賣木雕的少年教學設計（通用17篇）

賣木雕的少年教學設計 篇1

　　一、教學目標:

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。

　　2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點:

　　感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學準備:

　　課件、學生充分預習課文。

　　四、教學過程:

　　(一)、談話導入。

　　同學們了解非洲嗎?

　　非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學生的興趣。)

　　師:這節課我們和作者一起去非洲旅行,去認識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

　　(二)、合作交流、檢查預習。

　　1、課前同學們已經預習了課文,讀了課文你了解到什么?

　　2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

　　3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

　　4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

　　(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

　　1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

　　品讀“我”的遺憾。

　　⑴、你有過遺憾的經歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾) (板書:我、遺憾)

　　⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

　　交流:

　　“這些坐凳構思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

　　“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

　　“我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

　　品讀少年的遺憾。

　　⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

　　課件出示:

　　那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

　　“啊,不,路太遠,這個太重┄┄”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

　　我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　⑵、請同學們齊讀這段話,聯系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

　　交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

　　讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

　　2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

　　師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學們自由讀10——15段,看發生了什么事?

　　課件出示:“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

　　⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

　　看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

　　⑵、“我們是朋友。”

　　這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

　　因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現,也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　⑶、品味“沉甸甸”的友情。

　　課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

　　(四)、拓展延伸

　　1、寫話練習。

　　師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

　　2、四字詞填空。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是,這里,景色。瀑布前攤點上陳列的木雕、,其中大象雕得,我捧著它。

　　(五)、總結全文。

　　師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

賣木雕的少年教學設計 篇2

　　學習目標

　　1,認知目標:會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.

　　2,技能目標:正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運用四字詞語.

　　3,情感目標:學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重,難點

　　1,重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　2,難點:讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　課前準備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

　　教學過程

　　一,課前談話

　　師:同學們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

　　二,揭示課題

　　1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學們對非洲已經有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結識一位賣木雕的少年.(出示課題)

　　2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區分"賣"和"買"

　　3,讀了課題,你了解了什么

　　三,初讀課文,整體感知

　　1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關少年的信息.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,找找有關描寫少年的語句.

　　2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導:他是哪里人 (非洲)能說具體一點嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字.

　　四,感受瀑布和木雕之美

　　1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

　　2,師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.

　　3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.

　　出示:琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

　　4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

　　5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.

　　6,師:剛才我們學了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運用.

　　出示:

　　大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).

　　指名說——齊說

　　五,研讀感悟少年的形象

　　1,請同學們再讀課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

　　2,指名交流,隨機出示:

　　少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導朗讀.

　　師:不,不要錢.中國人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎

　　3,師:咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧!(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

　　4,師:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)

　　5, 師小結過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的.中國人曾經幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發芽開花了.其實在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼,請你找一找,劃一劃.

　　6,指名交流,隨機出示:

　　a 出示5——9段,師生合作讀.

　　師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當時是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.

　　齊讀這幾段

　　b 再次出示:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

　　c 出示11——15段(同桌分角色讀)

　　師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過 它們有什么不 一樣

　　引導:自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　六,總結全文,情感延伸

　　1,師:我回國后,肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識,你會怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

　　板書:中國人是我們的朋友!

　　2,師總結:我們都有共同一個家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.

賣木雕的少年教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個木雕作紀念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣木雕的少年特意送給“我”一個小型木雕。文章表達了少年美好的心靈，頌揚了中非人民的友誼。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生能夠自己讀通課文，了解課文內容。但要真正品味語言、領悟寫法還是有一定的難度的。因此，在教學時，要指導學生品味語言、領悟寫法。

　　三、教學目標：

　　1、積累文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

　　3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　四、教學重難點：

　　通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　五、教學策略:

　　1、介紹中國援建坦贊鐵路、中國醫生為非洲人民治病等情況，幫助學生理解非洲人民為什么把中國人民看作朋友。

　　2、以讀促悟，使學生深入體會人物的內心活動。

　　六、教學過程：

　　（一）復習課文的寫作順序，導入新課。

　　同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文的寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）

　　上節課我們學習了“聽朋友介紹木雕”和“挑選木雕”兩個部分，這節課我們來繼續學習“放棄買木雕”和“贈送木雕”。

　　（二）學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。

　　請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？

　　生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

　　帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。

　　【設計意圖：抓住兩個遺憾，凸顯文章的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】

　　學生讀，作批注。

　　學生交流：

　　1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。

　　a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。

　　【設計意圖：使學生通過研讀重點詞語，讀懂句子的意思。】

　　（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。

　　【設計意圖：在語境中理解詞語，積累詞語。】

　　（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。

　　（2）誠懇地讀句子。

　　c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？

　　（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。

　　（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內心感受的。

　　（4）試著讀出作者內心的焦急與遺憾。

　　2、體會少年的遺憾。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。

　　（1）少年心里會怎么想？

　　（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。

　　【設計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。】

　　（三）學習“贈送木雕”。

　　作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾。可是，事情出現了轉機。請同學們朗讀第10——15自然段，然后說說你覺得這位少年是個怎樣的人？

　　生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）

　　那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。

　　重點圍繞以下句子進行交流體會。

　　1、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　體會少年的誠意與純樸。

　　2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　（1）課件出示中國醫生為非洲人民治病。

　　課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發展。

　　【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢，促進了學生對課文內容的理解，提升了情感。】

　　（3）想象少年和作者的內心獨白。

　　【設計意圖：通過想象合理的內心獨白，走進人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。】

　　（4）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。

　　（5）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。

　　（四）小結。

　　課件出示句子，讀。

　　“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！

　　愿我們的友誼長存！”

　　七、板書設計

　　11、賣木雕的少年

　　放棄買木雕——遺憾

　　贈送木雕——中非是朋友

　　八、練習設計：

　　寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。

賣木雕的少年教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：

　　通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：

　　課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　　①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　　②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

　　（2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　　（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文5---9自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子并指導朗讀

　　（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　　（四）那么，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀11段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀12段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　　（五）、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

　　、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

　　2、交流中非友誼資料。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創設情境，深化主題

　　四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

賣木雕的少年教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

　　2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點：

　　感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學準備：

　　課件、學生充分預習課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　同學們了解非洲嗎？

　　非洲是一個美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）

　　師：這節課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那里的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。

　　（二）、合作交流、檢查預習。

　　1、課前同學們已經預習了課文，讀了課文你了解到什么？

　　2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）

　　3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？（課件出示句子，并適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）

　　4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

　　（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。

　　1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。

　　品讀“我”的遺憾。

　　⑴、你有過遺憾的經歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）

　　⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。

　　交流：

　　“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

　　“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來讀這句話。

　　“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一起再讀這句話。

　　品讀少年的遺憾。

　　⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？

　　課件出示：

　　那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　⑵、請同學們齊讀這段話，聯系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？

　　交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄

　　讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。

　　2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

　　師：讀到這里，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發生了什么事？

　　課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

　　看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）

　　⑵、“我們是朋友。”

　　這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。

　　因為銘記著中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待著我的出現，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

　　即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

　　⑶、品味“沉甸甸”的友情。

　　課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）

　　（四）、拓展延伸

　　1、寫話練習。

　　師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）

　　2、四字詞填空。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是，這里，景色。瀑布前攤點上陳列的木雕、，其中大象雕得，我捧著它。

　　（五）、總結全文。

賣木雕的少年教學設計 篇6

　　一、學習目標

　　1、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

　　二、教學重難點

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　三、教學準備

　　教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學過程

　　第二課時

　　一、復習引入

　　師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　1、復習詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

　　2、運用詞語

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的'友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導理解：遺憾

　　3、質疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導自主學習。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個問題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導學習第一次對話。

　　②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結：

　　過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

　　交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

　　④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

　　三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

　　（1）、學生自由表達。

　　（五）、布置作業

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的伙伴》，把感受寫下來。

　　教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對于學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

賣木雕的少年教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　　①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　　②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

　　（2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　　（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文5---9自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子并指導朗讀

　　（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　　（四）那么，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀11段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　‚我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀12段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　　（五）、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

　　‚、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

　　2、交流中非友誼資料。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創設情境，深化主題

　　四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

　　附板書：  27賣木雕的少年

　　遺憾

　　不能賣不能帶

　　少年 贈送 我

賣木雕的少年教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，走進非洲

　　1、這節課繼續學習27課——賣木雕的少年，我們一起看課題，共六個字，有兩個容易寫錯，你們發現了嗎？（雕  賣）

　　和老師一起板書課題，注意“雕”與“賣”的寫法。

　　指名讀題，齊讀。

　　2、還記得這名少年嗎？

　　相機板書：非洲   中國

　　3、在我去非洲南部之前，朋友對我的叮囑是什么？

　　（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）

　　為什么要游？書上是這怎么說的，讀一讀。

　　4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會看到什么？聽到什么？

　　5、想不想親眼目睹，播放課件。說說你的感受。

　　6、假設我們都站在了大瀑布腳下，敞開心胸，把你們的感受讀出來吧！

　　7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）

　　木雕，非洲最常見的工藝品，你們想見識見識嗎？讓我們隨著作者一起走進出售木雕工藝品的攤點，出示課件。

　　說說你看到了什么？

　　作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子，找出四字詞語。

　　從這些詞中你感受到什么？（數量多，品種多，制作新奇、逼真。）

　　8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場逛了逛，誰想把你這一路的所見所感講一講。

　　老師這有一段話，試著填一填，你的思路會更清晰。

　　“大瀑布真是（     ）。這里（     ），景色（     ）。攤點里陳列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（              

　　），我一看就（      ）。”

　　自己練填，指名填。

　　二、走進故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結實的，在攤點前我說了些什么？把我們說的話畫下來。

　　2、指名讀出找到的句子。（出示對話）

　　3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當時是怎么想的？

　　4、指名讀，揣摩人物心理。

　　當少年走到我跟前說這句話時，心里在想什么？（希望我買）

　　他為什么希望我買？（我喜歡）

　　從哪看出我喜歡這個小象墩呢？（愛不釋手）“愛不釋手”什么意思？

　　能把少年誠懇的語氣讀出來嗎？

　　那我的反應呢？（語無倫次）“語無倫次”什么意思？

　　那你也語無倫次地讀一讀。

　　我的這一舉動引起了少年的注意，少年望著我，猜測道——，我點點頭，少年——。

　　同學們，文章學到這，你有問題嗎？（為什么聽了我是中國人他流露出一絲遺憾的神情？）

　　那他是怎么做的呢？

　　5、讓我們看看他們的第二次對話，從中你會有感悟。默讀11——15自然段，畫出描寫少年言行的句子。

　　6、指名讀找到的句子，課件出示。

　　從這些句子中你感受到了什么？

　　（少年樸實、善良，對中國人民的情誼深厚。）

　　三、感知歷史、體會情誼

　　1、在世界各國的游客中，少年為什么單說中國人是我們的朋友呢？

　　2、交流收集到的資料。

　　教師出示資料、圖片，文字渲染情境。

　　這是我們鐵路工人在泥潭當中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開鑿隧道。他們當中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）

　　3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠是朋友。

　　4、讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景，配樂讀。

　　5、此刻，你最想說什么？

　　愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠是朋友。

　　板書：

　　賣木雕的少年

　　中國         非洲

　　坦贊鐵路

　　（我們永遠是朋友）

賣木雕的少年教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認本課的生字和詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;聯系上下文理解“名不虛傳”、“游人如織”等詞語；積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動,初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：聯系上下文理解“名不虛傳”、“游人如織”等詞語；積累詞語。

　　教學難點:學習通過人物的言行體會人物的內心活動,初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、同學們，說起非洲，你會想到什么？在非洲南部，有一道舉世聞名的景觀------莫西奧圖尼亞大瀑布。想看嗎？不過老師有個小要求，看完以后，用一個詞語或一句話說說你的感受。

　　2、就在這樣壯美的大瀑布不遠處，有一位賣木雕的少年。看老師書寫課題（強調“賣”和“雕”的寫法）誰想讀一讀？齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、課文是怎樣寫賣木雕的少年的呢，請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、看小朋友讀得真認真呀，老師來考考你們。學習詞語

　　a、莫西奧圖尼亞大瀑布栩栩如生沉甸甸象墩誠懇賓館

　　b、出售馱著猶豫遺憾琳瑯滿目各式各樣構思新奇清晰可辯

　　c、愛不釋手名不虛傳語無倫次游人如織

　　三、研讀課文

　　1、在去非洲南部之前，朋友叮囑我一定要做兩件事，誰能從課文中找到。朋友這樣叮囑我，肯定是瀑布和木雕有著特別之處。請同學們找到描寫瀑布和木雕的句子，分別用“——”和“﹏﹏”劃出來，并讀一讀，想一想。

　　2、我們先來看瀑布，誰先說。交流，出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。瀑布的響聲清晰可辨。

　　a、你從哪里看出瀑布有特別之處，它特別在哪里。

　　交流，朗讀，理解“名不虛傳”（你能用“名不虛傳”說一句話嗎？）

　　理解“游人如織”（讀著“游人如織”你的腦海中出現了怎樣的景象？）

　　b、莫西奧圖尼亞在當地語中意為雷霆翻滾的云霧，我們從哪些文字中可以讀出來，（十分壯觀、清晰可辨）朗讀，感受。

　　c、咱們一起來讀一讀如此壯美的瀑布，齊讀。

　　3、壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，讓我們大飽眼福，留連忘返。而木雕又有怎樣的特別呢，咱們一起來說一說。交流，出示課文第3、4兩小節和“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”

　　a、你們看到過木雕嗎？今天老師給大家帶來了非洲木雕，一起來欣賞（出示）

　　b、看到這些木雕，你想用文中的哪些詞語來形容呢，說說理由。

　　交流，理解“琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”，把你的感覺讀出來

　　c、男女讀，齊讀。

　　4、圍繞這些精美的木雕，發生了哪些故事呢？默讀課文，同桌商量一下。

　　交流，概括：聽朋友介紹木雕，挑選木雕，放棄買木雕，贈送木雕

　　5、原來，關于木雕，還有這么多故事啊。不知不覺間，我們已學完了“聽朋友介紹木雕”和“挑選木雕”。既然已經選好了，干嘛還要放棄呢？誰能用課文中的話告訴我。

　　交流，出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　l“怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”這是個反問，能用其他方式來表達嗎？

　　一起來讀出這種感覺。

　　6、這么精美的象墩，可是我帶不走，所以我心里很——（遺憾）。遺憾是一種怎樣的感受？賣木雕的少年也有這樣的感覺嗎？（有）

　　出示：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。為什么呀？

　　交流原因：（1）因為自己的木雕不能出售。（2）因為我是一位中國人。

　　從哪里可以看出他很想賣出，出示我和少年的第一次對話，朗讀學習。

　　讀到這兒，不要說是作者，非洲少年，就連我們這些旁觀者，也覺得遺憾。讓我們把深深的遺憾送到朗讀里去。分角色朗讀第5—9小節。

　　7、如果你是少年，此時此刻，你會怎么想，怎么做呢？寫下來。交流。

　　8、少年到底有沒有抹平我心頭和自己的遺憾呢，我們下節課再學習。

　　四、指導寫字：賣、售、馱、構、端、掏

　　五、布置作業：

　　1、用課文中的詞語填一填：

　　朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色十分(壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。少年兩次（誠懇）地請求我買木雕。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此我和少年都很（遺憾）。

　　2、抄寫生字

賣木雕的少年教學設計 篇10

　　一 回顧舊知

　　1上節課，我們學習了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準確！

　　2 出示四字詞語

　　3把這些詞語放到句子中，你還能準確地讀出來嗎？

　　4 讀句子（指名讀）

　　5 大家對這些詞語掌握的非常扎實，我們注意了平時詞語的積累，更重要的是把這些詞語運用到你的寫作當中。

　　6 通過復習（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學生發言？

　　7 作者到非洲旅行時，想買一個木雕象墩的愿望實現了嗎？是如何實現的呢，這節課我們繼續來學習。

　　二 學習5-15自然段

　　1我的愿望實現的過程中心情發生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。

　　2指名說 猶豫---遺憾---高興----感動

　　看來，作者實現愿望的過程并不是一帆風順的，而是由買木雕時的猶豫到放棄木雕時的遺憾，得到木雕時的高興、感動。

　　3我為什么猶豫了呢？

　　出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　（1）“沉甸甸”是什么意思？

　　作者喜歡這個象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來

　　4 出示：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（1）齊讀 這句話中有一個四字詞語：愛不釋手

　　（2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個詞中是什么意思？

　　（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個詞是什么意思？

　　（4）誰能聯系上下文，來說說“愛不釋手”在文中的意思。

　　（5）讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀這句話。

　　（6）從“愛不釋手”這個詞我們體會到作者對這個象墩的喜愛之情，還有一個詞也能看出作者很喜歡象墩

　　（7）從“捧”這個詞你體會到什么？

　　（8）誰能把這種感情讀出來？指名 齊讀

　　5 我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？

　　6 哪個句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。

　　我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？

　　（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對話吧！

　　7 出示對話

　　（1）齊讀

　　（2）指導讀 體會每句話的語氣

　　（3）男女生分角色讀

　　8 通過我和少年的對話，誰來說說少年為什么遺憾呢？僅僅是因為我沒有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什么聯系嗎？可下，同學們搜集了資料，誰來說說：通過搜集資料你知道了什么？

　　9資料交流：學生資料交流展示彩色圖片  老師資料交流

　　10請你再想一想，少年的遺憾還包含什么？

　　11 體會“我”和“少年”遺憾的不同。

　　（1）出示句子：齊讀

　　（2）這兩個句子都有一個詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？

　　（3）運用字典查一查“遺憾”的意思

　　（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒有實現感到惋惜，這個詞在文中的意思是什么呢？我們來看看第二個

　　總結：看來，同一個詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結合上下文，放在具體的語言環境中，才能理解這些詞語的意思。

　　14 讓我們再來讀一讀對話，體會我和少年的遺憾的心情。

　　三 自學10-15自然段

　　1 不能把我喜愛的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動呢？

　　2 文中是怎么樣描寫黑人少年為“我”做的一切呢？

　　3 自學10-15自然段

　　（1）出示要求

　　a 認真讀讀10-15自然段

　　b 用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會

　　c 四人小組交流自己的體會

　　4 交流

　　（1）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　重點品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什么不同？

　　從“沉甸甸”這個詞我們又感受到同一個詞語在不同句子中所表達的含義不同。

　　（2）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　朋友無價，友情不分國界。少年的這一舉動深深地感動了我，我是怎么說的？

　　（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　這是怎樣的笑容啊！

　　5 三個層次的朗讀

　　在作者需要幫助的時候，少年熱情的伸出了雙手，因為——

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人名熱情的伸出了雙手，因為---

　　愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，因為——

　　小結：讓我們再次感受那動人的情景吧！齊讀11-15自然段

　　四、總結

　　1 這節課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過結合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個詞在不同的語言環境中所包含的不同意思。

　　2 作業

　　那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口。請你先想一想，人們會怎么夸；然后把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

賣木雕的少年教學設計 篇11

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1、知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、感情態度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重難點

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

　　出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

　　2、過渡：

　　師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　3、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　一起讀--“賣木雕的少年”。

　　過渡：

　　師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

　　在交流過程中朗讀相關句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因為自己的木雕不能出售。

　　（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

　　如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

　　師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

　　該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　第三部分：彌補遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節：

　　師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習，情境寫話（作業）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。

　　板書設計：

　　賣木雕的少年

　　賣————————送

　　我們是朋友

賣木雕的少年教學設計 篇12

　　學習目標：　　

　　1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。　　

　　2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。　　

　　3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。　　

　　教學難點：　　

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。　　

　　課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。　　

　　教學課時：兩課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、課前談話　　

　　師：同學們，今天　張　老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。　　

　　二、揭示課題　　

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)　　

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”　　

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？　　

　　三、初讀課文，整體感知　　

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。　　

　　2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。　　

　　四、感受瀑布和木雕之美　　

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)　　

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。　　

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。　　

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)　　

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)　　

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)　　

　　5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。　　

　　出示：　　

　　大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。　　

　　指名說——齊說。　　

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？　　

　　五、研讀感悟少年的形象　　

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。　　

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。　　

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。　　

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。　　

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？　　

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。　　

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。　　

　　第二課時

　　一、回顧導入。

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

　　（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)　　

　　板書：中國人是我們的朋友!　　

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。　　

　　四、指導書寫。　　

　　板書：　　　　　　　　　27 賣木雕的少年　　

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕　　

　　事情發展的順序記敘　　

　　國際友誼　

賣木雕的少年教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重難點：

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　課前準備：

　　大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情趣

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那你返程之前都會買些什么帶給親人后留作紀念？

　　學生暢所欲言。

　　師：你們準備好了嗎？讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢游，并結交那里一位賣木雕的少年。（師相機板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學們快速默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、生默讀課文，并概括主要內容。

　　3、過渡：從同學們交談的話語中，我感受到你們已經被這位賣木雕的少年所打動。下面我們來品讀課文，進一步體會他的美好品質。

　　三、品讀課文，人物的內心活動

　　（一）學習1自然段

　　1、學生自由讀文，說說你從文中知道了什么？

　　2、自由交流。相機展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片，并結合課題概括內容

　　3、師：莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量，只有這樣我才會不虛此行。

　　（二）學習2—4自然段

　　1、指名讀文。

　　2、出示小黑板，填空：

　　大瀑布真是，這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，其中象墩，大象雕得，我一看就。

　　3、齊讀習題，說說你的感受。

　　4、帶感情朗讀這部分，體會作者被吸引的程度之深。

　　5、過渡：經過一番仔細挑選，我對象墩情有獨鐘，我是否買下它了呢？請同學們小聲讀文，并找出答案。

　　（三）學習5—9自然段

　　1、小聲讀文，并用四字概括內容。

　　2、出示學習要求，細讀課文。

　　（1）“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？找出有關語句并畫下來。

　　（2）賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？

　　3、分小組學習討論。

　　4、匯報交流。

　　5、相機點撥：

　　（1）你從哪些語句感受到作者很遺憾？

　　（2）通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發現？

　　（3）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

　　6、分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。

　　（四）學習10—15自然段

　　1、朗讀第十至第十五自然段，體會發生了什么微妙的變化？

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？

　　（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）

　　3、“我”和少年說了什么？表現了少年怎樣的內心世界？

　　（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”男孩除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）

　　4、有感情地朗讀之一部分，從少年的語言和動作感受他的質樸。

　　四、總結全文，展開想象

　　1、學到這里，我們才真正地體會到正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助，才會發生課文中的故事。

　　2、引導學生發現文章的寫作特點。

　　3、你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？

賣木雕的少年教學設計 篇14

　　教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　教學目標

　　1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

　　3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點     體會人物心情的變化，把握課文情感

　　教學流程

　　一、小詩導入

　　小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

　　朋友   他跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友誼真諦

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

　　1、師板書課題，學生讀題

　　2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

　　3、檢查詞語

　　名不虛傳   游人如織   十分壯觀   清晰可辨

　　琳瑯滿目   構思新奇   栩栩如生   一模一樣   

　　仔細觀賞   愛不釋手   五官端正   語無論次 

　　（1）開火車讀

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

　　還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　2、要不我們也去欣賞一下。

　　（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

　　4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

　　四、識少年

　　1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　　（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

　　（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

　　（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　（4）當_________­­­­­­­­____時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　交流：

　　過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

　　3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

　　重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

　　（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

　　理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

　　穿插資料

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長。上世紀60年代，中國工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長1860公里，為建設這條鐵路，竟先后派遣工程技術人員近5萬人次，其中有64人為些獻出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無人不知，他們都會不約而同地談到中國，坦贊鐵路從動工之日起就注定成為中非關系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國的經濟之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。

　　孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

　　4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

　　（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

　　5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

　　六、小結

　　作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續下去

賣木雕的少年教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、熟讀課文，復習鞏固字詞，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點：

　　通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，了解中非人民的友誼。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習引入。

　　1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　2、找找兩組詞的規律。

　　3、引入：上節課我們來到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們?(少年)

　　(二)、研讀少年。

　　1.、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

　　重點指導“誠懇”和“五官端正”

　　2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的?

　　(1)、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”?誰也遺憾?為什么遺憾?

　　(2)、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　哪里表現出我很遺憾?

　　讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　指導讀出猶豫矛盾的心情。

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　看“省略號”，想像我當時還會說什么?理解“語無倫次”。

　　(3)、說說少年的遺憾是什么?

　　3、面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?在他的言行中又有什么最讓我們感動呢?默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，并想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

　　交流：

　　(1)、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　點撥：“專門”可以換那個詞?(特意)說明什么?他這時可能怎么樣?

　　少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎么找到的?

　　指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。

　　(2)、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　點撥：這是一個怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個象墩嗎?

　　這個一模一樣的象墩少年是怎么來的，他可能會怎么做?

　　指導朗讀并小結：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

　　(3)、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎么樣的(懇切地)現在卻不要了，這是怎么一回事呢?(打個“?”)

　　“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎?(您是中國人嗎?用不太標準的中國話)

　　4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天游人如織，有來自世界各國的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢?(打個“?”)這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

　　早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。(發資料)

　　交流：有什么地方最讓你感到?

　　你有什么想說的。(少年會說不太標準的普通話跟這事會有關系嗎?)

　　引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續著，課后可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。

　　現在你明白少年為什么會不要錢了嗎?(中國人無私奉獻)你明白少年為什么把中國人當自己的朋友了嗎?(中國人也把他們當作朋友)

　　5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時，眼里流露出……

　　正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機。”

　　正是因為這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

　　正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。

　　正是因為這一個“朋友”，讓少年心里由衷的發出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　6、這個“笑”里，你讀出了什么?

　　總結：這笑里包含了少年為朋友達成心愿的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

　　這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友!、

　　(三)、作業

　　課文學完了，但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的'少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年說什么，寫下來。

賣木雕的少年教學設計 篇16

　　1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　課前準備

　　搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　重點、難點

　　1、解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言理解人物內心活動。

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當運用。

　　第一課時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學后記：

　　第二課時

　　品讀入情

　　1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發現

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發現”。

　　4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發現”。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

　　作業

　　1、感情讀文。

　　2、抄寫文中描寫少年言行的句子。

　　板書設計

　　27、賣木雕的少年

　　木雕（精美）喜愛“我”

　　卻無法買

　　賣（送木雕）中國人是我的朋友

　　少年

賣木雕的少年教學設計 篇17

　　一、直入課題

　　1、直接揭題

　　2、教學生字“賣”。(范寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)

　　3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字詞，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。

　　3、隨機引出：這個故事發生在什么地方?

　　4、交流(兩種預設視具體情況調整)

　　預設一：學習第2自然段

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　(1)讀好瀑布名字。

　　(2)讀好寫瀑布的詞句。

　　這是一條怎么樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)

　　(3)理解四字詞語的意思。

　　A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。

　　B、“游人如織”是什么意思?“織”是什么意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)

　　C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。

　　(4)感情練讀

　　預設二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩重。)

　　(3)現在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發生的地點說得具體些?

　　三、研讀課文

　　過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，為什么會感到遺憾?

　　1、再讀課文：我有什么好遺憾的?(板貼：遺憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。這里有個詞與題目里的“賣”是一個意思，你發現了嗎?

　　(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)

　　(3)欣賞，感受木雕的“琳瑯滿目、各式各樣”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，借助“馱”體會“構思新奇”。

　　(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手里，你會怎么去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)

　　(6)感情練讀第4段。

　　4、通過朗讀再現當時的場景。

　　(1)同桌對話。

　　(2)指名練讀

　　(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)

　　(3)全體分角色讀，師生分角色讀。

　　四、積累運用

　　1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這里( )，景色( )。攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

　　2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。

　　3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我

　　五、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。