七年級上冊語文《散步》優秀教學設計（通用13篇）

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。

　　2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

　　二、自學指導——預習與交流

　　1、讀準下面這些加點字的讀音。

　　散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

　　分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

　　2、理解下面詞語的意思。

　　信服：相信并佩服。

　　各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　3、作者簡介

　　莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十余年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

　　三、自學指導——合作與探究

　　（一）整體感知

　　朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。

　　1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什么？

　　散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。

　　2、分歧是怎樣產生的？

　　母親要走大路；兒子要走小路。

　　3、分歧是怎樣解決的？

　　“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。

　　4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。

　　（1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

　　（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

　　答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

　　6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？

　　答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

　　7、這是怎樣的一家人？

　　答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

　　（二）深層探究

　　1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

　　2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

　　答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

　　3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

　　答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

　　（三）語言品析

　　1、寫景的句子

　　（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

　　（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

　　2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

　　（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

　　這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么樣的情態，就要用什么樣的語言。

　　（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　比得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

　　3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　（1）有的濃，有的淡。

　　（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

　　（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

　　（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

　　4、含義深刻的語句

　　一霎時，我感到了責任的重大。

　　“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

　　【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

　　（四）寫作技巧

　　本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

　　生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。

　　生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

　　生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

　　四、板書設計

　　開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

　　散步散步路上環境情趣

　　化解分歧——表現親情

　　五、拓展延伸

　　晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

　　【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2.通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點及其難點

　　1.學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

　　2.理解文章內容和作者的情意。

　　3.通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入設計

　　同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？

　　二、初讀課文

　　1.學生朗讀（配樂）

　　要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。

　　2.知識搶答

　　讀過課文，老師來考考大家：

　　（1）散步時間是？（初春）

　　（2）散步地點是？（田野）

　　（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

　　（4）散步的途中發生了件什么事？（分歧）

　　（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

　　（6）請據以上問題的答案概括文章內容。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀美句

　　要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

　　板書設計

　　母親善解人意 我溫和穩重

　　母子情 珍惜親情

　　夫妻情 珍惜生命

　　祖孫情 互敬互愛

　　妻子溫柔賢惠 兒子聰明懂事

　　3.感悟作者的情意

　　大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？

　　尊敬老人，愛護孩子。

　　4.請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

　　四、小結及布置作業

　　通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

　　3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

　　4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。

　　學習方式：

　　朗讀、品味、討論、質疑。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

　　二、朗讀課文

　　三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？

　　四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事

　　五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

　　六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。

　　七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。

　　八、請同學們有感情地齊讀課文。

　　九、遷移拓展，抒寫親情，發短信給至親。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……

　　十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

　　十二、布置作業

　　1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；

　　2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇4

　　一、定位

　　本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

　　二、切入

　　激活情感體驗，激發學習興趣。

　　1.播放《常回家看看》歌曲。

　　2.師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

　　3.學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

　　4.今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

　　三、探究

　　誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

　　學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1.喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2.以小見大的選材特點；3.對稱整飭的語言美……）

　　跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

　　品讀探討：

　　1.合作探究

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

　　（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

　　（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

　　（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的'兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

　　探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

　　2.全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

　　教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細讀感悟

　　1.組合作交流

　　（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

　　（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　（4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

　　2.全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

　　四、拓展

　　1.課外閱讀“古今孝道”故事。

　　2.兩周后召開“我最孝”班會。

　　3.月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

　　4.閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　5.以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2.品味文章生機蓬勃的意境美。

　　3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　教學重難點

　　能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣】

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

　　課堂實錄

　　一、整體感知、把握情節

　　【設計意圖：柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。】

　　1.配樂朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

　　2.明確：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　二、簡介作者，檢查字詞

　　【設計意圖：讓學生養成搜集資料的習慣，學會自主學習，有利于節約課堂時間。】

　　1.介紹作者

　　簡介作者莫懷戚

　　2.字詞識記（投影出示）

　　嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

　　分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

　　三、研讀入境，把握主旨

　　【設計意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。】

　　1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什么事？結果如何？

　　學生讀后搶答

　　2.據搶答內容概括文章的主要內容。

　　3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

　　4.文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

　　學生回答集錦：

　　這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！

　　一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。

　　這才是天下最浪漫的事！

　　文章是中華民族優良傳統尊老愛幼的贊歌！

　　四、再讀課文，點評人物

　　【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象。】

　　1.那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。

　　學生各抒己見，各贊所愛：

　　“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

　　A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

　　B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

　　C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的.體貼關心，惟恐母親有閃失。

　　母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

　　A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

　　B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

　　A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……

　　妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——溫柔賢惠）

　　A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

　　小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

　　課后小結

　　我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

　　課后習題

　　1.積累字詞。

　　2.完成課后練習二。

　　板書

　　散步

　　“我”---孝順溫和

　　母親——溫和慈愛

　　兒子----聰明伶俐

　　妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　整體感悟課文內容。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　一、導入

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現著人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、感知課文內容

　　1、檢查生字詞。

　　2、多媒體配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）

　　三、精讀課文

　　1、自主合作探究

　　[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　2、[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　多媒體展示：

　　（我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）

　　四、重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1知識目標：識記生字詞，理解文章內涵。

　　2能力目標：賞析文章美的特色

　　3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔

　　二、教學重點、難點

　　重點：目標2、3

　　難點：目標3

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，今天我們來學習一篇優美的散文《散步》，散步這項活動，相信生活中很多同學樂此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進這篇課文。

　　（二）檢查字詞

　　之前早讀課我們對這篇課文做過預習，檢查一下同學們的預習情況。

　　信服咕咕分歧霎時拆散水波粼粼嫩芽

　　（指名讀生齊讀）

　　【師】同學們預習，今天我們分為三個步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美

　　（三）理解文意

　　1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學們可以參照屏幕上所顯示的問題，試著一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）

　　（1）散步的時間

　　（2）散步的地點

　　（3）散步的人有

　　（4）散步的過程中發生了

　　（5）結局是

　　2很明顯，文章交代了時間、地點、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學們試著用一句話概括一下文意。

　　明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步

　　3讀至此處，同學們有沒有疑問：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠一點就覺得很累。那作為一個孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？

　　明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。

　　指導：太遲、太遲了總算熬

　　【師】：初春正是萬物復蘇的時候，母親熬過了一個酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。

　　（這里學生可能回答：兒子的勸說，可進一步追問，兒子為什么要勸說母親去散步。）

　　初春的景色很美，比如第三段，可追問母親為什么要欣賞這美好的景色呢？

　　4總結：到這里我們明白了散步的緣由、過程與結局，文題散步二字，簡潔、準確又富于內涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內容，我們要把自己對于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學們自由地朗讀這篇課文。

　　（四）朗讀文本

　　在朗讀之前，老師給你們一個小建議：讀的時候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。

　　朗讀的要求：讀出敘事的波折性；

　　讀出角色的差別

　　通過朗讀最終的目的是為了理解三個人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”

　　（五）賞析文美

　　聞一多認為詩歌有三美：音樂美、建筑美、節奏美，那么我們這篇散文你認為美在何處呢？

　　1畫面美（主要體現在兩處景物描寫）

　　第四段

　　第六段

　　2語言美

　　（1）小家伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。

　　（2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。

　　好在何處：連用兩個我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個家庭中責任重大。

　　聯系：文章中顯示我責任重大的句子還有哪些？

　　文章第六段：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

　　【師】在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向，影響著民族的命運和社會發展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的。

　　3情感美

　　賞析最后一段（形容詞、比喻）

　　總結：作為中年人，“我”和妻子肩負著承前啟后的重任，對生活有一種高度的使命感。

　　對文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。

　　【補充說明】：本文的寫作背景

　　本文的寫作契機是兩個。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

　　第二個契機則是較有理性色彩。我與美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝悌”卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。

　　我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

　　【師】可能對于我們中學生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應該體會到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優秀傳統，我們不能丟棄。希望同學們在課后能夠在實際生活中用行動關心自己的長輩。

　　（六）寫法探討

　　象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）

　　一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。

　　活動：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推薦一個同學給大家說說。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇8

　　教學重點：

　　1、品析語言，把握主旨。

　　2、教育學生孝敬老人。

　　教學難點：

　　品析語言，把握主旨。

　　教學方法：

　　點撥法、品讀法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件：

　　教學過程：

　　一、導入語

　　由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

　　二、檢查預習夯基礎

　　學生一條龍認字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學生強化理解記憶。

　　1、注意字音字形。

　　nèn( )芽霎( )時拆散( )

　　水波línlín ( )( )分qí( )咕( )咕

　　2、理解詞語含義。

　　分歧拆散各得其所委屈

　　明確：教師要根據學生掌握情況及時評價，誘導學生養成良好學習習慣。

　　三、初讀課文理思路

　　征求學生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關注六要素，自由回答下面的問題：

　　1、用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？

　　2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

　　四、個性品讀悟真情

　　師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領悟距離作者的本意最近？

　　著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

　　1、母親本不愿出來的。

　　①你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

　　②母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎么想的？

　　③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

　　品讀貼士一：讀文時一定要關注那些看似平常的關鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。

　　2、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

　　總結：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

　　第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續地來之不易。

　　第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

　　品讀貼士二：除了關注關鍵詞語外，還要善于聯想，關注重點詞語背后的言外之意。

　　3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿希望，十分愉悅。

　　質疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯想到“生命”而非“生命的活力”？

　　總結：乍暖還寒，雖春猶冬；

　　挺過熬過，雖喜仍憂。

　　品讀貼士三：關注細節，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

　　4、一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　設問：

　　①既然想“兩全”，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？

　　②前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執、更無矛盾。

　　品讀貼士四：關注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

　　③為什么能形成這樣的效果？

　　皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

　　5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的'加起來，就是整個世界。

　　啟發學生關注矛盾點，提出有價值的問題：

　　①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

　　②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，這里強調的是怎樣一種態度？

　　③讓我們這么認真小心謹慎的背負的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

　　明確整個世界的含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。

　　五、合作探究明主旨

　　學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫作的本意，并聯系莫懷戚創作初衷加以驗證。

　　同時，師總結：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統美德教育，號召全體同學接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產傳承下去。

　　七、讀寫結合巧應用

　　設問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

　　教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，并布置作業。

　　八、結束語

　　親愛的同學們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇9

　　一、創新教學設計構想：

　　莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領略散文的美。

　　教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。

　　二、教案：

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　（2）品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2、過程與方法

　　（1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。

　　（2）引導學生通過品讀課文，發現美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。

　　教學重點整體感知課文，培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，

　　教學難點理解文章的深刻含義。

　　教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。

　　教具、實驗情況

　　教師活動學生活動設計意圖

　　活動一：設身處地，導入新課

　　辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。

　　設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？

　　今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

　　教師范讀課文，學生感知課文。

　　活動二：故事接龍，感知理解課文

　　（一）故事接龍，感知課文

　　1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。

　　2、了解故事中得人物概括人物間的關系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？

　　3、教師點撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。

　　（二）再讀課文，理解內容

　　1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：

　　“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？

　　母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？

　　作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？

　　④如何理解“一霎時……關頭時那樣”和結尾句。

　　2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發表見解。最后師生共同交流，達成共識。

　　活動三：美點尋蹤，探詢美感

　　1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發現。）

　　教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

　　（一）人物美和主題美

　　（二）語言美

　　（三）意境美（景物描寫）

　　總結

　　1、這節課我們從幾個方面發現了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發現更多的美。

　　2、拓展延伸。

　　分發《父父子子》課外閱讀練習。

　　學生積極發言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。

　　學生認真聽讀，感知課文，了解內容。

　　學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

　　學生先同位討論，然后積極發言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：

　　學生先討論，教師點撥，然后積極發言，

　　學生分四人小組，進行積極討論。

　　每組推薦一名代表，發表本組的討論成果。

　　師生共同交流，達成共識。

　　愛、尊、孝

　　疼、護

　　不，借散步反映尊老愛幼的傳統美德，以小見大。

　　④參考課后練習一。

　　學生討論。

　　師生共同交流達成共識。

　　（一）人物美和主題美

　　人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養；兒子聽話懂事天真可愛。

　　主題：宣揚了尊老愛幼的傳統美德。

　　（二）語言美

　　1、對稱。

　　2、含義豐富。

　　3、意在言外。

　　（三）意境美

　　第一處：南方初春田野的描寫。

　　第二處：母親所望到的小路遠處的景物

　　兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　以學生熟悉的家庭到導入新課學習。

　　為新課的學習設置情境。

　　加強對文章內容的感知和理解。

　　整體感知課文。

　　初步理解課文內容。

　　使學生了解真實的重要性。

　　深入理解課文內容。培養合作學習的習慣。

　　使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。

　　示例，給學生一個模仿的規范。

　　分組討論交流，培養學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。

　　使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。

　　使學生有所鞏固。

　　板書設計：（一）

　　愛護幼小的生命

　　成熟的生命人生的一種責任

　　善待衰老的生命

　　（二）

　　意（疼）依

　　主從

　　變孫

　　改散步子

　　互相敬愛

　　母親（老）和睦融洽兒子（幼）

　　（孝）背母親妻背兒（護）

　　（尊順母親我責妻子

　　（愛）勸母親任感委屈兒（愛）

　　使命感

　　尊老愛

　　幼

　　（三）

　　散步

　　莫懷戚

　　真：源于生活

　　善：尊老愛幼

　　美：物美、主題美

　　語言美

　　意境美

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

　　2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

　　3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

　　2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

　　教學難點：

　　多角度理解課文的思想感情。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　四、教學過程

　　(一)設置情境，明確任務

　　1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

　　2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

　　(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

　　任務一：確定文本的使用價值。

　　1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

　　2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

　　5.全班交流，確定主題并填寫。

　　預設：

　　交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

　　交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

　　預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

　　任務二：確定片名。

　　1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

　　2.交流自己擬的名字并陳述理由。

　　預設

　　問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

　　從內容角度擬的劇名：

　　《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

　　《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

　　《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

　　《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的'幸福。

　　從主旨角度擬的劇名：

　　《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。

　　任務三：撰寫人物說明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

　　預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

　　對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

　　“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

　　母親：慈愛、善解人意。

　　妻子：賢惠。

　　兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

　　劇本提綱：

　　【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

　　(三)課堂小結，布置作業

　　1.完成劇本提綱。

　　2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發，為繼續修改劇本準備。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀

　　引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　1、聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　字詞積累

　　①讀準下面字的讀音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　　②理解重點詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：

　　（1）三代人之間深沉的愛；

　　（2）中年人的責任感；

　　（3）一曲尊老愛幼的頌歌；

　　（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

　　（5）互敬互愛的家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現互敬互愛的句子：

　　①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的。”

　　——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　　⑵表現互敬互愛的細節：

　　①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”！

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

　　①“一霎時我感到了責任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　（2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　　（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

　　四、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　五、作業布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇12

　　一、導入

　　散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。

　　三、師生合作，探究文章。

　　1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？

　　（鼓勵學生發表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發）

　　2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

　　①散步的時間？（初春）

　　②散步的地點？（田野）

　　③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

　　④在散步的過程中發生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

　　（產生了分歧，作者解決了分歧）

　　3、請大家用一句話概括上面的內容。

　　（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

　　4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

　　可能有的句子：

　　（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

　　（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

　　（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

七年級上冊語文《散步》優秀教學設計 篇13

　　一、課題

　　《散步》莫懷戚

　　二、課時

　　四十分鐘

　　三、教材分析

　　本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。

　　四、學情分析

　　學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

　　五、教學重點

　　1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

　　2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。

　　3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

　　六、教學難點

　　七、教學過程

　　學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。

　　讀關鍵詞解釋（2min）

　　進入課文學習

　　導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。

　　首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。

　　課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？

　　分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。

　　剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。

　　（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）

　　我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)

　　景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

　　句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。

　　③同學們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。