五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著———慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語的.理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對(duì)母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說——————
（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對(duì)母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第二課時(shí)教學(xué)
目標(biāo)1.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入
（2）分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫了哪些場(chǎng)景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學(xué)
（36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
（1）初到廠房
引導(dǎo)學(xué)生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的'體會(huì)？
（2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
（3）找母親要錢
語言描寫，省略號(hào)的作用。
（4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
①?gòu)哪膫�(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）
打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔(dān)心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫面寫下來吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。】課堂小結(jié)及拓展延伸
（2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩(shī)句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫一寫更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來。】
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
1、感知家貧。
（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動(dòng)作等語句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問：“你來干什么？”“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。
五、作業(yè)布置：
（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
成功之處：
一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情
我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說出了母親的情到底有多深。
二、以讀帶講，讀中感悟
常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情
例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥腵臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
存在的問題和不足：
評(píng)價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、誦讀詩(shī)文，激發(fā)情感：
課件出示母愛的小詩(shī)，學(xué)生朗讀體會(huì)，引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)練的語言概括。
3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動(dòng)作、語言等描寫，用心體會(huì)這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。
2.交流感受，反復(fù)品讀
辛勞的母親
（一）
a. 從“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會(huì)母親之勞苦，感受母親之堅(jiān)強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
（二）
a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會(huì)母親之勞苦，感受母愛。
b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式來讀一讀,體會(huì)感情。
背直起來了，
我的母親，
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
c. 帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
（三）
a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會(huì)母親的忙碌，感受母愛。
b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么？體會(huì)讀。
c. 帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
貧困的母親
a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會(huì)母親的辛勞與貧困。
b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對(duì)比體會(huì)母親的貧困)
c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！
你看你媽這是在(拿命來)掙錢！
你看你媽這是在(拼命地)掙錢！
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！
……
d.面對(duì)這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
四.讓愛流芳，升華主題
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。
3.再次深情朗讀小詩(shī)，深情呼喚課題。
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。
課文挺長(zhǎng)，首先想到的是如何長(zhǎng)課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，深入咀嚼重點(diǎn)詞語，體會(huì)母親之“苦”，并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時(shí)間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點(diǎn)捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個(gè)小環(huán)節(jié)，在倉(cāng)促中收尾了。回頭看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。
2、交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
2、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”請(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
（讓學(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
1、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
2、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
18、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
（ ）zào shēnɡ
（ ） pí bèi
（ ） còu zú
（ ）
2、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
3、搜集頌揚(yáng)母愛的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)
感染力。
梁曉聲：
1949年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國(guó)臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
3、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、課前準(zhǔn)備
全班同學(xué)齊讀《游子吟》。
評(píng)點(diǎn)：齊讀《游子吟》，使課前學(xué)生就進(jìn)入了一種書聲朗朗中課堂氛圍中，并為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)慈母情深做好了感情鋪墊。
二、齊讀課題，導(dǎo)入課文。
導(dǎo)語：慈母情到底有多深呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、生默讀課文。
2、課件出示填空題，生口頭填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。
3、齊讀這一段話。
4、重點(diǎn)提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學(xué)生說說龜裂的手是怎樣的手？
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱，老人的手，像松樹皮。
5、提示攥的寫法。
師：有一個(gè)字很難寫，“攥” 字，請(qǐng)你自由地練習(xí)寫一寫，數(shù)一數(shù)有多少畫，寫完了就請(qǐng)你把拳頭攥起來。
生練習(xí)寫字。
6、指導(dǎo)理解 “失魂落魄 ”的意思，鼻子一酸是什么感覺呢?
7、師導(dǎo)語：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓(xùn)斥我，我為什么會(huì)有鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用 “～”畫出讓你鼻子一酸的句子。
生默讀課文，畫句子。
四、品讀課文，入情入境地體會(huì)慈母情深。
1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子 。
2、師用課件出示相應(yīng)的句子。
（1）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？震耳欲聾是什么意思？
生：噪音很大，要把耳朵都振破了。
師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？
生：難受。
生：想快點(diǎn)逃離這個(gè)又吵又鬧得環(huán)境。
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
生：不想。
帶著這種感受讀句子。
師：面對(duì)這樣的環(huán)境，你可以選擇離開，可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時(shí)時(shí)刻刻都是在這樣的環(huán)境下工作的。還有那哪些地方有體現(xiàn)，找出來讀一讀。
生：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近，周圍那只燈泡烤著我的臉，“媽—媽—”
生讀句子。
師：在這么嘈雜的環(huán)境下，你的聲音能再大聲點(diǎn)嗎？
生大點(diǎn)聲喊媽。
師：能再大點(diǎn)聲嗎？
生再一次用更大的聲音喊媽，讓學(xué)生和聽課的老師有了身臨其境的感覺。
師：今天，我的母親是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：明天，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：今年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生練習(xí)讀句子。
師：明年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子
師：年復(fù)一年，日復(fù)一日，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生反復(fù)讀句子。
師：看到我的母親在這樣的環(huán)境下工作，這時(shí)，我的感覺是什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
生：難受。
生：心酸。
生：傷心。
師：帶著這種感覺再讀一讀句子。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找。
（2）課件出示學(xué)生找到的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：找出這個(gè)句子中特別的地方。
生：有三個(gè)我的母親。
師：你覺得一般情況下會(huì)怎么寫？
生：把我的母親放在前面。
師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。
背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我……
男女同學(xué)分組讀句子.
師:比較兩個(gè)句子有什么不同?
生:第二個(gè)句子讀起來很平淡,第一個(gè)句子讀起來很感人.
師:作者的筆觸是細(xì)膩的,你們看過電影嗎?看過電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個(gè)句子給我們的感覺就是電影中的一個(gè)慢鏡頭,在你的眼前反復(fù)出現(xiàn).
師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.
師:你仿佛看到了什么樣的背?
生:瘦骨嶙峋的背.
生:佝僂的背.
生:微駝的背 .
師:不對(duì),在我的印象當(dāng)中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?
生:挺拔的背.
生:健壯的背.
師:你看到了什么樣的臉?
生:蒼白的臉。
生:蠟黃的臉。
生:滿是皺紋、疲憊的臉。
師：不對(duì)，在我的印象中，母親的臉不是這樣的，在我的印象中，母親的臉又是怎樣的呢？
生：紅潤(rùn)的。
生：年輕的、美麗的臉。
師：你仿佛看到了什么樣的眼睛?
生：布滿血絲的眼睛。
生：無精打采的眼睛。
師：不對(duì)，在我的印象中，母親的眼睛不是這樣的，在我的印象中，母親的眼睛又是怎樣的呢？
生：水靈靈的。
生：明亮的眼睛。
生：炯炯有神的眼睛。
師：就在那一天，就在那一刻，我看到了自己的母親竟如此疲憊，如此瘦弱。母親那提拔的背，那水靈靈的眼睛，那紅潤(rùn)的臉到哪里去了呢？
生：辛苦的工作、惡劣的環(huán)境。
師：作為一名孩子的母親，看到母親如此辛勞地工作，我怎能不心酸呢？
師出示梁曉聲的小說《母親》中節(jié)選的片斷：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們五個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道上班，每個(gè)月的工資只有三十七塊錢，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)左右。讓學(xué)生再一次體會(huì)母親工作的辛勞和條件的艱苦。
再一次指名兩個(gè)學(xué)生心酸地讀讀這句話。
生齊讀句子。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，通過比較兩組句子，讓學(xué)生體會(huì)書中的句子就像電影中慢鏡頭一樣，恰如其分的比喻，將一種很難用言語準(zhǔn)確表達(dá)的情感深入淺出地表達(dá)出來了，再通過老師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象過去與現(xiàn)在母親容顏的變化讀句子，學(xué)生水到渠成地進(jìn)行著個(gè)性化的閱讀。
師：為了體會(huì)“慈母情深”，這句話我們能夠輕輕放過嗎？我們繼續(xù)交流：哪些地方讓你的“鼻子一酸”呢？
（3）課件出示句子“母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
師:如果剛才那句話給你的感覺是慢鏡頭 ,那么這句話給你的感覺是怎樣的？
生：快鏡頭。
師：哪個(gè)詞語給你這樣的感覺？
生：立刻。
師：一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次。
師：你可以給立刻換個(gè)什么詞？
生：馬上、趕緊、迅速。
師：把立刻換成其它的詞語讀一讀。
母親說完，馬上坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
生比較兩個(gè)句子自由地讀一讀.
師:說說你的感覺.
生:四個(gè)立刻讓人感覺母親的工作很忙碌,為了賺更多的錢給孩子讀書,她一刻都舍不得休息.
生:四個(gè)立刻給人的感覺是母親每天都在爭(zhēng)分奪秒地工作.
指名讀句子。
齊讀句子。
師:這位平凡的母親,這位辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等深刻的印象啊.繼續(xù)交流讓你鼻子一酸的地方。
（4）課件出示句子“母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興她愛看書的。”
師：如果你把這看作一個(gè)鏡頭的話，你的眼睛會(huì)停留在哪個(gè)字眼上？
生：塞。
師：母親是怎樣地塞呢？
生：干脆地塞。
生：果斷地塞。
師：不對(duì)呀，母親沒錢，為什么塞得這么干脆？
生：因?yàn)槟赣H挺高興他愛看書的。
指名兩個(gè)學(xué)生讀句子，學(xué)生讀出了母親的滿懷期待和無比驕傲之情。讀得很好，感情讀得很到位。
評(píng)：這時(shí)，老師沒有對(duì)文本再做進(jìn)一步的挖掘和分析了，而是讓學(xué)生在讀中自然而然地體會(huì)了母親當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生的的情感和文中人物的情感呼之欲出地融合在一起了。教學(xué)中生成的精彩在這一瞬間迸發(fā)，教學(xué)的空白藝術(shù)在這一瞬間得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
師：俗話說得好：“世上最美的聲音莫過于母親的呼喚。”母親的那句話，時(shí)時(shí)在我的心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳邊回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，她給了我成長(zhǎng)的力量，使我終于成了一個(gè)大作家。
板書：成長(zhǎng)的力量。
五、整體朗讀，升華情感。
師導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮魏妥髡呷ジ惺?ldquo;慈母情深”。教師邊導(dǎo)讀，邊播放課件，配《懂你》音樂，朗讀。
師：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來到了母親工作的地方。
生讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：我在角落發(fā)現(xiàn)了母親的背影，于是，我大聲地呼喚:“媽—”
生讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：我告訴母親，我要錢買書。旁邊的一個(gè)女人勸母親不要給我錢。
生讀：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興她愛看書的。”
生讀：母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
師：就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：……
師：同學(xué)們，請(qǐng)把此刻你最想對(duì)母親說的話寫下來吧，可以寫你的傷感，可以寫你的內(nèi)疚，可以寫你的幸福、決心。但是有個(gè)要求，在你的話中，母親詞語必須出現(xiàn)3次以上。
師播放音樂，生練筆。
生讀自己寫的內(nèi)容。
生：母親，是你，用甘甜的乳汁把我養(yǎng)大；母親，是你，給你我愛的力量，教會(huì)我讀書、寫字；母親，是你，對(duì)我循循善誘，教會(huì)我怎樣做人，怎樣面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，世界上最偉大、最無私的愛莫過于母愛。
生：母親，我想起了在我生病時(shí)，是你在我身邊夜以繼日地照顧我，在我為一些小事悶悶不樂時(shí)，是你在我的身邊不厭其煩地安慰我。在我失敗時(shí)，是你一直在我身邊鼓勵(lì)我，而我，卻從未想過你，想過要為你付出什么，對(duì)不起，我的母親，我突然發(fā)現(xiàn)：母親您的臉上又多了幾條小河，你的腳步總是那樣匆匆……
生:母親,我常忘不了您的嘮叨:“在學(xué)校要注意保暖,別感冒,要聽老師的話,考試時(shí)要認(rèn)真.”當(dāng)時(shí)，我聽起來很煩躁，恨不得用雙手將耳朵捂住，可現(xiàn)在，沒有您的嘮叨，我又覺得有點(diǎn)不習(xí)慣了，母親，我想你，請(qǐng)?jiān)徫耶?dāng)時(shí)的懵懂與無知。
師：在這個(gè)世界上，有一種情叫“親情”，有一種愛叫“母愛”，正是這深沉博大的愛給了我成長(zhǎng)的力量，支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷深情地寫下了這篇《慈母情深》。
生再讀課題。
師：慈母地情究竟有多深？
生再兩次齊讀課題。
六、閱讀延伸。
師導(dǎo)語：最后，讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課。
紙船—寄母親 （冰心）
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。
下課，結(jié)束今天的新課。
七、板書設(shè)計(jì)
18 慈母情深
梁曉聲 成長(zhǎng)的力量
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3.感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來說說
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
(2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
2.學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。
3.誰先說說電視劇的開頭?
4.生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。
五、是啊!掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親!
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親!
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!
然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)：讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字交卸xiè 簌sù 賦閑fù 游逛guàng 妥貼tiē躊躇chóu chú 瑣屑xiè 惦記diàn 惟wéi 箸zhù晶瑩yínɡ 劈柴pǐ 積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內(nèi)疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn 2. 辨析近義詞：囑咐 囑托 這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級(jí)做什么，但詞義的著重點(diǎn)不同。 囑咐：著重點(diǎn)在“叮囑”，表示告訴對(duì)方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。” 囑托：著重點(diǎn)在“托付”，表示托人辦事，告訴對(duì)方代做什么，有委托、請(qǐng)求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我。” 3. 多音多義字 4. 詞語交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。謀生：尋求維持生活的門路。光景：境況；狀況；情景。躊躇：猶豫，拿不定主意。頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。聰明：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達(dá)自己內(nèi)疚、悔恨、自責(zé)。漂亮：在課文中的意思是指說話得體。妥帖：恰當(dāng)；十分合適。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。攥：握。5. 作者朱自清（1898～1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇省揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五·四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一名堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，拒絕在領(lǐng)取“美援”面粉的宣言上簽名。該年12月病逝于北平。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集有《背影》、《歐游雜記》等。梁曉聲，原籍山東省榮城縣，1949年生于哈爾濱，1968年中學(xué)畢業(yè)后到北大荒農(nóng)場(chǎng)當(dāng)工人。1974年就讀于復(fù)旦大學(xué)中文系，畢業(yè)后到北京電影制片廠當(dāng)編輯。1979年開始發(fā)表作品。《這是一片神奇的土地》獲1982年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《今夜有暴風(fēng)雪》獲1983—1984年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。此后出版的短篇、中篇小說集，就是分別以此作書名的。其中《父親》獲1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。后來又發(fā)表中、短篇小說，多篇和長(zhǎng)篇小說《雪城》。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。梁曉聲作品可大致分為兩類。一類是“知青小說”，表現(xiàn)一代知識(shí)青年在那場(chǎng)荒謬的歷史運(yùn)動(dòng)中所顯示出的理想追求和人格精神，熱情謳歌了在動(dòng)亂年代和艱苦環(huán)境中的英雄主義精神。《今夜有暴風(fēng)雪》被視為“知青小說”里程碑式的作品。他的另一類作品則相對(duì)平實(shí)，作品取材于城鎮(zhèn)、農(nóng)村、學(xué)院、家庭等領(lǐng)域的生活，表現(xiàn)了他開拓生活視野的意向，體現(xiàn)出鮮明的紀(jì)實(shí)風(fēng)格。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)《背影》1. 知識(shí)與能力：①積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 ②朗讀文章，感知內(nèi)容。2. 過程與方法：①學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作風(fēng)格。 ②品味作者飽含深情、樸實(shí)的語言特色。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文中父子之間的真摯深厚的感情。 《慈母情深》1. 知識(shí)與能力：①掌握本課中的生字詞。 ②能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。 2. 過程與方法：①體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題。 ②有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言描寫的風(fēng)格。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。 三. 教師建議《背影》這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：“我覺得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下。然后才能真正體會(huì)到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。”大家學(xué)習(xí)時(shí)要注意：這篇散文的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。另外要注意，這篇散文，沒有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼，全是平平實(shí)實(shí)的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語，卻蘊(yùn)含著至愛深情。 《慈母情深》這一篇表現(xiàn)的生活和朱自清《背影》里的時(shí)代大不相同，和當(dāng)代許多貧窮孩子的生活卻比較接近。一開頭就用了一系列細(xì)節(jié)，房子、胡同、零錢，都強(qiáng)調(diào)貧窮，但是窮而不苦，并不突出有多么苦惱。孩子對(duì)于生活要求很低，積攢幾分、幾毛，買得起幾本小人書就夠滿足了。一方面細(xì)致地說明小人書便宜，可是另一方面又強(qiáng)調(diào)，當(dāng)他的小人書被一個(gè)警察沒收了以后，他的心理反應(yīng)是十分強(qiáng)烈的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這個(gè)寫作背景。 四. 課文講解《背影》（一）文章主旨 《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。作者通過對(duì)幾年前回鄉(xiāng)奔喪、浦口分別、別后思念情景的追述，特別是通過對(duì)記錄著父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。 （二）文章思路 全文可分為三大部分：（全文共7段） 第一部分（1），開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明“最不能忘記的是他（指父親）的背影”。 第二部分（2～6），回憶往事，追述父親到浦口車站送他（指作者）的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。 第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后對(duì)父親的思念。 （三）寫作特點(diǎn)樸實(shí)的語言，飽含的深情 《背影》是一篇回憶性的散文，作者追憶八年前與父親在浦口車站惜別時(shí)的情景：父親在車站送兒子，為兒子買橘子。這是一件平凡的小事，可是作者把這件事放在特定的氛圍中去描述，讓人感到強(qiáng)烈的感情沖擊。送“我”的是喪母、失業(yè)、飽經(jīng)憂患的父親，他背負(fù)著沉重的精神負(fù)擔(dān)，在奔走謀職之時(shí)，不辭勞苦，不怕麻煩送“我”上北京，還艱難地爬過鐵路為“我”買橘子。買橘子時(shí)的背影，作者著力刻畫，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的親子之情。這篇散文的語言樸實(shí)，不加任何修飾和渲染。通篇充滿父子之情，卻無“關(guān)心”、“愛護(hù)”之類的字眼，讓我們?cè)谄桨兹缭挼拿鑼懼畜w會(huì)出父子間的真情。例如課文中父親送“我”上車一段：父親年齡大了，腿腳又不好，卻“忙著照看行李”，“忙著”和腳夫們講價(jià)錢，上車后“給我揀定了靠車門的一張椅子”，又“囑我路上小心”，又“囑托茶房好好照應(yīng)我”。這一系列的舉動(dòng)看似瑣碎平淡，可由此我們看到了父親對(duì)兒子的無微不至的關(guān)懷。再如作者精心刻畫的父親的背影：“……他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……”這一段文字樸實(shí)、凝重，既無花花綠綠的艷詞，又無故作姿態(tài)的矯飾，卻使得父親博大深沉的愛像朱紅的橘子—樣迎面而來，也正是隱藏在平凡背影中的圣潔的父愛強(qiáng)烈地撞擊了作者的心靈，令其震顫而刻骨銘心，使其 “暗笑”轉(zhuǎn)為“流淚”，并且一而再，再而三。平凡之中見真情，使本文歷久不衰。 課文選取“背影”這個(gè)表現(xiàn)角度體現(xiàn)主旨。背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。㈣重難點(diǎn)句子理解 1. 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。這是課文的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題。“不能忘記”的前邊再加上一個(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。2. 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。標(biāo)題是背影，但作者宕開一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。3. 唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!類似的句子在文章中有幾個(gè)。這是事后省悟過來的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思。“太聰明了”，換一句話說就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。4. “不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！碑?dāng)時(shí)，“我”要上車北去，父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來往過兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥帖，終于決定還是自己送我去，就說了這么一句話。聯(lián)系這些情況來體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。 （五）課后練習(xí)解答 第一題這幾種觀點(diǎn)都是值得稱道的分析、解讀《背影》的觀點(diǎn)。回答贊成哪些觀點(diǎn)，當(dāng)然希望回答者能有所側(cè)重（也就是比較欣賞哪一種），同時(shí)并不以為其他觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題的意圖主要在通過練習(xí)或討論，幫助理解這篇經(jīng)典作品的“好處”。第1觀點(diǎn)關(guān)鍵在父親爬月臺(tái)的形象“吃力而努力”，尤其是“努力”之狀，力不勝任卻又心甘情愿，這就感動(dòng)了兒子，感動(dòng)了讀者。第2觀點(diǎn)關(guān)鍵在兒子不太領(lǐng)情，父親也感覺不到，這就是父愛、母愛的無私動(dòng)人之處，不求回報(bào)的感人之處。第3觀點(diǎn)的關(guān)鍵是父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛子心切。人間真情往往會(huì)忽略功利、超越功利，這大約是天下父母心的普遍表現(xiàn)。從以上三個(gè)觀點(diǎn)，可看出《背影》確是表現(xiàn)父母之愛的經(jīng)典之作。回答和討論時(shí)要有文中的具體語句為依據(jù)。比如，吃力而努力爬月臺(tái)，應(yīng)落實(shí)到具體品味、分析那個(gè)經(jīng)典名段，尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞；兒子不太領(lǐng)情主要在前半部分那些“聰明過分”的心理活動(dòng)；“父親感覺不到”表現(xiàn)在“我兩三回勸他不必去”及“非自己插嘴不可”后父親似乎毫不知會(huì)；“呵護(hù)有加”表現(xiàn)在講價(jià)錢、揀座位、買橘子、反復(fù)叮囑，特別是再三囑托茶房又仍舊不放心等等，從頭到尾均有這些“心細(xì)如母”的細(xì)節(jié)。第3觀點(diǎn)主要是體會(huì)反襯的手法。比如爬月臺(tái)的“蹣跚”等笨拙舉動(dòng)、說話辦事不漂亮等等都可看為“外表不美”，不應(yīng)僅限于穿戴、身材。囑托茶房之迂既是辦事不漂亮也是不實(shí)用。關(guān)于橘子并非非他自己去買不可，要注意找到對(duì)應(yīng)語句：“父親是個(gè)胖子，走過去自然費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去”；這就看出接下來的爬上爬下之笨拙、之費(fèi)勁在功利上是很不合算的，而在情感上卻特別動(dòng)人。 第二題三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”（決定、講定、揀定），充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不可能這么明顯地感覺到。 第三題第1小題，爬月臺(tái)時(shí)才寫出肥胖身子、臃腫穿戴就更突顯了父親買橘子過程的行動(dòng)的不便和吃力，“背影”也就更感人。這可以說是必要和允許的藝術(shù)加工。同時(shí)，也是“寫實(shí)”，因?yàn)橹挥械酱藭r(shí)，父親上下月臺(tái)不方便時(shí)，兒子才注意到、感受到父親此時(shí)不便于行動(dòng)的穿戴和身材。第2小題，送行中說過許多話，從文中就可看出，如囑托茶房、囑咐兒子、講價(jià)錢等，其中必定說過不少話。重要的關(guān)系大的必須保留，次要的乃至無關(guān)緊要的必須舍棄，否則正如前面說的，次要的干擾、淹沒了主要的，那才是真正的“失實(shí)”。就這四句話所體現(xiàn)的寫文章的“取舍”道理。葉圣陶的《背影》解讀，又一次說：“凡是和父親的背影沒有關(guān)系的事情都不用寫”，強(qiáng)調(diào)的也是要善于取舍。為什么特地記下這“四句話”？葉圣陶認(rèn)為，“因?yàn)檫@幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露”，“含蓄了多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！”回答可能用語有所不同，比如無微不至的關(guān)心，出自父愛的自然流露等等，都是可以的。第3小題，①?gòu)奈膶W(xué)作品的特點(diǎn)來說，其道理和第一題第3觀點(diǎn)所講的道理實(shí)質(zhì)上是一樣的。從文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)效果看，那樣寫，可能是適得其反。相反，寫出“反差”，更突顯了父親的內(nèi)心之美、愛子心切和感情的真摯。②本小題問題是在作者申明“寫實(shí)”的前提下討論的，就父親外貌、穿戴、言行如實(shí)寫，不妨害主旨和情感表達(dá)，相反更為感人，更為令人相信，作者何樂而不為？③上下、攀爬月臺(tái)的笨動(dòng)作，如作者所言，想起來如眼前一般無二，是打動(dòng)兒子的最重要之處，“我”把這瞬間抓住，再現(xiàn)出來，如改為漂亮的更富詩(shī)情畫意的動(dòng)作反而可能使當(dāng)時(shí)蘊(yùn)蓄的情感流失。 《慈母情深》（一）文章主旨文章的作者通過母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)記敘了兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。文章情真意切，語言質(zhì)樸自然于平淡中見真情。 （二）文章思路全文共分兩部分。第一部分（開頭至“要一直送到家門口”）：寫母親帶“我”討回書。第二部分（我買的第一本長(zhǎng)篇小說……）：寫“我”買第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》的經(jīng)歷。 （三）寫作特點(diǎn)通過母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，（1）敘述“我”家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（2）描繪母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……” 以上這些，與媽媽慷慨地給“我”錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。（3）抒發(fā)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” （四）重難點(diǎn)句子理解1. 那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了，并因?yàn)樽约菏鍤q才意識(shí)到自己應(yīng)該是個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自容。寫孩子受到感動(dòng)的精神頓悟，最忌直接升華，脫離孩子的心理特點(diǎn)。本文的精彩，就在于寫得很有層次，因而很自然。他不先寫“我”思想上的升華，而是先寫“我”對(duì)于母親的感覺變化。不是寫她精神高大，而是寫突然發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦小、那么衰老。這是暗示母親的年輕的生命都無私地奉獻(xiàn)給了孩子。接著，才直接表白。如果僅僅寫到這里，思想閃光是有了，文章的主題也提升了，至此結(jié)束也未嘗不可。但是，作者的才華在于，在這一般人是強(qiáng)弩之末的地方，作者又翻上了一個(gè)新的層次，讓孩子用自己的行動(dòng)來表現(xiàn)自己的覺悟。2. 我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親, 對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。這不但是一個(gè)思想的升華，而且是一種結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折。孩子因?yàn)楸桓袆?dòng)，而不忍心為自己買書，而是為母親買了一盒水果罐頭。這個(gè)轉(zhuǎn)折本來已經(jīng)相當(dāng)精彩，但還不是高潮的頂點(diǎn)。高潮的頂點(diǎn)是：母親又湊足了一塊多錢，讓孩子去買他所神往的書。此時(shí)作者水到渠成地推出這一句表明最后的升華。 （五）課后練習(xí)解答一. “葛里高利”被“我”和母親的行為所震撼，感動(dòng)，為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)；被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。體現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情，為我們做好事。二. 1. 以惡劣的環(huán)境描寫烘托出母親工作的艱辛，體現(xiàn)出“我”對(duì)母親無限的感激之情。2. 各有特點(diǎn)，本文直觀形象，《背影》寫得含蓄細(xì)膩。3. 說明“我”理解了母親的辛勞，不僅是為“我”，更主要是為了整個(gè)家庭。三. 如：“那一天我第一次覺得我長(zhǎng)大了”。運(yùn)用了“第一次”說明自己理解了母親的辛苦，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”。詞句運(yùn)用了“從來沒有”強(qiáng)調(diào)此次給錢數(shù)量之多。體現(xiàn)出母親對(duì)“我”關(guān)愛程度很深。總之，運(yùn)用“第一次”“從來沒有”表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。 【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一、給下列加點(diǎn)字注音。妥帖 躊躇 頹唐 蹣跚 瑣屑 狼藉 二、填字組詞。___不單行 觸目傷 情 于中 不能自 變賣 質(zhì) 三、《背影》的語言平淡、質(zhì)樸，卻極為感人，其原因是什么？ 四、填空。1.《背影》選自《 》，作者 ，是散文家、 、 、民主戰(zhàn)士。2. 文中共 次寫到背影，實(shí)寫的是 ，虛寫的是 ，這樣寫的作用是： 。 五、解釋詞語。一貧如洗：桀驁不馴：虎視眈眈：非同小可： 六、說說下面句尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。a. 避開人我躲在個(gè)地方哭，那一刻我最想我的母親…… b. 你這孩子，誰讓你買水果罐頭的？！ 七、體會(huì)下列語句所表達(dá)的情感。 1. 一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。 2. “葛里高利”以將軍命令兩個(gè)士兵那種不容違抗的語氣說：“等在這里，沒有我的允許不準(zhǔn)離開。” 八、閱讀 到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?1. 本文段選自朱自清的《背影》，可是本段并未寫到父親的背影，作者為什么還要寫呢？ 2. 歸納本段段意。 3. 指出畫橫線句子的描寫方式，體會(huì)其表達(dá)作用。描寫方式： 表達(dá)作用： 4. 《背影》中四次寫到父親的背影，每次的作用各不相同，請(qǐng)把它們對(duì)應(yīng)寫出來。①我最不能忘記的是他的背影。作用：②這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作用：③等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。作用：④我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。作用： 【試題答案】一、tuǒ chóu chú tuí pán shān xiè jí二、禍 懷 郁 已 典三、寫得真切，蘊(yùn)含著真情實(shí)感四、①朱自清散文全集 朱自清 詩(shī)人 學(xué)者 ②四 車站送別 開頭結(jié)尾各一處 文章開頭寫背影，點(diǎn)題并設(shè)懸念，中間兩次實(shí)寫是表現(xiàn)父親愛兒子之深之切，結(jié)尾再想起背影，既照應(yīng)了開頭，又表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念之情五、一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。非同小可：形容事情重要，不能輕視。六、a. 表達(dá)對(duì)母親的無限感激與懷念，引起回憶。b. 體現(xiàn)母親對(duì)兒子行為的疑惑和感動(dòng)。七、1. 運(yùn)用比喻修辭方法，形象生動(dòng)地說明作者居住環(huán)境的惡劣。2. 巧用借代、比喻的修辭方法，體現(xiàn)“我”和母親的勝利及警察對(duì)我們的同情和援助。八、1. 為后文刻畫父親的背影做鋪墊。2. 父親決定親自送行，表現(xiàn)了父親深切的愛子之情。3. 語言描寫 “不要緊”是對(duì)父親而言，盡管“事忙”但無關(guān)緊要；“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧不妥帖。 簡(jiǎn)短樸實(shí)的話語蘊(yùn)含深切的愛子之情。4. ①篇頭點(diǎn)題，引起下文。②集中刻畫，把情節(jié)推向高潮。③對(duì)“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題。④照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié)，匯報(bào)
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
（出示課件6）
②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？
這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”
③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見
師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫會(huì)寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）
⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？
④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
⑤讀，小結(jié)：
辛苦 忙碌。
（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
①?gòu)哪膫�(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
（1）自由讀。
（2）交流：
板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……
（3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩(shī)句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計(jì)：
略
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩(shī)，引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）
6分鐘后看誰學(xué)的！
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
7.交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3.愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文，會(huì)找描寫母親動(dòng)作、語言、外貌的語句
3、通過母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼劾镩L(zhǎng)大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛，請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
（學(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)鏈接語
1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢給孩子買書，對(duì)于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
A、你真會(huì)讀書，能抓住描寫母親外貌、動(dòng)作的語句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書：瘦弱）
（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句？
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動(dòng)你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
（3）讓我們繼續(xù)交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
（學(xué)生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國(guó)慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（學(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來。
（板書：掏）
（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）
（6）課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親啊！
（7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長(zhǎng)大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。
（9）說話練習(xí)
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對(duì)母親說什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《游子吟》）
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：
一、對(duì)于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
教學(xué)反思二
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時(shí)沒有想到啊）學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也還在斗爭(zhēng)著……
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問題？
（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二.教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛。
三.教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
四.教學(xué)過程
（一）.揭題回顧
1.揭題，讀題。課文主要寫什么？
2.過渡：是的，我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡(jiǎn)介）。40多年前，那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望。
（二）.研讀1-4節(jié)
1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望。
2.重點(diǎn)交流（課件2）
我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
（1）指名讀。你體會(huì)到什么？
（2）重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。
（3）提升：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無窮！指讀，齊讀。
3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對(duì)這本書的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）.研讀5-29節(jié)
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？
預(yù)設(shè)：（課件3）
……看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
……
3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）
4.指導(dǎo)讀。“語言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。
5.讀著這些詞句，你真想說什么？
6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶（課件4）
父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……）
7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。
過渡：家庭的重負(fù)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對(duì)我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢？
1.指名回答。（課件5）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
2.自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地打動(dòng)著你？
預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）
（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）
（2）學(xué)生再讀體會(huì)。
（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會(huì)別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅(jiān)決。）
（4）再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）
（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對(duì)兒女百般關(guān)愛的……）
4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：
（1）學(xué)生寫話。
（2）交流點(diǎn)評(píng)，指出母親的愛，兒女的敬等。
母親的無私，寬厚，善良，對(duì)兒女百般關(guān)愛的感動(dòng)著你們，更感動(dòng)著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）.研讀30-35小節(jié)
1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。
2.體會(huì)：（1）作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng)，我對(duì)母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。
（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。
（五）.拓展升情
就這樣，我有了第一本屬于自己的長(zhǎng)篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了，……
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）
我仿佛看到了 ，仿佛又看到了 ，仿佛還看到了 ，仿佛聽到了母親說： 。（再次出示重點(diǎn)句齊讀）
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
（我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語文書第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的'口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
（3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛，和我對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖
1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。
2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。
3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融