二年級《坐井觀天》教學設計（精選14篇）

二年級《坐井觀天》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的7個生字和會認的生字。

　　2、能正確、流利的`朗讀課文。

　　3、通過學習，了解故事內容并從中受到啟發。

　　【教學重難點】：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀對話。

　　3、理解“坐井觀天”的意思

　　【教學準備】ppt課件，朗讀錄音，插圖。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、爭論導入，激發興趣

　　1、出示課文插圖，引入爭論：天有多大？

　　2、設置疑問，引入課題：

　　有人說，天只有井口那么大，你信不？就聽聽下面的故事吧！

　　【設計意圖】通過交流討論，激發學生思維，培養學生興趣，活躍課堂氣氛。

　　二、聽讀課文，理解大意

　　1、聽課文朗讀錄音，交待聽課文的要求。

　　2、初步感知故事內容

　　【設計意圖】學生通過聽課文錄音，整體感知故事內容，了解故事大意

　　三、初讀課文，自學生字

　　1、引導學生讀課文，提出讀課文的要求

　　2、找出文中不認識的生字。

　　3、ppt展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音。

　　4、鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　【設計意圖】在活動中識字，激發學生興趣。培養自主合作識字精神。

　　三、再讀課文，把握技巧

　　1、學生自由讀，讀通、讀熟。

　　2、再次播放錄音，指導學生配樂朗讀。

　　【設計意圖】在展示和交流中讀書，體會讀課文的技巧。

　　四、三讀課文，體會情感

　　1、引導學生快速朗讀課文，選擇讀得好的同學在全班展示。

　　2、討論交流，說說青蛙和小鳥的不同觀點，做好情感的鋪墊。

　　3、個別談話，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

　　4、指導書寫生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”

　　【設計意圖】通過交流討論，突出自讀自悟，將讀書和識字寫字結合起來，進一步突出識字的重點，體現以學定教，以及朗讀與識字結合思想。

　　五、角色朗讀，體會情感

　　1、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣

　　2、傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。

　　3、師生合作，評價讀書效果

　　【設計意圖】師生合作，在活動中朗讀，激發學生興趣，培養有感情的朗讀，體會不同的情感所表達的語氣。

　　六、續編故事，拓展提高

　　1、與學生一起想象續編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？

　　2、指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙；體會“坐井觀天”的意思。

　　3、小結：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

　　【設計意圖】續編對話，拓展知識，激發了學生興趣，培養學生說話能力；引導學生理解寓意，從寓言故事中受到某些啟發。

　　七、作業布置

　　1、每一個生字寫5遍。

　　2、回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　【板書設計】

　　坐井觀天

　　從哪來，天有多大

　　小鳥，天上，無邊無際

　　青蛙，井底，井口那么大

二年級《坐井觀天》教學設計 篇2

　　導入：談話導入

　　寓言故事：通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？

　　板書課題：坐井觀天

　　過渡：有同學已經迫不及待的看看寓言故事了，不著急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關哦。

　　生字闖關

　　1、學生自己找，自己讀。

　　2、教師講解個別字詞。

　　3、生領讀

　　4、開小火車讀

　　5、趣味課堂

　　過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續呢？

　　課文闖關

　　1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的話用“～”畫出。

　　個別讀，同桌互讀，分角色朗讀

　　2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。

　　3、青蛙和小鳥在爭論什么？

　　4、他們分別是怎么認為的？為什么呢？

　　5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？

　　6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪里能看出來？

　　大話，笑

　　7、揭示道理

　　拓展延伸

　　青蛙跳出來看到什么，想到什么

　　用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什么？

　　欲窮千里目更上一層樓

　　結束：愿我們同學都能登高望遠，勇攀高峰，做個有見識的人。

　　準備：

　　1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到

　　2、生字轉盤。

　　3、學生畫出青蛙眼中的天，小鳥眼中的天

　　4、配樂，小鳥飛過的地方。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇3

　　設計背景

　　針對現在孩子由六個成人呵護，除了上幼兒園，幾乎就是在家里玩電腦或手機，成了一個個小小的“井底之蛙”的狀況，為培養大班孩子的獨立自主意識，人際交往能力，敢于嘗試的品質，我選擇了這節童話故事。

　　活動目標

　　1、喜歡欣賞成語故事，理解故事的內容和寓意。

　　2、能大膽對圖畫進行猜想，并敢于表達自己的猜想。

　　活動準備

　　三幅圖片、VCD、光盤、課件

　　活動設計

　　一、欣賞第一幅圖，展開想象

　　小鳥在天上飛，它都到過哪里？它會看見什么？它又會和誰交朋友？小結：做一只會飛的小鳥真幸福，可以去很多地方，欣賞美麗的風景，結識各種朋友！

　　二、出示第二幅圖，了解天有多大

　　1、提問：你知道井是什么嗎？小結：井是一個很深的洞，井口圓圓的，底下是地下水。

　　呦！井里住著誰？（出示第二幅圖）這只小青蛙從小就生活在井里。從來沒有出來過，它看見小鳥飛來可高興了，你猜，它們會說些什么？

　　幼兒想象回答，肯定所有的答案。要求他們把話說完整。

　　2、播放課件，青蛙和小鳥的對話

　　提問：它們倆個爭論起來了，你同意誰的觀點？那青蛙是在說謊嗎？幼兒討論

　　3、游戲：井底之蛙

　　請幾個小朋友幫我做井，圍成一個圈兒，身體緊緊挨在一起。再請一個小朋友當青蛙蹲在井里面。請問井里的小蛙，你在里面什么感覺？幼兒分組輪流體驗

　　三、出示第三幅圖，想象結果

　　像小青蛙這樣每天生活在井底好嗎？為什么？如果你是青蛙會怎么做？（真勇敢）出示第三幅圖，青蛙出來會看到什么？會說什么？

　　四、播放VCD，欣賞故事《坐井觀天》

　　提問：這個故事的名字是什么？

　　五、談話討論

　　1、你愿意當小鳥來是青蛙？為什么？

　　2、平時你怎樣做才不是“井底的小青蛙”呢？

　　小結：平時我們要堅持每天來幼兒園，還要經常出去走走看看，身體好，長見識，能交到很多朋友！

　　六、教后思考

　　這節課以一幅“小鳥在天上飛”的圖片導入，圖片生動形象，吸引了幼兒的注意力。老師以提問的方式引導幼兒根據圖畫展開豐富想像并大膽地表述，不僅調動了幼兒參與活動的積極性，還充分發揮了幼兒學習的自主性。為后面學習寓言故事奠定下良好的心里氛圍和知識基礎。

　　第二環節，老師同樣以一幅“井底青蛙與小鳥對話”的圖畫引導，幼兒會自覺調動自己的生活經驗來為本課的學習服務。會通過猜想故事進行表達，幼兒的語言能力得到了發展。我認為最成功之處是了解了“井”。見過井的孩子說出在哪里見過并告訴其他幼兒井是干什么用的，語言很連貫。為了照顧到沒有見過“井”的孩子，我也在黑板上畫出井并總結出井的特點，這樣用老師和幼兒兩方面的經驗對井進行認知，幼兒得到了初步的感性認識。但是如果要真正體會到青蛙在井底生活的感受，就要讓孩子親自體驗在“井”里的滋味，所以我創設出游戲：井底之蛙。這個游戲應用的很成功，幼兒用比較屋頂范圍的大小和被小朋友圍在里面空間的擁擠，總結出對“井”的理性認識。明白了青蛙為什么說天只有井口那么大，青蛙沒有說謊。為故事的后續發展鋪設了很通暢的道路。

　　第三環節同樣是一幅圖畫的指引，幼兒通過上面兩個環節的認知再猜想故事結局，自然提煉出小鳥是自由自在的很幸福，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼兒用自己的體驗來替青蛙做了選擇：跳出來。這個環節并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙會跳出來，大部分孩子會被生活常識束縛住，只有幾個平時思維活躍地孩子說出青蛙會跳出來，于是我順勢推了一把:“誰能做只勇敢的小青蛙？”所有幼兒都愿意，這符合他們的年齡特點。所以青蛙這才跳出了井底，見識到了天有多大。

　　第四環節是延伸部分，我將故事的教育意義落腳在幼兒自身的生活方式上，我例舉了一個小朋友成天呆在家里的反面事例，提問：“小朋友怎樣做才不是井底之蛙？”大部分幼兒會積極表達要堅持來園，個別孩子會說出去外面玩兒、讓爸爸媽媽帶著去旅游等。

　　一節課下來，孩子們思維活躍，參與積極性高，敢說，愛說，有自己的想法，達到了教學目標。這節課用了整30分鐘，每一個環節走得很扎實，符合動靜交替的原則，通過這節課我認為老師們集體的智慧是偉大的！

二年級《坐井觀天》教學設計 篇4

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節容易理解，但要領悟成語的意思，以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢？惟有朗讀。

　　朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關鍵了。

　　1、朗讀層層遞進。

　　如在《坐井觀天》這一課中，在指導讀青蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發了他們當小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發自內心的有感而讀。

　　2、邊讀邊想象畫面。

　　畫面感的引入會讓學生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導學生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續引導飛過了這么多地方，飛了這么遠的路，應該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。

　　3、抓住重點詞語重讀。

　　如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。

　　4、師范讀。

　　最低年級的.孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。

　　都說教師是課堂的主導者，學生才是主體。主導者重在導，這個“導“更多的是引導，是啟發，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇5

　　《坐井觀天》取自于語文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是，學習全面看待問題的方法。

　　本課將教學目標擬定為四點：1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字，會寫“渴、喝”2個字。理解并會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。2.學習默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談談感受。教學重點為：1.識認生字，理解詞語，并能正確書寫要求識記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內容，總結寓意，交流感受。教學難點為：1.學會默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內容，并體會寓意，交流感受。

　　由于二年級的學生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點，在實際教學中，本人注重剔除冗長難懂的教學語言，以淺顯的詞句貫穿教學，同時，合理設計與文本相結合的教學步驟，幫助學生理解寓言，從而達到教學目標，具體如下：

　　一、注重趣味性和有效性結合

　　①理清位置：針對學生學情，本人就地取材利用插圖PPT導入，讓學生對課文的角色信息進行直觀了解。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀點的出現做了鋪墊。

　　②體驗“觀天”：為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的。

　　二、注重文本朗讀，體會文本含義

　　根據本文的內容架構，以青蛙和小鳥的三次對話為依托，對第一次對話采用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認識。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀，學生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話，在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”，幫助學生繼續鞏固對角色觀點對錯的認識，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文本內涵的拓展教學。

　　三、注重綜合能力的培養

　　在細節教學中，注重語言表達的完整性，如在回答問題環節，學生習慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學生表達完整，多次訓練助于學生語言表達能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓練，如在文本拓展環節，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什么，說些什么？”要求學生先討論，再表達，然后記錄。

　　當然，課程結束后，總還會給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學生注意力會更集中；寓意講述環節，可先讓多個學生自由表達觀點，再PPT總結，效果更好。教學本就是一門遺憾的藝術，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現，才變得尤為寶貴。

　　任重道遠，繼續努力。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇6

　　一、學情分析：

　　本課的重點是通過理解青蛙和小鳥的對話，從而悟出課文寓意。本課的板書將“井”以簡筆畫的形式畫出來，再采用對比的形式，將小鳥和青蛙的觀點板書在“井”的相應位置，從而啟發學生理解寓意：所處的位置不同，認識的事物不同，看問題的態度也會不同。“坐井觀天”一詞置于井的底層，與圖有機地結合起來，既點明了課題，又告知學生青蛙認為天井口大的原因，真是一舉兩得。

　　二、教學目標

　　1、認識本課3個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發揮想象,初步理解寓意。

　　三、教學重點

　　1、學會本課生字，會寫8個字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　四、教學難點

　　理解這個成語故事的意思。

　　五、課前準備：能活動的掛圖。

　　六、教學時數：兩課時。

　　七、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（一）談話導題：

　　今天我們繼續學習第十三課《坐井觀天》（教師邊說邊板書課題。）

　　（二）出示生字詞卡片：（來和字寶寶打聲招呼）指名認讀——齊讀。

　　（二）學生齊讀后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？　　       二、自讀課文，深入了解大意。

　　讓學生小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？

　　三、學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學習它們的第一次對話。（出示對話）

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）結合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大 很大）

　　（4）指導分角色朗讀。（個別讀——領讀）

　　2、學習第二次對話。（出示對話）

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？它相信小鳥的話嗎？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　　（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　（3）青蛙認為天有多大？{認為天只有井口大}。。。（板書：天井口大）

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（板書：天無邊無際）   （“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　（5）帶學生體驗：探頭窗外，說說你平常看到的天有多大？指引用“無邊無際”說一句話。  再請同學們用書本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色對讀。（青蛙：不相信的語氣）（小鳥：勸告的語氣）

　　3、學習第三次對話。（出示對話）

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？（自信，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以為是）

　　（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？（善意，真誠）小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（講道德）（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　（5）指名分角色讀后評價。

　　（6）分組再感情朗讀。

　　（7）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會說些怎么？（啟發學生展開豐富的想象）

　　四、課堂練習。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）（聯系實際舉例）

　　{小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：飛得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。（注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。）

　　五 、布置作業（選擇自己喜歡的作業完成任務）

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　（三）續編“坐井觀天”的故事。

　　（四）用你手中的畫筆把“坐井觀天”圖下來。

　　六、板書設計：　          13　坐井觀天

　　看

　　青蛙：天  只有井口那么大

　　小鳥：天  無邊無際大得很

　　教學反思：

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。教育孩子們看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。課文洋溢著童真，童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，是一篇以發展語言，發展思維入手的好課例。

　　《坐井觀天》這篇課文的教學目標是否真正達標，我覺得關鍵在于寓意要讓學生自己在學習中感悟出來，而揭寓意一直是低年級寓言教學的難點。在此環節，我抓住青蛙和小鳥的三次對話作為教學重點，特別是讓學生評判青蛙和小鳥對天認識的正確與否而展開討論，從學生各抒己見、紛紛爭議中悟出課文要告訴我們的道理，從而水到渠成，為真正體會寓意做好鋪墊。

　　其實，我本想以我的微笑讓學生伴隨所預設的思路導行，但當今學生個性化的獨特理解，尤其是思想超意識的個性，會使某些問題的生成越來越尖銳，而這個尖銳的生成問題恰能達成“理解寓意”的關鍵所在。如若教師能好好把握住這美麗的意外生成，進而引導組織學生深入自主、合作、探究寓言故事，成語的寓意便也浮出水面，這才是一堂真正有價值的課所生成的生命力和教學的終極目標。正如初級崗位培訓時，長樂市進修校木華老師曾說過的：“跳出備課預設的思路，讓課堂千變萬化，以不變應萬變。尊重學生的思考，尊重學生的發展，善于把握課堂上細微之處——課堂就會因細節的生成而變得美麗而精彩。”我覺得這段話很在理。

　　孩子們的個性特征，不由得引人深思。學生畢竟是孩子，有其獨特的視角及思維方式。教師應充分肯定學生的見解，珍視學生的發展，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生創新思維的火花得以挖掘。如果教師依照自己設定的“想當然”認定小鳥說的對，把這一觀點強加給學生的思維，必將抹殺孩子的個性，孩子們創新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。因此，需要我們教師隨堂應變，用教育的機智來引導學生，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生擁有舒展生命，張揚個性的空間，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能進一步鼓舞啟迪自己在教育實踐中落實新課改主旨，開啟孩子成功、成才之門——邁向成功教育的彼岸。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇7

　　在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的.評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

　　1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

　　老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

　　2.讀書的行為習慣的培養。

　　學生行為習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

　　特別是傾聽習慣：

　　在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

　　先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

　　我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人并不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐后指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什么時候可以大膽的發言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎么聽。聽同學發言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不同的意見，這個很關鍵。

　　3、教師引導方面需改進的地方。

　　在學習中促進自身的專業化成長，尤其是課堂應變能力，這并非一日之功。要使自己的調控能力和駕馭能力快速成長起來，需要在每一節課之中去發現，去積累。比如，本節課在指導孩子理解“大話”這個詞時，一個孩子上來就說“大話就是撒謊”，為了幫助孩子理解大話不是撒謊，我馬上舉了個例子“大力士力大無比，可以推動火車。”這個是能做到嗎？孩子們說：“不能”。我舉得又是一個說大話的例子，如果正如宋曉麗老師所說，再舉一個說謊的例子，讓學生來區分一下，也許效果會更好。這也說明我們的課堂預設不一定很到位，這要求老師要隨機應變，頭腦靈活。

　　一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，是我努力的方向。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇8

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子.秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。

　　寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

　　在本節課的教學中，我讓學生在熟讀課文的基礎上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？誰說的對？

　　學生通過朗讀課文找出問題答案，既訓練了讀，又解決了問題。在學習第二次對話時讓學生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學習第三次對話時，學生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的.朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教學過程：

　　一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

　　二、導入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

　　（二）、認識生字：

　　1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

　　2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文

　　2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

　　（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

　　（五）、細讀課文，深入領會：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

　　2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

　　3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

　　（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習......（對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題

　　三、作業布置

　　1、把這個故事講給其他人聽。

　　2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

　　附件1：板書：

　　13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際

二年級《坐井觀天》教學設計 篇10

　　設計理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1 、學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

　　2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

　　教學重點、難點

　　1 、學會生字詞。

　　2 、體會寓言的寓意。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，樂學新知

　　1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

　　（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發起來。）

　　2 、讀課題。

　　3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的欲望。）

　　二、趣味識字，樂中獲知

　　1| 、識字游戲。

　　小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）

　　游戲步驟：

　　① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。

　　② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。

　　③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

　　（此游戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發孩子識字興趣。）

　　2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。

　　（此環節把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

　　2 、交流讀懂了什么。

　　（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）

　　3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）

　　3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

　　4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。

　　（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？

　　1 、第一次對話

　　①指名讀第一次對話。

　　②交流讀懂了什么。

　　③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2 、第二次對話

　　①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

　　（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　　④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　（課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

　　3 、第三次對話

　　① 分角色讀第三次對話。

　　② 用“一……就……”說話。

　　③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　4 、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　五、角色表演，情感定位

　　1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2 、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　六、抒發感情，升華情感

　　1 、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　2 、出示老師創作的兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）

　　板書：

　　井底之蛙

　　天是無邊無際的（事實）

　　天只有井口大（片面）

　　教學反思：

　　1.充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2. 創造了想像的空間，培養了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內容后進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇11

　　我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學重難點 ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　2、研悟第二次對話

　　A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

　　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, 《坐井觀天》說課稿（示范）,

　　拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　13.坐井觀天

　　天----無邊無際

　　（見多識廣）

　　天----井口那么大

　　（目光狹小）

二年級《坐井觀天》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對話。

　　3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

　　【教學重點】體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

　　【教學難點】讀好小鳥和青蛙的的對話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。(重點)

　　2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點)

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示圖片：（圖略）

　　教師口述：

　　1.它們之間會發生什么有趣的事情呢？

　　2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。

　　（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導課文的學習中來,激發學生學習的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①平舌音“錯”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②識記生字

　　形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

　　還可以編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

　　③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。

　　④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

　　⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改正”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　弄錯糊弄錯誤錯題哪里哪兒抬頭抬起

　　（2）學習多音字：“哪、答、還”

　　練①讀句子，找發現。

　　你從哪兒來呀？

　　答應別人的事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，還好沒有遲到。

　　在這里，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數量詞，表示要求在所問范圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母n收音的影響而發生的變音?”，還有一個讀音是“né”,意思是“中國古代神話里的神名”。“答”讀“dā”，意思是與“同意、回報”，用于“答應”“答理”等詞。還有一個讀音是“dá”，意思是“回話，回復”，“還”讀“hái”，意思是“現象繼續存在或動作繼續進行”，還有一個讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回復”，組詞如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（報答）

　　n?（哪兒）（哪里）dā（答應）（答理）

　　né（哪吒）

　　還hái（還好）（還有）

　　huán（歸還）（返還）

　　②讀一讀：

　　天無邊無際，大得很哪（na）！

　　上課的時候，回答（dá）問題要積極？

　　借別人的東西，要及時歸還（huán）？

　　（3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　坐井觀天廣大而看不見邊際。

　　大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。

　　無邊無際浮夸而不切實際的言論。課文中青蛙認為小鳥說的話是虛假的、夸張的。

　　（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖:自主學習字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎。】

　　三、學習“會寫字”

　　井觀沿答渴喝話際

　　1.學生字

　　（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）多元識字

　　①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

　　③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“扌臺”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“際”。

　　④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“答”，上下結構，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結構，左窄右寬，“井”獨體字。）

　　（2）老師范寫,重點指導“渴、井”，學生練寫。

　　“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。

　　“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。】

　　四、課堂小結

　　學習《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記并能正確書寫生字。

　　五、當堂檢測

　　六、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。(重點)

　　2.發揮想象力，初步理解寓意。(難點)

　　3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？

　　2.出示本課時教學目標。

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　預設：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。

　　2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用畫出來。

　　【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

　　3.出示第一次對話：

　　青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　自由讀第一組對話（1、2自然段），思考：

　　（1）小鳥和青蛙談論的第一個話題是什么？（從哪兒來——從一百多里地飛來）

　　（2）朗讀指導：分角色朗讀對話，朗讀青蛙的話時語氣要充滿疑問，朗讀小鳥的話時語氣要誠懇。

　　4.出示第二次對話：

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　（1）“大話”是什么意思？（指前文小鳥說的話，青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。）

　　（2）“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個什么句式？（反問句）請把這句話話改成陳述句。

　　預設：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　師講解：認識反問句

　　反問句就是用疑問句的句式，表達肯定的觀點。

　　竅門：答案藏在問題里，而且答案只有一個。

　　效果：反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

　　（3）本次對話，除了反問句還有什么句式？

　　（感嘆句：朋友，別說大話了！）

　　這些反問句和感嘆句在表達上有什么作用？

　　（這些反問句和感嘆句在表達上更為強烈，更能突出井底之蛙的自以為是。）

　　（4）仿照“天無邊無際，大得很哪！”把下面的句子補充完整。

　　把粉條和豬肉放在一起燉，那味道香得很哪！

　　小寶寶的臉蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次對話：

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　（1）說一說小鳥建議青蛙怎樣弄清天的大小？

　　（小鳥建議青蛙跳出井口來看一看。）

　　（2）“笑了”，這里寫了青蛙的笑和小鳥的笑，有什么不同嗎？

　　（青蛙的笑是自以為是的笑，小鳥的笑是強調，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗讀指導：分角色朗讀對話，讀青蛙的話要重讀“天天、一……就……不會”等詞語，強調青蛙的自以為是，讀小鳥的話時，語氣要平緩一些！

　　6.總結全文：

　　小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？

　　(1)青蛙認為天只有井口這么大。小鳥認為天無邊無邊。

　　(2)因為它們所處的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鳥飛在天上。

　　【設計意圖：

　　運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《小青蛙》。

　　聽讀《小青蛙》，了解青蛙的外形特點、生活環境和它對莊稼的好處跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌背下來。

　　四、總結課文主旨

　　1.本文寫了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.概括主旨的方法：從文中的對話入手。

　　概括主旨的方法：本課適合從文中的對話入手。青蛙與小鳥共有三次對話。從對話中，我們可以提煉課文的主旨。青蛙認為天小，是因為它坐在井底。小鳥告訴它天很大，應該放開眼界，跳出來看看。因此，本課的主旨是：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。

　　五、課堂小結

　　這是一則寓言故事，通過故事告訴我們這個故事告訴我們一個道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主題延伸

　　現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人，你怎么去面對他？

　　有，比如一些同學對新鮮的事物并不了解，卻不懂裝懂，我們只好勸告他，拿出事實證據來說服他。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

二年級《坐井觀天》教學設計 篇13

　　左占華

　　【教學要求】

　　1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

　　【教學難點 】理解這個成語故事的意思。

　　【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

　　【教學時數】兩課時。

　　第一課時

　　一、揭題解題

　　（一）談話導題：

　　今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

　　（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）提問：

　　青蛙與小鳥共有幾次對話。

　　三、分段學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1.學習它們的第一次對話。

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2.學習第二次對話。

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　　（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3.學習第三次對話。

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

　　4.讓學生齊讀課文，讀后提問。

　　在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5.小結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

　　6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

　　注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

　　四、布置作業 

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、學習生字

　　（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）

　　1.“觀”字是什么結構的字？

　　2.“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？

　　3.用“觀”字組詞。

　　（二）學習“沿”字。

　　（教師板書：沿yán）

　　1.“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？

　　2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）

　　1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。

　　2.怎樣記住“別”字的字形？

　　3.用“別”字組兩個詞。

　　（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）

　　1.請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？

　　2.結合課文講講“際”字的意思。

　　3.用“無邊無際”說一句話。

　　（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）

　　1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？

　　2.請同學們做一做“抬頭”的動作。

　　3.用“抬”字組詞。

　　（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）

　　1.說說“信”字是怎樣寫的？

　　2.“信”字在本課是什么意思？

　　3.用“信”字還可以組成哪些詞？

　　（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）

　　1.“答”字是什么結構的字？

　　2.與“答”字意思相反的詞是什么？（問）

　　3.用“答”字組詞。

　　（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）

　　1.仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？

　　2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？

　　（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）

　　1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形？

　　2.“弄”字在本課是什么意思？

　　三、鞏固

　　（一）做猜字游戲。

　　（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）

　　四、指導書寫

　　重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）

　　（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。

　　（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）

　　（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。

　　五、綜合練習

　　（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。

　　（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。

二年級《坐井觀天》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

　　2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　教學過程：

　　一、補寫課題，引入新課

　　1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。

　　2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

　　小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

　　3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

　　小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

　　設計意圖：

　　通過這一環節，引導學生聯系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、教師講故事，創設故事情境。

　　（1）教師讀第一自然段，走進故事。

　　（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

　　①描一描插圖中的“井沿”。

　　②識記“沿”。

　　③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。

　　④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

　　建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

　　2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

　　要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

　　3、師生合作，串讀課文。

　　（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

　　（2）同桌認領角色，進入情境。

　　設計意圖：

　　這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。

　　三、分角色學習，讀懂對話

　　1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。

　　（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。

　　①理解“一百多里”，感受天之大。

　　②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

　　（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。

　　2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

　　（2）讀懂青蛙的.觀點。

　　①聯系上下文理解“大話”。

　　②認讀“弄錯”，感受爭論。

　　（3）讀懂小鳥的觀點。

　　①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。

　　②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

　　（4）分角色朗讀，讀好對話。

　　①指導朗讀感嘆句和反問句。

　　②同桌討論，加上提示語讀。

　　青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

　　小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

　　③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。

　　3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

　　（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

　　（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

　　四、運用生字，指導書寫

　　1、學以致用“渴、喝”。

　　出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。

　　2、指導書寫“渴、喝”。

　　（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

　　（2）學生練寫。

　　（3）反饋指導，再練寫。

　　五、板書設計