關于gkh教學設計（精選13篇）
關于gkh教學設計 篇1
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
�。▽W生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
（其他學生熱烈的掌聲響起，那學生高興的坐下了）
�。ㄟ@么一表揚，學生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點慌了，如果再說下去，這堂課的內容就完不成了�？擅鎸@么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發現，把你想說的話，說給小組里的同學聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）
反饋，交流。
生：我愛喝水，h h h.
師（豎起大拇指）：真能干，已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
�。ㄍ瑢W的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。）
第九小組：老師，我們小組發現，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個h字。（對對，其余同學大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）
師：細心觀察，勇于發表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發現，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發現，這幅圖上有三個聲母。g k h 。
班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個K字，我在照相的時候看見過。
（兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說，b p m f g kh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。）
教學反思：
新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生發現的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調適，將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現，既記住了h 字的形，也讀準了h 字的讀音�！盀閷W習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮，
關于gkh教學設計 篇2
教學目標：
1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
教學重點、難點：g k h的發音。
課前準備：課件、小白兔拼音卡片、音節卡片
教學過程：
一、課前談話
小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了，來了許多的領導和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課的紀律好不好，誰的表現最最棒。讓我們都拿出最好的表現出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細，回答問題要——先舉手。我們開始上課吧。
二、復習舊知，情境導入
1、小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，拼音王國的老朋友們來邀請我們了，快跟他們打聲招呼，叫叫他們的名字吧。
出示課件：bpmfdtnl（這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？）āèíǔ（這些朋友又是拼音王國的哪個家族呢？）
2、小朋友們可真棒！快看，小火車（課件）來接我們了，讓我們向著拼音王國出發吧。
師：小小火車開起來 生：轟隆隆，轟隆隆
三、學習發音
1、咦？這不是拼音王國的小河邊嗎？景色可真美呀！小朋友們，能說說你看到了什么嗎？
a 一個小妹妹和小男孩坐在河邊的椅子上喝飲料。
b 河里有一些小蝌蚪快活地游來游去。
c 鴿子在草地上玩耍，一只鴿子銜了一根樹枝
2、真是一群善于觀察的好孩子。今天，代表拼音王國來迎接我們的就是由鴿子帶來的g(貼卡)，把鴿子的鴿讀得輕一些短一些，就是這個聲母寶寶的讀音了。請跟我讀。
3、誰愿意和他交朋友，叫叫它的名字？指生讀
4、我會編順口溜：小白鴿，ggg，請跟我讀。還有誰也會編？
5、g還帶了兩個好朋友，k（貼卡），把蝌蚪的蝌讀得輕短一些，就是k的發音，誰來叫它的名字？
6、指生讀，齊讀。誰還能給它編個順口溜呢？
7、師扮演h ,小朋友們好，我是h ,,把喝水的喝讀得輕短一些，就是我的讀音了。（貼卡）
8、g k h見到小朋友們可開心了，想和大家玩個開火車的游戲，你們愿意嗎？開火車讀g k h
四、記形書寫
1、這三個聲母娃娃可調皮了，現在躲到圖畫里去了，又和大家玩起了捉迷藏的游戲。小朋友們，智慧的雙眼亮起來，你能在圖畫里中找到他們嗎？(鴿子銜的樹枝像g,g還像個9字，順口溜：9字拐彎ggg；小蝌蚪吃草kkk；椅子像h,像把椅子hhh)
2、我們終于找到了調皮的gkh，還是趕緊他們送回家吧。課件：g住哪幾格？中下格。請小朋友們先看老師寫：先在中格寫左半圓，就像鴿子胖胖的頭；再寫豎左彎，從中格到下格，像鴿子彎彎的脖子。小朋友們來書空：左半圓；豎左彎。打開課本，寫兩個g（提醒寫字姿勢）
3、課件k:k住哪幾格？看老師寫，先寫豎，從上格到中格，再寫小雞把嘴張，左斜右斜，小朋友們書空，課本上書寫。
4、課件h，h住哪幾格？先寫豎，從上格到中格，再寫左彎豎，生書空，書寫。
五、課中休息
小朋友學得真不錯，老師送給大家一首兒歌：領讀，生拍手讀，再做動作讀。
六.拼讀游戲
1、小朋友們，快坐好了，我們在拼音王國的小河邊和gkh三個聲母寶寶玩了這么久，現在咱們的小火車又要出發了，下一站是“音節之家”
師：小小火車開起來。生：轟隆隆，轟隆隆。
2、看，“音節之家”到了，里面住了許多音節朋友，你能叫出他們的名字來嗎？（指名讀ga、ke、ha、gu、hu齊拼讀）
3、咦，這不是音節之家的小公主嗎？課件：小朋友們，見到你們真是太好了，我有幾個模糊的音節寶寶走丟了，你們能我找一找嗎？（找朋友游戲：ge he ka ku）
4、課件小公主：小朋友們真是太棒了！謝謝你們！為了感謝你們，我想送你們幾只可愛的小兔子，每只小兔子的身上都一個音節，只要你能把他們拼出來，并且組個詞，就可以領養一只兔子回家了。
關于gkh教學設計 篇3
之二
佚名
第一課時
【教學要求】
l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.
2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.
【重難點,關鍵】
1.學習g,k,h的音形;關鍵找準它們的發音部位和發音方法o
2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準備】教學掛圖,漢語拼音字母卡片.
【教學過程 】
一,檢查復習;
1.用卡片檢查學過的聲母的音.
二,學習聲母g,k,h.
(一)學習聲母g.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的"鴿"讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.學生練習發音.(多練習發音,少講發音的方法.)
5.啟發記憶字形.g像圖上的什么又像數字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導書寫.(步驟同前)
(二)學習聲母k.
1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的"蝌"讀得輕些短些就是k的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.學生練習發音.
5.啟發記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導書寫.(方法同前)
(三)學習生母h.
1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學喝水的"喝"讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.啟發記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把靠背椅子hhh.
5 指導書寫.
三,鞏固練習.
1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)
2.猜字游戲.
一把靠背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導讀書.
【教學回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書寫.
第二課時
【教學目的】
1.復習聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學習三拼法.
【教具準備】
一,檢查復習.
1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
�、僮寣W生自由拼讀.
②讓個別同學拼讀.
③全班同學拼讀.
2.出示"g-u-ā7 -guā7 "三拼讀示意圖,("g"用黑筆寫:"u"用紅筆寫,"ā7 "用藍筆寫)問:
i. 這個音節有幾個字母(三個)以前學的音節有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節多了什么出來(多了一個單韻母.)
ii. 認識介音.在"g u a guā7 "這個音節中,iii. "g"是聲母,iv. "ā7 "是韻母,而v. "u"叫介母.像這樣的音節,vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱"三拼音".
�、劾蠋熓痉栋l音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.
�、芾蠋燁I讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節,練習三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導看圖讀兒歌.
1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學回顧】
拼讀準確.個別學生拼讀較慢.
關于gkh教學設計 篇4
之一
佚名
教學目的
1.學會gkh三個聲母。認準字形，發音準確。讀準三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2.學習三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。
3.正確書寫gkh三個聲母。
教學重點
1.讀準gkh三個聲母與單韻母e相拼的音節和它們的四個聲調。
2.學習三拼連讀的方法，練習三拼音。
教學難點
教給學生三拼連讀的拼音方法。
教學準備
1.教學用字母掛圖或幻燈片
2.三拼連讀的示意圖或活動教具
3.拼音音節卡片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教師談話組織教學，并板書題目揭示本節課教學內容g k h
一、出示圖1學習g的音、形、書寫。
問：1.圖上畫了什么？它在做什么？
2.比較一下聲母g與圖上的什么部位相似？
講：“鴿”讀得輕短些就是“g”的音，如果把音讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝形狀像g，可以幫助同學們記住g的形。
學兒歌：9字拐彎就念g
學生練習讀四聲：
指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。
學生學寫字母1—2個
二、出示圖2學習k的音、形、書寫。
問：1.圖上畫的什么？
講：蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。
2.k與圖上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
學兒歌：一挺機槍kkk
學生練習讀四聲：
指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫。學生學寫字母1—2個
三、出示圖3學習h的音、形、書寫。
問：1.通過小女孩的動作，你能知道這第三個聲母的讀音嗎？
（如果學生答對了，要獎給學生一朵小紅花，以激勵學生學習，同時也說明，學生會看圖學拼音了。）
2.字母h的形，我們應當怎樣來記呢？
�。▽W生應答出h與椅子樣子很相像。）
教兒歌：一把椅子h h h
練習四聲：
指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫。
區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。
課中休息：把g k h三個字母的兒歌連起來讀一讀，可以自編動作或拍手。
四、鞏固練習
1.讀本課的聲母和四聲。
2.把已學過的聲母按順序進行背誦。
3.打亂順序讀字母。
4.練習寫字母。
板書設計
第二課時
一、復習學過的知識為學三拼音做準備。
1.呼帶調單韻母的四聲。
2.呼讀所學過的聲母
3.背誦兩拼法的兒歌
二、學習三拼連讀法
談話：我們已經學過了聲母和單韻母相拼的兩拼法，今天我們再來學習三拼連讀法
板書：g—u→gu
學生讀后在u的后邊填寫a，成為下面的板書。板書：g－u—a→guā
講：這叫三拼音節，g叫作聲母，u叫做介母，a還叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀a，要由慢到快，連成一個音節。
教師范讀：（要多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法。）學生學讀。
演示三拼連讀法的教具（教具同課本的圖，小男孩和小女孩相對猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節）教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
三、鞏固三拼連讀
板書：
講：這樣的圖表示的音應當怎樣讀呢？先看上邊g—u—a→guā再看下邊的h—u—a→huā一個一個地練習讀。學生練習讀。
課中休息：把以上的音節分成三張卡片，讓三個小朋友代表三個部分，進行三拼音的小表演，全班小朋友練習直呼。
四、直呼練習（幻燈或板書）
1.g1 g2 g3 g4
guā guá guǎ guà gua
guō guó guǒ guò guo
huō huó huǒ huò huo
2.ge gu gua
ke ku kua
he hu hua
板書設計 ：
關于gkh教學設計 篇5
【設計理念】
"語文一旦與生活相聯系,馬上就能生動活潑起來".在本教學設計中,充分挖掘文本中知識,言語,情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,把文本嫁接于豐富多彩,興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行"活化"處理,使學生在喜聞樂見中學習拼音.
【教材分析】
【學情分析】本班有53個聰明,活潑的孩子,由于受到良好的家庭環境的影響,接受能力,理解能力較強.他們已經學習了單韻母,十個聲母,并進行了大量兩拼音音節的拼讀練習,對學習拼音均有著較濃厚的興趣.
【教學目標】
1.學會g k h三個聲母,讀準音,記清形,正確書寫.
2,讀準g k h與單韻母相拼的音節.
3,初步學會拼音有介音的三拼音音節,掌握三拼連讀的拼音方法.
【教學重點】
1.教讀,教寫g k h
2.讀準g k h與單韻母相拼的音節.
3.教學三拼音音節
【教學難點】
【課前準備】教學課件,字母卡片
【教學過程】
一,激發情趣,談話導入
1,我們已經認識了聲母家族的10個朋友(出示b p m f d t n l y w)一起讀讀,你們讀得真準.
2,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀 你們記得真清楚.這節課我們一起到拼音王國里再認識三個聲母家族的朋友,你們愿意嗎
二,創設情景,學習"g k h"音形
(一)導入新課
指導兒童看"情境圖",通過談話引出有關聲母.
1,(課件出示課文插圖1)師問:春天到了,到處生機勃勃,走,咱們去河邊看看.你看到了什么 (生看圖,說話.)
2,師:是呀,白鴿送來了春天的喜訊,這就是"白鴿"的"g",相機出示卡片"g".河中的小蝌蚪也趕來湊熱鬧,這就是"蝌蚪"的"k",出示卡片"k",這兩位小伙伴玩累了,看累了,正坐在椅子上喝水呢,這就是"喝水"的"h",出示卡片"h".
(二)教學發音:
教學聲母"g":
1.看圖說話引出g.
圖上有幾只白鴿 他們在干什么
g這個音就是把"白鴿"的"鴿"讀得又輕又短.
2.教學g的發音,認清字形.
(1)先讓學生知道讀音是"白鴿"的"鴿",然后教師示范,學生仔細觀察老師發音時的口型變化,教師帶領學生練習發音.一定要讀的又輕又短.編口訣"白鴿送信ggg".
發音要領:
(2)師范讀,領讀,正音.
(3)憶字形.
啟發學生看圖:g像什么 g像白鴿嘴里的花環,像9加個彎.引導學生編順口溜:"鴿子花環g g g,9字加彎g g g".
教學聲母"k":
1.看圖說話引出k.
河里有幾只蝌蚪 他們在干什么
k這個音就是把"蝌蚪"的"蝌"讀得又輕又短.
2.教學k的發音,認清字形.
(1)先讓學生知道讀音是"蝌蚪"的"蝌",然后教師示范,學生仔細觀察老師發音時的口型,教師帶領學生練習發音.一定要讀的又輕又短.編口訣"一群蝌蚪k k k".
發音要領:
(2)師范讀,領讀,正音.
(3)憶字形.
啟發學生看圖:k像什么 k像兩只小蝌蚪在水草上嬉戲,像一挺機關槍.編順口溜:"蝌蚪戲水k k k,像挺機槍k k k".
教學聲母"h":
1.看圖說話引出h.
圖上兩個小伙伴在干什么
h這個音就是把"喝水"的"喝"讀得又輕又短.
2.教學h的發音,認清字形.
(1)先讓學生知道讀音是"喝水"的"喝",然后教師示范,學生仔細觀察老師發音時的口型變化,教師帶領學生練習發音.一定要讀的又輕又短.編口訣"喝水喝水h h h".
發音要領:
(2)師范讀,領讀,正音.
(3)憶字形.
啟發學生看圖:h像什么 h像椅子的側面.編順口溜:"像把椅子h h h".
(三)鞏固練習
1.認讀卡片.
2.用紙條演示,教師將一小紙條放在嘴前方,讀音后讓學生說說,老師在發什么音
(四)指導書寫
1.親情導入
剛才,我們已經學會了g k h的讀音,與它們交上了朋友.現在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫的漂亮,好嗎
2.指導書寫g
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:豎左彎.
(2)請同學們觀察書中字母"g"先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成 占什么格 同桌同學互相說說.
(3)學生說筆順,位置,教師范寫,強調"g"的第二筆是從第二樓走到第一樓.
(4)學生書空筆順.
(5)學生在拼音本上寫一遍.教師行間巡視,進行個別輔導.糾正學生的寫姿和執筆方法.對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵.
2,指導書寫"k"
(1)認識基礎筆畫:左斜,右斜.
(2)請同學們觀察書中"k"的書寫筆順和格式,同桌同學說一說
(3)學生獨立書寫一個.
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示.
你認為哪筆寫得好 哪筆寫得不太好!教師范寫強調左斜,右斜均住在第二樓.
(5)學生結合書中的范字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個.教師巡視,個別輔導.
3,指導書寫"h"
(1)認識基礎筆畫:右彎豎
(2)請同學們觀察書中"h"的書寫筆順和格式,同桌同學說一說
(3)同桌互相在手心寫一個.
(4)教師范寫強調右彎豎住在第二樓.
(5)學生再獨立寫一個.教師巡視,個別輔導.
三,"課中操"游戲
學生邊做動作邊讀兒歌.兒歌內容:小哥哥,愛白鴿.小蝌蚪,愛戲水.哥鴿蝌,笑呵呵.
四,游戲貫穿,拼讀g k h與單韻母相拼組成的音節.
1,游戲一:找朋友
方法:同學們把g k h卡片和單韻母卡片都放在桌子上,老師拿起一個聲母問:"我的朋友在哪里 "請手拿能夠和該聲母組成音節的韻母卡片的同學舉起相應的卡片回答:"你的朋友在這里."然后帶領大家拼讀音節.可以師生合作或生生合作,反復進行.比如:
師拿出g,問:"我的朋友在哪里 "
生1:"你的朋友在這里."(出示a,兩人一起拼g-a-ga)
2,游戲二:誰笑到最后
方法:老師在黑板上畫兩張笑臉簡筆畫,一張代表老師,一張代表學生.老師出示所要拼讀的音節并領讀,學生跟讀.老師故意讀錯,如果學生也跟著讀錯,則將代表學生的笑臉擦掉一個部位,反之,則將代表老師的笑臉擦掉一個部位.比如:老師指著"gu"故意讀"ku",如果學生也跟著讀"ku",則把代表學生的笑臉擦掉一個部位,如果學生讀"gu",則將代表老師的笑臉擦掉一個部位.比一比,誰的笑臉堅持到了最后.
五,教學三拼音音節
激趣導入:我們已經會拼g k h與單韻母相拼組成的音節.現在我們要練習新本領"三拼音".
1,教學三拼音節guā.
(1),說話引入:小朋友吃過哪些瓜
(2),音節分析:"瓜"的音節怎么寫 板書:guā,它和我們以前學過的拼音有什么不同
(guā是由聲母g,介母u,和帶調韻母ā三個字母組成的.)及時反饋:u原來我們稱它為什么 在這里介于聲母和單韻母之間,我們叫它什么 齊讀:介母
(3),拼讀音節.歸納:由聲母,介母,韻母組成的音節叫三拼音.
三拼音怎么拼呢 (看課件)圖上的小女孩在干什么 (猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好.講解三拼音的要領:一是要快,二是連,要一口氣連讀成一個音節,中間不能中斷.順口溜:聲輕,介快,韻母響,三音連得很順當.
2,教學三拼音節guó,kua,hua,kuo,huo.
(1),分析音節:聲母,介母,韻母各是什么.
(2),回憶方法.
(3),拼讀音節.(指名拼讀,火車讀,齊讀)
3,游戲:看誰拼得多,拼得快
方法:每個學習小組推選幾個小朋友,戴上頭飾,進行三拼音的拼讀展示.然后由推選出來的小朋友回到組內,帶領其他小朋友練習拼讀.最后比一比哪組小朋友拼的又對又多.
六,小結,兒歌結束:
師:小朋友們真能干!這節課,我們不但學會了三個聲母,而且還進行了兩拼音和三拼音音節的拼讀,這樣,你們能認讀更多更多字了.然后拍手誦讀兒歌下課.兒歌內容:
我的家鄉瓜兒多,
冬瓜胖來南瓜黃,
我的家鄉花兒美,
牡丹月季夜來香.
瓜兒多,花兒美,
一天一夜夸(kuā)不完.
關于gkh教學設計 篇6
湖北省武漢市常青第一學校 劉佳 張艾君
設計理念
《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。在教學過程 中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：
1.童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
學習目標
1.學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件 拼音卡片 生字卡片
教學過程
第一課時（略）
第 二課時
一、激趣導入 ，復習音節
1.小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）
2.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學習，為三拼音節的學習做好鋪墊，并激發學生的學習興趣)
二、聯系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1.小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
�。ㄖi底：西瓜）
2.小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？
�。ǖ交ㄏ勺油鯂�，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節“gua”的讀音。）
3.學習拼讀三拼音節gua：
�。�1）師出示音節ga，全班齊讀。
�。�2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
�。�3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節的過程）
�。�4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
�。�5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
�。▽W習三拼音節“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）
4.練習拼讀其他三拼音節。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
�。ㄕn件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）學生自由拼讀。
�。�2）在小組內合作學習，糾正讀音。
�。�3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5.拼讀帶調三拼音節
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩個“找朋友”的游戲，好嗎？
�。�1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
�。�2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。
�。ń涍^一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節花”的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）
四、圖文結合，學習生字
1.觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）
2.聯系實際，認識5個生字
�。�1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
�。�2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
（3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
�。�4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
�。�5）去掉拼音，在小組里認讀。
�。�6）開火車認讀單個的字。
�。▊湔n既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3.在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
�。�1）同桌自由認讀。
（2）指名認讀生字，走迷宮。
�。ㄔO計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4.讀兒歌，猜謎語
�。�1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！
（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
�。�3）生齊讀謎語。
（4）猜謎底。
�。�5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
�。ā痘ㄏ勺印返囊魳讽懫穑�
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活�！�)
關于gkh教學設計 篇7
教學目標：
1、學會3個聲母g k h，能夠讀準音，認清形。正確書寫。
2、能正確拼讀方框內gkh與單韻母組成的六個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。
教學重點難點：掌握gkh的發音。
教學具準備及輔助教具：掛圖卡片
主要板書設計：
作業設計按排：練讀帶有gkh的音節
教學過程：
第一課時
一.揭示課題
前面我們學習了8 個聲母，今天我們一起來學習第5 課，這一課有3 個聲母。
二.看情境圖，聽語境歌，引出新課內容
1.導看情境圖。
（1）。出示看情境圖，要求學生仔細觀察圖畫。
�。�2）。討論：
圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟會怎樣說？
�。�3）。小結圖意，出示有關音節。
1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見了，說：“小蝌蚪長大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。
相機出示：ge ke he3個音節。
2.讀語境歌
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
3.告訴學生，今天我們要學的3個聲母就是這3個音節中的第一個字母。
4.出示：g k h
三.新授課
1.教學聲母g。
（1）。教學g的讀音。
出示鴿子圖
圖上畫了什么？
告訴學生：g 和哥哥的哥的讀音有些像。
教師范讀g 三遍。
領讀，學生體會練讀，指名讀。
�。�2）。教學g的字形及書寫。
仔細看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）
指導書寫
師范寫，生描紅。
2.教學聲母k
�。�1）。教學k的讀音。
k的發音方法和g基本相同，不同的是讀k時需用力送氣。
學生自由練讀，教師重點指導發音有困難的學生。
指名讀，“開火車”讀，齊讀。
（2）。教學k的字形及書寫。
引導看圖，圖上畫的是什么，他們在干什么？
教學順口溜：小雞出殼kkk。
指導書寫，師范寫，生描紅。
3.教學聲母h
�。�1）。教學h的讀音。
出示荷花圖。
指名說說圖畫的內容。
荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。
教師范讀h。
教師領讀h，學生體會練讀。
�。�2）教學h的字形及書寫。
誰來說說h的樣子像什么？你能想個順口溜記住它嗎？
h---n比較。
指導板演，學生在書上描紅兩遍。
四.鞏固練習
1.抽讀字母卡片。
2.做找朋友游戲。
五.作業
抄寫gkh各四遍。
第二課時
b) 復習檢查
1.抽讀字母卡片
c) 授新課
1.教學音節拼讀。
�。�1）出示：
e e e
g k h
u u u
�。�2）學生自由練習拼讀。
�。�3）指名拼讀音節。
�。�4）出示：ge ke he
ge ke he
（5）齊讀，指導讀，“開火車”讀。
�。�6）按順序讀，倒過來讀，打亂順序讀。
2.看圖讀拼音詞。
（1）學習雙拼音詞。
出示圖一。
圖上畫了誰？他正在干什么？
出示：g u gu
練習拼讀，直呼，指名拼讀。
出示：da gu
指名拼讀。告訴學生：兩個第三聲音節在一起時，第一個音節改讀第二聲。
領讀，指名讀。
出示：h e he，ba he
學生自由練習拼讀。
引導看圖，說說圖意。
（2）學習單音節詞。
出示另外3幅小圖，指名說說圖意。
將ge hu he三張卡片發給三個同學，請他們把音節貼到相應的圖上方。
學生看圖練讀音節。
指名拼讀，齊讀，“開火車”讀。
d) 鞏固練習
1.抽讀字母卡片：gkhnp
2.拼擺音節。
請小朋友拿出已教過的字母的卡片�；脽麸@示tu，學生在桌上拼擺tu。
e) 作業
1.練讀課文。
2.抄寫方框里的音節。
關于gkh教學設計 篇8
跨越式課題試驗
人教課標版小學一年級語文上冊第五課教學設計
g k h
勝利中心小學 常夢婷
教材簡介：這一課是人教課標版小學語文一年級上冊拼音部分的第五課。
本課包括五部分：
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的讀音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼讀練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。
設計理念：
gkh拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本,貫穿跨越式“以語言運用為中心”的理念以及211的跨越式課堂模式。
1、課堂上借助拼音讓學生組詞說話，依靠圖畫引導鼓勵學生大膽表達。
2、整個課堂3大塊，前20分鐘講授課內知識，用10分鐘閱讀跨越式教材，用10分鐘練習說話。
3、將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。
4.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在鼓勵中傳遞各自獨特的體驗。
教學目標：
1、學會g k h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點、難點： 重點：g、k、h的發音、三拼音的拼音方法及認字。
難點：三拼音的拼讀方法。
學生情況分析：
這堂課是在學生剛上學兩個星期，還進行跨越式模式教學，學生上課還不會表達自己的想法，學生課堂常規有待于提高的情況下進行講授。
采取的方法：
1、觀察、說話、演練、動作等方法，讓學生體會發音、書寫方法。
2、遵循學生的心理特點,以趣激情,在看圖說話中激發學生的興趣。
課時安排：2課時
資源準備： 多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會g k h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
教學難點：讀好兒歌中與gkh相拼的音節
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、小朋友們，在拼音王國里，我們已經認識了很多朋友，瞧，它們來啦，和它們打聲招呼吧！
�。ǔ鍪菊n件，分兩組單韻母和聲母，學生齊讀或開火車讀）
誰來說說我們在識記這些拼音時都編了哪些順口溜？（學生匯報）
2、同學們說得真好，這節課，我們繼續來認識幾個聲母朋友gkh (師板書課題，生書空)。
老師給大家帶來一些圖片，請說說你都看到了什么？（出示插圖，指導學生觀圖表達）
學生自由說，注意引導學生把話說完整。
二、識記g、k、h音、形
1、隨機指導
（1）g的讀音：把鴿子的“鴿”讀的輕短一點，就是聲母g的發音
范讀、個別讀、小組競讀、齊讀
學生試編順口溜，老師補充（一只白鴿ggg）
（2）g的形狀：小朋友們，你有什么辦法記住g的樣子呢？
學生試編順口溜，師補充（ 9字帶鉤g g g）
�。�3）k的讀音：把蝌蚪的“蝌”讀的輕短些就是聲母k的發音。
范讀、開火車、齊讀
學生試編順口溜，老師補充（蝌蚪、蝌蚪kkk）
請小朋友們把手放在嘴巴前，跟我發音，體會下有什么不同。g——k（明確g感覺不到氣流，k有氣流沖出）
（4）識記k的形，引導學生先說，師總結(順口溜：一條水草兩蝌蚪k k k)
（5）h的音：我們把喝水的”喝”讀的輕短些就是聲母h的發音
范讀、跟讀、指名讀
(6) 識記h的形,哪里可以找到跟字母h很像的東西？（一把椅子h h h）
2、整體出示兒歌
老師根據這三幅圖，編了一首兒歌你們想讀嗎？
出示兒歌，齊讀。
3、指導書寫
（1）師指導
g:兩筆，在中格寫左半圓，再寫豎左彎，要靠近第三條線。
k:兩筆，先寫豎占上中格，再寫左斜右斜在中格。
h:兩筆，先寫豎占上中格，再寫右彎豎在中格。
�。�2）學生描紅
三、gkh與韻母的拼讀
1、拼讀gkh與a的四聲，試組詞或說話。
2、拼讀gkh與e的音節詞語，練習說話。
3、看圖說話拼音節，讀詞語。
四、拓展閱讀：
1、出示兩首兒歌，指導學生讀：邊讀邊找一找含有聲母gkh的音節。
2、讀《閱讀教材》23頁兩首兒歌，再讀26頁“下雨”“青蛙打哈哈”兩首兒歌，選擇自己喜歡的兒歌大聲讀，不會讀的可以找同桌一起讀。
3、學生自主閱讀，老師巡視，【設計意圖；鞏固拼音，提高識字量，激發學生學習漢語拼音的興趣。】
五、說話練習：
1、先后出示兩幅動畫圖，引導學生練習說話。（仔細觀察圖畫，想想你要說什么，說的越多越好）。
2、指名說
【 對學生進行說話能力的訓練，為以后的寫做好準備。 】
第二課時
教學目標：
1、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。
2、會讀兒歌，猜謎語。
3、會認“哥、弟、個、花、畫”三個字。
教學過程：
一、激趣導入,復習鞏固
1、導入：上節課我們認識了gkh三位朋友，這節課他們要來考考我們，你們準備好了嗎？
�。ǔ鍪緂kh指名讀）
（出示音節gā gū kǔ kǎ hǔ hā指名領讀）
2、讀兒歌《小白鴿》
二、學習三拼音節
1、小朋友們拼讀的這么準確，為了獎勵你們，我給大家講個故事。故事發生在拼音王國里，剛開始的時候， g住在聲母家族里，a住在韻母家族里，它們可沒有這么親熱地連在一起。一天，聲母g在河邊玩耍，看見韻母a扎著短短的辮子，非常可愛，就想跟a交個朋友�？蒰很害羞，不好意思跟a拉手。這時，旁邊的u就自告奮勇，給他們當中間人。他們就開開心心地拉起手來，組成了一個新的音節——三拼音節（由一個聲母和兩個韻母組成，音節中前一個韻母叫介母）
板書：g-u-a→gua
↓ ↓
介母 三拼音節
2、出示圖片指名說看到的內容（瓜、蘋果、花、火）并自由說話再拼讀音節。
3、出示拼音指名試拼讀，跟讀，試讀其它聲調，組詞或說話。
4、總結三拼音節的方法：小朋友們讀三拼音節時，聲母要怎么讀？介母要怎么讀？韻母怎么讀？
�。ǹ偨Y方法：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當）
5、摘蘋果游戲：我們一起來試一試，這個秘訣好不好用。
�。ㄓ眯『诎澹┏鍪菊O果游戲：蘋果上寫有帶調的音節—— guǒ huǒ kuā kuà huà kuǎ kuò guó huó
先自由拼讀試組詞，指名上臺摘蘋果，并做小老師帶領大家一起讀。（如有不會讀的老師領讀）
�。ńㄗh最好用蘋果卡片）
三、閱讀短文，進行識字
1、出示短文學生試讀，先拼讀紅色拼音，再讀句子。
�。◣熞龑W生讀通句子或有程度好的學生領讀。）
2、猜謎底（手）
3、識記生字“個、花、畫、哥、弟”學生組詞說話或說識記方法。
�。ㄗ⒁鈱W生組出同音字教師要板書糾正）
4、看圖說話，鞏固識字
四、拓展閱讀
1、閱讀短文(自編，鞏固識字)
2、讀資料城24—25頁猜一猜1、2、3、4、
3、讀謎語，猜謎底。
�。ㄕn上盡量多讀，讀不完課下讀）
五、練習說話
1、欣賞風景，練習說話。
2、看圖編故事。
�。ㄋx圖片盡量密切聯系所學內容，并貼近學生生活，利于學生表達。）
g k h教學反思
本節課在設計時所依據的是跨越式課題的設計理念： 體現以語言運用為中心，在課堂上創造各種機會和情境讓學生練習說話，如讀音節組詞、說話、看圖說話等發展學生的語言表達力；課堂教學模式按211模式設計，20分鐘的課標達成內容，10分鐘的拓展閱讀，10分鐘的看圖說話。
通過實際的課堂操作，我對自己的設計方案、教學實施以及學生的預設情況做了反思：
一、把握整堂課的過程，層次清晰。
按自己的教學方案扎實的進行每一環節，完成目標，達到課標對本堂課知識點的要求，把握住課堂教學的根基。教學時層次清晰，在教學g k h的音形時非常明顯，而且整堂課的各環節過渡銜接很自然，使學生學起來很輕松。
二、能突出跨越式課題的理念。
首先抓住“以語言運用為中心”的理念。在課堂上引導、激勵學生多說話、自由表達。學生自己組詞說話、根據常用音節詞語出示引導學生說話，調動學生頭腦中已有的語言詞匯、利用圖畫、激勵學生觀察后進行說話�？傊�，課堂上學生的主體地位主要表現在學生的自由語言表達上。
其次是課題中對課堂模式分配的展現，大環節課整體分為“識、讀、寫（說話）”的過程，時間分配是20：10：10，整個流程是識記g k h的音形及音節拼讀；讀兒歌——既有閱讀教材上的材料，也有教師根據所學內容編寫的短文；按圖畫練習說話為以后的寫打下基礎。
以上是我課堂所呈現的特色，但從課堂來說，我還要繼續努力。
(1)從教學設計方面談，教師要仔細閱讀教學用書，把握重難點，研讀教材發現設計意圖，預設課堂進程中學生可能出現的問題，通過以上三個方面更好的整合教材，去粗存精，控制好前20分鐘，既要達到課標的要求，又要體現課題的理念，這需要多實踐。
�。�2）從課堂實踐來說，教師要注意自己的語言，干脆明了，起到良好的示范作用，調動學生的積極性。在課堂進程中會隨機調整設計，節省時間。在平時的教學中多注重學生學習習慣和行為習慣的培養，為課堂教學的正常進行做好準備，這方面教師要多自省。
改進的方法：
1、深入學習，研究教材，把握跨越式課題理念的細節處理方法，多像同行請教。
2、大膽嘗試，提高自身素質，爭取達標。
3、注重學生行為習慣的培養和學法指導，引導學生快速進入跨越式課堂教學模式，凸顯跨越式課題理念。
專家點評
評課專家：劉禹
評課教研員：張慶春 趙國良
總評
本課教學充分體現跨越式理念，體現以語言運用為中心，鼓勵學生多說，自由表達，學生基本能按教師要求完成；展現跨越式課堂模式。精心準備課件，充分為教學服務。
教學設計及課堂教學中表現出的優點：
一、能很好的把握整堂課的過程，扎實進行。將每一個環節都進行的很扎實，教學拼音從音、形的識記，拼讀，讀兒歌，看圖說話方面設計，安排。
二、突出學法指導，引導學生大膽表達自己的想法。通過觀察圖畫發現引出學習內容，讓學生學法遷移自己編兒歌記憶拼音。在拼讀音節時，學生試著組詞，教師還舉出一些生字幫學生記憶。
三、課堂教學過程清晰，突出跨越式課題模式。教學時從導入、識記拼讀拼音、拓展閱讀、拓展說話4大環節進行。體現跨越式課題以語言為中心理念，展現跨越式課堂模式，但超時了。
教學設計及課堂教學中的不足：
一、課前要預設課堂教學中學生可能出現的問題，便于適時調控，卡好時間。
精心設計教學后，教師要根據本班實際情況對教案在教學實施時學生可能出現的問題進行預設，做到胸有成竹，防止突發事件，合理安排時間，能真正做到課堂211模式。
關于gkh教學設計 篇9
湖北省武漢市常青第一學校 劉佳 張艾君
設計理念
《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。在教學過程 中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：
1.童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規律中求知，想象中創造�！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
學習目標
1.學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件 拼音卡片 生字卡片
教學過程
第一課時（略）
第 二課時
一、激趣導入 ，復習音節
1.小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）
2.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學習，為三拼音節的學習做好鋪墊，并激發學生的學習興趣)
二、聯系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1.小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
�。ㄖi底：西瓜）
2.小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？
�。ǖ交ㄏ勺油鯂�，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節“gua”的讀音。）
3.學習拼讀三拼音節gua：
�。�1）師出示音節ga，全班齊讀。
（2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
�。�3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節的過程）
�。�4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
�。�5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
�。▽W習三拼音節“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）
4.練習拼讀其他三拼音節。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）學生自由拼讀。
（2）在小組內合作學習，糾正讀音。
�。�3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5.拼讀帶調三拼音節
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩個“找朋友”的游戲，好嗎？
�。�1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
（2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。
�。ń涍^一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節花”的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
�。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂崩铮椭痘ㄏ勺印返囊魳诽瑁�
四、圖文結合，學習生字
1.觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）
2.聯系實際，認識5個生字
�。�1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
�。�2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
�。�3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
�。�4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
（5）去掉拼音，在小組里認讀。
�。�6）開火車認讀單個的字。
�。▊湔n既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3.在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
�。�1）同桌自由認讀。
�。�2）指名認讀生字，走迷宮。
�。ㄔO計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4.讀兒歌，猜謎語
�。�1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！
�。�2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
�。�3）生齊讀謎語。
�。�4）猜謎底。
�。�5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
�。ā痘ㄏ勺印返囊魳讽懫穑�
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活�！�)
關于gkh教學設計 篇10
教材分析：
《g、k、h》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇漢語拼音課文。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激興趣，引入本課所要學的三個聲母g、k、h；第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分是以音節guā為例，借助圖畫教學，學會拼讀三拼音是本課教學的重難點；第五部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。
設計理念：
一年級學生好玩愛玩，注意力難以長期集中，形象思維比抽象思維能力要強得多，對他們來說，學習抽象的漢語拼音有困難，如何將漢語拼音形象具體化是關鍵。而《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，我們應結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，如游戲、小組合作，創設情景等，激發學生的學習興趣。
教學目標：
1、學會g、 k、 h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。
4、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學重點、難點：g k h的發音及三拼音的拼音方法。
課前準備：拼音、生字卡片。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、能夠說一句完整的話。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查：
1、看卡片認讀6個單韻母。
2、我們已經學了幾個聲母？誰會讀？哪幾個聲母要送氣？（f、t）
（二）引出新課，提出要求。
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，它們藏在這幅圖里呢？我們先來看看，圖上畫著什么，他們在干什么？（學生看圖說話，引導學生把話說完整）
�。ㄈ┙虒W聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g，形狀像g，板書：g。
2、教學g的發音，記清字形：
�。�1）示范發音，仔細聽，看口形。
（教師邊讀邊講解發音部位和發音方法）
�。�2）學生練讀。
�。ǹ捎檬终茖χ煸囼灇饬鞯膹娙酰lg時感覺不到氣流沖出）
�。�3）指名讀，齊讀，開火車讀。
�。�4）記字形，啟發想象：你們看g像什么？
教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。
3、書寫字母“g”：
�、拧≌J識基本筆畫“豎左彎”�！ 、啤∮^察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。
�、恰〗處煼秾�“g”：
（第一筆是什么？點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。）
（四）教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：數一數池塘里有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。
師引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發音，記字形。
（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用手掌對著嘴感受沖出的氣流。
（2）請學生手掌對著手心練讀，體會發音方法。
�。�3）同桌對讀，互相糾正，再指名讀，齊讀，開火車讀。
�。�4）記住字形：你有什么辦法能記住它？
請學生試編兒歌記住k：蝌蚪戲水k k k，像挺機槍k k k。
3、指導書空和書寫，k兩筆寫成。
�、拧≌J識基本筆畫： 左斜右斜。
�、啤≡鯓訉懞寐暷�“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。
�、恰W生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。
�。ǖ谝还P是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。）
�、取W生練習書寫。教師巡視個別輔導。
�、伞≡趯嵨锿队吧险故緦W生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。
�、省∶總�同學書寫的字母與范字比較進行評改。
�。ㄎ澹�、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上有兩個小朋友，他們在干什么呀？（聽話說話：他們坐在椅子上喝飲料。）
引入：喝水的喝的聲母是h 。板書：h
2、教學h的發音，記清形。
�。�1）范讀，跟讀，齊讀。
�。◣熞龑В喊lh時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱）
（2）圖上哪里好像h字？
自編順口溜：像把椅子h h h。
3、指導書寫，一筆寫成。
�、拧W生觀察筆順及點格位置。
�、啤W生試著書寫一個，與范字比較，修改。
（六）小結。
今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習g k h的拼音。
關于gkh教學設計 篇11
設計思路：
漢語拼音雖然是一串枯燥無味的字符，但對于我們城市現在的入學兒童來說，字母對他們并不是太陌生。六歲的孩子入學前已會說很多話了，尤其是一些受過良好的學前教育的孩子，學習拼音已經具備了有利的條件，甚至有些孩子已經學習了拼音。開學初，在拼音教學開始前夕，我對我班學生進行了學前漢語拼音掌握情況測查，發現有70%以上的學生學前學過或接觸過拼音。面對層次不同的學生，如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生入學時的興趣萌芽。這給我們教學帶來了一定的難度，其實也給我們教師極大的創新空間。教學這堂課時，我努力創設探究合作的情境，讓學生在情境中發現，使枯燥、單調的拼音課迸發出學生智慧的火花，使各層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
本課是人教版實驗教材一年級上冊拼音教材第五課，是拼音的聲母教學。三拼音的拼讀方法是本課的重、難點。本課的教學設計是在學生掌握了二拼音的拼讀方法的基礎上進行的。新教材的漢語拼音部分與原教材相比，創設了情境圖，即將同一組字母納入一幅情景圖中。本課的情境圖很具啟發性，即表音又表形。根據這一特點，我創設了學習情景，讓學生在圖中發現，再聯系生活實際，使學生在主動探究的過程中感悟拼音的學習方法。同時，創設了動畫圖，把游戲引進課堂，增加了學習的趣味性，突破了教學的難點。
本課的教學采用了情境發現、合作探究、激趣游戲的學習方法，讓學生始終保持學習的激情，以達到最佳的學習效果。
教學目標：
1、學會g k h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h 與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
教學準備：
1、同座同學自備一套聲母g k h 及單韻母的卡片。
2、老師自制一套有聲母g k h 及單韻母的翻動活動卡片。
3、課文情境圖制成大屏幕圖，并配有能閃動的聲母g k h 。
4、將三拼音“西瓜圖”制成動畫。
教學過程：
一、 情境揭題
1、課件引入：小朋友們，這節課，老師帶你們到一個美麗的大公園去看一看。（大屏幕出現課文情境圖）這兒美嗎？你們看到了什么？
誰能把看到的連起來說一說，能編一個小故事就更好了。
[策略：開始引導學生觀察圖的時候，要求不要太多、太高，學生可根據自己的觀察，把看到的說一說，不必說得很完整。在學生把看到的圖說清楚以后，再引導學生按一定順序連起來說一說，還可鼓勵學生根據圖編一個有趣的小故事。]
2、揭示課題：這幅圖真美，像同學們所說的，藍藍的天空有白鴿在飛，池塘里有許多可愛的小蝌蚪快活地游來游去，兩個小朋友坐在草地的椅子上喝水。瞧，這就是咱們今天要學的三個新的聲母。（當老師說到白鴿的“鴿”，蝌蚪的“蝌”，喝水的“喝”時，課件圖中的像“g k h ”的物件閃動，并依次跳出“g k h”三個聲母。）
二、 新授教學
（一） 學習g k h
1、讀準音：
小朋友，我們先看看白鴿旁邊的這個聲母（g），認識它嗎？它發鴿子的“鴿”這個音，不過要讀得又輕又短，讀的時候還要注意嘴巴不要張大，舌頭往后縮一些。我們一起來讀一讀。（老師范讀，學生各種形式讀。）
（教讀“k、 h ”方法同上，注意提示學生讀“k” 時有氣流往外沖。）
出示g k h 卡片，各種形式讀。
2、 記住形：
剛才，我們根據圖中的事物讀準了三個聲母的音，請小朋友再仔細看看圖，你們能不能借助圖給g k h 編編順口溜，也可以聯系我們平時的生活編一編。
[策略：鼓勵學生充分利用情境圖，編說順口溜，不管是根據音還是形編的，都應肯定，能根據平時生活的事物編，也應肯定。]
3、書寫：
這三個聲母該怎么寫，它們在田字格的什么位置？請同學們仔細看老師寫，看看你能發現什么。（老師同時范寫g k h 三個聲母）
[策略：三個聲母的書寫及在田字格的位置由學生來發現，再進行強調和書空。兩個新的筆畫：豎左彎、左斜右斜要注意強調和書空。]
請同學們在書上先描紅再寫兩個。
�。ǘ� 學習g k h 與單韻母的拼讀
1、 指導拼讀：聲母g k h 和單韻母做朋友，你們會拼嗎？（老師引導拼讀g—a—ga k—a—ka h—a—ha 提醒學生注意“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，還可引導學生做找朋友的游戲。）
2、 合作拼讀：每組同桌都有聲母g k h 和單韻母卡片，大家可以用這些卡片選擇自己喜歡的方式進行拼讀，也可以做拼讀游戲。（學生自由活動）
3、 展示拼讀：老師這有翻動的卡片，請你仔細看清聲母、韻母，再拼讀。（老師翻動自制活動卡片，學生各種形式領讀、拼讀、賽讀。）
�。ㄈ� 學習三拼音
1、 動畫演示：
a、（課件出示西瓜圖）這是什么？西瓜的“瓜”的音節是什么樣的？
b、（課件出示g—u—a—gua ）這個音節和我們前面學的音節有什么不同？（u 閃動）gua這個音節是三拼音，中間韻母“u ”在這兒是介母。
c、（動畫演示小女孩推動三拼音的畫面。）拼讀三拼音要注意“聲輕、介快、韻母響”。
2、 老師范讀：請同學們看著動畫跟著老師拼一拼。（老師邊演示動畫，便范讀、帶讀。）
3、 自主練讀：
a、 同學們自由地練一練，體會一下三拼音的拼讀方法。
b、 老師者還有幾個三拼音，該怎么拼讀，同學們試試看，在四人小組里練習。（課件出示：kua hua guo kuo huo ）
c、 各種形式拼讀、帶讀、賽讀。
[策略：充分發揮學生的主動能動性，學過三拼音或拼音學得好的學生，帶動學得還不夠的學生，調動各層次學生學習的積極性。]
�。ㄋ模� 鞏固練習
1、 練習拼讀：老師把這些三拼音寫在一個個大紅蘋果上，你都會讀嗎？請同學們再練一練，等會兒看誰能摘到這些紅紅的大蘋果。（學生自由練習拼讀三拼音）
2、 摘果子游戲：我們來進行摘果子游戲，黑板上有一棵蘋果樹，樹上有許多寫了三拼音節的蘋果，誰能讀準蘋果上的音節，并能帶大家讀幾遍，這個蘋果就歸誰了。
[策略：游戲形式可多樣，可老師讀音節：gua我的朋友在哪里？學生摘下帶有這個音節的蘋果：你的朋友在這里。也可學生直接摘下帶有三拼音節的蘋果，帶全班同學讀。還可同座位同學一起上臺合作游戲、帶讀。只要學生掌握了三拼音的拼讀方法，能拼讀準三拼音節，并能帶讀即可。]
三、課堂小結
關于gkh教學設計 篇12
教學目標：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節的拼讀方法。
3.繼續培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節，韻母可以獨立成音節。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發音響亮。
二、學習三個聲母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
教師啟發學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發音的。
教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2
學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
�。ㄈ┏鍪緢D3
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀
�。ㄒ唬┙處煶鍪尽皞�”字及音節g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節想同，拼準音節就等于知道了字的讀法。）
�。ǘ┚毩暺醋x
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h6
3.我們還可以拼讀哪些音節？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶
4.學習三拼連讀音節。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節怎樣拼?
教師：通過拼讀音節，你有什么發現瑪？
h－u－1－hu1 師生共同總結出拼讀的要領是“前音輕短后音重，介音一劃猛一碰�！备嬖V學生可以做介母的只有三個：i u {
練習拼讀：
g－u－$－gu$
h－u－%－hu%
g－u－1－gu1
以上音節分別拼出了：花、國、火、瓜
通過學生自己練習，總結出拼讀要領。
四、鞏固練習
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“g k h”再請幾個學生戴上“a e u”教師請學生自己找朋友。
通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母
讓學生自己發現這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結
今天我們學習了“g k h”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節。收獲真不少。
關于gkh教學設計 篇13
之一
佚名
教學目標 ：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節的拼讀方法。
3.繼續培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程 ：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節，韻母可以獨立成音節。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發音響亮。
二、學習三個聲母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
教師啟發學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發音的。
教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2
學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
�。ㄈ┏鍪緢D3
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀
�。ㄒ唬┙處煶鍪尽皞�”字及音節g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節想同，拼準音節就等于知道了字的讀法。）
（二）練習拼讀
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h6
3.我們還可以拼讀哪些音節？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶
4.學習三拼連讀音節。
教師談話導入 ：同學們，試一試，這樣的音節怎樣拼?
教師：通過拼讀音節，你有什么發現瑪？
h－u－1－hu1 師生共同總結出拼讀的要領是“前音輕短后音重，介音一劃猛一碰�！备嬖V學生可以做介母的只有三個：i u {
練習拼讀：
g－u－$－gu$
h－u－%－hu%
g－u－1－gu1
以上音節分別拼出了：花、國、火、瓜
通過學生自己練習，總結出拼讀要領。
四、鞏固練習
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“g k h”再請幾個學生戴上“a e u”教師請學生自己找朋友。
通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母
讓學生自己發現這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結
今天我們學習了“g k h”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節。收獲真不少。