部編版四下語文《琥珀》教學設計（精選17篇）

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、培養想像能力。

　　教學重點、難點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必要條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想像。

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學程序：

　　一、激趣導入

　　1、齊讀課題工：琥珀

　　2、提問：你們見過真的琥珀嗎？

　　3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI課件）站起來，大膽地說。

　　4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　二、學習課文

　　1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？

　　（學生回答，老師板書：時間形成發現價值）

　　2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）

　　合作要求：

　　A選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

　　B你們組采用什么方法學習的？

　　C通過討論學習，你們知道了什么？

　　三、檢查合作學習情況

　　琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）

　　天氣熱時間漫長

　　松脂球松樹毛琥珀

　　蒼蠅、蜘蛛地殼變化

　　這塊琥珀是怎樣發現的？

　　海浪把琥珀沖到海岸上

　　發現的條件小孩發現

　　父親識別

　　這塊琥珀的發現有什么價值？

　　四、總結

　　通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。

　　五、質疑問答，擴展知識

　　⑴一問一答

　　⑵大膽介紹

　　⑶評比

　　六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？

　　七、作業（出示課件）

　　1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。

　　2、將課文改編成課本劇。

　　板書計劃

　　20

　　琥珀

　　松脂球

　　時間

　　形成

　　發現

　　價值

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　3.激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　教學難點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　相關圖片、相關的課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.課件出示：

　　這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)

　　今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2.看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

　　3.《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.出示生字詞，檢查自學情況。

　　怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

　　推測、詳細、情形

　　3.指名再讀生字詞，教師正音。

　　4.學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的'琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據。)

　　教師提示：按“形成--發現--樣子和價值”把文章分為三部分。

　　①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

　　②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發現。

　　③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。

　　三、教師小結。

　　同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節課接著學習。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書自學文中生字和新詞。

　　2、 理解這塊琥珀形成的過程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據。

　　（重難點）

　　3、 激發想象，合理敘寫一個琥珀形成的故事。

　　4、 激發探索大自然，探索科學的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）導入課文，體會“稀奇”

　　1、今天我們學習《琥珀》一課，板書課題，兩個都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見這種東西是珍寶。

　　2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。

　　3、這種東西有什么稀奇的呢？

　　交流預設：

　　時間。松脂球形成后，過了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒了，松脂球被淹沒在泥沙下面。“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來，總有一萬年了。”由琥珀形成時間的久遠，我們可以看出琥珀是稀罕之物。

　　數量。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”這里作者用“成千上萬”形容多，“兩只小蟲”形容少，對比描寫，突出了“這是很少見的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。

　　形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這里描寫了琥珀的形狀，一切都保持著上萬年以前那一時刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見是稀罕之物。

　　價值。課文最后一段，科學家推測“在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運動及地層年代。這樣看來，這塊琥珀的科學價值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。

　　（二）讀懂想象，敘述“形成”。

　　1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。

　　2、從發現的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過程。

　　作者的想象中包含下面這些內容，你能說說這樣想象的依據嗎？

　　a) 約摸算來，總有一萬年了。

　　b) 一個夏天，太陽暖暖地照著。

　　c) 海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　d) 樹林里長著許多高大的松樹。

　　e) 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小結;作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。但我們可以發現這想象是有根據的，是根據科學推測出來的，不同于一般的想象作文。

　　3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過程中還必須具備什么條件。

　　4、根據上面的這些推測，說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？

　　小蒼蠅停在大松樹上

　　蜘蛛靠近小蒼蠅

　　松脂滴落包住兩只小蟲

　　形成松脂球

　　海水淹沒森林

　　松脂球被埋泥沙下

　　形成化石

　　5、除了科學的說明，作者還進行了形象的描繪、生動的記敘，使一篇科學文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。

　　6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過程：

　　約摸一萬年前的一個炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關。松脂繼續滴落，積成了一個松脂球，從而將兩個小家伙重重包裹在了里面。

　　松脂球又經歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。

　　（三）欣賞琥珀，推測情景

　　1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　2、每一塊琥珀都在訴說一個久遠的故事。

　　（四）閱讀鏈接，布置作業

　　1、在中國古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻多將琥珀寫成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽雜言》中則說：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說，蘊含著中國古人對琥珀這種神秘物質的揣測和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮宅安神的功能。

　　唐代詩人韋應物曾寫到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見或相見的意思。）李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”的名句，說明當時人們對它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。

　　2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國的寶石文化一樣，自古以來在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲；一個高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內固化的雜質和昆蟲也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。

　　3、作業布置

　　將這節課的所學告訴你的父母。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇4

　　教學結構：變序式

　　教學步驟：

　　一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣

　　二、改變學習順序，激發學生學習積極性

　　(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)

　　(二)學習第一段(了解形成所需的時間)

　　(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)

　　(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)

　　(五)回到第四段

　　(六)引導總結板書，強調訓練重點

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）復習質疑。

　　1.想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

　　2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，了解松脂球的形成。

　　1.這個故事是怎么來的呢？

　　老師板書推測后，追問：推測是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續追問：我們已經知道了什么？

　　學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

　　2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

　　學生通過默讀會抓住主要內容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的.一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學生說的基礎上，追問：

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　這個問題是引發學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

　　3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

　　（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（4）后來的情形又怎樣呢？

　　老師引導學生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環，說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。

　　4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據學生的發言，邊板書邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。

　　5.指導朗讀第二段。

　　（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

　　（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

　　地殼變動埋在海底時間漫長

　　3.學生自由有感情地讀這部分內容。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）了解科學家合理想象的依據。

　　1.科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？

　　2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　（1）約摸算來，總有一萬年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。

　　（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　3.小組討論，互相說說。

　　4.老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據。然后，再引導學生說說為什么這故事發生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。

　　作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？

　　因為由松脂球變成化石就要經過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來發生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。

　　（七）布置作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇5

　　人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文，是科學家們根據一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。

　　教學過程基本如下：第一課時解決三個問題：

　　1、琥珀是什么？

　　2、化石是什么？

　　3、琥珀的價值如何？并學習了琥珀的發現部分。通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。

　　由上一節課的`內容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件:

　　1、在一個太陽光很強烈的夏日；

　　2、在一大片松林里；

　　3、松脂不斷地往下滴；

　　4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發現：第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動、撲。

　　第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四個條件:

　　1、經過漫長的時間；

　　2、陸地下沉，海水漸漸漫上來；

　　3、樹木腐爛；

　　4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。

　　在現實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。

　　學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺得文章重點應放在想象部分。如果說條件掌握得好，自然就能編出結構嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來，而不是開了一個簡單的藥方，羅列它形成的過程。

　　本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　【學情分析】

　　學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

　　【教學理念】

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，

　　4、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　【教學難點】

　　體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料

　　【教學過程】

　　（一）導入新課，體會“珍貴”

　　同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

　　（二）預讀檢索，初步感知

　　1、交流預讀單（相關題目）

　　（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）

　　（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？

　　（3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么

　　特點？

　　3、這塊琥珀有什么科學價值呢？

　　一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是） 師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）

　　你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學們齊讀琥珀的樣子。

　　過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

　　研讀要求：

　　（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。

　　（2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2、交流。

　　3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）

　　4、現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

　　過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的'，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸

　　1、同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2、本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

　　板書：

　　琥 珀

　　科學小品文 科學性 文學性

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。

　　2、基礎知識目標：能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

　　2、學習作者按一定順序寫的表達方式。

　　教學準備：

　　《琥珀》的教學課件。

　　一：導入  

　　同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。

　　我請一個同學來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

　　二：新授

　　（一）教學第三部分

　　1、課文里有這樣一個生字，（課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

　　2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經知道”的事？哪些地方是

　　“不知道”的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

　　（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

　　3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

　　（生答課件出示）

　　A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　4、這段課文主要點明了一個什么問題？

　　（這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值）板書：價值

　　（二）教學琥珀形成的過程

　　1、我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

　　（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

　　（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

　　2、大家發言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。

　　（課件出示問題）

　　A：想想這塊琥珀形成的過程。

　　B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　C：這塊琥珀是怎樣被發現的？

　　可以四人一小組討論。（生討論）

　　3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

　　（必須先弄清琥珀形成的條件）

　　那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

　　A：炎熱的夏天。

　　B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　C：時間的巧合。（隨機出示）

　　4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、

　　（指名讀）評價

　　指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

　　5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著問題默讀第6——9自然段。

　　（生默讀）

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

　　師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？

　　生：時間的巧合。（課件出示）

　　6、同學們說得真好，請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）

　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

　　（課件出示）（學生邊讀邊想）

　　地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）

　　8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　10、整個琥珀形成和發現的過程現在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）

　　11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　（課件出示）（學生自由說）

　　你還想說些什么？

　　三：布置作業 

　　同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇8

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2.體會科學家想象的合理。

　　三、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、老師談話引入。

　　1.時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢

　　二、學習課文

　　(一) 1. 現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

　　（這段的第1---6小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

　　板書：松脂球 化石

　　2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱

　　②夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈

　　③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　板書：陽光強烈

　　3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

　　(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

　　4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢

　　(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。)

　　由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎

　　(①有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)

　　板書：松脂繼續滴

　　(學生獨立賞析課文)

　　指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

　　(二)、學習第二層。

　　1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過 還記得必需幾個條件嗎

　　(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發生過變化。)

　　板書：被淹 被埋

　　歲月漫長 地殼變化

　　2.現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)

　　板書：松樹林 松脂球

　　3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛

　　請讀有關的句子。

　　4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。” 回答問題

　　(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　5. 這一段是分幾層意思來寫的( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的.形成)

　　6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的 ( 第一層詳，第二層略。)

　　7. 作者為什么這樣安排呢 ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)

　　三、談收獲。

　　通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

　　四、總結課文。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.預習《15 我們祖先的四大發明》。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。　　

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。　　

　　教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備：c ai課件、課前收集有關琥珀的資料。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。

　　2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區別。

　　教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。

　　教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。

　　教學過程：

　　一、實物激趣，引入課題

　　1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）

　　過渡：今天我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。

　　二、聽錄音讀文。

　　1、邊聽邊給自然段標序號，并劃出不理解的詞語。

　　2、學生提出質疑。

　　三、學習生字新詞

　　1、出示生字（不注音）指名認讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。

　　2、分析字形（由學生說出自己記字方法）

　　3、理解詞義。

　　四、自由朗讀課文，理清文章結構。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。

　　3、小組匯報。

　　五、作業：熟讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　教學重、難點：了解琥珀的形成過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話。

　　同學們，上節課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認識，那想不想對琥珀有更多的了解？

　　2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）

　　二、學習第18自然段。

　　1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關段落讀一讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。

　　4、齊讀。

　　二、學習第2——12自然段。

　　1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發現）

　　2、出示自畫圖畫（根據課文畫的琥珀的形成和發現的過程，但順序混亂。）

　　3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）

　　4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。

　　5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。

　　6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）

　　7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。

　　8、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）

　　10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。

　　（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學生，奇異、珍貴……

　　（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。

　　四、總結。

　　這節課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。

　　五、作業：

　　回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

　　板書設計：　　　       　20 琥珀

　　太陽光

　　↓                    漫長時間

　　松脂

　　↓      松脂球   →    地殼運動

　　→　化石  →   琥珀  

　　蒼蠅                     松樹腐爛 　　　

　　↓　　　　　　　　　 　泥沙掩埋

　　蜘蛛

　　教學反思：

　　剛剛講過《琥珀》一課，現將教學策略和教學中的不足及優點總結如下：

　　《琥珀》第二節(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現作以下分析：

　　一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進行教學

　　所謂“半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。

　　如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能“半獨立理解課文中理解這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。

　　所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環緊靠一環，它是課堂結構最關鍵的體現，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發現，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。

　　二、采用討論方法組織教學

　　采用討論方法，是學生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方法。教學設計中，我就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。為什么這么說呢？

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。

　　三、電教手段的運用

　　所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　五、不足之處

　　本節課中對學生的朗讀指導不夠;在學生討論過程時間過長,導致時間不夠.

　　以上是本人對這節課的反思,希望能拋磚引玉。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇10

　　教學要求： 

　　1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。 

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學課時：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、檢查預習 

　　指名讀課文，讀后思考討論： 

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。） 

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。） 

　　二、啟發談話 

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。 

　　三、閱讀課文 

　　1. 指名讀第一自然段。 

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？ 

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。） 

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。 

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考： 

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。 

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。） 

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。 

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。） 

　　7. 指名讀第3－4自然段。 

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。 

　　9. 指名讀第8自然段。 

　　10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 

　　四、繼續學習課文 

　　1. 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？ 

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。） 

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？ 

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。） 

　　五、啟發談話 

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。 

　　思考討論： 

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。） 

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。） 

　　六、齊讀最后一段 

　　七、老師小結 

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　附：板書

　　[評析] 

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。 

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。 

　　一、緊扣“半獨立地理解”進行教學 

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程 的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程 ，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。 

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 

　　二、采用討論方法組織教學 

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程 ，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：C

　　AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、CAI課件出示琥珀的圖片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。

　　二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]

　　學生看松脂球形成的過程。

　　2、看完故事后你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。

　　3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　4、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　根據匯報情況板書：

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）

　　6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

　　（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。

　　5、全班齊讀10—12自然段。

　　四、總結全文

　　1、小結課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點，再假想黃河象化石形成過程，最后講發掘過程。

　　《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發現，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點及其價值。

　　2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

　　板書設計：

　　20

　　琥珀————————————

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成

　　松脂：厚厚的、繼續滴

　　時間長

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　被淹沒

　　松脂球化石————————————————

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。

　　三、教學準備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

　　2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。

　　（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預設：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

　　生說——師完成板書

　　（二）發現過程

　　就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。開始——

　　1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發現了琥珀？

　　看來，作者的推測是有道理的。

　　2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　•1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

　　•2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

　　在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇13

　　一、激趣導入，齊讀課題。

　　出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。

　　二、生字教學，打好基礎

　　1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

　　生自由朗讀

　　2.檢查詞語朗讀

　　怒吼 松脂 拂拭 灰塵

　　掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

　　美餐 沖刷 晌午熱辣辣

　　（1）你們的坐姿告訴我，你們已經準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）

　　（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生說“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎” ，這個字有三個讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包扎。都會了嗎？（這么自信！）現在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎（ ），魚刺扎（ ）破了手，他隨意包扎（ ）一下。評：你掌握得真好。

　　（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

　　同學們伸出手和老師一起寫。生自由說

　　預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什么時間？生答：中午。

　　老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

　　餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點不能丟，最后一筆是長點。

　　辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫穿插，捺舒展。

　　詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

　　（從那塊琥珀，我們可以推測/發生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經有/蒼蠅和蜘蛛了。）

　　我們一起來讀。

　　三、整體感知

　　同學們，我們在上學期就已經學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的`，也有從內容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復品讀，抓住關鍵詞句。

　　預設2：松脂是什么？評：查閱資料

　　預設3：咨詢他人

　　其實解決問題的方法還有很多【板書......】

　　在這么多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

　　預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

　　預設2：1-小節沒加進去（故事是在這開始的嗎？）

　　預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關系嗎？誰再來說）

　　其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。

　　預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經過了漫長的歲月變成了化石。

　　【板書：松脂球化石】

　　那剩下的部分還寫了哪些內容呢？

　　預設：找到琥珀，你的意思是發現琥珀對嗎？

　　發現、樣子【板書：發現、樣子（13-18）】

　　四、精讀：琥珀是怎樣形成的

　　剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。

　　出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？

　　【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。

　　這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

　　預設：時間：（1.說夏天，追問：具體點；2.說上午，追問：什么季節？這是夏日一天中最熱的時候。或者：真熱啊！）

　　預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

　　預設：經過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

　　師：接下來，請同學們結合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息！（生自由說）誰再來完整地說一說。評價：你說的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結合這幅魚骨圖來說說）

　　評價2：你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”五個會認字；

　　會寫“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個會寫字；掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語；

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

　　教學重點：

　　了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

　　教學難點：

　　體會作者推測琥珀形成過程語言的生動形象。

　　教具：

　　掛圖

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　了解課文主要內容。正確流利地朗讀課文。體會語言的生動形象。

　　教學過程：

　　一、誘導試學

　　1、什么是琥珀？

　　師：同學們見過琥珀嗎？你對它有哪些了解呢？

　　（出示幻燈片）仔細觀察，看你有什么新的發現？

　　總結：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的固體。可以做裝飾品，可以入藥。

　　2、初讀課文

　　師：琥珀是我們日常生活中很少見的一種東西，課文中是怎樣介紹琥珀的呢？請大家快速朗讀課文，找出有關的語句？

　　二、引導探學

　　1、出示試學范圍（課件）

　　師：這篇課文是說明文，但它只用了很少的文字介紹琥珀的特征，那么本文主要講的是什么內容呢？

　　“試學范圍：自由朗讀課文，說說本文主要寫了哪些內容；同時正確流利地朗讀課文，特別注意以下幾個詞語：琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細。”

　　2、說說課文的主要內容

　　引導學生從琥珀的形成、發現、價值三個方面來總結。

　　3、檢查朗讀同桌互相檢查。教師抽查。

　　評價要求：正確流利

　　聲音洪亮

　　字正腔圓

　　聲音甜美

　　師：我們已經了解了這篇課文的主要內容了，也能夠正確流利地朗讀課文了，孩子們，你們知道這篇課文是誰寫的嗎？（柏吉爾）

　　師：柏字的讀音為bó。柏拉圖、柏林、張柏芝等，多用于人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語文教材。

　　5、試學范圍：“作者在講述琥珀形成的故事時，有很多生動形象的描寫，請你找出你喜歡的`句子，有感情地朗讀，體會這樣寫的好處。”

　　6、第3自然段。

　　師：你為什么喜歡這一段。

　　他讀的好不好？

　　好在哪了？怎樣才能有感情呢？

　　首先要正確流利，其次注意停頓，最后要身臨其境，想像畫面。

　　我們可以想像這樣的畫面：一萬年前的一個夏天，陽光明媚，空氣清新，空中還散發著一股淡淡的松脂的香味，一個小蒼蠅――

　　讀出小蒼蠅快樂自由的語氣。

　　7、第4自然段

　　師：你為什么喜歡這一段？你覺得這一段中哪幾個詞用得最巧妙？（撣拂拭）

　　一邊讀你會想到怎樣的畫面？（小蒼蠅可能是累了，也可能是在打扮自己呢）

　　教師創設情境，引導學生有感情地朗讀。

　　三、總結

　　這節課我們主要是了解了這篇課文的主要內容，下節課我們將具體地學習作者是怎樣推測這塊奇異的琥珀的形成過程。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　3.體會文章的敘述順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，正確理解詞義；

　　2.朗讀課文，對課文內容做整體感知。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　（板書課題）看到這個題目同學們想知道什么嗎？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

　　松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

　　拂拭：指撣掉或擦掉。

　　粘稠：形容液體的粘性很強。

　　颯颯：風的聲音。

　　【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。

　　琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

　　斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。

　　推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。

　　生機：生命力、活力。

　　澎湃：形容濤聲互相撞擊。

　　前俯后仰：形容身體前后晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。

　　約摸：估計，大概的意思。

　　怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。

　　熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

　　明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。

　　三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

　　四、聽課文錄音，進一步了解課文內容

　　五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

　　六、作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力；

　　3.了解課文敘述的特點。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

　　二、精讀課文，深入探究

　　1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。

　　明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　2.科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　（1）學生自學、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

　　3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學生討論交流的基礎上，教師總結。

　　三、感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、布置作業

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

　　附：板書設計

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇16

　　現將本課教學中的不足及優點總結如下：

　　成功之處：

　　一、教學設計的不同

　　本節課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體

　　我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。

　　二、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。

　　三、創設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養成，減少教學用時，提高教學效果。

　　四、不足之處

　　1、首先，因為講課時間的關系，在本節課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

　　2、其次、在教學中，學生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。

部編版四下語文《琥珀》教學設計 篇17

　　課的開始，我出示了從網上下載的琥珀圖片，激發了學生的學習課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細觀察琥珀特點，進而導入課文。

　　通過精心設計的多媒體畫面為學生提供生動直觀的視覺形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　不足之處本節課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。

　　生字詞的識記教學不夠靈活，應當大膽放手，讓學生充分運用已掌握的認字方法完成本課生字詞的學習。