小學語文三年級下冊海底世界教學設計（精選3篇）

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇1

　　教學目標

　　（一）知識教學點：

　　1.理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2.通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2.會用“普通”、“物產豐富”造句。

　　3.培養學生寫一段話的能力。

　　重、難點

　　重點：了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　難點：指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯系。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激趣探奇

　　同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾）今天，老師為大家帶來了一段大海的畫面（課件顯示：波濤澎湃的海面），海底又是一個怎樣的世界？你們想不想知道，這節課，就讓老師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。（板書課題）

　　二、整體感知，理清思路

　　1、同學以自己喜歡的方式讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？（媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？）

　　2、學生回答后，（媒體演示：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”）

　　3、課文圍繞著哪兩個方面來描寫海底世界？（板書：景色奇異、物產豐富）

　　三、精讀課文，理解內容

　　學習二、三自然段：

　　1、為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。

　　2、學生交流：

　　（1）“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，寫出了海底奇異。

　　體味句子（課件出示句子）

　　a.你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。(依舊、仍舊、仍然)

　　b.海底為什么是寧靜的呢？

　　（因為最大的風浪也只影響海面以下幾十米深。）（板書：寧靜）

　　c.指導學生朗讀句子，把景色的奇異讀出來。

　　（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了，在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”這景色也很奇異。

　　a.你覺得奇異在哪里？

　　（奇異在五百米以下就全黑了，卻有光點在閃爍。）

　　（媒體顯示：發光魚視頻）

　　補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發光器等，據資料介紹，它們發光的作用主要是引誘伙伴，或是尋找同伴，防御敵人。

　　b.師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發光魚，多奇妙的景象。（板書：黑暗光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。

　　師：海底很寧靜，是否沒有一點兒聲音呢？

　　（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。

　　你們都聽到了什么聲音？

　　指名讀、評讀，這聲音能響亮嗎?為什么?（因為它們在竊竊私語）教師模擬讓學生理解“竊竊私語”，指導學生通過朗讀體會“竊竊私語”。

　　（媒體顯示：播放各種聲音）

　　b. “它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什么？

　　師：同學們，海底的景色是如此奇特、美麗，那物產又是怎樣？請同學自由讀第四自然段，找出你最喜歡的動物的運動方式讀一讀。

　　學習四、五、六自然段：

　　1、學生自由讀

　　2、交流：

　　（1）海參活動慢，每小時只能前進4米。

　　師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?

　　（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十千米。

　　幾十千米等于幾萬米，與海參對比，讓學生體會這種魚游得好快！

　　（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。

　　教師講演“反推力”，告訴學生火箭就是利用反推力升空。

　　（4）我喜歡貝類，它們巴在輪船底下做免費的長途旅行。

　　（播放課件：動物的活動）

　　（5）海底動物就這四種嗎？（板書：動物種類繁多）

　　（6）指導學生讀好這一段。

　　3.海底除了動物，物產還有什么？

　　（1）學生交流，在書中找出描寫植物的句子。生讀句子（課件：各種色彩的植物）（板書：植物多種多樣）

　　（2）指導朗讀。

　　4.海底除了有動物、植物，還藏著什么？

　　那么有哪些礦物？（指名說）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。（板書：礦物蘊藏豐富）

　　四、欣賞品味，深入理解

　　總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，令人向往，你們想看看嗎？現在，我們就來輕松一下，欣賞豐富多彩的海底世界。

　　（課件：“海底世界”視頻）

　　五、拓展整合，延伸知識

　　海底真是個迷人的世界，同學們，想把它深深的記在腦海里嗎？喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。（課件出示此拓展題）課后來完成。其實，人類對海底還沒有完全認識，海底還有許多秘密，就等著你們去挖掘，去探索，去發現，老師等著你么的好消息。

　　板書設計

　　寧靜聲

　　景色奇異

　　海底世界黑暗光

　　動物種類繁多

　　物產豐富植物多種多樣

　　礦物蘊藏豐富

　　教后反思

　　在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，設計了創設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀，《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。”我在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。

　　我能發揮得多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，豐富多彩的海底景色的視頻，讓學生感受到了海底的奇異，也同時豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解海底世界是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　海洋科考隊的隊員們，請注意，短暫的休息時間到此結束，接下來繼續進行我們更加緊張、有趣的海底探秘。

　　記得我們剛從海底回到船上以后，大家議論紛紛，都說當戴上特別制造的水中聽音器之后，發現原本字根表的海底竟然有許多動物在竊竊私語，誰來匯報一下，你都聽到了怎樣的聲音。

　　出示：當我戴上特制的水聽音器，立刻聽到各種各樣的聲音，有的像一樣，有的像一樣，有的像一樣，還有的像。

　　這海底呀，光是人類已經知道的動物就有15萬種，它們吃東西的時候，行進的時候，遇到危險的時候。打住！行進的時候？人靠雙腳走咯行進，也可以選擇騎車、乘船、坐飛機。海底動物怎樣行進呢？咱們去看看。

　　二、學習第三自然段

　　1、錄像。

　　提問：你看到了什么？

　　2、書中是怎么介紹的呢？打開書，指名讀自學要求。

　　3、交流：

　　（1）誰來說說第三自然段的中心句？

　　（2）這一自然段介紹了哪些海底動物？你對哪種動物比較感興趣？愿意介紹它的活動特點嗎？

　　（3）師述：海底動物有很多種活動方式。比如飛魚，它的胸鰭特別大，約占體長的2/3，相當于是它的翅膀。當他被金槍魚、鰍等魚追逐時，會破水凌空，張開胸鰭在水面以上幾米高的空中，借助氣流，向前滑翔可達300多米。比如隱魚，白天鉆進海參的肚子里睡覺，夜里鉆出來找小蝦充。又比如翻車魚，平時總是懶洋洋地躺在海面上漂泊曬太陽。此外還有變色皇帝魚、針河豚等等。為什么文章只寫了這幾種？

　　（4）想象一下，這么多的海洋動物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火車還快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），還有的（自己干脆不動，巴在輪船底下作免費旅行），這種景象有趣嗎？大家再讀讀這一自然段，把這種有趣讀出來。

　　三、學習第四自然段

　　1、這海底動物活動方式的多、奇和有趣，我們是領略到了。海底植物又如何呢？

　　自讀第四自然段，劃出中心句。

　　2、看了中心句，你知道這段寫什么嗎？海底植物有什么差別呢？能用書上的話回答嗎？

　　3、分角色朗讀。

　　4、同樣是海藻，差異也太大了吧？耳聽為虛，眼見為實。來看看。

　　5、錄相。

　　四、學習第五自然段

　　1、剛剛看到這樣的景色，我都不感覺是在海底了，這里有，也有，至于森林呀、草地呀，這里都有，海底世界真神奇呀！

　　2、各位科考隊員，你們知道這海底的山峰、峽谷、森林、草地里蘊藏了哪些礦產嗎？你是怎么知道的？齊讀第5自然段，體會海底世界的神奇。

　　3、這里有一則最新科學報告，我想給大家念念。

　　4、聽了這則報告，你想說什么嗎？

　　總結、拓展：

　　1、我們今天的海底探秘到此結束，請各位收拾好儀器，有秩序地返回船上。怎么不動？還想再看一眼？

　　2、畫面流動。

　　3、你覺得海底是一個怎樣的世界？齊讀。

　　5、你知道老師怎么懂得這么多有關海底世界的知識？你們有沒有興趣自己去搜集一些資料呢？那咱們就開展一次我了解的海底世界交流活動。

　　6、其實，人類對海洋還沒有完全認識，這還有待于同學們繼續去研究、去探索。當然有個前提條件，得學好科學文化知識。

小學語文三年級下冊海底世界教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件

　　2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　1、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　2、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（1）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

　　b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

　　（2）學習目標：

　　a、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

　　b、探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

　　c、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

　　d、培養自讀自悟的能力，搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1.欣賞海底美景。

　　2.激趣，提出初讀任務。

　　水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

　　待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

　　（二）、初讀課文。

　　（三）、提出考察任務。

　　既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

　　（四）、生入文“考察”，填寫考察表。

　　就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

　　我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界里用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然后用簡練的語言填在表里。

　　（師巡視、指導填表）

　　[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要 ，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教者以科學探究為主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓學生帶著考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的秘密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

　　（五）、檢查生字新詞自學情況。

　　第二課時

　　（一）、明確學習任務

　　同學們，上節課我們作為考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把很多有趣的發現都填在考察表里了。這節課，我們就一起來交流分享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發現自豪地告訴大家。

　　（二）、簡單交流考察發現

　　一次愉快的海底之旅結束了，相信海底的景色一定讓你無法忘懷。在海底，你發現了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

　　（三）、深入探究、品讀。

　　哪些發現給你留下的印象特別深刻，是你覺得最奇異、最美麗，或者是最有趣的？

　　[根據學生發言進行教學。以下只是教學預設，為“ 生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓學生在課堂上有所發現，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]

　　1.感受海底光點閃爍之美

　　指導朗讀

　　放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

　　2.感受海底聲音奇異。

　　⑴“竊竊私語”是在干什么？能做給老師看看嗎？

　　⑵欣賞海底動物的聲音。

　　（播放海底動物發出的聲音，注意音量要調小）

　　生聽后交流聽到什么聲音。

　　⑶想再聽一遍嗎？噓－

　　⑷指導朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

　　⑸海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。（師領讀）

　　⑹讓我們一起奏響這海底美妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接著讀。

　　3.感受海底動物活動方法的有趣，學習寫法。

　　⑴海里的動物已經知道的大約有三萬種，作者特別選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法？

　　（課件逐個出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

　　⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

　　⑶生選擇一種海底動物作準備。

　　⑷指名介紹。

　　⑸接下來我們來看看作者是怎樣把海底動物的活動方法寫具體的。

　　比較句子：

　　⑴海參靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

　　⑵海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

　　介紹哪種海底動物活動方法時作者也用上了列數字說明的方法？有什么好處？

　　文中還有類似的列數字說明的例子嗎？誰來說說這兩個句子中數字說明的好處？

　　[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識性的課文，學生學完課文，應該對海底世界有個初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應學習作者是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫具體的，這是“得文”。這篇課文作者多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語范型’和基本‘例子’的作用，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

　　⑹指導朗讀，合作朗讀。

　　⑺師：海底動物給你們留下什么樣的印象？為什么？

　　（四）、抒發感想，總結延伸。

　　1. 小結考察發現。

　　2. 我們不禁要感嘆：海底真是個＿＿＿＿＿＿的世界！

　　作者也發出這樣的感嘆。（板書：景色奇異 物產豐富）

　　指導朗讀。

　　3.是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和發展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽為“人類在地球上的最后邊疆”。請大家看這一組數據。

　　同學們在課前否也搜集到了有關海洋資源的材料？（交流材料）

　　4.面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什么？想對大海說些什么，還是想和人們說點什么，或者想說說自己的愿望？

　　5.通過這次考察，大家有很大的收獲，肯定也有不少的疑惑，對海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問題嗎？

　　（五）、布置作業，鼓勵語言的積累，激發探索的熱情。

　　關于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的。有一些問題我們課后可以從書上，或者網上尋找答案。老師這兒給大家推薦幾篇文章。但更多的海底之迷還有待于同學們長大后去研究，去揭開。我期待著大家能成為這方面的專家。

　　[用發展的眼光看，“無疑使人滿足，進而止步；有疑使人處于動力失衡狀態，進而引發新的學習動機。”本課教學最后一個環節，安排學生質疑，然后向學生介紹有關文章，提出老師的期望，激發學生探索熱情，使本課教學的終點成了學生學習的新起點。課本的知識是有限的，課外的知識是無限的。課堂教學不應使學生滿足、裹足于課本知識的學習，而應引發學生新的學習沖動和探索的熱情。]