二年級下冊《語文園地七》教學設計（通用17篇）

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇1

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

　　2.規范地書寫漢字。

　　3.運用漢字的構字特點來猜一猜漢字的讀音和意思，并查字典將字音與字義弄準確。

　　4.認識比喻句，學寫比喻句。

　　5.寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　【過程與方法】

　　通過合作交流來學習漢字，運用一定的方法猜字音和字義。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.懂得有了過錯就要改正，并能虛心接受別人提出的意見及虛心向他人學習。

　　2.了解月亮的變化。

　　重點難點

　　重點

　　1.識字寫字，理解句子中加點字的意思。

　　2.背誦《二十四節氣歌》。

　　難點

　　寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，字卡。

　　學生：搜集有關月亮的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

　　2.正確、規范地寫字，注意漢字變成偏旁后的寫法。

　　3.運用漢字的構字特點來猜句子中加點字的意思，并能查字典確定自己猜得是否正確。

　　二、重點難點

　　重點

　　認字寫字。

　　難點

　　運用正確的方法猜字音和字義。

　　三、識字加油站

　　1.出示五種勞動工具的圖片：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。

　　2.請學生說一說這些勞動工具的名稱。

　　3.相機出示名稱，指導識字。

　　強調“掃”是個多音字，在“掃帚”中讀“sào”，在“掃地”中讀“sǎo”。

　　4.出示玻璃、垃圾圖片，引導學生識字。

　　5.同桌互認生字，出示詞語，齊讀詞語。

　　6.說一說你在家中能做哪些家務。

　　四、字詞句運用

　　1.猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對。

　　出示書中的三個句子。

　　(1)和同桌一起合作，一人猜一猜加點字的讀音和意思，一人查字典。

　　(2)四人一組全班交流，說一說自己猜字的方法及查字典的結果。

　　(3)教師小結。

　　“摸、讀、揭”都是由兩部分組成的，一部分表示字音，一部分表示字義，如“摸”中的“扌”表示字義，意思為用手去撫摸，“莫”表示字音。

　　“讀”字不易猜，我們就直接查字典。

　　2.讀句子，說一說你的發現。

　　(1)出示書中的三個句子。齊讀，指名讀。

　　(2)分組討論：從這三個句子中，你有哪些發現？

　　(這三個句子都有“像”字，它們都是比喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”，第三句中是“就像”。)

　　(3)指名說這三個句子分別把什么比作什么，師生評議。

　　(第一句把大楓樹比作太陽傘；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏樹比作戰士。其中“大楓樹、大象的耳朵、小柏樹”是本體，“太陽傘、扇子、戰士”是喻體。)

　　(4)小結。

　　像這樣句中含有比喻詞、本體、喻體的句子就是比喻句，使用比喻的修辭手法，能增強句子的表現力，使句子更生動、形象

　　(5)拓展：讓學生從學過的課文中搜集比喻句。

　　五、書寫提示

　　1.出示“勸、堆、轉、特”四個漢字，請學生認一認.

　　2.在書上圈出這些字的偏旁，讀一讀。

　　3.觀察這些字的偏旁，你發現了什么？

　　(這些字的偏旁都是一個單獨的漢字。)

　　4.試著寫一寫這些偏旁作為一個單獨漢字時的寫法。

　　5.比較一下區別。

　　(有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。

　　有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。)

　　6.總結規律。

　　(“又”變成偏旁后，捺變成了長點；“土”變成偏旁后，末橫變成了提；“車”變成偏旁后，最后一筆變成了橫，且此橫變成了提；“牛”變成偏旁后，最后一筆變成了末橫，且此橫變成了提。)28226;18226;c8226;n8226;j8226;y

　　7.學生在書上描紅、臨寫，注意偏旁的寫法。

　　六、梳理板書

　　語文園地七

　　勸堆轉特

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.背誦《二十四節氣歌》。

　　2.朗讀《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的變化。

　　3.寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的'理由。

　　二、重點難點

　　重點：背誦《二十四節氣歌》。

　　難點：寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　三、日積月累

　　1.播放《二十四節氣歌》視頻。

　　2.你知道二十四節氣中有哪些節氣嗎？

　　3.教師出示二十四節氣。

　　立春雨水驚蟄春分清明谷雨

　　立夏小滿芒種夏至小暑大暑

　　立秋處暑白露秋分寒露霜降

　　立冬小雪大雪冬至小寒大寒

　　4.簡單介紹二十四節氣的相關知識。

　　5.學生對照節氣歌說節氣。

　　6.學生自讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　7.嘗試背誦。

　　四、我愛閱讀

　　1.以猜謎語的形式導入閱讀。

　　“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”(學生自由猜)

　　2.播放錄音，學生思考：故事里說了件什么事？

　　3.學生根據圖片講故事。

　　(1)月亮姑娘為什么要做衣裳？

　　(2)月亮姑娘為什么三次都沒做成衣裳？

　　(3)月亮姑娘是怎么變的呢？

　　4.小組討論交流匯報：月亮姑娘是怎樣變化的？

　　(引導學生學習描寫月亮的詞句。如：①細細的，彎彎的，像眉毛似的。②好像彎彎的鐮刀。③像只核桃。④變得圓圓的，像一只圓盤。)

　　5.你有觀察過月亮嗎？你能說出月亮一個月之內的變化嗎？(學生自由發言)

　　6.欣賞視頻《月亮兒歌》。

　　初一月亮看不見，初二月亮一根線。

　　初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。

　　一天更比一天胖，直到十五月才圓。

　　十七十八月出遲，廿二半夜月半圓。

　　一天更比一天瘦，廿九三十見月難。

　　五、寫話

　　(一)課前猜謎，導入。

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家出幾個謎語，你們來猜一猜，好嗎？

　　(1)扁扁嘴巴，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦，腳蕩雙槳，游泳專家。這是什么呀？(鴨子)

　　(2)八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。(螃蟹)

　　(3)凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。(金魚)

　　2.你們怎么一下子就猜出來了？為什么這么容易猜？

　　正是因為謎語抓住了它們的特點，所以我們一下子就猜出來了。看，抓住特點多么重要呀！

　　(二)激發興趣，說話。

　　1.出示主題：我最想養的小動物。

　　2.出示一組小動物的照片。(配上生動的音樂和動物的叫聲)

　　3.看了照片以后，你們想說點什么呢？用一兩個詞說說它們最大的特點。(學生自由發言)

　　4.學生說一說自己最想養什么小動物，以及為什么想養它。(小白兔、小貓、小狗、小烏龜等)

　　(三)給予提示，寫話。

　　1.出示：我最想養的小動物是________。因為____________________________________________________________。

　　2.寫好后，自己多讀幾遍，再修改一下。

　　3.展示學生的作品，進行修改評價。

　　4.學生繼續完善自己的作文。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇2

　　語文園地七

　　1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

　　2.復習部首查字法;

　　積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

　　3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

　　4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來。

　　6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

　　重點

　　1.復習部首查字法;

　　積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;

　　學習擬人句，體會句子的有趣。

　　2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

　　3.背誦《數九歌》。

　　難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

　　1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

　　2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

　　3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

　　1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

　　(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

　　1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

　　2.借助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

　　3.學習用部首查字法查找獨體字。

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。

　　2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

　　設計意圖：

　　創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創造輕松的氛圍。

　　二、識字加油站。

　　1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

　　②沙漠、胡楊、駱駝;

　　③高原、雪蓮、駿馬;

　　④懸崖、青松、雄鷹。

　　2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

　　②沙漠、胡楊、駱駝;

　　③高原、雪蓮、駿馬;

　　④懸崖、青松、雄鷹。

　　學生認讀，老師指正。

　　3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。

　　師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

　　4.課件出示生字：

　　椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

　　(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

　　(3)指名學生來給生字口頭組詞。

　　設計意圖：

　　把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

　　三、字詞句運用。

　　1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點評。

　　2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

　　3.課件出示：虧、申、丹。

　　(1)學生觀察這三個字的結構，并想想查什么部首。

　　(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

　　4.開展比賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學生發小紅花。

　　小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節課我們還會欣賞什么呢?同學們猜一猜，為下節課做做準備。

　　設計意圖：

　　是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

　　第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致了解詞語的意思。

　　2.能體會擬人句的有趣之處。

　　3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

　　一、字詞句運用。

　　1.課件出示：

　　云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

　　(2)學生領讀、齊讀。

　　(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

　　2.學習擬人句。

　　(1)課件出示句子一：

　　“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

　　學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

　　(2)課件出示句子二：

　　調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

　　又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

　　學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。

　　(3)學生齊讀。

　　小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

　　(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

　　(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

　　設計意圖：

　　結合圖片、聯系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

　　二、我愛閱讀。

　　1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

　　2.教師范讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

　　3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

　　4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。

　　5.分組讀、齊讀。

　　設計意圖：

　　讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

　　第3課時課時目標：

　　1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

　　2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

　　一、謎語導入。

　　兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

　　(猜一動物)

　　青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

　　(猜一動物)

　　設計意圖：

　　通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課件出示課本圖片。

　　課件出示：

　　請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

　　2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

　　小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

　　看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的`觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

　　三、想象說話。

　　1.為什么?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)

　　預設：

　　生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。

　　課件出示：

　　老鼠看見貓，嚇得，心想：。地說：“。”貓看見老鼠，。

　　3.“最后……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

　　4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

　　設計意圖：

　　課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　四、編寫故事。

　　課件出示：

　　寫前提示：

　　①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

　　②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

　　③給故事起一個亮麗的題目。

　　④注意寫話格式和標點符號的使用。

　　學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

　　設計意圖：

　　引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

　　第4課時課時目標：

　　1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

　　2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

　　一、展示臺。

　　(一)談話導入。

　　同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

　　(二)課件出示第一組詞語：

　　課件出示：

　　棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

　　2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

　　3.把加點字在紙上寫一遍。

　　(三)課件出示第二組詞語：

　　課件出示：

　　紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

　　2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

　　“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

　　“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

　　“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

　　3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

　　(四)課件出示第三組詞語：

　　課件出示：

　　帶領穿戴以后已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

　　2.比較加點字，引導學生發現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

　　3.分別給加點字組詞，再造句。

　　(五)課件出示第四組詞語：

　　課件出示：

　　果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

　　2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

　　3.分別給加點字組詞，再造句。

　　師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

　　設計意圖：

　　學生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

　　二、日積月累。

　　1.課件出示《數九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。

　　2.教師講解關于數九的中國傳統文化。

　　從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。

　　3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

　　4.背誦《數九歌》。

　　設計意圖：

　　學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

　　其次，因為這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的了解，也有利于理解其內容，以便于學生的背誦。

　　“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

　　1.落實雙基，提高能力。

　　為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，并運用到學習中去。在教學時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。

　　2.引導想象，發散思維。

　　“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

　　3.理解積累，加強閱讀。

　　本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

　　在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇3

　　李云開 劉正英 盧靜

　　學習目標

　　1.引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2.啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　課前準備

　　1.學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2.教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　d.識記生字。

　　e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2.我會填。

　　a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　c.拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　日積月累

　　1.讀讀記記。

　　a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b.記背這兩個句子。

　　c.鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2.我會寫。

　　a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3.我會讀。

　　a.學生自讀，讀正確、讀流利。

　　b.邊讀邊想，了解大意。

　　c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　展示臺

　　1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2.玩“字詞游戲”。

　　a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第 三 課 時

　　口語交際：該怎么做

　　學習目標

　　1.借助圖畫讀懂故事。

　　2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。

　　3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　創設情境引入

　　小朋友注意聽!（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　學習交流

　　1.看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a.（課件展示書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b.（關課件）請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d.（出示課件）請學生說說，誰講得最清楚。

　　e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

　　2.自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a.請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

　　3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）（板書：該怎么做）

　　a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎么做？（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

　　c.教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）

　　d.四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

　　4.轉換角度，創設情境。

　　a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b.示范交流：哪位同學愿意來采訪老師？請1～2位學生與老師交談。（教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變）

　　c.品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

　　5.結合生活，創設情境。

　　a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你該怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇4

　　【我的發現】

　　這項活動是為了引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。引導發現可用兩種方式：

　　1、把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，學生認讀這些漢字，發現它們有什么相同的地方。

　　2、發給學生寫有這幾個漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發現了什么。

　　“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個食字旁的字和“豬、狼”等兩個反犬旁的字。要讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。學生可先借助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請老師或同學來幫忙。自主學習生字以后，先在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生學習這幾個字。學生之間互相幫助，既解決了學習上的困難，又培養了他們的合作意識。

　　“我會填”啟發學生發現部件組合構成新字的識字方法。引導發現可用兩種方式：

　　1、出示漢字“今”，學生回憶：在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，學生說說這個字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個字。這時，學生通過觀察發現，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個字，而后面的幾個字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。

　　2、在小組內，每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。然后，學生相互交流，他們就會發現：這幾個字可以同時加上“心”，變成另外的幾個漢字。填上一個字，就能變出很多字，真是太有趣了。

　　【日積月累】

　　“讀讀記記”是讓學生通過讀句子，積累句子并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵學生課后搜集、背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說一說這兩個字字義上的關系，接著說出與其余五個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。

　　“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經常發生，面對這種情況該怎么做？教師要創設情境，讓學生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動畫，也可以用圖畫或現場表演創設情境。

　　情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　1、如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。

　　2、把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學間相互評議。

　　情境二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　　如果你是小松，你會怎么想？怎么做？跟同學說說你的想法。

　　情境三：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

　　先說一說，再找一個小伙伴與你合作表演。

　　【展示臺】

　　本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。可以采用多種方式進行，如：“會說話的墻”（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會“說話”）；交換“識字本”；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂臺賽；等等。

　　“字詞游戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。二是用九個字練習組詞。同一個字可以多次使用。可用兩種方式組織活動：

　　1、課前，學生準備寫有生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字和組詞。

　　2、學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的詞語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。

　　第一課時口語交際

　　談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的'人。

　　小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2.通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3.感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4.背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

　　教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2.通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，引入學習

　　1.教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2.引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學“交流平臺”

　　1.引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

　　2.學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3.再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

　　師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4.拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

　　三、教學“詞句段運用”

　　1.課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2.引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A.竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1.引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2.教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2.背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入學習

　　1.教師談話：孩子們.漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

　　2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的'書寫要領。

　　設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

　　二、教學“書寫提示”

　　1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2.學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

　　3.指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4.教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5.學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學“日積月累”

　　1.課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

　　2.課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3.指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時.注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙/一色裁，芙蓉向臉/兩邊開。亂人池中/看不見，聞歌始覺/有人來）。學生齊讀詩歌。

　　4.引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5.學生朗讀思考，與同學、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

　　生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

　　師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

　　師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

　　生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

　　師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

　　手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

　　6.指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

　　7.學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

　　設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

　　四、課堂

　　美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇7

　　【課 型】單元梳理課

　　【教學目標】

　　1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。

　　2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　3.學習比喻句。

　　4.通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

　　5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

　　【教學重點】

　　1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　2.學習比喻句。

　　【教學難點】

　　運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　板塊一：識字加油站

　　導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

　　課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

　　（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

　　看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

　　（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

　　看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

　　教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

　　你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

　　板塊二：字詞句運用

　　1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

　　小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

　　教師板書： mō dú jiē

　　摸 讀 揭

　　（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

　　“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

　　“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的`東西拿起或合在一起的東西分開。）

　　總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

　　2.學習比喻句

　　（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

　　（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

　　（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。

　　（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

　　教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

　　板塊三：日積月累

　　1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

　　2. 師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

　　春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

　　秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

　　4.熟讀成誦。

　　板塊四：書寫提示。

　　1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

　　勸：“又”捺改長點。

　　堆：“土”橫改提。

　　2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

　　轉：“車”橫改提，先豎后提。

　　特：“牛”橫改提，先豎后提。

　　3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

　　4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

　　（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

　　【板書設計】

　　mō dú jiē

　　摸 讀 揭

　　好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

　　勸 堆 蛙 秧 堤……

　　轉 特 輕 物 輪……

　　【教學反思】

　　本案例優點

　　本案例建議

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇8

　　一、學習目標

　　1、發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　2、認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

　　3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　二、教學重難點

　　1、漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

　　2、看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

　　三、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、識字卡片、詞語卡片。

　　3、競賽評比用的小紅旗。

　　4、讓學生準備展示內容。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　1、激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢?出示回字，用回字來組詞。

　　2、引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢?請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　3、結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　(采用換詞法理解第1、3句中的回字)

　　4、擴展積累：引導學生用打字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

　　日積月累

　　1、讀讀認認

　　a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　(課件播放：結合實物出現詞語)

　　b、小組內練讀詞語。

　　c、比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d、認讀生字

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?

　　2、讀讀背背

　　a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　b、小組內練讀成語。

　　c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　(老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂)

　　d、學生自由說成語的意思。

　　e、擴展積累：你還能說出哪些成語?

　　口語交際

　　1、看圖了解圖意。

　　a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b、自己看圖、理解圖意。

　　c、在小組且內練說。

　　2、續編故事。

　　a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b、列出學生想的辦法。

　　c、 評一評誰的辦法好。

　　d、 把續編的故事講給同桌聽。

　　e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出故事大王。

　　3、擴展延伸。

　　a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

　　b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　1、小組內展示課外學習語文的成果。

　　2、每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　3、辦一個班級小報展覽。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發現”和“日積月累”兩個部分。

　　在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：“我的發現”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

　　教學目標：

　　1、認識AAABC式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。

　　2、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。

　　3、積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、認識AABC式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。

　　2、掌握本課生字。

　　3、積累詞語、詩句。

　　教學難點：

　　學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。

　　教學準備：

　　1、語文園地的課件。

　　2、花朵卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發現，讓我們趕快坐上小火車吧。

　　二、游百花園，學習“我的發現”

　　1、開動小火車，將學生帶入詞語百花園

　　學生做開火車的動作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？”“到百花園去欣賞美麗的鮮花。”

　　2、自讀詞語，同桌互幫互學。

　　3、多種形式展示讀。

　　（指名讀、開火車讀等）

　　4、讀了這些詞語，你發現了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發現，小組交流。

　　5、全班交流，發現AABC式的詞語特點，教師板書。

　　6、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

　　7、花朵姐姐想跟大家做個小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

　　8、比賽二

　　任意用一個或幾個詞語說一句話。

　　（獎勵聰明的小蜜蜂獎）

　　三、游生字娃娃園，學習“讀讀認認”

　　1、開動小火車進入生字娃娃園。

　　2、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。

　　3、觀察每組生字娃娃的特點，學生發現：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

　　4、同桌互學

　　你指我認，我指你認。

　　5、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

　　6、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

　　四、游古詩園，學習千古名句

　　1、開動小火車進入古詩園。

　　2、出示圖片，老師講“千里送鵝毛，禮輕情誼重”的故事。

　　3、學生自由朗讀，發現五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

　　4、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。

　　5、同桌互背詩句。

　　6、出示五個畫面，根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。

　　7、拓展

　　出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。

　　五、回到收獲園，總結收獲

　　1、小火車開進收獲園。

　　2、學生交流收獲的知識。

　　3、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“蠶、桑”，并能正確書寫。

　　2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。

　　3、培養興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學過程：

　　1、出示：一天之計在于一年之計在于

　　2、誰能把它填完整？（生說）是啊！春天是播種希望的季節，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）

　　3、師出示。

　　一、導入揭題

　　1、揭題

　　師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉村四月）齊讀課題。

　　2、了解詩人

　　師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的作者是翁卷（板書）

　　師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。

　　二、初讀，讀準、讀通古詩

　　1、初讀、讀準、讀通

　　現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）

　　2、檢查預習，相機糾正。

　　師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。

　　生：讀

　　師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。

　　師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）

　　師：“天”“蟲”就是蠶，養過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）

　　師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？

　　生：（回答） 《鄉村四月》優秀教案設計

　　師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）

　　師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。

　　師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）

　　師：非常好，字正腔圓的'。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？

　　生：了

　　師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。

　　三、朗讀理解感悟

　　1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。

　　2、生讀后回答

　　3、師：忙，那我們再來讀讀。看看哪些詞語表現出人們都在忙呢？

　　4、生回答

　　5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…

　　6、師：閑人少，反過來說就是……

　　7、生回答

　　8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢?

　　9、生回答

　　師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來說說這句詩的意思。

　　師：這就是“鄉村四月閑人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我們農歷四月農忙季節時，還可以做哪些農活？

　　生回答

　　師：是啊，總而言之，能做的事很多很多，現在我們也來當一回詩人，把這些沒寫進去的忙活寫進去，如：我們可以說：“….”誰想來試試？不亦樂乎

　　生說

　　師：一件事接著一件事，真的是忙啊！那這么多農活詩人翁卷也一定是知道的，但是他為什么只寫了“蠶桑”和“插田”呢？請同學們想想這是什么原因呢？

　　生回答

　　師：這樣讀起來就…好聽了是不是？這就是詩講究的押韻，讀起來瑯瑯上口。原來這里面還有這么多的奧妙啊！誰再來讀讀后面兩行詩？

　　生試讀

　　師：四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。他們的勤勞

　　讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。

　　四、情感升華

　　1、農民的辛勤勞動創造了一幅多美得畫面啊（讀）

　　2、這如畫的美景正是因為（讀）

　　師：現在就請閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧，配樂《望江南》師誦讀

　　師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎?生看畫面一起朗誦。

　　生讀

　　師：瞧，同學們被這美若仙境的田園風光，和勤勞忙碌的人們迷住了，此時此刻你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇11

　　回信

　　王虹同學：

　　你好。你來信中所提到的問題，我已經知道。

　　下面我來幫你分析一下造成這種局面的原因。首先你不應該馬上就答應同學去他家，既然要和父母商量，就應該對同學說清楚。其次你要知道爸爸媽媽是為你們的健康成長著想。

　　你們還是孩子，沒有經濟來源，如果這么小就鋪張浪費的過生日，長大了怎么辦呢？最后，給同學們過生日不一定要晚上去她家呀，年一可以送給她一件禮物嘛！

　　對于同學對你的做法，你可以給他們解釋清楚，希望得到他們的諒解！

　　以后再遇到這種情況，不要那么快就答應，而應該先和父母商量。

　　不知道我的回答能否讓你滿意，以后有什么煩惱還要和我聯系哦！

　　祝

　　學習進步！

　　知心姐姐

　　2006年6月15日

　　【點評】

　　回信者從問題產生的原因，以及如何彌補現在的局面等幾方面，給“王虹”回了信，你在回信的時候可以把口語交際時同學們的觀點寫進去，同時要注意寫信的格式。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇12

　　一、學習目標：

　　1、同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的成語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、課前準備：

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、成語故事。

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　在本組教材中、，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流：

　　1、提出：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。

　　三、全班交流：

　　1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得自然真實。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展：

　　小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　一、激發習作興趣：

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求：

　　學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧：

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作；

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議：

　　1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2、與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。

　　3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。

　　第四課時

　　一、我的發現：

　　1、自由朗讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這散居話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。

　　3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發現。

　　4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累：

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發現這些成語有那些特點？

　　3、自選一個成語說說意思。

　　4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀：

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，并聯系用成語造句。

　　4、推薦課外閱讀《成語故事》。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

　　2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。

　　3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

　　4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。

　　學習準備

　　搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

　　口語交際

　　談話導入  

　　同學們，在我們生活的地球上，每天都發生著數不盡的事情，從國際時事動態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

　　小組交流

　　1.交代講述、傾聽要求。

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

　　2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

　　3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　全班交流

　　1.各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

　　2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

　　激發興趣，拓展練習

　　1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

　　2.學生交流。

　　3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

　　習  作

　　談話激趣

　　同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

　　開啟思路

　　1.播放“電影”。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節。

　　3.慢放重現。

　　習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

　　小組交流

　　1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

　　試寫初稿

　　學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

　　評議初稿

　　1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　賞析優秀片段

　　每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。

　　修改習作

　　1.針對已發現的問題修改自己的習作。

　　2.謄寫習作。注意書寫工整。

　　展示優秀習作

　　把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

　　我 的 發 現

　　讀一讀

　　1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

　　2.開火車輪讀詞語。

　　想一想

　　讀了這些詞語之后，你有什么發現？

　　1.自主發現。

　　2.組內交流。

　　3.全班交流。

　　比一比

　　1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

　　2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

　　說一說

　　任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。□教學設計

　　日  積  月  累

　　讀讀認認

　　1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

　　2.投影打出詞語，請學生輪讀。

　　3.題中每一組字有什么共同之處？

　　（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

　　4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

　　5.朗讀鞏固。

　　6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

　　讀讀背背

　　1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

　　2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

　　4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

　　5.指名再讀詩句，師生評議。

　　6.練習背誦──指名背誦。

　　7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。

　　趣 味 語 文

　　故事引入

　　有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫聽到這副對聯，沉思良久，發誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

　　說“言”激趣

　　1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

　　名人說過的話叫──？

　　精煉著名的話叫──？

　　宣誓所說的話叫──？

　　臨走寫下的話叫──？

　　2.讀一讀。

　　a.自主輕聲讀課本中的內容。

　　b.指名讀。

　　3.想一想。

　　類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。

　　a.小組說。

　　b.全班交流。

　　拓展活動

　　1.說“筆”。

　　與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

　　2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.培養積累好詞好句的習慣，并學會運用。

　　2.培養學生仿寫句段的能力。

　　3.學寫尋物啟事，注意內容和格式。

　　4.觀察字的結構，練習書寫。

　　5.背誦經典句子。

　　教學重點：

　　培養學生仿寫句段的能力。

　　教學難點：

　　學寫尋物啟事，注意內容和格式。

　　教學準備：

　　積累本，ppt

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.導入：

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。

　　好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。

　　積累詞語能更好地幫助以后寫作文，在腦海中形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。我們一起來看看課本上的小朋友積累了什么詞語，并怎樣運用的吧？

　　【設計意圖：通過俗語引起學生的興趣，讓學生明白積累語言的重要性，并初步對好詞佳句有所了解，有助于學生積累好詞佳句時做好篩選。】

　　2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內點評運用是否恰當，再全班交流。

　　3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。

　　（小組內交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）

　　4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？

　　（學生口頭造句，同桌互相點評。）

　　5.下邊還有兩個句子，是根據第一個句子仿寫了第二個句子。

　　（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的哪些方面？

　　（修辭手法）

　　（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。

　　你能仿寫嗎？

　　生練習仿寫句子。

　　【設計意圖：修辭手法從二年級就開始講解，一直貫穿于小學語文學習，隨時隨地練習擬人等修辭手法為學生的說話寫作打下基礎。】

　　二、詞句段運用：

　　1.過渡：交流平臺中我們聯系了句子的仿寫，現在我們來看看句段的仿寫。

　　出示“語句段運用”要求。

　　2.老師適當點撥。（要找出規律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多。或學習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）

　　3.小組討論交流寫什么。

　　4.學生動筆練習。

　　5.討論交流展評仿寫句段。

　　【設計意圖：仿寫是寫作的起始階段，尤其是對于三年級學生來說學會仿寫進而有所感悟并逐漸有自己的收獲。讓學生明確仿寫的重要性，并初步了解怎樣仿寫。】

　　三、本課小結

　　主要學習了積累和仿寫，這對大家的語文學習有許多的好處，希望大家重視。

　　第二課時

　　一、尋物啟事

　　1.復習導入

　　上節課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。

　　大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現在有多種信息發布平臺，尋物啟事的`基本構成要素依然是我們要掌握的根本。

　　2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。

　　3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。

　　4.全班交流尋物啟事的構成要素。

　　（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）

　　5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。

　　學生練習。小組交流批改。全班展示。

　　【設計意圖：作為應用文體，必須與學生的生活息息相關才能引起學生的興趣，以日常學校廣播為引領讓學生思考尋物啟事的構成要素，更容易讓學生學會運用。】

　　二、書寫提示

　　1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。我們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。

　　2.根據泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發現。

　　3.“光說不練假把式”我們就把你的發現實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。

　　4.書寫展示，同學點評。

　　三、日積月累：

　　1.導語

　　大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。

　　2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。

　　3.全班討論交流，師適時點撥。

　　4.成語意思大概明白了，我們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。

　　（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（ ）。

　　（2）依我看這事用不著發愁，（ ）到時候自有對付的辦法。

　　（3）當臥底的警員都是抱著（ ）的決心，深入犯罪組織內部探查。

　　（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（ ）。

　　類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。

　　【設計意圖：本環節關鍵在理解之后的運用。成語離學生的生活越來越遠，并且三年級學生理解能力有限，成語意思了解后未必能準確運用，把成語放在相應的語境中，更有助于學生理解。】

　　四、本課小結。

　　板書設計：

　　語文園地

　　積累詞句學寫尋物啟事

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇15

　　教學要求

　　1.通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2.掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3.學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　4.學會看圖寫詞語或句子。

　　5.背誦《日積月累》。

　　6.和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。

　　教學重點

　　1.在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。

　　2.背誦《日積月累》。

　　教學難點

　　認識漢字的規律，書寫漢字。

　　教學準備

　　1.田字格。

　　2.課件。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2.掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3.學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　教學過程

　　一、導課。

　　同學們，今天這節課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收獲哪些精神食糧。

　　二、識字加油站。

　　1.結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)

　　2.小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。

　　3.結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。

　　4.交流收獲。

　　①你認識了哪些漢字？

　　②在這樣的家庭里生活，你快樂嗎？

　　③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？

　　三、我的發現。

　　1.讀一讀這兩組詞語，你從中發現了什么？(課件)

　　2.在小組討論的基礎上，老師做歸納。

　　①“日”字旁的.字大都和時間有關。

　　②“女”字旁的字大都和女性有關。

　　四、比一比，寫一寫。

　　1.導課(課件)：

　　同學們，書寫漢字這一重要環節又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規范、美觀。

　　2.仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？

　　在討論的基礎上，老師歸納：

　　①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。

　　②“長”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。

　　③“兒”和“四”的豎彎鉤和豎彎的長短是不同的。

　　④“我”和“心”，“我”的斜鉤要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。

　　3.看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)

　　①注意筆順和寫字姿勢。

　　②寫完后同桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。

　　4.小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會正確、美觀。

　　板書設計

　　語文園地七

　　了才長出

　　兒四我心

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學會看圖寫詞語或句子。

　　2.熟記警句。

　　3.閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。

　　教學過程

　　一、導課。

　　通過上節課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節課我們就繼續運用漢字，繼續在語文園地里收獲知識吧！

　　二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)

　　1.結合課件，看一看圖上都有什么？

　　2.學生仔細觀察。

　　3.小組討論，老師歸納。

　　①詞語：白云大山

　　②句子示例：

　　a.天上飄著朵朵白云。

　　b.遠處有一座大山。

　　4.老師再試著讓學生說出更多的句子。

　　老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。

　　三、日積月累。

　　1.老師示范。

　　有感情地朗讀這些警句。

　　2.出示句子。(課件)

　　①教師范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏，感染學生。

　　②大家用自己喜歡的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　③教師抽查。

　　④學生評議，糾正字音。

　　3.感悟句意。

　　學生反復朗讀，然后老師簡要講解這些警句的意思。

　　四、閱讀《猴子撈月亮》。

　　1.檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？

　　2.讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養成課下讀書的習慣。

　　3.整體感知故事內容。(課件)

　　①猜猜它們是怎樣撈月亮的？

　　②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

　　4.這個故事告訴我們什么道理？(課件)

　　教學反思

　　為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創設情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們在游戲中識字、寫字，積累并學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在游戲中體驗著學習的樂趣。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇16

　　時間 3課時。

　　教學目標

　　1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

　　2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。

　　3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

　　5.能寫清楚自己想養小動物的理由。

　　6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

　　7.能背誦《二十四節氣歌》。

　　8.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。

　　教學重點:

　　1.在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語境，體會重點詞語的意思。

　　3.學習寫話。

　　教學難點根據語境，體會重點詞語的意思。

　　教學素材多媒體課件。

　　第一課時

　　教學

　　目標1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

　　2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。

　　3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

　　5.能寫清楚自己想養小動物的理由。

　　6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

　　教具準備生字卡片、多媒體課件。

　　教學設計

　　情境導入

　　星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示2）

　　新課教學

　　二、識字加油站。（課件出示3）

　　sào zhǒu mā bù tuō bǎ bò ji bō li lā jī

　　掃帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀句子，鞏固認字。（課件出示4）

　　星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示5）

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖玻圾垃

　　參考答案：

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖玻圾垃

　　三、字詞句運用。

　　1.猜一猜加點字的讀音和意思，就需要我們邊讀句子邊試著來做加點詞所表示的動作，然后結合自己的實際生活經驗想一想他的讀音可能是什么，意思應該是什么，最后通過查字典進行驗證。查字典的時候用到的是部首查字法。

　　匯報交流。（課件出示6）

　　提示：摸，扌，讀音是mō，意思是用手接觸或輕輕撫摩。

　　讀，讠，讀音是dú，意思是依照文字念。

　　揭，扌，讀音是jiē，意思是把蓋在上面的東西拿起或把黏合著的東西分開。

　　2.讀句子，說說你的發現。

　　師：同學們，大家認真讀一下這三句話，邊讀邊想每句話的意思是什么。

　　學生讀句子，思考。

　　同桌交流句子的意思。

　　師：同學們你們看，這三句話中“好像一把綠色太陽傘”“像扇子似的”“像戰士一樣”各是把什么比做什么？

　　（課件出示7）①把大楓樹比作一把綠色太陽傘。

　　②把大耳朵比作扇子。

　　③把小柏樹比作戰士。

　　師：同學們這樣寫出來的句子多么生動呀。你能試著仿寫一句嗎？試試吧。（課件出示8）

　　四、寫話。

　　（1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養一只小動物，你打算養什么？寫寫你的理由。

　　（2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示9）

　　（3）同學之間針對自己的寫話內容進行討論交流

　　（4）將自己討論交流的內容寫成習作。

　　五、書寫提示。（課件出示10）

　　勸堆轉特

　　（1）教師進行書寫提示：

　　這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態就要發生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；堆的“土”的底橫變提；轉中“車”的橫筆要寫成提；特中“牛”下橫變成提。

　　（2）學生練習，描紅。

　　識字環節的設置，鼓勵學生用多種方法識記生字，這是體現學生學習的主動性和自覺性，可以提高自學能力。同時教會學生正確的學習方法，為養成良好的書寫習慣打下基礎。

　　這一環節設置，檢查了學生自學的情況，提高學生自學意識，同時加深了學生對表示“笑”的各個詞語的理解。

　　設置這個環節是為了讓學生更好地理解詞語的意思，教師的適時總結，教會了學生學習的方法，培養學生愛學習的興趣。

　　培養學生的寫作能力及表達能力，增加學生寫作成功后的成就感，激發他們學習語文的興趣。

　　具體的寫法指導，有助于讓學生加強對生字的記憶，擴大積累，提高學習生字的興趣，提高自學能力。

　　課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節課我們的收獲一定很多吧！

　　課堂作業新設計

　　1.想一想，連一連。

　　掃帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把掃地

　　2.積累關于笑的詞語，并選擇兩個造句。

　　3.你喜歡什么小動物？為什么？

　　答案：

　　1.掃帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把掃地

　　2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、譏笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑顏開，哈哈大笑。造句：①不論什么時候，她總是面帶微笑。②郭德綱的相聲逗得大家哈哈大笑。

　　3.略。

　　第二課時

　　教學目標：1.能背誦《二十四節氣歌》。

　　2.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。

　　教具

　　準備多媒體課件。

　　教學設計設計意圖

　　新課

　　教學

　　日積月累。

　　1.講解二十四節氣。

　　節氣是指二十四時節和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。

　　由于中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。

　　中國農歷是一種陰陽合歷，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。

　　24節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么來的？

　　4.出示二十四節氣歌。（課件出示12）

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

　　秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　師：大家朗讀一遍。

　　生朗讀。

　　糾正讀錯的音。

　　指名讀。

　　師：“春雨”指的是哪兩個節氣？

　　生：立春雨水

　　“驚春”呢？

　　生：驚蟄春分

　　師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什么節氣？

　　立夏夏至

　　師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個“雪”分別指的是什么節氣？

　　生：立秋秋分小雪大雪

　　請大家背誦二十四節氣歌。

　　學生背誦。

　　師抽測。

　　二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

　　同學們，你們注意過月亮的變化嗎？它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示13）

　　1.默讀第1、2自然段。

　　這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？

　　看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？

　　2.大聲朗讀第3、4自然段。

　　（課件出示14）師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？

　　自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。

　　3.讀最后一個自然段。

　　師：這次有沒有成功呢？為什么？

　　傳統的二十四節氣蘊含的自然科學道理非常豐富，怎樣讓學生既積極一年有二十四個節，又了解一些二十四節氣的一般知識，所以對二十四節氣的內容進行拓展講解。為了很好的積累，指導學生認識短文中的生字，并明白其中哪些字一個字對應哪個節氣，如“夏滿”兩個字對應的是“立夏、小滿”兩個節氣，不至于學生會讀歌，而不懂其義。

　　通過設置問題以及課件的展示，引導學生把握課文內容，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生解決問題的能力。

　　課堂小結及拓展延伸

　　課堂小結。（課件出示15）

　　這節課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。

　　課堂作業新設計

　　1.比一比，寫一寫，說一說每組左邊的字變成偏旁后發生了什么變化。

　　木村禾秋火燈

　　蟲虹車輕又對

　　2.填一填。

　　春雨驚春，暑相連。

　　秋處寒霜降，冬雪小大寒。

　　3.讀一讀，寫一寫。

　　（1）月亮姑娘細細的，彎彎的，像。

　　（2）八月十五的晚上，月亮姑娘變得圓圓的，像。

　　答案：

　　1.略。

　　2.清谷天夏滿芒夏露秋雪冬

　　3.（1）好看的眉毛(2)一個碧玉盤

　　教學反思

　　語文園地的內容比較豐富，下面是這堂課的幾個特點：

　　一、聯系生活實際導入，激發學生興趣。

　　對于大掃除，同學們都不陌生。我就從這方面進行導入，讓同學們想一想在大掃除的時候用到了什么工具，這個問題一出來，大家紛紛發言，課堂氣氛很熱烈。我抓住時機，把相關的生字呈現給大家，結果，大家認識生字的興趣非常高，效果也非常好。

　　二、注重讀和交流。

　　讀的方式有很多種，對于本課出現的生字、生詞還有句子，我都讓同學們用各種方式讀，讓他們在讀的過程中理解詞語以及句子的意思，從而加深對詞語、句子的理解。

　　匯報是交流的一種方式。在重點詞語的教學中，我讓同學們在自主學習的基礎上把握詞語的意思，然后用匯報的方式展示學習成果，這樣讓孩子們既能理解詞語，又能增加孩子們的成就感，讓他們有愉悅的感受。

　　三、重視對寫話的引導。

　　寫話對同學們來說是難點，不好把握。這次寫話是針對小動物的，因此，我就引導大家要想寫小動物，就得首先抓住動物的特點，然后了解它的生活習性，同時也要求學生們描寫的時候語言一定要生動，要善于運用修辭方法，要讓自己的文章吸引人。這樣指導下來，大部分同學能寫得很好。

　　不足之處在于，對于日積月累的講解過于死板，我講得過多，大多數同學沒有興趣，效果不太好。今后，我在類似的教學中要改變自己的這種教學方法，真正讓學生參與，讓他們自己完成，我想效果會好一些。

　　備課素材

　　月相盈虧

　　月相是天文學中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月中有規律地變動。因為月球本身不發光，且不透明，月球可見發亮部分是反射太陽光的部分。

　　只有月球直接被太陽照射的部分才能反射太陽光。我們從不同的角度上看到月球被太陽直接照射的部分，這就是月相的來源。月相不是由于地球遮住太陽所造成的（這是月食），而是由于我們只能看到月球上被太陽照到發光的那一部分所造成的，其陰影部分是月球自己的陰暗面。盈為圓，虧為扁，形象的指月球的圓缺變化。

二年級下冊《語文園地七》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

　　2、學習寫作“尋物啟事”。

　　3、試著仿寫句子，提高語言運用能力。

　　4、積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應拓展。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

　　2、學習寫作“尋物啟事”。

　　教學難點

　　1、試著仿寫句子，提高語言運用能力。

　　2、積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應拓展。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　本單元“交流平臺”的主題是怎樣有意識地用上平時積累的語言。在寫作中適當運用積累的優美語句，可以提高作文的文采。那么平時應該如何積累優美語句呢？積累之后又如何運用呢？

　　在平時的學習中，我們可以專門準備一個筆記本，用于積累。積累的內容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落。可以積累教材上的，也可以積累課外閱讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來并造句，并思考一下這個詞語可以用在什么語言環境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，并概括這個句子或段落描寫的是什么，好在什么地方，可以表達什么樣的情感，可以用于哪些寫作中。等等。

　　在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。

　　二、詞句段運用

　　（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭說一段話。

　　你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……

　　你可知道……

　　示例：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。

　　你可知道，那座山坡有多么奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能藥用，還有的能觀賞。

　　點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現出的石頭的特征是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。

　　（二）讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。

　　（見教材第96頁）

　　示例：

　　尋物啟事

　　昨天午休后，我把一串鑰（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，請與我聯系，非常感謝！

　　三年級（1）班王小明

　　5月20日

　　點撥：尋物啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是只寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名或單位名稱和日期。

　　三、書寫提示

　　（見教材第96頁）

　　點撥：在書寫“止、內、術、斗”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第二筆短橫在橫中線上側，末筆橫長而平；“內”里面的“人”的末筆捺改點；“術”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“斗”前兩筆點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。

　　四、日積月累

　　（見教材第96頁）

　　1、這四個句子都是八字成語。

　　兵來將擋，水來土掩：指根據具體情況，采取靈活的對付辦法。

　　不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不經歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取得真知。

　　眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是說親眼看見的比聽說的要真實可靠。

　　近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。

　　2、這類的成語還有：

　　一言既出，駟（sì）馬難追。

　　十年樹木，百年樹人。

　　三天打魚，兩天曬網。

　　千里之堤，潰（kuì）于蟻穴。

　　己所不欲，勿（wù）施于人。

　　天下興亡，匹夫有責。