課文《燈光》教學設計（通用14篇）

課文《燈光》教學設計 篇1

　　教學目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點、關鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

　　(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?

　　A、學生說自己的做法?

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。(略)

　　3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

課文《燈光》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、概括文章主要內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。

　　2、體會文中的環境描寫，尤其是對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。

　　教學重點：

　　1、理解對比手法的作用。

　　2、感悟文章的人文內涵。

　　教學難點：

　　體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《愛的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？

　　今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）

　　二、新授

　　1、初讀、感知。

　　“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個任務：

　　（1）標出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。

　　（2）用簡潔的語言概括：文章寫了一件什么事？

　　（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？

　　2、精讀、研討。

　　為什么會有這樣的感受？請同學們再讀課文，將打動你的詞句圈劃出來，并在旁邊簡要批注，準備交流。

　　學生找出的能被感動的語句可能會有。

　　①醫生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫 生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

　　③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”

　　“通過大家的品讀，我發現，令我們感動的原因主要有2種：”

　　一種是故事中的人物，他們身上的美好品質感動了我們；一種是文中的環境描寫，令故事更加感人。

　　3、共同探究。

　　“下面，讓我們畫出文中（對小鎮和冬夜進行）的環境描寫（板書）的語句，進行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”

　　學生讀書找環境描寫的句子。

　　找生讀句子，并提煉一下關鍵詞。生說師板書。

　　荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風雪、寒風、漆黑、下大雪

　　“這些描寫都給人 的感受？”

　　冷、暗（板書）（題目中哪個字體現了冷？暗呢？）

　　而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）

　　可是作者在文中并沒有對農家進行細致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？

　　明確：燈光 一盞燈？兩盞燈？……〈一路的燈光〉“作者經過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農家全部把燈開亮了。”

　　這樣的燈光在這樣的環境中，會給人帶來什么感覺？

　　板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）

　　現在：誰能談談文中的環境描寫是如何強化了感人的力量？

　　（提示：試想，如果這篇文章沒有了這些環境描寫，醫生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會如此感人么？）

　　生談……

　　師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進行環境描寫才刻畫出來。

　　4、師點明：所以，環境描寫除了可以交待故事發生的時間、地點外，

　　好的環境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動筆。”

　　5、再次朗讀，深層領悟。

　　“請同學們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動自己的地方。”（加深情感體驗）

　　三、涵養人格

　　同學們，在這個地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請看：[視頻]

　　這些都是20__年感動中國十大人物中的幾位，建議課后繼續去了解其他人物的不凡事跡！

　　四、作業

　　A、在你的生活經驗中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關愛的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來。

　　B、試著運用環境描寫及對比的手法，讓文章的主題更突出。

　　五、結束語

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這最質樸的話語卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。

課文《燈光》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

　　（出示幾組關于“燈光”的圖片。）

　　師介紹。

　　師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

　　生：美。

　　師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生2：無法生活，動植物都無法生存。

　　師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、新授

　　師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？

　　生1：我知道了，這是一篇回憶文。

　　生2：我知道了寫的是1947年發生的事。

　　生3：我知道了主要寫的是郝副營長。

　　師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。

　　（生自讀。）

　　師：誰來說說你又有了什么體會？

　　生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……

　　師：那同學是怎么分的段呢？

　　生：我是按著，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。

　　生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。

　　師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。

　　生：是一聲“多好啊”。

　　師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？

　　生：是一個游人說的，當時看到了天an門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。

　　師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發生了什么事？現在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什么？在戰斗前郝副營長在做什么？

　　生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

　　生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。

　　生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。

　　師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？

　　生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

　　生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。

　　師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

　　生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。

　　師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀3～7自然段，找出原因。

　　生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。

　　生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。

　　師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。

　　生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

　　生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

　　生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。

　　師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。

　　（生同桌讀，并找生展示讀。）

　　師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？3、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

　　生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。

　　生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。

　　生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

　　師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？

　　生：舍己為人，不怕犧牲。

　　師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的？

　　生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

　　師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。

　　（生讀，師指導。）

　　師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

　　生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。

　　師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

　　（出示第一自然段和最后一段。）

　　師：體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這樣寫有什么深意？

　　生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？

　　生：好好學習，不浪費一絲光陰。

　　生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

　　師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

課文《燈光》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點與難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學準備：

　　錄音帶、幻燈片。

　　教學方法：

　　讀、思、講、議、合作、探究。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，整體感知

　　2、通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。

　　三、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。

　　（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）

　　5、有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。

　　板書設計：

　　事物——看（燈）

　　燈光聯想——往事

　　事物——想念戰友

課文《燈光》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私的精神。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

　　（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

　　今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

　　二、讓學生齊讀課文閱讀提示

　　老師交待學習任務：

　　認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

　　三、學生匯報學習成果

　　1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

　　⑴　解詞：

　　挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。

　　⑵　讀字并組詞：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　　⑶　師用幻燈片介紹作者。

　　2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

　　你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。

　　3、師作修正。

　　4、師提問：

　　課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

　　四、師集中糾正

　　1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　2、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　五、分段

　　師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。

　　六、體會

　　讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。 　　　　

　　七、重點體會句子　

　　1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）　　2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　八、談感想

　　讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

　　【板書設計】

　　引起回憶　　看到：千萬盞　燈

　　聽到：多好啊　

　　燈光：回憶往事　　來到郝副營長身邊

　　未未來無限憧憬

　　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命　　　　　　　　　　

　　懷念戰友

課文《燈光》教學設計 篇6

　　素質教育目標:

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時 二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文,了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入,激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題,齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料,介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文,共同正音。

　　三、初讀課文,理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領,抓住重點

　　(一)學習1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶?

　　2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?

　　【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　(二)精讀8-11自然段,體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

　　2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

　　3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖,激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　(三)學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

　　3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結,激情升華主題。

　　師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

　　3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。

　　4、交流頒獎詞。

　　師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

課文《燈光》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

　　過程與方法

　　能概括課文主要內容，理清課文順序。

　　情感態度與價值觀

　　通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　教學重點：

　　抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　（1）交流難讀或難懂的詞語。

　　（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）

　　（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

　　4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

　　二、細讀課文，認知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

　　2、快讀課文，小組探究：【課件2】

　　想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　3、交流，教師實時指導點撥。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

　　第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

　　“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

　　（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

　　出示：【課件3】

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）

　　三、聚焦“燈光”，理解課文

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

　　（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

　　引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

　　（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　　（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。

　　（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主題

　　1、最后的告別

　　【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

　　（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

　　2、主題深化

　　【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

　　（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　板書設計

　　燈光

　　燈光（多好啊）幸福生活

　　火光（多好啊）生命換取

課文《燈光》教學設計 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、 學習本課生字新詞。

　　2、 抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　3、 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　4、 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程 ：

　　（一）、導語 ：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、 學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、 學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、 學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、 學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、 學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（"萬盞燈"--這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多"宏偉的建筑"，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）、學生質疑：郝副營長："完全陷入對未來的憧憬里"，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

　　4、 重點討論："這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。"對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

　　（六）、板書設計 ：

　　5、燈光

　　廣場     燈光     一聲贊嘆（多好啊）    幸福生活

　　陣地     火光     憧憬未來（多好啊）    生命換取

課文《燈光》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、 學習本課生字新詞。

　　2、 抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　　（一）、導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、 學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、 學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、 學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、 學生匯報自己勾畫的句子。

課文《燈光》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新詞，簡介作者

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題

　　(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

　　三、出示課件，檢查預習情況

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

　　憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　四、理清課文敘述順序，整體感知課文

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

　　(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

　　3.交流

　　(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

　　五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么

　　2.自由交流

　　(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　六、拓展話題，讀寫結合

　　(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

　　(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

　　(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

課文《燈光》教學設計 篇11

　　《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。《燈光》是一篇革命題材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

　　我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內容和表達順序。

　　2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系及他的無私奉獻精神。

　　學習重點是能簡單說出課文的主要內容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系。

　　在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，根據提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的.？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。

　　另外，在學習過程中暴露出了許多細節問題，主要有以下幾個方面：

　　1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。

　　2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。

　　3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。

　　4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。

　　5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。

　　總之，本節課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。

課文《燈光》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點：

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?

　　2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文(板書課題)相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.指名讀課文，檢查讀書情況。

　　3.默讀課文，思考：

　　①課文講了一件怎樣的事?

　　②“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什么情況下說的?動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

　　三、同學交流，讀寫結合

　　1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。

　　2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。

　　3.教師依據學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么?(今天的幸福生活來之不易)

　　4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

　　四、領悟表達，課外拓展

　　1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點?

　　2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

　　板書設計

　　燈光

　　多好啊

　　一點燈光 一段憧憬

　　一星火光 一個壯舉

　　一位英雄 一生懷念

課文《燈光》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步*廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對*廣場的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

課文《燈光》教學設計 篇14

　　【學生視角】燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　【難點】引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

　　【教師思考】

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

　　【重點】抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

　　【設計特色】仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。

　　【信息資料】查閱作者王愿堅的相關資料。

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學時數】1課時。

　　【教學流程】

　　一、激qing導入，明確目標

　　1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

　　2、介紹交流收集的作者相關資料。

　　3、滲透本節課的學習目標。

　　（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）

　　二、自讀課文，質疑討論

　　1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

　　2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。

　　3、提出問題，師生共同梳理問題。

　　（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

　　三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容

　　1、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。

　　2、全班合作探究。

　　⑴　“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？

　　⑵　你對“燈光”的怎樣理解？

　　（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟

　　1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

　　2、聯系實際，暢談學文后的感受。

　　五、實踐活動

　　收集閱讀王愿堅的其他作品。

　　【板書設計】

　　引起回憶

　　燈光　　“多好啊”　憧憬未來

　　英勇獻身