三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文（通用17篇）

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇1

　　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　(2)學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2、第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇2

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞；

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

　　3.初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；

　　4.嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

　　教學重難點：

　　掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

　　2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

　　3.剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

　　二、講授新課

　　（一）初讀第一個情節

　　1.出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

　　2.此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

　　3.就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

　　4.（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

　　（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

　　5.那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

　　6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

　　7.小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

　　（二）比較異同，發現規律，預測情節

　　1.接下來還會發生什么事情呢？請大家默讀7-12自然段。想一想：你發現后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

　　2.交流。

　　3.總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

　　4.如果按照這樣的情節發展下去，每次你一看到： “好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

　　5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

　　6.有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

　　7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

　　8.指名匯報。

　　9.出示熊寶寶片段進行驗證。

　　10.小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。

　　三、預測結局，體驗預測之外的驚喜

　　1.課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

　　2.指名說。

　　3.想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

　　4.師范讀。

　　5.交流：什么內容是你沒有預測到的？

　　6.出示作家的信。

　　四、小結

　　同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇3

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學習“預測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《總也倒不了的老屋》是這一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復的手法推進情節的發展，用旁批的方式示范了預測的過程，提示學生可以依據標題、圖畫和情節來預測故事內容或結局，讓學生在交流中發現：預測不是無端猜測，需要有文本內容的支持，需要結合生活經驗作出有根據的判斷；預測沒有對錯之分，要在閱讀中不斷修正自己的預測。鼓勵學生在有趣的預測中懂得預測有據、預測有法，提升閱讀判斷力和想象力。

　　2.教學目標根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　（1）認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等12個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會老屋樂于助人的精神。

　　（3）引導學生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順著故事情節去預測，學習預測的一些基本方法，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.重點、難點分析

　　教學重點：依托閱讀，邊讀邊順著故事情節培養預測意識和方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學難點：提煉預測依據

　　二.說教法和學法

　　1.說教法

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　2.說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學習本課。

　　三、教學過程

　　為了更好地發揮教師的主導地位以及學生的主體地位，我設計了四個教學環節：

　　第一環節：游戲導入揭示主題

　　我首先引導學生猜圖片內容，分部分出示圖片內容，讓學生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預測，然后點明單元主題：預測

　　讓學生閱讀單元提示和語文要素，開啟閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導入課題，增強趣味性同時集中了學生的注意力。

　　第二環節：課題展開，提煉方法

　　（1）預測從題目開始

　　1.根據文章題目預測。

　　(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學生質疑。有同學也對題目進行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學生可以根據題目提出問題，大膽進行預測。預測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。

　　2.學習第一、二段

　　(1)指名讓學生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學生之間進行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然后我指導朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這么老，難怪他說——學生進行預測：老屋倒了嗎？學生預測，說理由。

　　（二）學習老屋與小貓對話的部分

　　我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”然后我指名讓學生讀。“暴風雨”你們見過嗎？什么樣的？然后讓學生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學生大膽參測的基礎上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學生繼續預測：老屋會答應小貓的請求嗎？并說明理由。預測故事發展還可以借助文中的插圖。相機提煉預測依據。

　　指名讓學生起來讀第四段。想想自己預測是否一樣。然后指導學生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。

　　在此基礎上學生預測：這次老屋倒下了嗎？學生說說自己的理由。

　　最后師生總結預測方法。第三環節：嘗試預測，體驗預測樂趣我讓學生默讀剩下的內容，一邊讀，一邊想，預測到什么內容，在有預測的地方做上你喜歡的記號。學生邊讀邊預測。然后小組之間交流預測。

　　5.小結：總結預測的依據，只要你想預測，文章到處都可以進行預測。邊讀邊預測讓我們學習充滿了樂趣。

　　第四環節：續編故事

　　第五環節：出示原作，設下懸念，推薦閱讀。

　　四、說板書

　　總也倒不了的老屋

　　小貓

　　老屋老母雞助人為樂

　　小蜘蛛

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，激發興趣

　　出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　摘樹葉，鞏固本課的生字。

　　引導學生回憶故事的大概內容。

　　二、聽講故事，自主學習預測

　　讀第一、二部分，學習根據插圖預測

　　學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：

　　老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。

　　誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？

　　學生回答，相機板書（小貓：躲雨）

　　請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？

　　出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

　　總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

　　請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。

　　讀第三部分，學習聯系生活預測

　　老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了1這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。

　　學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

　　老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇5

　　設計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

　　學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發興趣

　　1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　　（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

　　（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？

　　（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

　　設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學生自學課文，提出要求：

　　（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

　　（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

　　（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節——偶、爾

　　（2）指導記憶生字。

　　①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　　②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　　③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　　④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

　　⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

　　三、整體感知，認識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

　　6.繼續提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。

　　9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

　　設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業

　　1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導書寫生字。

　　（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發現書寫規律。）

　　（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復習回顧，激發興趣

　　1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　2.引導學生回憶故事的大概內容。

　　3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

　　設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的興趣。

　　二、聽講故事，學習預測

　　（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

　　3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

　　（二）聽講第三部分，學習聯系生活預測。

　　1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

　　預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。

　　4.請同學讀后面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

　　5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　　（三）聽講第四部分，學習聯系上下文預測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。

　　3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

　　預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

　　（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

　　5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？

　　6.練習朗讀第四部分。

　　（四）聽講最后一部分，懂得道理。

　　1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續幫忙的。）

　　3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

　　4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結方法，練習表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

　　設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.閱讀下發的小童話故事，試著預測。

　　2.把你的預測與同桌分享。

　　3.布置作業：

　　（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　　（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節。

　　設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇6

　　一.教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　情感態度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　二.教學重難點

　　教學重點:通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教學難點：學習預測的一些基本方法。

　　三.教學過程

　　（一）導入：揭示課題，指導讀題。

　　1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮，這個小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹啊！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）

　　2.這節課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。

　　（二）課文學習

　　根據題目預測，引出學習小伙伴。

　　(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。

　　生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。

　　2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：

　　抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節的發展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

　　3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發出了怎樣的感嘆？

　　4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。

　　7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節的發展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的.孩子，所以我們通過聯系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

　　10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發現文章中有個句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯系上下文b.抓課題）

　　11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。

　　12.課件呈現老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。

　　14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。

　　（三）總結：這節課我們學到了聯系上文、看插圖、聯系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

　　（四）作業運用：預測的方法學習《胡蘿卜先生的長胡子》

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）讀生字。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇8

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬

　　2. 口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1. （課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？

　　2. 學習收留小蜘蛛。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　（板書：蜘蛛：織網）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

　　這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　【板書設計】

　　總也倒不了的老屋

　　小貓——避雨

　　母雞——孵雞 總也倒不了

　　蜘蛛——織網

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇9

　　【學習目標】

　　1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3、看到題目你有什么疑問嗎？

　　4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　　（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

　　得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

　　（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）、出示第7自然段，齊讀。

　　這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

　　2、老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

　　來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

　　師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

　　又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3、老屋答應了嗎

　　4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結辨析，預測之謎。

　　1、發現預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇11

　　【教學目標】

　　會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　【教學重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2.學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3. 教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1. 初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2. 檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo

　　洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬

　　指名讀，齊讀，指名領讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬

　　（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

　　3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

　　③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

　　“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

　　4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

　　【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　3、培養學生的`閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預測，學習方法。

　　（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

　　（二）、我們繼續讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學過的方法預測了。

　　D：（四）、接下來會發生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節了。

　　接下來發生了什么呢？

　　（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發生什么，你還能預測到嗎？生：——

　　（八）繼續讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結。

　　現在請同學們回顧一下，這節課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

　　預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇13

　　單元語文要素：

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。（閱讀）

　　2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）

　　3、嘗試續編故事。（習作）

　　目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

　　教學建議：

　　一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。

　　要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。

　　12課流程：

　　（一）關聯閱讀經驗，激發預測興趣。（第一課時）

　　（二）根據文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）

　　（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）

　　（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）

　　二、引導學生回顧預測的思維過程。

　　預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。

　　例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

　　預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。

　　【教學目標】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　3、培養學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預測，學習方法。

　　（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

　　（二）、我們繼續讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學過的方法預測了。

　　D：（四）、接下來會發生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節了。

　　接下來發生了什么呢？

　　（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發生什么，你還能預測到嗎？生：——

　　（八）繼續讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結。

　　現在請同學們回顧一下，這節課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

　　預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇14

　　一、教材分析。

　　《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網抓蟲的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。

　　二、教學目標。

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質。

　　4.培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　三、教學重點。

　　本課的重點是理解課文內容，引導學生聯系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養學生關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

　　四、教學難點。

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2.理解課文中的對話。

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、設計理念。

　　為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的'。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、說教法。

　　教學永遠是教與學互相作用的統一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：

　　1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2.電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3.朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

　　五、說學法。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

　　六、說教學流程：

　　（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

　　在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學生認真觀察圖片的基礎上，互相交流這是一座________的老屋。在學生交流的基礎上教師小結，導入課題——總也倒不了的老屋。引領學生走進文本。

　　（二）品讀課文，體會老屋的美好品質。

　　1.整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受老屋的愛。

　　2.讀中感悟，體會人物情感。

　　（1）細讀，抓住對話深入交流。

　　讓學生在自主研讀的基礎上，了解對話，與老屋進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

　　（2）品讀，體會老屋的善良。

　　讓學生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心。引導學生設身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

　　（三）愛心奉獻，生活拓展。

　　1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　2.課件展示雷鋒事跡，學生閱讀，情感進一步得到升華。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇15

　　教學要求：

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3.教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2.學生試讀。

　　3.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2.指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1.指名讀生字，新詞。

　　2.指導書寫課后田字格中的字。

　　a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b.學生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1.第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　(2)學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　(5)指名朗讀，對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2.第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3.第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4.學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

　　老母雞孵小雞

　　*好餓助人為樂

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇16

　　課文

　　老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。

　　“好了，我到了倒的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”

　　第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”

　　老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”

　　小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到了網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　____________________

　　本文作者慈琪，選作課文時有改動。

　　教案

　　教學目標：

　　1.認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

　　教學重點：

　　1.在一邊讀一邊預測中學習預測的基本方法。

　　2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

　　3.正確識字、寫字。

　　教學難點：

　　1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

　　2.借助課后練習表格，明確預測的依據。

　　教學流程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.會認“暴、湊”等8個生字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據。

　　教學流程

　　一、激發興趣，導入新課

　　（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

　　1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？

　　（二）出示課題

　　1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問？

　　2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

　　（設計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發學生的學習興趣和對課文內容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學生提供了支架，能幫助學生表達自己的猜測。）

　　二、初讀課文，嘗試猜測

　　（一）出示課文第1、2自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思？

　　（二）出示課文第三自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.學習生字“暴”：

　　（1）這個字由哪三部分組成？

　　（2）哪一部分書寫時最難？

　　3.猜測老屋會答應它的請求嗎？

　　4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細看看這個插圖你再猜猜。

　　5.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應它的請求。要說清楚猜測的依據。（板書：插圖）

　　（三）出示課文第四、五自然段

　　1.請生分角色朗讀。

　　2.學習生字：

　　（1）學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

　　（2）學習生字“喵”：形聲字。

　　3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請生齊讀老屋的這句話。

　　4.猜測老屋會倒嗎？請生用上“因為……所以……”的句式回答。

　　預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

　　預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。（板書：題目）

　　（設計意圖：在分段出示課文內容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據地猜。）

　　三、發現規律，繼續猜測

　　（一）出示課文第七——九自然段

　　1.學習生字。

　　（1）學習生字“孵”：根據字形識字。

　　（2）學習生字“嘰”：形聲字。

　　2.默讀，說說這個部分講了什么？

　　3.分角色朗讀。

　　4.讀了這個部分發現了什么？了解這部分故事內容和前面部分的故事內容差不多，發現故事中的規律。

　　5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據。（板書：故事內容）

　　6.猜測這次老屋會倒嗎？

　　（設計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內容，讓學生發現這個部分故事內容和前面部分的故事內容差不多的規律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學習通過故事內容進行預測的方法。）

　　四、學以致用，續編故事

　　（一）接著編故事

　　1.這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢？可能會發生什么故事呢？請大家接著編一個故事，四人小組討論。

　　2.分享交流。

　　（二）驗證故事

　　1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

　　2.說說哪些與故事內容一樣，哪些不一樣。

　　（設計意圖：通過前兩部分內容的學習，學生對故事內容已經有了一定的了解。在這個基礎上，讓學生接著往下編故事，既要發散思維，又要有理有據。讓學生對照課文驗證自己編的故事，讓學生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學生在預測的過程中感受到閱讀的樂趣。）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

　　2.會寫“洞、準”等13個字。

　　教學流程：

　　一、回顧學習，小結預測方法

　　上節課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預測。在預測時我們可以從題目、插圖和故事內容中尋找線索，幫助我們預測。

　　（設計意圖：回顧上節課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預測。）

　　二、預測結局，分享交流

　　（一）猜一猜整個故事的結尾

　　（二）全班進行分享交流

　　設計意圖：在想象中進行口頭表達，培養學生主動思考、積極創新的開放性思維。

　　三、借助表格，觀察發現

　　（一）觀察表格

　　1.觀察這張表格，想想這些預測是怎么得出來的。

　　2.用上這樣的句式說一說預測的過程：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。

　　（設計意圖：課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預測的得出過程，該過程將預測的思路直觀呈現。通過表格，讓學再次明確預測要有一定的依據。）

　　（二）補充表格中空白的內容

　　（三）呈現完整的表格

　　1.你從表格中發現了什么？

　　（1）明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測。

　　（2）明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據。

　　（3）明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

　　設計意圖：學生的預測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學生將預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程。

　　四、回歸整體，鞏固寫字

　　（一）在包含故事主要內容的一段話中學習生字

　　1.在學習單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

　　老屋已經很老了，門板都破了洞，它準備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應了小貓的請求。正當老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經吱吱呀呀地響，但是它還是答應了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網，偶爾有蟲子撞到了網上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

　　3.字形上有難度的字，師進行范寫和指導。

　　4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

　　（設計意圖：在包含課文內容的一段話中學寫生字，回顧了課文內容，同時也加深了學生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進行范寫和指導，并請學生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。）

　　教學指導

　　1.課文的文章體裁是童話，根據課標文章體裁的分類，應屬敘事性作品，可按照敘事性作品進行教學。

　　2.課文是第四單元預測閱讀策略學習的第一篇課文。閱讀心理學上的“預測”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預測”主要有三種類型：根據文中的材料推出新的結論；根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法；根據語境推斷和想象作品的相關要素。課后的兩條學習訓練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內容。第一題，是詢問是否有“預測”的心理狀況，屬于學習“預測”的“預熱”，是為了引起學生對“預測”的注意，并不是要求學生去猜測課文的內容。第二題是了解什么叫“預測”和怎樣進行“預測”，并了解別人的“預測”的依據是什么，學習如何進行預測。這是教學這一課文要把握準的目標水平。（其實，“預測”在語文學習的一個重要策略，因此是教學中常見的一種學習訓練，例如聯系上下文理解詞語，根據人物或角色的行為表現想象其心理活動；又如：根據人物的描寫把握人物的品質精神，等等。可能是考慮到小學三上學生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內容，以激發學生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續性文本的閱讀訓練，應設計好環節落實。

　　3.課文的兩幅插圖表現的是課文的兩個內容，有助于學生了解插圖也是“預測”的依據之一。

　　4.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意。”“能復述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學目標都表述，但只要課文文體適合，就應該安排教學。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計范文 篇17

　　【教學目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2.學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1.初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　指名讀，齊讀，指名領讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

　　（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

　　③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

　　“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

　　4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

　　【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　2.口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？

　　2.學習收留小貓。

　　（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

　　（板書：小貓：避雨）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3.學習收留老母雞。

　　（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

　　（板書：老母雞：孵蛋）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　4.學習收留小*。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　（板書：*：織網）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，*離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小*飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小*馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小*，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小*一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小*講故事。

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小*的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小*的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　5.小*的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

　　這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼•羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小*一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。