學弈教學設計范文（精選12篇）

學弈教學設計范文 篇1

　　教材：課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課）

　　設計理念：

　　從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀念，對加強人文教育，提高語文素養很有好處。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。教學本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學習的方式，讓學生對照注釋，先讀懂課文，再仔細想想每句話的意思，能連貫地說出課文內容，在此基礎上感悟故事蘊含的道理，并與同學交流。

　　教學目標：

　　1.借助拼音，讀通課文。

　　2.對照注釋，疏通全文，了解課文內容。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.聯系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1.激趣。

　　師：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》，它和我們現在學的白話文有很大的區別。比如 “之”字是古文中常用的一個字，現在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思。《學弈》這篇課文里，“之”字共出現了六次，大致有三種意思，大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。

　　2.板書課題，學生讀課題。

　　3.解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）

　　【設計意圖：這是學生第一次接觸文言文，簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法，有效地調動學生學習的積極性。】

　　二、反復朗讀，讀通全文

　　1.初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

　　2.學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

　　3.教師范讀。

　　師：讀古文講究“斷句”，古書無標點符號，誦讀時根據文意作停頓，或按停頓在書上加圈點，叫做斷句。我們讀的《學弈》，是加標點的，讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。

　　4.學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　【設計意圖：“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發學生誦讀興趣；其次，給學生示范朗讀，讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過練習，應讓所有學生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎。】

　　三、自主研讀、合作探究，讀懂課文

　　1.自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

　　2.小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3.全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。

　　（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……

　　（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

　　（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”意思是：這第二個人雖然與第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

　　（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。

　　4.試著把每個句子的意思連起來說一說。

　　【設計意圖：讀懂每一話的意思是學習文言文的難點，本環節教學，先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導獨立思考，突破難點。學生在理解重點句的基礎上，理解全文，掌握文言文學習方法。】

　　四、創設情境，體情悟道，熟讀成誦

　　1.師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯系實際說說嗎？

　　2.創設“孟子講學”的情境，引導學生創造性地表演故事。

　　【設計意圖：學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理，達到以古鑒今的目的。“學弈經驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創設，可以幫助學生由體驗到加深理解。所創設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創設不僅有利于學生記憶故事，背誦課文，而且促使學生聯系生活實際，進一步從故事中悟出道理。達到教學目標。】

　　五、總結學法，課外延伸

　　1.說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

　　2.評議誰是學習文言文的高手。

　　3.課外拓展，出示幾則文言文，供學生選擇閱讀。

　　【設計意圖：本層次的教學采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法，增加閱讀，激發學習文言文的興趣，進一步認識到中國古代文化的博大精深，培養熱愛祖國語文的思想感情。】

學弈教學設計范文 篇2

　　教學目標: 1、學會本課生字。朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解句意，用自己的話說課文內容。

　　3、聯系實際，說學習課文體會。

　　教學重點：1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導語。

　　1、常見文言警句

　　(三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。)

　　師：有誰記得本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。

　　師：同學們積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

　　2、《孟母三遷》的故事。

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　5、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現？

　　課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

　　二、讀通課文，體會中心。

　　1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。

　　師范讀。

　　2、總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是句中停頓較多。

　　生自由讀

　　齊讀

　　師：現在請同學們先對照文中注釋，把不理解的字詞弄清意思，然后再試著把字詞連起來說說全文的意思。

　　3、指導學生理解課文。

　　①解題：學弈什么意思？

　　②奕秋是個怎樣的人？

　　③這兩個人是怎樣學的？

　　全班齊讀這兩句。

　　④他們一起學棋的結果呢？

　　雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的話說說這句話的意思？

　　⑤出示：為其是智弗若與？這句話是什么意思？誰來說說。

　　⑥課文作了回答嗎？

　　⑦師：學習的結果不同是智力的問題嗎？

　　出示問題：

　　討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？

　　能背誦嗎？學生試背全文。

　　三、總結全文，課外延伸。

　　你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

學弈教學設計范文 篇3

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程和方法

　　1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。

　　2、學習對照注釋，借助工具書聯系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

　　情感、價值觀

　　從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學重點：指導學生朗讀和背誦。

　　教學難點：引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、自學質疑：

　　1、導入新課，激發興趣

　　（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。

　　師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

　　生：這兩句話是用文言文寫的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我師焉。

　　生：言必行，行必果。

　　生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

　　請大家齊讀課題后質疑：

　　師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質疑的問題有了大概了解，圖上內容我們 用現代語言去表述感覺多么輕松，那這些內容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師：摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教，去適應學生心理。 課件打出：第一次合作學習要求：第一，請結合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎上

　　再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。

　　3、交流：

　　生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

　　生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？

　　生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

　　……

　　二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

　　1、初讀，體會韻味節奏。

　　師：誰愿意給大家把文章讀一讀。

　　一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)

　　師：你們感覺如何？

　　生：我認為他讀得不是很流利。

　　生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

　　師:誰再來試一試。

　　又一生讀

　　師：這次你們感覺怎么樣？

　　生：他還是沒能將停頓處理好。

　　師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法：      1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文

　　生自由讀

　　師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？

　　生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。

　　學生賽讀……

　　師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。

　　2、研讀，理解內容。

　　師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

　　生分組自學后交流匯報

　　生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

　　生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

　　……

　　師:誰能把故事的內容連起來說一說。

　　生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導……

　　師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

　　生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家  蔣琦

　　生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的動漫大師   張巍

　　生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家  胡迪一

　　…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。

　　3、賽讀，嘗試背誦

　　師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。

　　學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

　　師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。

　　一生背，非常熟練

　　師：你有什么好方法要告訴大家。

　　生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。

　　師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　生一齊背

　　4、對照目標，找出不足

　　師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

　　生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

　　生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

　　生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

　　…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方沒掌握的向老師提出來。

　　三、練習鞏固：

　　1、出示競賽題：

　　（1）聯系上下文，寫出下列句子的意思。

　　惟弈秋之為聽。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　為是其智弗若與？

　　（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。

　　2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

　　四、檢測反饋：

　　1、實施檢測

　　2、匯報競賽結果。

　　五、拓展練習

　　師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

學弈教學設計范文 篇4

　　師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

　　2、尋訪棋社，拜師交友

　　在弈秋的棋社發生了什么事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

　　3、檢查交流

　　⑴生讀

　　師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

　　師：誰來說說，他讀的怎么樣？

　　師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

　　生：很拗口，不好讀。

　　師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。

　　⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

　　師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

　　生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

　　學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

　　⑶老師逐句教讀。

　　⑷學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。

　　三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發到咱們的四個小組。現在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）

　　每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

　　一組：

　　⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

　　⑵想一想這句話是什么意思？

　　⑶這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

　　二組：

　　⑴談談第一個徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關的句子。

　　⑵這句話是什么意思？

　　⑶這句話該怎么讀？請試一試。

　　三組：

　　⑴看看第二個人學習得怎么樣？文中是怎樣描述的？

　　⑵這句話怎么理解？

　　⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

　　四組：

　　⑴在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？

　　⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結果？

　　⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

　　師：找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。D組長統籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內演練一次。）

　　師：大家開始行動吧！

　　學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

　　2、交流感悟，美文美讀

　　師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。

　　第一部分：

　　一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關的句子。這個問題由同學回答。

　　生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。

　　師：說的不錯！（課件相機出示該句及弈秋形象）請繼續。

　　一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。

　　生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

　　師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴發童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）

　　一組組長：我們組的.第三個問題請同學回答。

　　生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

　　師：其他同學要補充嗎？

　　生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

　　師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學生讀精讀美。）

　　第二部分：

　　師：讓我們來看看下一個組的精彩表現。

　　二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關的句子。

　　生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

　　師：找的很準確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

　　（指導釋句并看圖，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

　　二組組長：第三個問題是：這句話應該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學來解決。

　　生：我覺得應該用一種贊賞的語氣。

　　師：那你來試試。（該生試讀）

　　師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）

　　第三部分：

　　師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

　　三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。

　　生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）

　　師：不錯，這句話怎么理解呢？

　　（引導釋句之后指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

　　三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。

　　生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

　　（其他同學補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀，師生共同評價。）

　　第四部分：

　　師：兩個不同表現的學生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發言。

　　四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？由同學來回答。

　　生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣。”點明了學弈的結果。

　　（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

　　四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）

　　指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯系生活實際，總結兩人這樣的結果是由于學習態度不同造成的。

　　四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學來回答。（釋句）

　　教師啟發學生思考這兩句話深刻的含意，并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

　　3、回顧全文，講講讀讀

　　⑴解釋

　　師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

　　生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

　　師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？

　　相機解釋其他問題，學生能回答的讓他們自己解釋。

　　⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

　　⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）

　　2、設境想象：學習了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）

　　3、作業：

　　⑴續寫《學弈》故事。

　　⑵試背全文。

　　五、教后反思：

　　1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。

　　2、引導學生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現象，引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。

　　3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，我又啟發學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　通過讓學生用多種方法朗讀，使學生在學中悟，悟中感，加深理解課文能內容。

學弈教學設計范文 篇5

　　教材分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　教學目標

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的'方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

　　教學方法

　　小組合作學習

　　課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

　　教學過程

　　導入：

　　1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習《學弈》板書課題，

　　2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

　　一、初讀課文感知尋疑

　　1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

　　師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。

　　2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

　　3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什么疑問？

　　二、細讀解疑合作助力

　　1，小組合作：

　　（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

　　（2）交流

　　1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。

　　（理解者也-----練讀）

　　2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現，最后的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

　　3、為是其智弗若與？

　　師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

　　自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

　　4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

　　三、品讀體味賞思并行

　　1、能大概說說這段話的意思嗎？

　　2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發揮創造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

　　四、讀中積淀遷移反思

　　1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數一數，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

　　2、也字古今不同

　　3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

　　五、讀寫結合拓展延伸

　　其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

　　師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　六、板書設計

　　學弈（學下圍棋）

　　其一人：專心致志

　　（學生自創）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　七、作業設計

　　1、小組合作根據課文內容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

學弈教學設計范文 篇6

　　一、導語：   琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態度，一種生命的哲學。“花下圍棋日月長”，精妙與絕倫盡在詩意里；不語兩相和，交流和溝通皆在無言中，這就是圍棋。（板書：圍棋）有誰知道在古代圍棋稱作什么？（相機板書弈）。老師示范寫——學生豎空——讀準音。

　　現在，我們一起來學習一篇和圍棋有關的課文，題目是《學弈》。齊讀課題。　　　

　　指生說出課題的意思以及弈在課題中的意思為下棋

　　二、質疑;讀了課題，你想知道什么？（相機板書重點問題）　

　　三、簡介作者孟子：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的文章，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

　　四、檢查預習

　　1、把字音讀準

　　師出示課件：繳、曰、矣、鴻、鵠等生字，學生齊讀。

　　2：讀通課文：初讀了課文，大家有何感覺？

　　生：難理解、別扭、拗口。

　　師：的確如此，本文是一篇文言文。（板書：文言文）它是中華民族的優秀文化遺產。文言文具有一些特點：如有些字的讀音與白話文不同，有些字音相同但意思卻不一樣。還有一個特點就是言簡意賅、寓意深刻。下面大家再大聲去讀課文，把內容讀通，呆會請學生展示。（生讀文）

　　兩位學生展示，學生評價。

　　師：讀文言文講究斷句，原來文言文是沒有標點符號的。選入課文后，為了朗讀方便，加上了標點。因此標點處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據詞意還需停頓。這樣有利于自己的理解，別人也聽得更懂。（出示標有停頓的原文）請同學們也標上停頓的記號，然后再大聲地讀。（一生展示）

　　古文講究吟詠，讀出文章的節奏就情不自禁的搖頭晃腦，甚至連身子也會晃起來，老師來晃一下行不？大家認真聽，如果覺得讀得不錯，就給我一點掌聲好嗎？如果覺得不怎么樣，就說幾句話鼓勵老師，好嗎？

　　師：背《學弈》（學生鼓掌）

　　師：謝謝，謝謝大家。從你們的掌聲中，老師聽懂了兩點：第一，這是你們對老師的鼓勵。第二，說明你們聽得非常認真。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（生展示）

　　有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容后，相信你們會讀得更好的！

　　五、用工具，理解課文，讀懂課文。

　　a) 師：同學們先看老師出示的例子，根據老師提示的學習方法，像我這樣把注釋寫在原文中，再根據注釋想想文章的意思，然后小組交流，不懂之處老師提示兩種求助辦法：（1）求助親友團，即全班同學；（2）求助在座的聽課老師。

　　b)學生抄注釋，自主合作學習。

　　六、展示自學所得，相機釋疑，指導朗讀明白道理。

　　1誰學弈？（板書：一人，另一人）

　　2向誰學？（板書：弈秋）你是從哪句話知道的？相機出示“使弈秋誨二人弈”

　　處理如下：哪個字是教的意思？恭喜你，答對了！《論語》里有句話 “誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個誨也是教

　　3、弈秋，是個怎樣的人？相機出示“使弈秋誨二人弈

　　處理如下：1、何為善弈者？誰是善弈者？

　　2、弈秋厲害到什么程度？

　　3、哦，在現在，那就是全國冠軍啊！哪個詞是說全國？你怎么知道通國就是全國的？不錯，真乃善學者也！對照譯文學是學古文的一個好方法，。

　　4、現在，我們就是古人，誰來跟老師一起表演這句話？

　　5、就這個感覺，你還可以加點手勢來說，再來！說得很棒！大家伙一起贊贊弈秋！

　　6、幸老師是教書的，你覺得幸老師會教書嗎？那你也像作者一樣夸夸幸老師。

　　4、俗話說：名師出高徒。弈秋是否就一定教出了兩個棋藝都高超的學生？他們兩個學弈的結果怎樣？把書上的句子讀出來！相機出示“雖與之俱學，弗若之矣”

　　處理如下：1、他們學弈的結果怎樣？

　　2、這句話里也有兩個之字，它們都指的是誰？

　　3 、兩人一起學習，第二個人和第一個人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來說說這句話。（相機板書：成功；失敗）

　　4、質疑：為什么會有這樣的結果呢？相機出示“為是其智弗若與？”

　　處理如下：1、同樣是學弈，同樣的老師，學習的結果卻如此不同。不由得讓人發出疑問：

　　2、注意讀出問的味道。誰敢來問一下？

　　3、有問有答呀！他在問啦，誰來回答？

　　4、那你們兩個來表演一下這句話，敢不敢？讀得挺好，再想想，你們就是孟子，會有怎樣的表情動作？自己加表情動作再來試試！

　　5、全班一起也來問答問答！現在男生來問，女生來答，可以盡情地加手勢，做表情，體會一下。

　　5探究倆人分別怎么學弈的？

　　處理如下：

　　1、其一人如何學弈的？

　　（1）你還能用哪些詞表達出與專心致志一樣的意思？

　　（2）大家詞匯挺豐富。我們有很多成語來自古文。像“三顧茅廬”就出自于諸葛亮的《出師表》。以后有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　（3）再看看，哪個小句具體表現了他的專心致志？

　　2、惟弈秋之為聽

　　（1）惟是什么意思？

　　（2）這一小句就是說     說得非常正確！

　　（3）課件出示插圖

　　看看，圖上哪一個人專心致志，惟弈秋之為聽？

　　想想，也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。也許身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。也許身邊地小河正嘩嘩地流淌，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。

　　4、多么專心啊！但是不是弈秋怎么說，他就怎么聽，怎么做，這就是真正的專心致志，惟弈秋之為聽？

　　（1）繼續看圖。剛才大家是從哪里看出左邊的人專心致志？

　　（2）看來，要做到真正的專心致志，必須是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。現在我們就用這四到，一起再來讀讀這兩個小句。

　　5、其一人如此學弈，另一人呢？誰讀給大家聽聽?（1）還能用自己的話說說另一人如何學弈的？

　　（3）這句里有個一心，給它找找近義詞。

　　（4）他也在用心，卻在一心干什么？他還可能一心想什么？一起看看！課件出示。誰來說說看？

　　（5）盡管這個人想得專心，可他們正在做什么？學弈時一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。

　　6、現在，男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一個學習情況的句子，女生讀另一人學習的句子，看誰讀得好，讀得專心致志？

　　大家讀得都挺棒，可以說是平分秋色。男女生換換，再比一比。看來大家學習都很認真，仍舊是不分上下。

　　七、反復吟誦

　　那學到現在，大概能把課文背下來了吧？考考你們，老師提問，你們就用課文中的話來回答！準備好了嗎？

　　4、欣賞欣賞根據課文改成的動畫片，一起用課文配配音。

　　八、悟理、拓展

　　1、從這則文言文你有什么收獲？

　　2、其實，學弈就是學做人。棋如人生，離不開黑白分明的理性與均衡。棋韻中，總有一份平和的優雅；博弈時，總有一份從容的淡定。只要我們走的每一步人生之棋都認真的，專心致志的，我們就是永遠的勝利者。

　　九、小結，布置作業。

　　師：今天我們共同學習了一篇文言文，知道了讀文言文需要語速較慢、停頓較多。知道了理解文言文的方法是看注釋。我們收獲可真不少啊。（出示拓展練習作業）常言道：“名師出高徒”眼看著第二個人什么也沒學會。大家想不想勸說幾句呢？平時我們班上有沒有這樣的同學呢，如果你當面不好勸說，那就寫一封信勸說勸說如何？下課。

　　板書設計：           　學弈

　　一人→（專心致志）→成功　 學習態度不

　　一人→（三心二意）→失敗　 同結果不同

　　做任何事，必須專心致志

學弈教學設計范文 篇7

　　學習目標：

　　1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

　　2、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

　　一、導入示標

　　1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。

　　2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。

　　師：誰知道課題是什么意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解）

　　師：本文的作者是誰？

　　師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。

　　全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　3、師：大家請看我們本節課的目標：

　　（1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

　　（2）說說學習課文的.體會。

　　（大家有信心達到目標嗎？）

　　（初讀文言，讀準字音，讀通文言）。

　　1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

　　2、初讀課文

　　A、學生自由練讀，時間兩分鐘

　　B、巡視學生的練讀，根據巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。

　　3、配樂齊讀課文

　　（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

　　1、導學二：逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

　　2、學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

　　3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

　　4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

　　5、指名逐句譯講。

　　（回讀文言，走入文言，理解道理）

　　導學三：聯系課文思考（時間2分鐘）：

　　1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什么？

　　2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？

　　兩分鐘后進行匯報交流

　　（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘

　　六、當堂訓練

　　聯系課文，寫出句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。

　　2、思援弓繳而射之。

　　3、為是其智弗若與？

　　板書設計：

　　文言文

　　寓言兩則

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　態度決定成敗

　　一人三心二意一無所獲

學弈教學設計范文 篇8

　　教學目標:

　　1、學會本課3個生字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。

　　4、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　教學重點：

　　1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導語。

　　1示常見文言警句

　　(三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。)

　　師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

　　2、師講《孟母三遷》的故事。

　　師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現？

　　生自由議后老師總結：

　　一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗，左邊一個托著下巴正專注地學下旗，另一個則心不在焉。

　　課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

　　二、讀通課文，體會中心。

　　1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

　　師：這是一篇文言文應該怎樣來朗讀呢？

　　師范讀。

　　2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）

　　師：讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。

　　生自由讀

　　3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）

　　評議

　　齊讀

　　5、指導學生理解課文。

　　①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋

　　師：對，看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

　　生：老師，奕，神采奕奕的奕

　　師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？

　　師：說得好，就象現在大家上課的精神狀態一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態來繼續我們的學習。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

　　②奕秋是個怎樣的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

　　③這兩個人是怎樣學的？

　　使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

　　根據你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學習，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你認為這句話要怎樣讀？生讀

　　師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。

　　假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）

　　全班齊讀這兩句。

　　④他們一起學棋的結果呢？

　　雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）

　　⑤出示：為其是智弗若與？

　　我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？

　　師：問得更強烈些！（生再讀）

　　師：作者是怎樣回答的？

　　生：曰：非然也。（個別讀）

　　師：讀得肯定些！（再讀）

　　這句話是什么意思？誰來說說。

　　生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）

　　這是一個疑問句，應該怎樣讀？生齊讀。

　　怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？

　　⑥課文作了回答嗎？

　　生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）

　　文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。

　　⑦師：學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？

　　出示問題：

　　討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？

　　生交流。

　　引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

　　師：你有過專心致志的經歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。

　　生1：當我看書的時候，我是專心致志的。

　　生2：當我聽課的時候，我是專心致志的。

學弈教學設計范文 篇9

　　教學要求:

　　1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

　　2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點 ：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時：一課時

　　教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

　　教學過程 ：

　　一、導課。

　　1、簡介文言文。

　　知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

　　2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

　　二、讀通整體感悟文章大意。

　　1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

　　3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

　　原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。　　

　　4、下面是教師示范拖音的讀文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）

　　6、檢查朗讀。

　　（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）

　　（2）、重點知道讀最后兩句。（為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

　　7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

　　8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）

　　過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

　　三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

　　2、小組合作學習，贏獎品。

　　出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“”一句古文，整句古文翻譯成“”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

　　3、匯報小組學習情況，贏獎品。

　　四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

　　1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）

　　2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙   專心致志 三心二意  ）

　　3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）

　　五、作業。

　　1、背誦《學弈》。

　　2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。

　　參考網址：------------

　　板書設計 ：

　　副板書：   25 學弈

　　學古文（文言文）的方法：        甲    >    乙 

　　讀：放慢節奏                 專心致志    三心二意

　　譯：對照注釋

　　背：想象情景

學弈教學設計范文 篇10

　　教學目標：

　　能對照注釋，讀通課文，理解內容，明白道理。

　　教學重點：

　　能讀懂課文，明白道理。

　　教學過程：

　　一、讀預習釋題意。

　　1、同學們，這節課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）

　　2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什么？

　　二、看圖理解圖意。

　　三、以讀為本，目的明確，理解文意。

　　1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）

　　2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節奏。

　　3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　4、檢查對句子的理解情況。

　　四、學生當老師，接龍提問并激勵評價，激發學習興趣。

　　五、以讀代講，闡明道理。

　　1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：

　　（1）學下棋的兩個人的表現有什么不同？（用兩個成語概括出來）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）

　　（2）你從中明白了一個什么道理？

　　2、學生相互交流，指名回答。

　　3、師生共同完成板書。

　　一人：專心致志→成功

　　學弈做任何事，都要專心致志。

　　一人：一心二用→失敗

　　六、讀中悟文，拓展思維。

　　請同學們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。

　　【反思】

　　1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的全過程。

　　2、讓學生在讀書過程中，自己發現問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生的'自主探究的權利。現在是學生問老師，學生的主體精神和創新思維得以發揮。師生是平等合作的關系，課堂氛圍寬松。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現了教育的人文性。

　　3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。

學弈教學設計范文 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：

　　奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容

　　4、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學重難點】

　　懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激導入

　　同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

　　敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。

　　首先進入第一關：讀。

　　二、初讀課文，將課文讀通順

　　課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？

　　1、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　2、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的'用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

　　3、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

　　4、指名讀，挑戰讀，師生評議。

　　5、齊讀。

　　進入第二關：義。

　　三、整體感悟大意

　　讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：

　　1、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

　　2、師說課文大意。生評議。

　　3、小組質疑，同學討論，教師點撥。

　　進入第三關：悟。

　　四、交流感悟

　　1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

　　師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）

　　2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。

　　小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

　　師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味

　　1、指名讀，評議。

　　2、齊讀。

　　六、小練習：幫助學生背誦

　　1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。

　　2、學生自己練習。

　　3、指名交流。

　　4、同桌互相檢查。

　　七、課堂小結

　　八、作業

　　1、正確地背誦并默寫課文。

　　2、自己設計感興趣的作業。

　　【板書設計】

　　學弈

　　一人一人

　　專心致志一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意不能三心二意

學弈教學設計范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話講講。

　　2、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

　　【教學重點】

　　有感情朗讀并背誦課文。

　　【教學難點】

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話講。

　　【教學過程】

　　一、請看大屏幕

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。

　　1、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？

　　師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。

　　2、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　3、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　4、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學《學弈》》）

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀，讀出文言文的特點：

　　⑴ 速度比較慢。

　　⑵ 句中停頓較多。

　　2、領讀。

　　3、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）

　　4、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）

　　5、交流匯報。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、指名讀，（反復）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”

　　反問與肯定的語氣。

　　2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　四、課文（讀書明理）

　　1、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什么不同？（板書）

　　2、從中你體會到什么道理？

　　（道理：做事應專心致志，一心一意。）

　　3、大家談談，是否有這種經歷和體會。

　　五、練習背誦

　　六、布置作業

　　課后擴展，文言文成語故事。

　　【板書設計】

　　其一人專心致志

　　結果：雖與之俱學

　　另一人思鴻鵠將至