《雨點兒》教學設計（精選12篇）

《雨點兒》教學設計 篇1

　　這是我們學校一位老師公開課的教案設計，貼在這兒和大家一起看一看，討論討論。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。

　　【教學重難點】

　　教學重點是朗讀。

　　教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活、激趣導入

　　大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

　　2、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

　　3、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

　　三、在朗讀中理解課文、感悟課文

　　1、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

　　⑴　小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

　　⑵　我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數不清）

　　除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？

　　⑶　通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

　　2、在朗讀中學習對話：

　　⑴　雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）

　　⑵　我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

　　①　誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么？

　　②　誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？

　　③　上臺表演對話、給圖片配音。

　　④　男女生對讀，小組對讀。

　　3、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

　　⑴　大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

　　⑵　大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

　　小草從（ 　　）。

　　小花（　　 ）。

　　因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。

　　⑶　雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系

　　孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

　　種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

《雨點兒》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：能正確背誦兒童詩。

　　難點：認識雨點的動態變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：創設情境，揭示課題。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

　　落到水里看不見。-----雨

　　對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。

　　（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）

　　二、初讀課文：

　　過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。

　　1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

　　2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。

　　3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數字。（找句號）

　　4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

　　三、認讀生字詞：

　　1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

　　池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺

　　四、創設情境，精讀課文

　　過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

　　1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

　　（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。

　　我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

　　2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

　　3、指導讀第一句。 （1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺） （2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）

　　4、指導讀第二句。

　　（1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）

　　（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

　　（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

　　5、指導讀第三句。

　　（1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）

　　（2）感悟“奔跑”的.情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

　　（3）誰能用“奔跑”聯系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）

　　6、指導讀第四句。

　　(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

　　7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）

　　8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

　　五、創設情境，運用語言。

　　1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

　　哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

　　2、看圖用雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）

　　六、寫字指導。

　　“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。

　　七、總結

　　雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

　　八、板書設計

　　4、雨點 池塘

　　睡覺 小溪

　　散步 江河

　　奔跑 海洋

　　跳躍

《雨點兒》教學設計 篇3

　　一、問題導入

　　云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

　　2、借助拼音，讀通課文。

　　3、同桌交流，學習生字。

　　三、分段學習，朗讀感悟

　　1、看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

　　2、借助課件，學習第二～五自然段。

　　⑴　聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?

　　⑵　學生朗讀第二～四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。

　　⑶　學生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰？為什么？

　　四、復習鞏固生字

　　1、借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。

　　2、讀一讀大雨點兒身上的字。

　　3、給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。

　　五、指導寫字

　　六、實踐活動

《雨點兒》教學設計 篇4

　　教材簡說：

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　教學設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的'有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學時間：一課時

　　教學目標：

　　1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

　　2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題：

　　1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?

　　板書課題：雨點兒

　　(雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)

　　指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

　　(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧!)

　　二、感知全文

　　1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧!)

　　2、自由閱讀課文(投影全文)(P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順;第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號)

　　3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書：大、小)

　　三、巧妙識字

　　1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

　　預設：熟字加偏旁：清、問、回(組詞)

　　熟字換偏旁：菜——彩(組詞) 漂——飄

　　熟字換部件：穿——空(加一加也可以)(組詞)

　　數：米+女+攵(字音：數不清，數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方

　　在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

　　齊讀課件中的詞語。

　　2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

　　3、游戲：轉字魔方。

　　4、讀詞語。

　　四、再讀課文

　　將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

　　同桌互讀，開火車讀。

　　指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察，討論。

　　2、課件演示，師示范，強化操練。

　　方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

　　半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：強調筆順，最后一筆不能寫得太短。

　　3、學生練寫，教師行間指導。

　　六、作業設計

　　和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

《雨點兒》教學設計 篇5

　　【設計思路】

　　《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。

　　根據教材編排特點以及《語文課程標準》1—2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。

　　第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫助下，了解課文內容。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結合，學習句式“_______從____________。”，力圖讓學生聯系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神。

　　【教案設計】

　　教學目標：

　　1、認識11個生字、會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀。

　　教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。

　　教具準備：生字卡片、相關圖片

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

　　謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）

　　對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

　　（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

　　雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）

　　二、初讀課文

　　1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

　　（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？

　　（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

　　（3）給課文的自然段標上序號。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　三、學習生字

　　1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

　　2、學習生字

　　（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

　　（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

　　（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）

　　（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）

　　（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）

　　（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）

　　（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

　　小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

　　那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

　　2、鞏固生字

　　小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

　　開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

　　四、朗讀課文

　　1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

　　（出示：數不清 云彩 飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）

　　課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）

　　只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

　　現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

　　2、讀對話。

　　（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

　　（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

　　（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

　　3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？

　　（板書：<圖片>花更紅草更綠

　　<圖片>長出紅的花綠的草）

　　指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　五、指導書寫

　　我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

　　方：（1）觀察“方”筆順。

　　（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

　　（3）師范寫，生描紅，并臨寫。

　　六、總結

　　通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

　　作業設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？

　　3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？

　　板書設計:

　　（圖）小雨點兒 （圖）有花有草的地方 （圖）花更紅草更綠

　　12.雨點兒

　　（圖）大雨點兒 （圖）沒花沒草的地方 （圖）長出紅花綠草

《雨點兒》教學設計 篇6

　　一、談話導入

　　1 小朋友們，你們聽，這是什么聲音？（聽雨聲）

　　2 是的，這是雨點兒們在唱歌呢（出示雨點兒的圖）

　　小朋友，喜歡他們嗎？那就和老師一起，邊讀邊寫他們的名字。 （板書課題）

　　──指導讀好兒化音。

　　3 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!我們先來認識一下吧。（出示帶拼音的生字） 這些朋友說，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。誰來讀？

　　（指名讀一讀）

　　二、認識生字，理解課文

　　1、生字朋友看到小朋友這么熱情，非常高興，想去課文里把他們的好朋友也介紹給你們認識，你們愿意嗎？

　　⑴　看，（出示數不清）首先上場的是？他的朋友是？

　　什么叫數不清？課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）

　　你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（說完整話）（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　⑵　現在誰要上場了？（云彩、飄落）

　　什么叫飄落？演示對比，是啊，東西輕，才能說飄落，飄落的時候都是慢慢的。跟著老師的動作一起讀這個詞。

　　還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　⑶　雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!誰能來讀一讀!（出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）

　　⑷　指導朗讀：這么美的句子，老師也忍不住想讀一讀，你們想聽嗎？那可要注意聽咯！發現了什么？喜歡這樣讀嗎？誰來試試？（指名讀。）

　　聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了! 還有誰想再來讀一讀？

　　他讀得多美呀， 讓我們一起來讀好這句話。（齊讀）

　　2、（點擊問）這個字很著急，因為課文里他的好朋友不在他身邊，小朋友能不能幫他的忙呀？他說了，他的好朋友是兩個字的，平時老師常常向小朋友提問題，小朋友就大聲地？ （出示回答） 對了，找到他了嗎？一起讀一讀。

　　有問有答這就是在對話。課文里是誰和誰在對話？（板書）

　　他們說些什么？（出示句子），小朋友輕聲讀一讀，然后告訴老師，你知道了什么。（相機板書）

　　有喜歡大雨點兒的小朋友嗎？來讀讀大雨點兒說的這句話。

　　老師也喜歡大雨點兒，老師也來讀一讀，你們聽聽看，和他讀得有什么不一樣。發現了嗎？（提示讀好問句）那小雨點兒的這句話要怎么讀呢？誰來試試？還有誰想試試？男女分角色朗讀。

　　3、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。小雨點兒去了？（指板書），大雨點兒去了？

　　⑴　我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示畫面）美嗎？（出示句子）誰會讀？

　　這么美的畫面，句子也要讀得美美的。（師范讀）聽出來了嗎？老師把誰讀得特別大聲？喜歡這樣讀嗎？誰也來試試？

　　⑵　接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）

　　（出示課件）有了大雨點兒之后，會發生什么變化呢？你們猜猜看。是呀，你們看，大雨點兒真了不起，他讓原本光禿禿的荒地，變得這么美 （演示課件）

　　高興嗎？為什么？課文里怎么寫的？找出來用筆畫一畫。（出示句子）這么令人高興的事情，讀起來也一定非常高興，你們看，老師笑了，小朋友們呢？讓我們一起帶著笑容把這句話讀一讀好嗎？

　　⑶　板書小結：小雨點兒讓有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花、綠的草。

　　4、學到這里，你們有什么想問的嗎？

　　⑴　為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

　　答：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

　　⑵　為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

　　答：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。

　　5、這一切都是誰的功勞？雨點兒讓大地變得如此美麗，你最想對雨點兒說什么？讓我們帶著對雨點兒的喜愛和感激之情，一起有感情地讀一讀課文。小朋友，拿起書 。

　　三、拓展延伸

　　如果你是雨點兒，你還想去哪里？

　　四、指導書寫

　　雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。生字朋友也跟著走了，還有一個朋友他還不想走，他是？

　　接下來我們來學寫“方”（出示田字格）

　　1、觀察一下，方字哪些筆畫要和橫中線豎中線打交道？

　　2、看課件書空。

　　3、師范寫后，生練寫。

　　【板書】

　　小　　有花草　　更紅、更綠

　　雨點兒

　　大　　沒花草　　長出花、草

《雨點兒》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　3、學生匯報自讀情況。

　　a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的`意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導學生用雨點落進______說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導學生用雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在&&在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。

　　5、再讀抓住睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

　　五、創設情境，遷移運用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導

《雨點兒》教學設計 篇8

　　教學內容

　　復習、談話導入：

　　1.復習《青蛙寫詩》中學到的兒化

　　音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什么？有什么想說的嗎？

　　2.課文朗讀音畫欣賞。

　　設計意圖

　　鞏固剛學過的知識，

　　聯系生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

　　一、打著問號的雨點兒

　　1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

　　大雨點兒要去的是：

　　小雨點兒要去的是：

　　他們去過的地方怎么樣了？

　　設計意圖

　　聽完配音畫朗讀后，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。

　　2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

　　半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！

　　（分組出現）

　　1）多音字：數、長

　　2）新偏旁：彩、空、到

　　3）獨體字：方、半、更、出

　　4）對比字：問——（閃）

　　綠——（紅）

　　學生分組識記，并交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

　　設計意圖

　　以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

　　3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

　　當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

　　設計意圖

　　用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

　　二、快樂跳舞的雨點兒

　　快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

　　1.讀好對話

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”

　　小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　——聽老師范讀

　　——自己練習讀

　　——同桌分角色讀

　　——展示讀

　　——男女生分角色讀

　　設計意圖

　　大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導與學生自己的揣摩體會。

　　2.讀好停頓

　　不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的.草。

　　——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。

　　——指讀，師指導。

　　——小組一起讀。（互相糾正）

　　——全班齊讀。

　　設計意圖

　　逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

　　3.讀好全文

　　——師生合作讀。（分角色）

　　——配樂朗讀。

　　你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）

　　設計意圖

　　通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

　　三、五顏六色的雨點兒

　　雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

　　出示要書寫的生字：

　　1.書寫剛剛識記過的字：問、半

　　——生觀察，說說要注意什么

　　——師范寫，生書空。

　　——生練寫，評價。

　　2.書寫另外三個字：有、從、你

　　——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

　　——指生上臺試寫，點評。

　　——練寫。

　　3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

　　4.看到你們寫的字這么漂亮，肚

　　子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

　　設計意圖

　　要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。

　　四、長著翅膀的雨點兒

　　1.自由想象：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。

　　2.指答分享，師相機指導完善語言。

　　3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

　　4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

　　設計意圖

　　“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。

　　五、依依不舍的雨點兒

　　這節課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？

　　設計意圖

　　總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，并將拓展學習延伸到課外。

　　板書設計：

　　8.雨點兒

　　打著問號的雨點兒：數長彩空到

　　快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓

　　五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從

　　長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）

　　依依不舍的雨點兒：閱讀

《雨點兒》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重難點】

　　　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學準備】

　　1、學生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？

　　2、雨中雨后的課件。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方”。

　　2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

　　2、揭示課題。

　　天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、）

　　這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

　　學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀──指名讀──全班讀）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

　　用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

　　讀準每個生字的字音。

　　把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

　　找出自然段，標上序號。

　　2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

　　3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

　　三、識字

　　1、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

　　指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

　　自讀。

　　小組開火車比賽讀。

　　2、點出示生字“數、彩”

　　自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、翹舌音）

　　個別讀，帶全班讀。

　　3、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

　　游戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

　　在小組內交流：你用什么方法記住這些字？

　　4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

　　四、朗讀課文

　　1、讀句子：

　　學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

　　在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

　　小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。

　　讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活中還有什么東西數不清？

　　用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

　　2、讀課文：

　　自讀課文。

　　選一自然段在小組內交流。

　　小組代表朗讀。

　　五、寫字指導

　　1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

　　2、學生自己看書，了解生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

　　4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　正確、流利地朗讀課文。理解雨點與植物生長有密切的關系。會寫“巴”

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　二、學習課文2～4自然段

　　1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、學生自由讀。

　　3、檢查識字情況： 逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　4、指導讀問句：

　　誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　5、指導朗讀。

　　借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　　學生練讀小雨點兒的話。

　　學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　　齊讀2、3、4自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　小組合作，分角色朗讀。

　　（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　6 質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）

　　三、學習課文第5自然段

　　1、提出學習要求

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　2、學生自由朗讀第5自然段。

　　3、小組合作學習，交流，討論。

　　4、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　5、指導朗讀。出示課件（課文插圖2），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　四、擴展練習

　　1、出示例句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀：

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從（泥土里鉆出來）。小花從（ 　　）。

　　（ 　　　）從（　　　 ）。

　　2、練習說話：

　　小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　五、寫字指導

　　1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

　　2、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　【板書】

　　沒有花沒有草　大雨點（圖）　紅的花

　　綠的草

　　有花有草　小雨點（圖）　　花更紅

　　草更綠

《雨點兒》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

　　2、你從這首歌中知道了什么？

　　3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。

　　4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

　　（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的.方式讀課文。

　　2、老師巡視指導、幫助。

　　（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）

　　三、認讀生字，自主識字

　　1、多媒體出示帶生字的句子。

　　2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

　　3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

　　4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

　　（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

　　四、讀悟結合，積累語言

　　1、學習第1自然段

　　⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

　　⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

　　⑶ 說話訓練：數不清的 。

　　（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

　　2、學習2～4自然段

　　⑴ 繼續播放下雨的課件。

　　⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

　　⑶ 學生想象發言，教師賞評。

　　⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

　　⑸ 全班齊讀。

　　⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

　　⑺ 指導同桌兩人合作匯報。

　　（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

　　⑻ 指導讀好“問”語氣。

　　⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

　　（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

　　3、學習第5自然段

　　⑴ 播放課件。（雨后植物的變化）

　　⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

　　⑶ 學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

　　⑷ 完成句子：小草從 。

　　花兒從 。

　　（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）

　　五、發散思維，拓展延伸

　　1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

　　2、你知道雨水還有哪些用處？

《雨點兒》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。

　　2、能正確、流利地分角色朗讀課文。

　　情感態度與價值觀

　　理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重難點：

　　通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

　　2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）

　　二、感知全文

　　1、聽課文錄音，聽清字音。

　　2、自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）

　　3、交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）

　　三、指導識字

　　1、出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。

　　（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。

　　（2）學生自由讀，指導讀。

　　2、師：相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

　　（熟字加偏旁：采+彡=彩）

　　3、鞏固認字，去拼音讀。

　　4、出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、復習導入

　　1、（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。

　　2、師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，采取多種形式鞏固認讀）

　　二、學習課文，理解內容

　　1、學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什么。

　　2、學習第2～4自然段。

　　（1）師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——

　　（2）出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　（3）（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　（4）課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的`地方。）

　　（5）你還有什么疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們為什么要到這些地方？）

　　3、學習第5自然段。

　　（1）學習第一句。

　　①小雨點兒要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

　　②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

　　③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

　　（2）學習第二句。

　　①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

　　②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？（讓學生自由舉手說一說）

　　教學板書：

　　小雨點兒大雨點兒

　　有花有草沒有花草

　　更……更……長出花草

　　教學反思：

　　本課的教學，老師可以讓學生在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，老師可以充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生觀看下雨圖，切身感受雨給大自然帶來的變化。讓學生聯系生活實際，說說雨點兒給花和草帶來的變化。

　　以下為最新部編版小學一年級上冊語文《雨點兒》教學設計、教學教案素材，歡迎有需要的教師下載使用：

《雨點兒》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助課文，培養觀察力、想象力。

　　4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

　　【教具】

　　多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

　　小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

　　那你喜歡下雨嗎？

　　今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 　觀看動畫，并拍手隨唱。

　　生：《小雨沙沙》。

　　學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

　　生齊讀課題。

　　用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。 1、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

　　2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

　　小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

　　現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

　　（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

　　下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

　　指名朗讀課文，引導學生進行互評。

　　師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

　　你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

　　師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？　想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

　　生欣賞動畫，初步感知課文內容。

　　生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

　　先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

　　學生指讀課文

　　三、四位小朋友朗讀。

　　學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

　　生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。　在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

　　滲透識字的多種方式。

　　在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

　　學會與同學團結協作。

　　三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。　師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

　　還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

　　師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

　　這么多的雨點兒，有大的、有小的，你　喜歡哪一個呢？

　　師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

　　師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

　　（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

　　師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？

　　小朋友們有什么問題要問小演員嗎？　生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

　　學生用不同的識字方法認識生字。

　　指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

　　學生高興的拍手叫好。

　　喜歡

　　有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

　　學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

　　高興。

　　請三位小朋友上臺為動畫配音

　　學生正確評價他人。

　　各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

　　學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

　　培養與他人的協作。

　　在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。　小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

　　（播放優美的音樂。）

　　師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 　1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

　　2、伸出手指，書空一遍。

　　3、在寫字卡上寫字。

　　學生發揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養良好的寫字習慣。

　　增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動　師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 　讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。