七年級語文下冊愛蓮說教學設計（精選4篇）

七年級語文下冊愛蓮說教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質疑--討論”的方式展開教學，關注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設計上，力求體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從問題的設計上，關注體現梯度;從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

　　【學情分析】

　　經過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應該讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

　　【教學目標】：

　　1. 知識與能力：

　　①了解“說”這一古代文體的特點; ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞; ③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。

　　2.過程與方法：

　　充分調動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創造性學習并理解作者的思想感情。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷，培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　【教學重點】 ：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　【 教學難點】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

　　【課時安排】：1課時

　　【教學方法】

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　【預習指導】

　　1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

　　2、搜集有關荷花的知識(如：名字、習性、詩句等)。

　　3、結合工具書和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節奏、疏通文意。

　　【教學過程】：

　　教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、激趣導入 出示PPT

　　師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方， 身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)

　　師：播放有關于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

　　師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)

　　師：其實它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

　　種姿態優美、品行高潔的花， 它很早就出現在我國文人筆下，《詩經》 里有“彼澤之陂，有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關蓮花的詩句呢?

　　(學生回答后)師：今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

　　學生猜謎語

　　學生說荷花名字、說相關詠“蓮”或“荷”的詩句。 “良好的.開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、預習展示，整體感知。

　　1、分析題目，簡介“說” 這種古代文體的特點。

　　(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

　　2、簡介作者(讓學生先自由介紹，然后教師小結)

　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

　　3、誦讀課文。

　　1)示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

　　2)指生個別讀，然后讓學生正音。(師強調如下字詞)

　　蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

　　3)生自由誦讀。

　　4)齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

　　學生展示交流

　　學生聽讀

　　學生朗讀展示

　　學生自讀把握語氣和節奏

　　學生齊讀課文，整體感知。

　　多形式朗讀，整體感知課文，同時培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　三、分組自學，質疑討論。

　　1、借助于工具書，結合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點字詞特別是重點實詞的用法)

　　2、質疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

　　3、檢查自讀情況。

　　1)通假字

　　“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛者甚蕃)

　　2)詞類活用

　　蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)

　　枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞(不蔓不枝)

　　遠：形容詞活用作動詞，遠傳(香遠益清)

　　3)一詞多義

　　之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

　　②、位于主謂之間，取消句子的獨立性(予獨愛蓮之出污泥而不染)

　　③、賓語前置的標志，起強調的作用(蓮之愛，同予者何人?)

　　者：①、……的人(可愛者甚蕃)

　　②、“者”“也”結合，表判斷(蓮，花之君子者也)

　　③、表語音停頓(同予者何人)

　　4)特殊句式

　　①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)

　　②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)

　　③、同予者何人?(反問句)

　　④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)

　　4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

　　5、男女生分組比賽讀。 .

　　小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。

　　師生互動交流

　　朗讀課文 通過讓學生在分組中學會團結協作,同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的自主閱讀能力，充分發揮學生的主體性，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用及特長，面向全體。

　　四、合作探究

　　教師PPT出示學生探究的內容：

　　1. 題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

　　2.作者認為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請說明理由。

　　3. 本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

　　4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?

　　學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關知識 通過學生討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，通過回答讓學生領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

　　五、小結梳理，布置作業

　　1、再讀課文。

　　2、小結：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

　　3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

　　1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

　　2、在領悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當中。

　　1、通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

　　2、 讓學生在學習中 積累，在積累中遷移，學以致用。

　　3、 讓學生動筆加深 理解。

　　六、板書設計

　　愛 蓮 說

　　周敦頤

　　生長環境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

　　體態 ---中通外直 內心通達，行為正直

　　不蔓不枝 不攀附權貴

　　香氣 --香遠益清 美名遠揚

　　亭亭凈植 高潔獨立

　　風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

　　托物------------------------ 喻人

　　菊花牡丹 對比烘托

七年級語文下冊愛蓮說教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、熟讀課文，疏通文意；

　　2、了解“說”這種文體。

　　過程與方法目標：

　　1、理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。

　　情感態度和價值觀：

　　1、理解作者在文中表現的情操；

　　2、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　教學重點：學習托物言志的寫作手法。

　　教學難點：理解正襯和反襯的手法

　　教學內容

　　一、導課

　　幻燈放映蓮花的圖片引入

　　二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）

　　作者簡介：

　　周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

　　教師補充兩點：

　　（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

　　（2）周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。

　　了解文體“說”:

　　是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　三、教學內容

　　（一）學生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

　　出示圖片，學習生字，檢查預習。

　　（二）教師范讀，進行朗讀指導。

　　（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？

　　提示：

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖——生長環境

　　中通外直，不蔓不枝——體態

　　香遠益清——香氣

　　亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質

　　這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現了作者對蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）

　　（四）作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎？書中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?

　　提示：

　　出淤泥而不染——不與世俗同流合污

　　濯清漣而不妖——質樸自然，不顯媚態

　　中通外直——內心通達，行為方正

　　不蔓不枝——不攀附權貴

　　香遠益清——美名遠揚

　　亭亭凈植——高潔獨立

　　可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛，令人尊敬

　　通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。

　　作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現手法？

　　提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志

　　現在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。

　　（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么？

　　提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

　　（六）對于花的喜愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的喜愛，那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態度？

　　提示：菊----惋惜牡丹----鄙視

　　四、課堂小結

　　作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

　　五、布置作業

　　1、完成練習冊“閱讀.感悟.實踐”（二）

　　2、以《愛……說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物所言之志。

七年級語文下冊愛蓮說教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.了解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　2.通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3.體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　二、教學重難點

　　重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法

　　難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。

　　三、教學方法

　　談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)介紹作者，導入新課

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它、稱贊過它。唐代薛濤說它“風前一葉壓荷蕖”;李白說它“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡說它“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里說它“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……蓮花因這些文人而頗負盛名，而文人也因蓮花留名千古。周敦頤就是其中的一位。他的《愛蓮說》，只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤為什么喜歡蓮花呢?他的寫作目的是什么呢?讓我們走進課文，一探究竟。

　　(二)初讀課文，疏通文意

　　1.介紹作者

　　周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　2.題目含義

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明，也可以議論，還可以用來記敘、抒情。因此，“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。

　　3.聽《愛蓮說》的音頻。掃清字詞障礙，結合注釋或工具書疏通文意。同桌之間討論較難的句子，并請兩位學生翻譯課文。

　　4.學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。

　　(三)深入研讀，理解寫作手法

　　1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　各組派代表發言，教師予以點評和指導。

　　2.老師綜合歸納,從三個方面進行賞析：

　　①貌美品美

　　指一名學生讀課文，并找出描寫蓮的文字。

　　同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

　　②語言優美

　　表現的形式

　　(1)駢散結合

　　(2)多種修辭手法的運用。

　　文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

　　本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度?

　　③手法巧妙：托物言志、襯托。

　　用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。

　　(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)

　　在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?

　　用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

　　(四)教師總結，拓展作業

　　1.周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質，即使在在現在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。

　　2.選擇一種自己喜歡的花，寫一篇200字的議論文。

七年級語文下冊愛蓮說教學設計 篇4

　　[設計說明]：

　　本文的教學設計本著以下幾個原則：

　　1、廢止串講，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征。

　　2、不求“字字落實，句句清楚”，而務使學生對課文內容有整體感受。

　　3、突出對課文中的“三美”（精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美）進行教學。

　　鑒于以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知——分步品味——總結收束。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

　　[學習目標]：

　　1、學習課文，背讀課文。

　　2、理解托物言志的寫法。

　　3、學習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質。

　　[教學時間]：

　　45分鐘

　　[課前準備]：

　　1、課前下發積累卡，指導預習，解決積累卡A面的內容。

　　2、學生自讀積累卡B面的內容。

　　[教具準備]：

　　錄音機及磁帶投影儀及投影片

　　[課型]：

　　賞析、背讀課

　　[主導教法]：

　　誦讀、品析

　　[教學過程]：

　　教學板塊之一：整體感知（10分鐘）

　　一、導語設計：（投影：出示澳門特別行政區的區徽）

　　同學們，誰能說出澳門特別行政區的區徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的'形象作為自己的區徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發心志的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。

　　二、整體感知：

　　1、范讀課文（放錄音），使學生進入情境，感受蓮花的美。

　　2、指名對譯本文大意，教師訂正。

　　3、學生伴隨音樂（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。

　　4、教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。

　　5、請學生自由發言，說說這篇文章“美”在哪里？

　　6、教師歸納小結（板書）： 精粹活潑的語言

　　三美超凡脫俗的形象

　　含蓄深刻的意蘊

　　教學板塊之二：分步品味（30分鐘）

　　一、品析文章的語言美：

　　1、小組討論：課文的語言美表現在哪里？舉例說明。

　　2、小組代表發言。

　　3、教師點拔小結：

　　文章的語言美：一表現在語音美。或疊音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實、穩妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質的品評，有自身感慨的抒發，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。

　　4、伴隨音樂或讀、或背課文，感受語言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）

　　二、欣賞文中的形象美

　　1、請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

　　2、結合蓮花圖，學生將描寫蓮花的七個短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？

　　3、小組討論，代表總結發言。（投影：出示正確答案）

　　4、教師點撥小結：

　　七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。

　　5、學生看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。

　　（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）

　　三、理解文章的意蘊美

　　1、學生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？

　　2、學生自由發言，各抒己見。

　　3、教師點撥小結：

　　作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。

　　4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）

　　教學板塊之三：總結收束（5分鐘）

　　一、學生背誦課文，要求動情、動容，在音樂聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）

　　二、教師總結收束

　　周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風格、精在形神統一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

　　[板書設計]：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　精粹活潑的語言

　　三美超凡脫俗的形象

　　含蓄深刻的意蘊