) 過(guò) 程 可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？ 4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固） 小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫(xiě)了什么？ （2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。） （3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學(xué)習(xí) 小結(jié) 林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。 拓展與 延伸 其實(shí)大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們課下搜集一些大自然帶給人類(lèi)啟示的資料，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。 課后反思 本節(jié)課，是略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，一篇告訴了人類(lèi)不能破壞大自然的生態(tài)平衡；另一篇?jiǎng)t告訴了人類(lèi)，通過(guò)仔細(xì)觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動(dòng)物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發(fā)明和創(chuàng)造。 我采用學(xué)生讀，交流課文內(nèi)容及感受的方式，課堂很活躍。 作業(yè) 課下搜集一些大自然帶給人類(lèi)啟示的資料。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能：
（1）借助工具書(shū)和課文提示通讀全文。
（2）學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表達(dá)。
2.過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
2.為什么自然生物是人類(lèi)最好的老師?
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課、釋題解題
1.板書(shū)課題：大自然的啟示
2.解題：“啟示”是什么意思？能聯(lián)系<蝙蝠和雷達(dá)>用“啟示”說(shuō)一句話(huà)么？
3.導(dǎo)入：在本文中，大自然又會(huì)給人類(lèi)哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文
1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文，注意以下問(wèn)題
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話(huà)來(lái)概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.學(xué)生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導(dǎo)生交流：
（1）《打掃森林》
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官的異想天開(kāi)的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后，要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈，結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲(chóng)的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類(lèi)的老師》
中心句：生物真是人類(lèi)的老師啊！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無(wú)盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點(diǎn)在于（林務(wù)官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改變了人類(lèi)的生活。
三，分組討論、重點(diǎn)研究
1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn)，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。 （2）弄清關(guān)鍵問(wèn)題。
為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
為什么說(shuō)生物是人類(lèi)最好的老師？
2，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
四，整合知識(shí)，深化認(rèn)知
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)。
2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)想一下：假如林務(wù)官與仿生學(xué)家門(mén)應(yīng)邀參加了cctv《人與自然》的節(jié)目錄制，面對(duì)鏡頭他們會(huì)分別說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：（ ）自然規(guī)律就會(huì)（能）（ ）
五，課堂小結(jié)
違背自然規(guī)律就會(huì)受到大自然的懲罰，認(rèn)識(shí)和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談?wù)勼w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 12.大自然的啟示
無(wú)知違背 受罰
自然規(guī)律
認(rèn)識(shí)利用 受益
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。
2、從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：學(xué)習(xí)新的課文《大自然的啟示》。
3.師生共同回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法并再次總結(jié)出來(lái)。
4.引導(dǎo)提示學(xué)生本文的結(jié)構(gòu)和以往的課文有所不同。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。
2.再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，寫(xiě)上自己的感受。
3.師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4.學(xué)了這篇文章，你獲得了什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。
（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)啟示。念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3.其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 大自然的啟示
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？
（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）
二、自主學(xué)習(xí)
1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受
1、出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
⑴ 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
⑵ 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
⑶ 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！
2、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3、交流從這三句話(huà)受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1、請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
五、總結(jié)
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【說(shuō)教材】
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木，雜草，枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了、《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、
【說(shuō)程序】
一，前文遷引，導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然、同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》，《黃河是怎樣變化的》，《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢
2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟、
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，(板書(shū)、)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎("打掃森林"未加引號(hào)、)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子、
二，初讀感知，認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教、
2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字、(掃:掃帚，打掃、)
3、共同解決難理解的詞語(yǔ)、(如:生態(tài)平衡、)
三，了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1、默讀《"打掃"森林》，想想它主要講了什么
2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受、
3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢
(2)"打掃"上面為什么要加引號(hào)
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示
四，遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考!剛才我們通過(guò)讀課文，了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示、下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的老師》這篇文章、
(1)想想文章主要寫(xiě)了什么
(2)在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受、(結(jié)合課件理解"流線(xiàn)型")
(3)重點(diǎn)感受"生物真是人類(lèi)的好老師":人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例
(4)這篇文章又帶給你什么啟示
五，總結(jié)全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造、可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)、
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討
《大自然的啟示》教學(xué)反思：
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類(lèi)的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線(xiàn)型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學(xué)過(guò)的文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)。）
2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。）
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
你是怎樣歸納出來(lái)的？
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一個(gè)自然段）。
三、精讀研討，質(zhì)疑交流
1.學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。
（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
（2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語(yǔ)句，交流受到的啟示。
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
① 結(jié)合上下文，用畫(huà)“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話(huà)。
② 聯(lián)系科學(xué)課，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)這句話(huà)的理解。
③ 談一談自己受到的啟示。
（交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離文本。）
2.學(xué)習(xí)第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下感受。
重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：
① “現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
② “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
第一句讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
第二句讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（2）這篇文章帶給你什么啟示？
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句。
2.寫(xiě)一段話(huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性中受到的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
12* 大自然的啟示
《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡
《人類(lèi)的老師》生物真是人類(lèi)的好老師
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生存環(huán)境，并從收集到的資料進(jìn)行探究，總結(jié)出對(duì)人類(lèi)有價(jià)值的信息，創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)有價(jià)值的小發(fā)明。
教材分析：
本組教材以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，編寫(xiě)了四篇課文以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語(yǔ)文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規(guī)律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規(guī)劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達(dá)》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學(xué)會(huì)從自然界的生物中獲得發(fā)明與創(chuàng)造，懂得一切事物都是互相聯(lián)系的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文內(nèi)容，了解一些新的科學(xué)知識(shí)，受到有益的啟示。
3、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分類(lèi)整理概括的能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
總體構(gòu)想：
根據(jù)以上這些特點(diǎn)，特將本組課文組合為下列版塊。即：
第一版塊生字詞學(xué)習(xí)及詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，初讀課文。（2課時(shí)）
第二版塊探究大自然規(guī)律（2—3課時(shí)）
第三版塊激發(fā)社會(huì)責(zé)任感（1—2課時(shí)）
第四版塊深入領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ?—3課時(shí)）
第五版塊匯報(bào)展示及習(xí)作（3—4課時(shí)）
第一版塊：生字詞學(xué)習(xí)及詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)生字詞
1、 認(rèn)真填寫(xiě)。
容易寫(xiě)錯(cuò)的生字
容易搞混的生字
不理解的生詞
2、生反饋學(xué)習(xí)情況，師總結(jié)出全班學(xué)生最容易出問(wèn)題的生字和生詞，并一齊想辦法克服。
3、齊讀生字生詞，鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、齊讀導(dǎo)讀部分，生思考：導(dǎo)讀部分給我們講了什么？
第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。
第二方面：學(xué)習(xí)文章，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。
第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲。
2、生自由讀文，思考每篇文章講了什么，并做上記錄。
3、討論文章內(nèi)容。
三、積累好詞
1、生在文中勾出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)
2、將其記載到積累本上。
第二版塊：探究大自然的規(guī)律
一、導(dǎo)入，引出“道”
1、故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的地面上，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。原來(lái)那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書(shū)課題。
3、讀課題，解釋“道”。
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑?huà)是什么意思？……）
2、篩選問(wèn)題：
上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3、讀書(shū)釋疑：
（1）指名讀書(shū)。
（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑?huà)是什么意思？向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀第四自然段和最后一自然段，讀中感悟自然之道。
三、拓展，內(nèi)化“道”
像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀《大象偷襲人類(lèi)》《鳥(niǎo)兒請(qǐng)跟我學(xué)飛行》。
2、舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以?xún)?nèi)化。
四、明確要求，引出綜合性學(xué)習(xí)
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議：選定一個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、推薦書(shū)目《大自然的啟示》，推薦網(wǎng)站“中國(guó)科普網(wǎng)”。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
自然之道
遵循 違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
第三版塊：激發(fā)社會(huì)責(zé)任感
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)方法：自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片 圖片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。“打掃”森林 人類(lèi)的老師 ，那么這兩篇文章又將帶給我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀全文，掃清障礙
1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查詞典，請(qǐng)教小伙伴。
2、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi)
多音字：掃：掃帚、打掃
3、說(shuō)說(shuō)用什么方式理解了哪些詞語(yǔ)？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流
1、默讀課文“打掃”森林，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，用一個(gè)詞、一句話(huà)，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開(kāi)的？為什么把打掃畫(huà)上引號(hào)？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會(huì)，教師點(diǎn)撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類(lèi)的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說(shuō)說(shuō)從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識(shí)拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示
把這兩篇小文章聯(lián)系起來(lái)，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結(jié)啟發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，得到更多的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、大自然的啟示
自讀自悟 “打掃”森林 人類(lèi)的老師
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，總的來(lái)說(shuō)，覺(jué)得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足。
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)表達(dá)，教師自己也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？
其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：
⑴ 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。
⑵ 為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？
⑶ 畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）
⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？
⑸ 你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？
4、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文：
⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。
⑵ 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
⑶ 談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟?qū)懛ǎ?/p>
你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12 大自然的啟示
要保持大自然的神態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)情分析：
《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開(kāi)展觀察植物、動(dòng)物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時(shí)值春暖花開(kāi)之際，面對(duì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們興趣盎然。所以在動(dòng)筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動(dòng)，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。
3、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法，根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的文章。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，提高作文修改能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。
2、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法，根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“點(diǎn)播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）
1、師讀題目，生讀作者。
2、師出示范文，請(qǐng)生點(diǎn)播。
3、生讀習(xí)作，其他生評(píng)議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。
4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。
5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。
二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）
1、師出示問(wèn)題習(xí)作。《魚(yú)死之謎》
2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)）
①初讀病文，找出病因。
②生自由發(fā)言，提出診療方法。
③師生下筆共改。
④悟得修改方法。
三、“自助餐，改一改”（獨(dú)立修改習(xí)作）
1、自己獨(dú)立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）
2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。
四、“展示臺(tái)，曬一曬”（精彩句段展示）
1、師出示曬一曬的要求。
①曬一曬誰(shuí)是修改高手。
②曬一曬我最滿(mǎn)意的句段。
③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。
2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。
五、布置作業(yè)。
1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的建議，再次修改習(xí)作。
2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫(xiě)在正式作文本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的啟示
突出心理活動(dòng)描寫(xiě)
觀察過(guò)程要詳細(xì)
恰當(dāng)使用修辭手法