人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文（通用12篇）
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇1
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。
3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。
【教學重點】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。
【教學難點】
引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話創設情境：
板書課題，讀題。
2、存疑導入。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
2、檢查反饋，教師導學：
⑴ 說說課文主要寫了什么？
⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。
三、緊扣課題，體會“畫技高超”
1、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？
2、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
⑴ 這句話主要寫了什么？
⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？
⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？
3、引導寫話。
4、指名交流。
5、小結過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
1、自由讀讀第3～4自然段，體會“特別”。
2、品讀：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
⑴ 這句話主要寫了什么？
⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。
⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
3、出示：
因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結設疑
1、小結。
2、設疑。
3、書寫生字。（機動）
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇2
《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；文章語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事忘我、執著的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
[教學重點]
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
[教學難點]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
[教學課時]
兩課時
第一課時
一、課題引入、質疑
學生齊讀課題、質疑
預設：魚怎么會游到紙上？
魚是怎樣游到紙上的？
魚為什么要游到紙上？
二、前置性作業展示
（一）字詞訓練營，人人當英雄
1.（出示本課生字、詞語）學生認讀。
2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學們寫這個字應注意什么。
3.多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1.課文主要內容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。
三、讀課文，初步感知青年畫技的高超
1.學生再讀課文，體會青年畫技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？
重點句子：
1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了。”
（1）指導讀好句子
（2）比較句子
喲，金魚游到了他的紙上來啦！
喲，金魚畫到了他的紙上來啦！
（3）想象說話
圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？
（4）說寫法
作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進行了描寫？
2. “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。”
（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。
（2）對這句話你還有哪些體會？
重點詞語：工筆細描 速寫 靜靜地
（3）創設情境，學生畫畫 ，體會靜靜地
（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）
①你看到了金魚的哪些動態？
②指導讀好句子。
當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？
師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
通過第一節課的學習，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——
（課件呈現：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細致；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜ ＞人。）
1. 學生自由讀，填空。
2.生齊讀補充好的句子。
3.質疑：
面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？
二、分析“畫技高超”的原因
1.小組合作學習：
現在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標上序號。
2.小組交流、分析原因
（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系
青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？
用關聯詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
（2）體會青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
①“因為他愛魚到了忘我的境界。”
什么是“忘我”？
②小組學習：從文中找出體現青年忘我的句子
③小組匯報，說出句子及理由
④重點分析句子：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
從哪里體會到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
（3）小結：現在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫一寫
四、作業
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設計:
27 魚游到了紙上
執著
堅持不懈
先游到了心里
《魚游到了紙上》同步練習題
一、看拼音，寫詞語。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見底。
2、他因為有貪污行為被（ ）除一切職務。
3、任何人都有（ ）點，關鍵看你是否及時改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學生。
四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（ ）
3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。（ ）
4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見底。（ ）
五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。
七、閱讀理解。
（一）
我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（ ）；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在（ ）。
1、根據課文填空。
2、用“ ”畫出一個比喻句。
3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度： 。
4、文中“魚游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關系是： 。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關句子摘抄下來嗎？
（二）貝多芬
鄉下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開（ ）當他下樓時（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位偉大的音樂家（ ）
1、給文中最后一個自然段加上標點符號。
2、用“ ”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內選擇一個正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應該是 （ ）
a、服務員 b、旅客 c、貝多芬 d、作者
6、你認為貝多芬成功的原因是什么？
八、續寫一個片段。
那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的 （ ） 和他一樣，學習也非常認真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇3
【教學目標】
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。
2、學習作者是怎樣積累材料的。
【教學難點】理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。
第一課時
一、成語積累，導入課文
1、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：課文寫了一件什么事？
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
2、學生充分自讀后小組內交流。
3、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
③ 那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
5、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據這兩個句子質疑：
（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
三、教師小結，布置任務
孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。
〖第一課時作業設計〗
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時
一、復習鞏固，明確目的
1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：
（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
3、布置學習任務：
讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結合，學習課文
1、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？
（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？
⑷ 小結：現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認真看，仔細聽。
描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。
⑺ 總結學法：
① 朗讀課文，找出相關句子
② 勾畫重點詞句，解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
2、研讀“魚游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
⑵ 運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地① 這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）
“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
② 小結：其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個段落：（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。
①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）
②小結：他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結：
現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
① 長期仔細觀察，并進行筆談。
② 舉止和神態描寫。
3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：
⑴ 它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結：
對 “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。
三、總結升華，延伸主題
1、這是一個怎樣的年青人呢？
2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇4
【教材簡析】
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內容生動、具體的文章。
教學時，把學生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。
【目標確立】
根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時教學目標：
1、知識目標：
抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進行訓練。
2、能力目標：
（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養學生良好的語感。
（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養學生堅持不懈的品質。
【教學重點】引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
【教學難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
【教學設計與教學特色】
一、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內容回答，巧解課題。
（導入這一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。”因而我創設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）
二、研讀課文，體會人物品質。
（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。
2、小組內進行交流。
3、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯系？
（四）美讀課文。此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
（研讀課文這一環節，體現了以下四個特色：
1、結構清晰。整個環節緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”
2、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景，這一環節培養學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。
3、運用多媒體現代教學手段。為學生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關句子，增強學生的感性認識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學生更深刻地理解句意。
4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯系，問題就迎刃而解了。
三、拓展延伸。
1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優秀品質？
2、交流課前搜集到有關勤奮刻苦、專心致志的名人故事。
（拓展延伸環節以故事感染學生，使學生學習勤奮、專注的情感得到進一步升華。）
四、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇5
《魚游到了紙上》教學反思
福建省廈門市仙岳學 陳旭蓉
本組讀寫訓練重點是“注意積累材料”，教師在引導學生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現的魚。教師又進一步引導學生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發現一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。
《魚游到了紙上》教學反思
浙江省麗水市云和縣實驗小學 郝國娟
本課我在練習設計上比較有特色：
1、第一題，要求學生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據，具體感受“忘我的境界”。在找根據的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養的角度講，該題旨在培養學生的分析、概括與表達的能力。
2、第二題在第一題的基礎上要求學生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應讓學生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導學生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關系。在理解的過程中，凸現聾啞青年勤于觀察、刻苦練習到了忘我境界的形象，使學生理解分析能力得到鍛煉。
3、第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。
自主性練習：
一、讀句子，回答問題
說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。
1、“忘我的境界”的意思是__________________________。
2、青年愛魚到了忘我的境界，具體表現在哪些地方？先認真讀課文，找出相關的部分。把自己的意見與同學說說，再簡要地寫下來。
二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發言人全班交流
1、“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？
2、“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？
3、魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關系？
三、聾啞青年的外貌是怎樣的
他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。
引導學生圍繞課后第二題的完成情況進行評價。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。
《魚游到了紙上》教學反思
浙江省諸暨市實驗小學 魏 錚
出示插圖：
圖上畫著許多人圍在金魚缸旁邊，看一位青年畫金魚。
利用插圖進行教學：
師：這些人中哪一位是畫金魚的青年？
生：中間那一位。
師：怎么那么肯定是他？
生：他手拿畫筆和畫板。
生：其他人面帶笑容，有的在議論，只有他低著頭。
師：哦，從神態看出。
生：周圍人都在看著他。
生：我從課文第三自然段看出，課文寫了青年的外貌，而圖上的青年外貌與第三自然段描寫的相仿，所以，我認為是他。
師：能讀懂嗎 (生讀第三自然段)
師：你從書上的外貌描寫看出，可見你非常認真。
生：我從胸前的廠徽看出。
師：你讀書真細心。
生：我從他癡迷的眼神看出。
師：你看他畫得多投入呀。
師：如果你在旁邊看，會說些什么呢
（想象說話訓練）
對教材的思考及對教學的反思：
課本中的插圖，它既是理解課文內容的好助手，又是進行審美教育的好時機。在教學中結合課文插圖，讓學生仔細觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征，作用，并由學生入境入情地體會課文表達的思想感情，發出內心的贊嘆。進而充分地感知青年內心世界的美好，產生對青年的敬佩之心。
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇6
◆教者簡介
郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學歷,漳州市骨干教師.現東山縣宅山中心小學副教導,小學高級教師,曾被評為福建省青年優秀教師,東山縣師德標兵等榮譽稱號.
◆教學內容
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時
◆教材分析
這是一篇精讀課文.文章按事情發展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.
課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態,動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮.
編者選編這篇課文的目的,一是讓學生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法.
◆教學目標
1,認識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.
2,有感情地朗讀課文.
3,體會文章的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.
4,學習作者觀察和描寫人物的方法.
◆教學重點與難點
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;教學的難點是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關系.
◆教學準備
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠,制作課件.
◆教學課時
兩課時
◆教學過程
第一課時
[教學目標]
1,學習本課生字新詞,初知課文內容.
2,品讀重點語句,感受人物品質.
3,有感情地朗讀課文.
[教學重點]
品讀文章,受到啟發
[教學難點]
感悟"游"字的精妙
[課前準備] 童謠
[教學過程]
一,讀題導入
二,初讀
1,讀準生字新詞,讀通句子.
2,想想課文主要寫了什么人什么事
三,檢查生字新詞預習情況
1,指名讀;
2,匯報預習收獲;
3,全班齊讀.
四,品讀語句,感悟人物品質
(一)"游"字的精妙:
出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.
1,指名讀;
2,交流驚叫的原因;
3,想象生情,表演感悟;
4,再讀再悟.
(二)畫魚的專注:
出示年青年人畫魚的段落.
1,多形式品讀;
2,范讀想象;
3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.
五,設疑延伸
六,作業
1,摘抄優美詞句.
2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來
3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.
第二課時
[教學目標]
1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關系,培養勤奮,專注的品質.(重點)
2,學習作者觀宗和描寫人特的方法.(難點)
[教學準備] 課件
教學過程
一,復習導入.
青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.
1,完成填空.
2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考
二,品讀課文,體會情感.
1,找出青年人畫技高超的依據,理解"魚游到我的心里".
2,聯系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關系.
三,文章片斷選讀,加深感受.
四,學習作者觀察,描寫人物的方法.
1,談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象 (小組)
2,全班交流.
五,教師總結激勵.
六,作業.
1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.
2,搜集"身殘志堅"的感人故事,與別人交流,共享.
3,重讀全文.
◆板書設計
第一課時
27,魚游到了紙上
工筆細描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時
27,魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮,專注) (畫技高超)
◆設計說明
一,緊扣課題,直擊重點
"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發思考,爭議,質疑,又能體現聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點.
二,字詞學習,預習為主
四年級的學生已掌握了一定的學習生字新詞的方法,如查字典或聯系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學生自學,目的在于培養學生的良好預習習慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.
三,品讀為主,想象為輔
"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學生讀準,讀出味道,自然地感悟到人物的品質.
四,童謠傳唱,激趣延伸
順口的童謠特別容易激起學生的興趣,本人結合課文內容創編了兩首童謠串聯課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內涵.
五,入境表演,想象生情
每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導學生想象當時的情景,讓學生入情入境地模擬表演,能更好地領悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.
◆課文
27,魚游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.
玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.
就在金魚缸邊,我認識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.
說"認識",其實我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.
一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.
"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動.
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己.他好像和游魚已經融為一體了.
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.
"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.
好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"
他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇7
教學目標
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教具準備 生字、生詞卡片。
第一課時
教學過程
一、談話，導入新課
上一周，我們進入了第七單元的學習。本單元是以“認準目標、不懈努力”為專題的。25課我們學習了伽利略勇敢求實的精神，26課我們學習了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學習27課《魚游到了紙上》， 來體會這種精神。
二 師板書 魚游到了紙上
魚兒離不開水 魚兒在水里游。同學們看到這個題目之后，有什么問題要問呢？歸納出：
1 魚怎么會游到紙上呢？
2 魚游到了紙上是什么意思呢？
三 開火車檢查預習的生字
四 師讀課文，思考課文講了一件什么事情？
五 學生交流討論。（我去玉泉寺觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。）
六 再讀課文，小組交流，你學到了哪些知識，你能提出哪些問題？
學生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問題寫在黑板上。
“魚真的游到紙上了嗎？”為什么？
生交流，（“游到了”。因為那青年畫的太像了，給人的感覺就象游到紙上。）
“為什么他能把魚畫的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。
（“因為他愛魚到了忘我的境界”）
“怪不得呢，那么，哪些地方寫他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來
學生交流，在文中找出具體的句子或詞語。
“真是如醉如癡啊，不知金魚是我還是我是金魚了。如此用功學畫，畫出的怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫魚游到了你的紙上來了時，他怎么回答呢？”
（“魚游到了我心里”）
“魚游到了心里和游到了紙上有什么關系呢？”
學生交流討論，老師總結。
“魚游到了紙上”， 青年畫技高超，活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游一樣。
“魚游到了心里”，是青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。
兩者有著因果關系，要把金魚畫像畫活，必須仔細觀察，使之鮮明，形象，生動，呼之欲出，只有先讓魚游到心里，才能游到紙上。
“真是胸有成魚啊，從這位青年心中有魚到紙上有魚的過程中，我們看到他的什么好品質？”
生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）
回憶我們學過的課文中有沒有這樣的人？
（羅丹）
我們從他身上受到什么啟發呢？
（比如 上課、做事都要認真，一絲不茍等）
七 師小結課文
板書
因為 只有 先游到心里
所以 然后 游到了紙上
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇8
一、教材解讀：
1.課文簡說。
本文是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他好像和金魚已經融為一體了。
這句話充分表達了當時青年人的忘我狀態。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。
②魚游到了紙上。
這句話既是文章的題目，在文中又出現了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認真，堅持不懈的結果。
（2）對詞語的理解。
泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。
一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結合文中描寫青年入畫魚的神態和動作的具體語句，展開聯想，想象所畫金魚的細致部位，來體會青年人專注認真的品質。
融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導學生反復閱讀，感受青年人全身心投入的執著精神。
賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。
工筆：中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細致，與“寫意”相對。
速寫：在較短的時間內，在現場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態描寫出來的繪畫。
二、學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
三、教學課時：2課時
四、教學準備：課件
五、教學過程：
第一課時
（一）：導入新課，提出自讀要求
課前談話：畫畫
今天我們就來學習一篇有關畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上”（板書）學生質疑。
② 魚究竟能不能游到紙上呢？我們從課文中找答案吧！（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。不懂的請教同學和老師，我喜歡請教老師的孩子。 b.劃一劃：找出文中所有的帶“游”字的句子或段落。
（二）：根據學生自學情況學習難讀、難理解的字詞。
（三）：圍繞“游”字，初次學習課文。
1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。（共七處 ）
匯報：指名個別讀句子。
交流所有帶“游”字的句子。（師相機指導朗讀）
最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來。
初步討論決定：用“游”字更好。
2、（從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話）“他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？
（因為，金魚游到他的紙上來啦！）出示小姑娘的話。（多媒體）
師緊緊跟上去和學生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦！”
情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？
品讀：學生發表意見。這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）的叫。誰來模仿？（指導朗讀）
假如你在現場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？
（迫不及待，擠過去看……）
那么就請你們擠上去看看。（看圖，多媒體出示）你的腦海里出現了金魚怎樣的畫面？
（看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上！）
假如你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！“還是說；“呦，金魚游到他的紙上來啦！”
（再次認定：“游”字妙。）
（四）：圍繞如何“游”，再讀課文。 1、那個青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上，請孩子們自己再讀課文去找一找。
2、你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？
①、匯報：（多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）
②、你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別！留意句子中的哪些地方？（關鍵詞）
學生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆……
青年多認真啊！為什么這里不說“認真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？
青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。
③、學生品味：靜靜地
青年在“靜靜地”畫的依據是什么？回到課文中找找依據。
（a：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。）
a、什么叫“唯一沒有任何反應”？他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊讀。這種沒有聲音的“靜”叫什么“靜”？（生答：安靜、寂靜，板書“安靜”）
b、你現在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么？又畫了哪些動態？
（搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚……）
你能把“金魚的動態”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請三位學生，分別靜靜地讀。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎？
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？ （板書：平靜）
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態，這又是什么靜？！（板書：寧靜）
（再次讀文感受青年心靈的寧靜）
（五）、拓展寫話
（為了不影響到青年在那畫畫現在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽到的一切寫下來，也許我們還可以把這些對青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？
（交流寫話）
（六）、小結
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇9
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
教學重、難點：
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。
（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的'，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？
學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）
5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。
①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）
附：板書設計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇10
學習目標
①認識4個生字,學會11個生字.結合上下文體會"一絲不茍,融為一體,賞心悅目"等詞的含義.
②有感情地朗讀課文.
③理解"魚游到了紙上"和"先游到了我的心里"的關系,體會評文的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.
(學習作者觀察和描寫人物的方法.)
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看望,畫魚的句子的投影片.
第一課時
●導入新課,提出自讀要求
1,①考你們一個問題:魚生活在哪里的 可老師要告訴大家一個秘密,魚也會游到紙上,到底是怎么回事呢 我們一起去看看.
②出示課題,朗讀課題.
③讀了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢 (預設:是誰讓魚游到了紙上 魚怎么樣游到紙上的 )
2,請大家帶著疑問去讀課文.(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利.
b.思考:課文寫了一件什么事
●學生充分自讀后小組內交流
●檢查自讀情況
①檢查生字讀音:花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
②指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導讀好長句子.
③課文主要講了件什么事 (看魚畫魚)
第二課時
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師:今天,我們繼續學習第27課.(板書:魚畫到了紙上)
生:(嘩然)老師,您寫錯了,是"魚游到了紙上",不是"魚畫到了紙上".
師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢
生:哎,有道理.魚只會在水里游,怎么可能游到紙上呢
生:可書上明明是"魚游到了紙上"呀!
(持不同觀點的同學開始爭論)
師:魚究竟能不能游到紙上呢 我們認真讀完課文之后,再下結論.
(生邊讀課文邊思考)
師:得出結論了嗎
生:魚能游到紙上.因為課文里的那位青年畫得太逼真了,給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣.
師:這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活,逼真 請用課文中的句子回答.
a 生:說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動.
師:○a說你的理解,什么是忘我的境界 哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了 ("老是呆呆地靜靜地"都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度.)
○b你能將這句來讀一讀,讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界嗎 (指導朗讀)
師:誰還能比他讀得更忘我 (個別朗讀指導——齊讀)
○c過渡:從這里我們感受到了這是一位的青年.
師:你還從那些地方可以看出青年畫的魚鮮明逼真呢
b 生:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己.他好像和游魚已經融為一體了.
師:先不用說理由,我請一位同學來讀一讀這一話,看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現場
生評價(并解釋"融為一體")——指名讀
師:你仿佛聽見了大家在贊嘆什么 又在議論什么
面對旁人的贊嘆和議論,青年有沒有反應 為什么沒有反應
( 這句話充分表現了青年的忘我.在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應,除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了.)
師:還有嗎
c 生:我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘了自己.
a生談對這句話理解
師:為什么說從這里可以看出青年的畫鮮活,逼真
生:……
b指導朗讀
師:是的,青年似乎忘記了——也忘記了——,但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——
(生齊讀)
過渡:除了這些,你還從哪一處體會到青年的畫栩栩如生呢
d 生:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
a生談對這句話理解,從這句話你還讀出他是(堅持不懈)的青年
師:你找出了這一處,其他同學你們誰來猜猜為什么他說這一處也寫出了青年的忘我 ————生談感受
( 他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.青年看魚,畫魚持之以恒,勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象.)
b指導朗讀
師:是啊,每個星期都到玉泉,而且一看就是一整天,需要的是怎么樣的毅力,用上兩個字那就是——誰愿意來讀讀他的勤奮
師:同學們此時此刻你們還覺得他僅僅是一個愛魚到忘我境界的青年嗎 你還覺得他是一個怎么樣的青年 (畫技高超)能在課文中找出相關的原句嗎
生: 他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動.(理解 "一絲不茍"的意思)
師:從這一句話中你體會到什么 (畫技高超,專心致志,一絲不茍)
師:真是如癡如醉呀!簡直到了不知"金魚是我"還是"我是金魚"的地步了.如此用功地學畫,畫出的魚怎能不栩栩如生呢 當他看到作者寫給他的"魚游到了你的紙上來了"時,是怎么回答的
生:魚先游到了我的心里.
師:魚游到了心里和游到了紙上有什么關系
生:因果關系.因為那位青年經常忘我地到玉泉觀魚,在心中已經有了金魚的鮮明形象,所以他才能畫出活靈活現的金魚.
(魚"先游到了我的心里",是青年長期觀察后,對金魚特點非常熟悉,在頭腦中形成了準確生動的形象,才會下筆如有神."魚游到了紙上"是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現,形神兼備,像活的魚在紙上游動一樣.)
師:真是胸有成"魚"呀!從這位青年由心中有魚到紙上"游"魚的學畫過程,我們可以看出他有什么樣的好品質
生:做事一絲不茍.
生:做事專心致志.
生:做事全神貫注.
師:同學們回答得都很好.回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人物.
生:《全神貫注》中的羅丹,差一點兒把朋友鎖在自己的工作室.
師:學習了他們的優秀品質后,我們受到什么啟發
生:我們做事的時候也要認認真真,一絲不茍.
生:我們上課的時候要全神貫注,認真聽講.
板書設計:
魚游到了紙上
游到心里(因為) 身殘志堅
勤奮專注
畫技高超
游到紙上(所以) 堅持不懈
文科
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇11
教學目標：
1、認識8個生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。
教學重點、難點：
理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實話，老師現在的心情非常激動。你們呢?好，咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對譚老師已經有了一個初步的了解，那么現在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什么?(生說)準備好了嗎?好，上課!!
一、由題質疑，導入課文。
孩子們，今天我們要來認識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進他，了解他的故事。請學生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預設：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。
二、整體感知，反饋交流。
請同學們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、讀通課文，讀準生字新詞，給每個自然段標上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。
2、思考：魚怎么能游到紙上呢?
gē dēng
繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞
誰來讀讀第二組
清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍
1、單獨讀;請學生點評。教師隨機點撥“咯 噔”gē dēng
2、誰來讀讀第二組，師相機點撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的'語境中朗讀后再進行理解。
3、這些詞語中有些字很難寫，同學你認為哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧。徽、融(選擇一兩個字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機指導
學生自由練寫，教師巡回指導，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現?
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。(抓工筆細描、揮筆速寫，細致、速寫等進行以導促讀的教學)教師指導朗讀
三、探究“忘我”，以讀引導，以導促讀。
1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)
青年人學畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現，這太了不起啦。
每個星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學生自由說，教師隨機點撥。
2、請同學們再找找其他“忘我”(以下內容隨機教學)
說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(略教)
抓學生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進行對話，從而感受青年的“忘我”，再進行導讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。(詳教)
(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。
3、四段話連起來再自由地讀一讀。
四、課堂小練筆。
學到這里你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。
五、課堂小結，布置作業。
1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。
2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設計：
逼真 徽 融
忘我
活靈活現
人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計范文 篇12
教學設計
【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
四年級學生有一定朗讀課文的基礎，語感較為豐富。結合課文內容的特點，教者運用多種手段，創設情境，調動學生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。
【學習主線】以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索， 由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內涵，鋪設“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進教學。
【教學目標】
知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
【教學重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學難點】理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的美術作品，制作課件；
學生準備：收集中國著名畫家的美術作品，預習課文把不懂的地方記錄下來。
【教學過程】
一、導入新課，設疑——魚游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）
過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知——魚游到了紙上
初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）
小結：同學真會學習，邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法，這些問題我們在學習課文時一并解決。
過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上
（一）感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？
出示重點語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀，指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預設：
a、一絲不茍
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
（2）正是有著這種專注的態度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學進行評價）
b、工筆細描
（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預設評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）
c、揮筆速寫
（1）畫金魚的動態用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？
（2）指導朗讀。個別試讀時引導學生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
7、小結提升：同學們，這就是那位青年，美麗的風景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分，男同學讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、出神入化、逼真傳神、躍然紙上）
（二）賞析魚游紙上
面對如此逼真傳神的金魚畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。出示語句：
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導評價。
2、指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點頭稱贊說:“ ！”
一位青年 贊嘆道：“ ！”
一群孩子 叫道：“ ！”
（1）學生盡情抒發自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）
五、深疑魚游紙上
當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀。“先游到了我的心里。”同學們，此時你們又有什么疑問呢？
（預設學生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。