《識字5》語文教學設計（精選15篇）

《識字5》語文教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行是海產，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

　　教學目標：

　　學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點、難點：

　　啟發想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。

　　教學構想：

　　觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據海鷗飛翔的姿勢，聯想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產品時，應讓學生聯系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產)，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。

　　教學準備：

　　錄音帶、有關大海的圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《識字五》書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、情境導入。

　　(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說說圖上的景色。

　　(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)

　　(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)

　　(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。

　　三、初步感知。

　　1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。

　　2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文。

　　1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發言)

　　(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)

　　2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。

　　3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。

　　4.用第一行的三個詞語說一兩句話。

　　5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)

　　6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。

　　7.齊讀第一、二行。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.風：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。

　　2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習《識字五》

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。有感情地朗誦前兩行。

　　二、繼續教學韻文。

　　1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產品�？矗瑵M載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)

　　2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。

　　3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。

　　4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛入港灣，一切又將趨于平靜。誰能讀好這一行?(指名讀。)

　　5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。

　　6.誦讀韻文。

　　(1)借助畫面，自由練讀。

　　(2)配樂，指名朗讀。

　　(3)配樂，齊讀。

　　三、教學部分生字，指導書寫。

　　1.“漁”與“魚”的區別。

　　“漁”的意思是打魚、捉魚。

　　2.選詞填空：魚漁。

　　(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。

　　(2)一條大鯉( )在( )網中掙扎。

　　3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)

　　4.沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　5.浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。

　　6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。

　　四、拓展交流。

　　小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。

　　五、課堂小結。

　　遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發大海的寶藏吧!

《識字5》語文教學設計 篇2

　　一、導入

　　師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然后說準確。開始。

　　字是黑狗，越描越丑。

　　書本不常翻，不如一塊磚。

　　方法不對，努力白費。

　　一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

　　三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

　　三天不吃青，兩眼冒金星。

　　要想身體壯，飯菜嚼成醬。

　　青蛙亂叫，大雨來到。

　　朝霞不出門，晚霞行千里。

　　師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛才說得這些句子都叫什么呀？

　　諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，

　　二、新授

　　今天這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

　　請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

　　生：讀

　　師：都讀完了呀？誰愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽

　　生；逐句來讀。（糾正字音）

　　師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀后半句，好嗎？

　　生：讀

　　師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀后半句，

　　生：讀

　　師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文

　　生：讀

　　師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？

　　生：讀

　　師：增加難度

　　生：讀

　　師：生字讀的很準確，。請看這里還有一首小詩，這是趙老師寫的，里面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。

　　生；分小節讀

　　師：還想和同學合作讀

　　師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優美動聽的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱

　　生：看字幕聽歌曲。

　　師：聽完一首優美動聽的歌曲，我們再繼續學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。

　　生：讀

　　師：編順口溜是記字的好方法，根據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

　　生：水邊兩根草。

　　師：請同學們根據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

　　生：家里住著八口人。

　　師：下面我們來寫一寫這些字，根據結構，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結構的字？

　　生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

　　師：怎樣寫好“滿”字？

　　生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好“挑”字？

　　生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好上下結構的字？

　　生：向上看齊 比較兩邊

　　師：怎樣寫好“容”字？

　　生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

　　師范寫，生練寫

　　三、總結

　　師：同學們，今天我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。

《識字5》語文教學設計 篇3

　　一、教學要求：

　　1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

　　2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　二、重點難點：

　　教學重點：學習生字，理解詞義。

　　教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

　　三、教學過程：

　　第一課時（詳案）

　　要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

　　一、情境導入。

　　今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣？（指導學生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　出示投影，看圖指導：

　　1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　�。�1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯系生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

　　2.這么冷的.天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

　�。�1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　�。�2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　�。�3）指名讀這一組詞，齊讀。

　�。�4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人��！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　�。�5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

《識字5》語文教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字

　　2、正確、流利地朗讀諺語

　　3、培養學生積累諺語的興趣

　　教學重點：

　　識記10個生字，會寫8個生字

　　教學難點：

　　對5條諺語的理解

　　教學關鍵：

　　正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思

　　教學準備：

　　圖片、筷子、繩

　　教學過程：

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課（5′）

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就來學習《識字5》

　　二、整體感知，讀準字音（15′）

　　1.自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2.配樂范讀課文

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3.同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學聽吧！

　　4.讀全文。

　　三、學中發現，積極探究（18′）

　　1.讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2.組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的`地方。

　　如：

　�。�1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。

　�。�2）“人多計謀廣，柴多火焰高�！�

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　�。�3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　�。�4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　�。�5）“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、總結（2′）

　　今天這節課我們學習了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

《識字5》語文教學設計 篇5

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：

　　能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　一、創境激趣

　　1、今天，我們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在�？丈巷w翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的'聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　�。� 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　�。ㄖ笀D）太陽落山，漁船歸來了，�？吭诟蹫�，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣 漁船 晚霞）

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

《識字5》語文教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程

　　1、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧�。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的'三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　2、過三關

　　第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　3、鞏固識字,指導書寫

　　1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

《識字5》語文教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1、正確，流利地朗讀韻文。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確，美觀地書寫“翠”。

　　4、培養學生觀察能力，會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　多媒體課件生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？（指名說說）

　　2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　3、大家剛才說的就是識字5的內容。快點打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

　　二、整體感知，看圖識字學詞

　　1、學生自讀韻文，讀準字音。

　　2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。

　　3、齊讀。

　　4、去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

　　三、指導有感情朗讀、理解詞義。

　�。ㄟ^渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

　　1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

　�。�1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）

　�。�2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說

　�。�3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　�。�4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）

　�。�5）能用上這三個詞語說句話嗎？

　�。�6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）

　　2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

　�。�1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

　　（2）請學生評價

　�。�3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的.朗讀告訴我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。

　�。�5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

　　3、小結：同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

　　4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）你想對他們說什么��？

　　（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　�。�3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�4）女生讀，齊讀。

　　5、��！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

　�。�1）誰能用“有的……有的……還有的……”說一說？

　�。�2）在這三種運動中你最喜歡哪種運動？指名讀好這三個詞。

　�。�3）在寒冷的冬天，你還喜歡做哪些運動呢？指名說說（看來你很喜歡冬天呀，你可真勇敢�。。�

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？齊讀

　　7、小結：奧，原來冬天也是這樣的生機勃勃，蘇老師也想來讀一讀他們了，給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎？

　　8、你們想試一試嗎？肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀

　　9、大家讀了整篇識字以后，你們有什么新發現嗎？

　�。�1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　�。�2）用自己喜歡的方式去讀。

　�。�3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真棒，這些生字寶寶們可等不及了，瞧�。ǔ鍪旧�字）

　　1、不帶拼音你還認識他們嗎？指名讀

　　2、你覺得這些字中哪一個字最難寫？你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎？

　　3、指名說，師范寫，生臨寫。

　　1）上短下長，羽字沒有鉤，卒字要站穩，小豎不過人。師范寫

　　2）學生在注音本中寫兩個。

　　3）同桌互相改，把寫的好的字圈起來。

　　4）請學生上講臺說說，為什么要圈這個字，好在哪里？

　　五、同學們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節課再來學習好嗎？在今天我們學習的識字中，挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎？（齊背）

　　六、布置家庭作業

　　請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　七、板書設計

《識字5》語文教學設計 篇8

　　一、導入，學習第一行

　　秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。

　　請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

　　2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）

　　這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

　　3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

　　4、這三個詞語連起來誰會讀了？

　　5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

　　[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]

　　二、學習第二行

　　1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？

　　蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。

　　齊讀：蠟梅

　　2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！

　　老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。

　　3、除了蠟梅，你還發現了誰？

　　竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

　　你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

　　寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹��！

　　齊讀：翠竹

　　4、你還發現了誰？

　　這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

　　蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！

　　誰來讀好這個詞。

　　和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

　　5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

　　6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

　　三、學習第三行

　　過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

　　自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。

　　指名讀，開火車讀。

　　動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

　　除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

　　四、學習第四行

　　寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？

　　隨生回答依次出示詞語，齊讀。

　　小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

　　指名讀，開火車讀。

　　在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

　　五、整體感知

　　學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

　　1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。

　　2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

　　3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

　　[教學評析：通過創設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經驗，又拓展他們的視野，使靜態的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]

　　教學總評：

　　《識字5》是將有關“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。把12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語，分開看是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀押韻上口，意義上又有聯系，便于學生記誦，有利于學生增長知識、積累語言、更有利于發展學生的思維。

　　詞串識字有以下三個特點：一是整體性。它是圍繞一個主題，將相關的詞語按照一定的順序串連起來，用以展示某個場面或描繪某個情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。學生圖文對照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對學生的語文學習與智力發展非常有利。詞串識字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發揮詞串識字對閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”等要求非常吻合，當學生憑借反復誦讀，將貌似獨立、實際具有內在聯系的詞語融合成一體，“感受生動的形象和優美的語言”，進而內化為自己的語言，無意記憶變成一種現實。當他們再次碰到“冬天”這一詞語時，頭腦中就會浮現寒流、大雪、北風、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實物圖像，使“冬天”這一概念變得生動具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會通過已經獲得的初步情感體驗和已經內化了的優美詞語，對以上的詞語進行擴展，成為一個片段或一篇文章，去再現“冬天”的風貌�？梢姡�這樣的做法，對小學生的語言積累、誦讀體驗，以及記憶力與想象力的培養是大有裨益的。

　　讀出一幅幅畫面來，教師必須采取合適的教學策略。低年級小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據學生的特點采取合適的教學策略，精心設計教學環節，引導學生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫轉換。還要對學生誦讀的第一組詞串加以重點指導。而后幾組詞串的學習，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評價要有側重。采取合適的策略和方法，讓學生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動、個性鮮明的圖畫來的。

《識字5》語文教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學重點：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

　　3.你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.齊讀生字和新詞。

　　2.重點指導書寫“風”、“浪”。

　　3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習、鞏固舊知

　　1.聽寫生字：沙、風。

　　2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續看圖學文

　　1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

　　3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4.當太陽落山時，漁船�？吭诟蹫常�天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

　　三、誦讀韻文

　　1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

　　2.自由練習背誦。

　　3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學習生字詞，指導書寫

　　1.齊讀生字詞。

　　2.學寫“漁”。

　�、耪J讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

　　3.學寫“晚”。

　　⑴認讀，記憶字形。

　�、平處煼秾懹疫叺摹懊狻�。

　　⑶學生描紅。

　　板書：風、沙、貝、浪

　　教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

《識字5》語文教學設計 篇10

　　“學程導航”課時教學計劃

　　主備人:    施教時期 XX年  月  日

　　教學內容   識字5   

　　共幾課時   2  

　　第幾課時   2

　　課型   新授

　　教學

　　目標

　　1、學會觀察圖畫,養成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。

　　教學

　　重難點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學

　　資源

　　1、小黑板

　　2、掛圖

　　預習

　　設計

　　誦讀識字5。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、復習鞏固

　　復習上一節課內容。

　　二、看圖學詞語

　　1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動物。

　　注意動物名稱的發音要準。

　　2、小組學習,運用已有的識記字形的經驗,自行設法記住生字。

　　3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　4、進行描紅、書空和臨寫生字。

　　三、課外延伸

　　1、學生運用所學的詞語,進行說話練習,鞏固生字詞,學會運用。

　　2、自己寫出所知道的與夏天有關的詞語,積累詞匯。

　　一、復習鞏固

　　引導學生復習上一節課內容。

　　二、看圖學詞語

　　1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節,連動物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動物?

　　2、學習新偏旁。

　　認識雨字頭,找出帶有“雨”這個偏旁的字,讀一讀。

　　3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4、指導學生描紅、臨寫生字。

　　重點指導“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個“土”,下邊的橫要寫得長點。

　　提醒學生嚴格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢和執筆方法,同時播放輕音樂。

　　三、課外延伸

　　1、填空:

　　(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。

　　(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。

　　(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動聽的歌。

　　(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。

　　2、你還知道與夏天有關的詞語嗎?

　　四、本課小結

　　這節課,我們認識了夏天的小動物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節的動植物。

　　作業設計

　　★完成《習字冊》上的3個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》剩余。

　　★★★查閱其他季節的花卉、動植物等,摘錄下來,與其他同學交流。

《識字5》語文教學設計 篇11

　　蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優美。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學目標和內容，逼迫我們必須深刻領會編寫理念，運用全新的方法進行識字教學。如《識字5》：

　　沙灘　貝殼　腳丫

　　海風　海鷗　浪花

　　珍珠　魚蝦　海帶

　　港灣　漁船　晚霞

　　這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經過精心組織，12個詞之間產生了聯系，并形成一個極為生動的語言環境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：

　　一、借助拼音，自學生字詞。

　　學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我認為可以按照這樣的程序自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，教師要有針對性地予以指導。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形。

　　二、詞圖對照，認知事物。

　　在學生能正確字詞的基礎上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的具體事物。我設計了這樣一個教學環節——給情境圖貼詞卡。

　　師：字音讀準了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎？現在我們到大海邊辨認一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。（學生很興奮，小手舉得高高，師發詞卡）拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對。

　　生掛詞卡，其中一位同學舉著寫有“海風”的詞卡不知所措。

　　師：哪位小老師愿意來幫幫他？

　　生又紛紛舉手，師指名上臺。

　　學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

　　師：海風看不見摸不著，你為什么要掛在這兒？

　　生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風吹的。

　　師：你觀察得真仔細，又愛動腦筋，真棒！大家一起來看看他們掛對了沒有？（學生讀詞）

　　這一設計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認識，又理解了詞義，認識了事物。

　　三、誦讀詞串，展開想象，進入情境，品味欣賞。

　　誦讀詞串是詞串識字教學的重要環節，能讓學生充分感受語言文字的優美。可以先分別進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當的語調與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導讀第一行“沙灘

　　貝殼腳丫”：

　　師：大海美嗎？好玩嗎？讓我們一起去看一看玩一玩吧！捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。

　　學生自由朗讀第一行。

　　師：這處景點誰喜歡？來讀讀。

　　學生朗讀。

　　師：“沙灘”能讀得再大一點嗎？“貝殼”能讀得再美一些嗎？

　　生：能！（生再讀）

　　當我發現學生讀得不到位時，就借機指導——

　　師：怎樣才能讀出畫面來呢？老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦！讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了！就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

　　……

　　引導學生誦讀詞串，激發學生邊讀邊想象，不僅可以加深學生對詞語的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。

　　四、指導寫字，筆筆到位。

　　蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“沙、浪、漁”時，我先讓學生仔細觀察，看看這三個字有什么共同點，（都是左右結構，左窄右寬，都有三點水）歸納出來后讓學生看“練習四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。

《識字5》語文教學設計 篇12

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，它和春風、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩定的故事情節，但在教學時給這些詞串創設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養學生的讀、說、寫都是培養學生的語文實踐能力。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練。“語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學過程中，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智。”

　　另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

《識字5》語文教學設計 篇13

　　循序慚進 落實訓練──人教版第三冊《識字5》的寫字教學

　　[設計依據]

　　中國的書法教學歷來強調讀貼、描摹、臨習，強調“意在筆前”“心摹手追”等等，成就了無數書法名人大家，同時也為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的書法教學經驗寶庫。

　　現行人教版國標本第一學段的寫字教學編排，緊密結合《語文課程標準》的理念，在總體上，采用認寫分開、多認少寫的辦法，由易到難；在單個字的書寫訓練上，則充分利用四字格，先展示范例，然后描紅，再獨立書寫，體現了循序漸進的原則，符合小學生的認知規律，吸收和繼承了我國書法教學的傳統經驗，對提高寫字教學的質量十分有利。

　　學生進入二年級第一學期的中段，已初步具備了一定的自主寫字能力�！蹲R字5》中，有8個要求會寫的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通過教師的引導，學生運用熟字加減偏旁，形近字、結構相同的字互相比較的方法可以學會書寫；獨、滿、易三個字，“獨”字的“反犬旁”是新部首，“滿”字的結構比較復雜，“易”字的“勿”是新偏旁，書寫時比較難把握，可視為訓練的難點，但在教師的指導下，學生通過自主、合作、探究的方式，也可以達到會寫的目的。

　　綜上所述，根據《語文課程標準》第一學段的寫字教學目標和教材的編排特點，結合學生的實際情況，針對目前寫字教學存在的教學目標“單一化”，訓練過程“虛化”，書寫要求“弱化”等不良現象，本課的寫字教學設計特別強調循序漸進的原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有機地滲透自主、合作、探究的學習方式，切切實實地落實漢字書寫訓練的過程，讓學生在寫字教學的過程中，逐步掌握漢字的書寫知識和方法，形成良好的書寫技能和學習習慣，提高發現美、審視美、創造美的能力，生發熱愛祖國語言文字的情感，在夯實第二、第三學段寫字教學的基礎的同時，有效地提高學生的語文素養。

　　[設計思路]

　　一、引導學生牢記漢字，為書寫訓練掃除障礙

　　1.開展游戲活動，復習鞏固字音。

　　利用課件開展“摘氣球”的游戲活動，通過開火車或小組競賽的形式，引導學生復習要求會寫漢字的讀音。

　　2.依特點想方法，靈活記憶字形。

　　先讓學生根據漢字的特點，獨立思考識記字形的方法，然后組織學生進行交流。

　　3.指導組詞說話，鞏固漢字記憶。

　　在識記漢字音、形的基礎上，讓學生充分地進行組詞練習，并有針對性地選擇一些常用詞引導學生進行說話訓練。

　　[設計說明：針對教材認寫分開的特點，在書寫訓練前，通過組織學生復習漢字讀音，靈活運用各種方法記憶漢字以及進行擴詞、說話的語言實踐練習，把識字、寫字、學詞、學句有機地結合起來，既可以突出訓練的綜合性，又可以加深學生對漢字的音、形、義的整體認識。學生牢記了漢字，就可以從根本上消除在書寫練習時因為沒有牢記漢字而出現的看一筆寫一筆的“搬字過紙”的不良現象，養成寫整體字的習慣。］

　　二、引導學生觀察、分析書寫范例，認識漢字的筆畫形態和間架結構

　　1.學生獨立觀察、分析范例。

　　在學生觀察、分析書寫范例時，提醒他們應結合四字格從結構特點、筆畫形態、書寫筆順等方面去觀察、分析字形，并注意把本課的字與熟字（如獨與蟲、容與谷）、形近字（如挑、桃、跳）、結構相同的字（如折、挑、獨）作比較。

　　2.組織學生交流觀察習得。

　　以同桌或小組的形式交流后，讓部分學生結合具體的漢字說說自己的發現，教師相機進行小結，引導學生學會分析漢字字形。

　　[設計說明：此環節的目的是發揮田字格在學生書寫訓練中的橋梁作用，引導學生在書寫練習前，運用已掌握的書寫知識和技能，通過舉一反三，學會自己仔細觀察、認真分析田字格里的書寫范例，認識漢字的間架結構、筆畫形態和書寫筆順，感受漢字的形體關，激發學生熱愛漢字的情感。］

　　三、引導學生觀察書寫示范，感知漢字的書寫方法

　　1.學生試作書寫示范。

　　先讓學生說說有信心寫好哪個字，然后讓他們在投影上一邊作書寫示范一邊講解書寫要領，其他學生則細心觀察、留心傾聽和認真思考。

　　2.組織學生評價交流。

　　引導學生根據學生的示范，結合書寫范例，圍繞學生的優缺點進行評價，并提出改進的建議，教師相機指導，并視實際情況讓學生再作書寫示范。

　　3.教師選作書寫示范。

　　教師根據學生的示范情況對一些難寫的字（如“獨”“滿”“易”）作示范并講解書寫要領。

　　[設計說明：上面已經提過，到了二年級第一學期中段，學生已經初步掌握了熟字加減偏旁，形近字或結構相同的字互相比較等方法自主書寫漢字，教師無須每字都作示范，可以靈活地根據實際情況把示范的機會交給學生，采用先讓個別學生示范再組織全班進行分析、評價的形式，師生共同探究漢字的書寫方法。這樣可以進一步提高學生的自主寫字能力。］

　　四、引導學生練習描紅和臨寫，逐步掌握漢字的書寫方法和書寫技能

　　1.描紅練習。

　　在練習時，教師注意提醒學生要一邊描紅一邊對照四字格印證漢字的筆畫形態和間架結構。

　　2.臨寫練習。

　�。�1）嘗試臨寫。強調學生要先在頭腦中想好怎樣寫，再把漢字寫在田字格里，然后引導學生認真地把第一次的臨寫結構跟書寫范例對照，發現其中的不足并找出具體原因。

　�。�2）反復臨寫。教師巡回檢查、指導，把重點放在“獨”“滿”“易”幾個字上，注意隨時指出、糾正學生的不良書寫習慣，并視實際情況組織學生評點典型的習作，或者由教師再次作示范、講解。

　　[設計說明：中國書法無論是臨習還是創作，都特別強調“意在筆前”。在臨習前讓學生牢記漢字、觀察書寫范例和書寫示范、描紅等幾個環節，其實是相當于引導學生認真“讀貼”，讓學生充分地醞釀這個“意”。學生心中有了這個“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地減少臨寫練習中的隨意性、盲目性。在臨寫練習的過程中靈活組織學生自評或工評，旨在引導全體學生不斷地將習作與書寫范例進行對照，發現其中的不足和找出具體的原因，不斷地改進臨寫練習，使學生一步一步地掌握漢字的書寫方法，并從中感受到在實踐中不斷進步、不斷成功的樂趣。這樣嚴格要求，通過日積月累，學生愛好寫字的情感以及良好的書寫技能、書寫習慣就會逐漸形成，學生發現美、審視美、創造美的能力也會隨之提高。］

《識字5》語文教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1. 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 情境導入  

　　小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？

　　二.看圖說話學字詞

　　1. 冬天到了，天氣怎么樣？

　�。�1） 引導學生看圖練習說話。

　�。�2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。

　　（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。

　　（4） 小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。

　　2. 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　�。�2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？

　　（1）引導學生看圖練習說話。

　�。�2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　�。�4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4. 小朋友也不怕冷，他們在干什么？

　　（1） 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　5. 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　四. 根據詞義歸類學韻文

　　1. 小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3. 練讀韻文。

　�。�1） 按要求歸類讀詞語。

　　（2） 多種形式練讀。

　　4. 去掉生字注音讀韻文。

　　5. 背誦韻文�？磮D背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時

　　一. 檢查復習，鞏固舊知

　　1. 出示生字，指名讀。

　　2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

　　3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二.指導書寫，檢測效果

　　1. 認識新偏旁“羽”。

　　2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3. 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4. 教師范寫難寫的字。

　　5. 學生在習字冊上練習。

　　6. 聽寫詞語，檢測效果。

　　四. 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

《識字5》語文教學設計 篇15

　　學科：語文           授課年級：二年         設計人：王海虹  

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第三冊第五單元《識字5》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望

　　學習者分析

　　我在該課的教學設計上把識字的主動權交給學生，充分調動其識字的積極性和創造性，并充分利用文中插圖，圖文對照，將詞語與該詞語所指事物進行相似聯系、相似匹配。注重誦讀，欣賞多媒體動畫，以加深對詞語的理解和體驗，享受審美樂趣。重視寫字教學，讓學生自主探究、分析字形，寫評結合。注意培養學生的各種學習習慣。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課8個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　過程與方法：

　　創設情境，看圖說話；圖文對照，注重誦讀；分析字形，寫評結合；注意培養學生的各種學習習慣。。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習了解冬季特有的氣象、植物、動物、運動，激發學生對冬天的熱愛。

　　教學重點及解決措施

　　重點：1、掌握本課生字詞，并能正確書寫。

　　解決措施：圖文結合, 理解生字詞的意思

　　教學難點及解決措施

　　難點：了解冬天的一些氣候特征以及動物過冬的不同方法

　　解決措施：查找資料,相互交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　復習檢查

　　1、在一年級，我們學過了春天和夏天的歸類識字課文，你們還記得嗎？

　　2、秋姑娘一來，我們又看見了怎樣的景象？

　　3、秋天一過，我們就迎來了寒冷的冬天，冬天是什么樣的呢？我們一起來看圖。

　　回憶學過的課文

　　看圖觀察

　　3

　　激發學生的學習興趣，關于季節的韻文已經學過“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學生進行復習，使學生明白不同的季節有不同的氣候、動物、植物等等。由此對冬天產生好奇心。對學習課文有很大的幫助。

　　看圖說話

　　學習字詞

　　1、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？

　　（1）、根據回答出示：大雪。

　�。�2）、指導讀詞語。

　�。�3）、你們又會聽見什么呢？北風

　　( 4 ) 理解寒流

　�。�5）、指導讀好一行詞：寒流    大雪    北風。

　�。�6）、冬爺爺把它們放在一起，是因為這些詞是表示氣象的，讓我們再讀一讀。

　　2、在寒流過來時，在大雪下起來、北風刮起來時，許多花草都枯黃調謝了，可還有一些植物卻不怕冷，還傲立在風雪之中。

　�。�1）、看圖認識冬天的植物：蒼松，翠竹，蠟梅。

　�。�2）、指導讀好這三個詞。在寒冷的冬天，只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒，所以人們稱它們是“歲寒三友”。

　　3、冬天到了，小動物們到哪兒去了呢？

　　（1）、出示圖片，指導說話：冬天到了，＿＿躲在洞里。

　�。�2）、指導讀好詞：蟒蛇，螞蟻，刺猬。

　　4、小朋友在冬天里干什么呢？出示體育名稱詞語，你喜歡這些運動嗎？讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩

　�。�1）、在冬天，你還喜歡參加什么活動呢？

　�。�2）、看圖，練說：小朋友們在雪地里有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿，玩得        。                                  

　　讀詞語。

　　練讀

　　看圖

　　你想用怎樣的語氣同它們打招呼呢？

　　學生小結：動物過冬的方式有哪些

　　讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩

　　20

　　學生對“寒流”理解有一定的難度，所以可以借助“北風、大雪”來理解，其他詞語的理解比較簡單，不做重點的講解，主要進行朗讀訓練。

　　有意識的把學生的生活和已有的生活經驗結合起來，與認識事物結合起來，讓學生在識字的同時，發展語言，豐富知識，提高認識能力。

　　抓住時機，訓練學生的口語表達

　　第二課時

　　復習舊知

　　說話訓練

　　1指名學生讀，要求讀出語氣。

　　2這些詞你們都認識了，老師要夸夸大家，那么會不會正確地使用這些詞語呢？（指導學生用課文中的詞語練習說話用上以下句型：

　　“冬天來了，               （天氣怎樣），小動物們躲了起來，準備過冬，有的         ，有的         ，有的           。而小朋友們不怕寒冷，他們有的           ，有的        ，有的        。”）

　　朗讀詞語

　　組內練習說話。

　　推薦同學交流說話

　　8

　　及時誘導、肯定學生，激發學生學習的積極性。

　　識字的目的是引導學生正確的運用所學的字詞，給學生提供一定的語言環境，幫助練習說話，提高了說話的水平

　　游戲識字

　　指導書寫

　　1、老師指詞，看誰讀得又對又快。

　　2、提出要求認會寫會的字，看誰記得又準又快。（小老師指）

　　3、同桌合作考全班同學。同桌中一人讀，另一人指，其余學生讀三遍。

　　4、傳話游戲�？蠢蠋煱鍟�字，直到老師寫完后，每組第一個學生以悄悄話的形式進行傳話游戲，最后一名學生匯報。                  

　　5、試著用你喜歡的字組詞或說話.

　　蠟、刺、翠、繩

　　自學生字：梅、蛇、滑冰

　　6指導書寫

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　生適時評價

　　書寫生字

　　14

　　11

　　以游戲的形式，強化學生對生字的識記，同時，教師的認真書寫，又滲透了字的書寫規則。選自己喜歡的字

　　詞說話或組詞，訓練了學生對字的理解及試著運用

　　引導學生看范字嘗試描紅，培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣。

　　板書設計

　　識字5

　　寒流    大雪    北風。

　　蠟梅    翠竹    蒼松

　　蟒蛇    螞蟻    刺猬

　　滑雪    溜冰    跳繩