《小公雞和小鴨子》教學設計（精選17篇）

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

　　7個字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　二、教學重點：

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　三、課型

　　講授課

　　四、課時

　　2課時

　　五、教學方法

　　講授法、朗讀法

　　六、教學用具

　　班班通(課件、圖片、音頻)

　　七、教學過程

　　第二課時

　　1、復習導入：

　　師：同學們，我們上節課認識了兩只動物，它們分別是

　　生：小公雞和小鴨子。

　　(板書課題)

　　師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

　　2、課文學習：

　　師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什么?

　　生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

　　師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

　　生：讀。

　　師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

　　生：小河邊。

　　師：小鴨子說了什么。

　　生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。

　　師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。

　　生：熱情。

　　師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

　　生：讀。

　　師：那小公雞是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　師：這個也是什么意思?

　　生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

　　師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

　　生：讀。

　　師：那小鴨子又是怎么說的呢?

　　生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

　　師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

　　生：3個，不一樣。

　　師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?

　　生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。

　　師：同學們一起讀一讀。

　　生：讀。

　　師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

　　生：因為它們的腳不一樣。

　　師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的?

　　師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個偷偷地。

　　師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?

　　生：我偷偷地吃過蛋糕。

　　生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

　　師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　師：第三自然段講了什么?

　　生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

　　師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

　　生：讀(教師朗讀指導)

　　師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

　　生：讀。

　　師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

　　生：讀

　　師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

　　生：讀。

　　師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。

　　生：他飛快地……

　　師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個飛快地。

　　師：飛快地，說明什么?

　　生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

　　師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里，你讀懂了什么?

　　生：要互相幫助。

　　師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

　　生：能。

　　3、生字書寫

　　師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

　　(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

　　生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

　　師：現在同學們開始書寫

　　生：寫(教師指導)

　　師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分?

　　生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

　　師：現在同學們觀察下，他和地是什么結構的字。

　　生：左右結構。

　　師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

　　生：右邊。

　　師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

　　生：一筆……

　　師：開始動筆

　　生：寫(教師指導)

　　師：本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

　　八、板書設計

　　九、作業布置

　　十、教學反思

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇2

　　——《小公雞和小鴨子》

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

　　……

　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇3

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　（二）讀懂句子，理解詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀懂句子，理解詞語。

　　（二）學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：16*小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5.讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6.總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2.會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

　　3.借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

　　二、教學設計：

　　板塊一初讀課文，識記生字

　　1.直接導入。

　　2.齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

　　3.聽讀課文，隨文正音。

　　教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4.自讀課文，識記生字。

　　（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　5.認讀圈好的生字

　　（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

　　（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。

　　（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

　　6.開火車檢查生字。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　（二）讀懂句子，理解詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀懂句子，理解詞語。

　　（二）學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：16只小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2、出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1、讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的'小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2、讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3、讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5、讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6、總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

　　（二）抄寫詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　1.朗讀課文，分組分段讀。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1.蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，加第4筆豎“中”，第5筆提，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2.河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3.弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇，三筆橫折，四筆橫，五筆豎折折鉤，六筆豎，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面 面前 臉面 河面 面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5.正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字，寫好生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

　　2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入，學習第一節

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　讀好這兩個詞

　　繼續板書“和”，揭示課題。

　　2、齊讀課題。

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

　　二、讀準課文，初步感知故事

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2、三位學生分段輪讀2-4節

　　設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

　　正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

　　自由說——指名說——同桌互說

　　板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

　　讀詞語：捉蟲學生字：捉

　　設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、學習第一自然段

　　1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

　　2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

　　認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

　　3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

　　說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

　　（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

　　四、讀好第2自然段，積累詞語

　　1、自由朗讀第2節

　　2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　聯系上下文理解“吃得很歡”

　　他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

　　朗讀體會“急得直哭”

　　學習生字：急直

　　4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　教具準備

　　圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學設計

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

　　(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

　　(二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

　　1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　(三)結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

　　(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

　　②他們一塊做什么?怎么樣?

　　③誰幫助誰干什么?

　　(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

　　(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

　　3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

　　②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

　　③小公雞怎樣做?

　　(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

　　(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

　　(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

　　4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

　　5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

　　6.總結全文。

　　(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　2.讀懂句子，理解詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.學習按思考題讀懂課文內容。

　　教學過程：

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5.讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6.總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　2.抄寫詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：識字、寫字。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1.朗讀課文，分組分段讀。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1.蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，加第4筆豎“中”，第5筆提，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2.河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3.弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點，二筆小撇，三筆橫折，四筆橫，五筆豎折折鉤，六筆豎，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面面前臉面河面面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5.正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.看懂每幅圖，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學難點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學過程。

　　一、練習

　　1.抽讀生字和詞語卡片。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、看圖了解每幅圖的意思。

　　學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

　　三、分段精讀課文。

　　（一）學習第一自然段

　　1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）

　　2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？

　　（二）學習第二自然段

　　1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

　　學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：

　　（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

　　（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

　　2.電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

　　3.在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

　　4.指導感情朗讀。

　　（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？

　　（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　5.學生分角色表演課文內容。

　　如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

　　（三）學習3、4、5段。

　　1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

　　2.教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

　　3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

　　4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

　　如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

　　5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

　　（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內說一說，最后指名向大家匯報

　　（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

　　（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

　　四、教師小結

　　通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇11

　　[教材分析]

　　這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。

　　【學情分析】

　　教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

　　[教學目標]

　　1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

　　2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

　　學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

　　二、新授

　　1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

　　2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

　　3.小評委進行評價

　　4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）

　　5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

　　6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）

　　（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

　　（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

　　（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

　　7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）

　　8.指名領讀、齊讀。

　　9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

　　10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

　　11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　請同學們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

　　12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

　　出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。

　　三、作業

　　把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。

　　3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4.學生自讀課文，回答下列問題。

　　（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

　　四、課堂小結

　　請學生自由發言，談談本節課的.收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

　　2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前回顧。

　　上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　1、學習“也、他、地”

　　學習“也”。

　　請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。

　　學生們試著用“也”字組詞。

　　學習“他”“地”

　　在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

　　教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。

　　2、學習“河”

　　復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

　　學生在書上描紅、書寫。試組詞。

　　3、學習“說”、“聽”

　　先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

　　學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

　　4、學習“哥”

　　“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

　　先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

　　教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

　　三、展示學生作品

　　教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

　　四、作業

　　本課一類字二音二字二詞二筆順。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇13

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

　　1、多種方式指導學生識寫生字。

　　《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

　　2、創設情境，角色體驗。

　　“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

　　本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)復習生字導入

　　這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

　　(二)多種形式朗讀課文。

　　1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

　　2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

　　3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

　　(三)分角色閱讀第三自然段。

　　1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

　　2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。

　　3.咦！這只小公雞，你不會游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

　　4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

　　誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

　　5.小公雞下水會發生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

　　出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。

　　6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。

　　7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

　　（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　（五）教學反思

　　本文成功之處：

　　1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

　　2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

　　3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

　　不足之處：

　　1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。

　　2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

　　3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇15

　　這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關心，互相幫助的故事。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節生動有趣，易于激發兒童的學習興趣。

　　在本課教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關心和幫助，是教學的重難點。

　　教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學生從關注情節發展到關注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。巧妙地根據文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學準備：

　　生字卡片多媒體課件設計

　　教學過程：

　　一、讀課題，學習第1自然段

　　1、引人學習，讀好課題。

　　2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

　　指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

　　二、讀準課文，初步感知故事

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2、請三位學生分段輪讀第2一4段。

　　根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：

　　（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會 不（bú）信

　　（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡

　　偷偷地跟 飛快地游

　　（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在于鞏固生字的識記。

　　3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（  ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。

　　自由說—指名說一一同桌互說。

　　設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、讀好第2自然段，積累詞語

　　1、自由朗讀課文第2自然段。

　　2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3、請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。

　　教師點評指導，以評促讀。

　　4、小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎么樣呢？

　　出示“吃得”“急得”說一說

　　在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。

　　設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。

　　5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　河 說 聽 哥

　　1、課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。

　　將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。

　　2、教師示范，學生書空。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生書寫，點評。

　　設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區別掌握。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇17

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

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　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。