六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)過程 ：
（一）、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用
1、師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋:
A、驚險(xiǎn)：
(1)學(xué)生反饋。
(2)指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！(集體朗讀)
B、磅礴:
(1)學(xué)生朗讀。
(2)老師指導(dǎo)。
①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語來形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語可不簡(jiǎn)單。）你不覺得它太孤獨(dú)了嗎?
③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來一遍。
⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。
(2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)
①直插云天的,戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團(tuán)
⑤相對(duì)相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們, 這么好的語段,我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書可真仔細(xì)呀！）
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的.眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
(2)《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
五、總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模窟@個(gè)問題了；而至于第一個(gè)問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模縿t需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個(gè)問題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第一自然段：概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
教學(xué)提示：對(duì)于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力。
板書設(shè)計(jì)兩則（文字版）：
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、揭題導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋:
A、 驚險(xiǎn)：
(1)學(xué)生反饋。
(2)指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！(集體朗讀)
B、 磅礴:
(1)學(xué)生朗讀。
(2)老師指導(dǎo)。
①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語來形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語可不簡(jiǎn)單。）你不覺得它太孤獨(dú)了嗎?
③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來一遍。
⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。
(2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)
① 直插云天的,戲弄著天上的白云；
② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來了；
③ 更有旁逸斜出的
④ 抱伙成團(tuán)
⑤ 相對(duì)相依
⑥ 亭亭玉立
⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們, 這么好的語段,我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書可真仔細(xì)呀！）
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
(2)《桂林的山•獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
五、總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述在具體描寫的表達(dá)方法。
3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然
的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入視頻揭題，初識(shí)”野“
1.欣賞風(fēng)光,暢談感受
(播放索溪峪風(fēng)光視頻)
2.揭示課題,激發(fā)興趣
二、略讀課文，尋找野
1、檢查朗讀 ,糾正錯(cuò)誤。
2、自讀自悟,提煉骨架,感悟?qū)懛ā?/p>
勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息?
3、學(xué)生勾畫,自讀自悟,交流匯報(bào)。
4、指導(dǎo)交流,隨機(jī)板書:山野、水野、動(dòng)物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達(dá)方法。
三、精讀課文，品味“野”
1.自由選擇、動(dòng)筆勾畫。
四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景點(diǎn):山野、水野、動(dòng)物野、游人野,自由選擇,把使自己感動(dòng)、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學(xué)生動(dòng)筆勾畫)
2.自讀自悟、交流匯報(bào),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
(1)品悟“動(dòng)物”野,明確如何選材。
喜歡動(dòng)物野的學(xué)生朗讀匯報(bào)留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個(gè)調(diào)皮的小家伙),明確人與動(dòng)物的親密關(guān)系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時(shí)候,要根據(jù)中心去選材。
(2)細(xì)品山野體會(huì)文字美
a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。
b、自讀思考、梳理文脈
①自由讀第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標(biāo)出概括這些特點(diǎn)的詞語。
②學(xué)生反饋交流,理清層次
③自讀思考,品“野“賞文。
自由選擇,隨機(jī)出示描寫三種美的文字,采用多種形式感悟。
這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
驚險(xiǎn)的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險(xiǎn))
磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會(huì))男生齊讀,感悟磅礴。
隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風(fēng)格的同學(xué)讀,深化印象。
(3)水“野“
1.學(xué)生匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。
2.欣賞風(fēng)光,加深印象。
(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時(shí)有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當(dāng)代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水。”視頻播放(索溪水的風(fēng)光)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
(4)游人“野”
教師引讀略學(xué):多美的風(fēng)景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會(huì)像城里的姑娘一樣(學(xué)生接讀)也會(huì)像年過花甲的老人,學(xué)生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會(huì)像這隊(duì)有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個(gè)字“野”
四、明確“野”的含義，整體感悟
學(xué)生匯報(bào)對(duì)“野”的認(rèn)識(shí)。知道這是大自然賦予人們的財(cái)富。
五、有感而發(fā)，直抒胸臆
今天,我們來到索溪峪,在領(lǐng)略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】
感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模窟@個(gè)問題了；而至于第一個(gè)問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模縿t需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個(gè)問題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第一自然段：概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
教學(xué)提示：對(duì)于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì)到的美。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
執(zhí)教者：
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠(yuǎn)到過哪里？（生答）
師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）
師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）
師：對(duì)了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個(gè)字最能說明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書：野
師：所以作者加了一個(gè)引號(hào)，你覺得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^程中會(huì)遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
（三）感知內(nèi)容
師：我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán)，沒有一個(gè)導(dǎo)游可能不行，誰來先為我們做個(gè)向?qū)Вf說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動(dòng)物、人）（課件出示）板書：山、水、動(dòng)物、人
師：通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。
（四）體會(huì)課文
師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請(qǐng)大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險(xiǎn)的美，讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。（朗讀）評(píng)價(jià)
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗傲耍∧憧茨前脒厬铱盏木奘谏斤L(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機(jī)課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐悖覀兂酥囆亩尖疋駚y跳。（隨機(jī)插看圖片）
3、動(dòng)物
好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的關(guān)系很密切。
不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟悓?duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類對(duì)動(dòng)物沒有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？
點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類會(huì)如此的親密呢？
（因?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì)怎么做呢？生交流。
（六）總結(jié)課文
師：同學(xué)們說得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Ｗo(hù)，索溪峪才會(huì)如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請(qǐng)你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
2、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、抓題眼，激興趣，感受整體美
1、談話引入，交流資料：
同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）
老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。
看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣？
同學(xué)們看得很認(rèn)真，說得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。
2、速讀課文，整體感知：
看到課題，你想知道些什么呢？
大家提出了這么多有價(jià)值的問題，說明你們很會(huì)讀書，愛動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，翻到11頁，快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。
板書：
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句，合作學(xué)，品味語言美
1、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能說說你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”的句子，大家能不能通過讀把這段文字讀懂？接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，可以獨(dú)立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì)。
2、討論交流學(xué)習(xí)成果：
⑴找中心句。
⑵找出特點(diǎn)。
⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來的？
⑷與什么作比較？
⑸天然的 美表現(xiàn)在哪兒？野性的美表現(xiàn)在哪兒？
⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。
3、配樂朗讀課文。
4、總結(jié)學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。
6、抓住描寫索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法：
⑴找中心句。
⑵找出特點(diǎn)。
⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來的？
⑷文中怎樣表達(dá)出來的？
⑸這種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？
⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）
7、剛才我們學(xué)習(xí)了課文，誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？
8、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說些什么？（板：書：美。）
9、我想縱有千言萬語也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段，來表達(dá)我們此時(shí)的心情。
三、大膽想象，訓(xùn)練表達(dá)美
1、今天我們一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）
2、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎？今天就請(qǐng)大家來當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家，為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語，希望你的廣告語能吸引更多的游客。
3、作業(yè)展示。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、以《桂林山水》導(dǎo)入 ：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護(hù)的更有說服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
x小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪
3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
x小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《索溪峪的野》是小學(xué)語文的一篇課文，在做這個(gè)課文的閱讀題時(shí)，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
《索溪峪的野》閱讀原文一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
《索溪峪的野》閱讀題目1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。
4.補(bǔ)寫：如果來到索溪峪，你會(huì)怎么野呢?
《索溪峪的野》閱讀答案1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)
2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。
3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的野》教學(xué)反思《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊美了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí)，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個(gè)具體問題：
1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方，并聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
接下來讓學(xué)生自瀆自悟，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個(gè)部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個(gè)方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點(diǎn)寫具體的，從而體會(huì)作者的表達(dá)方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達(dá)，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級(jí)同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)
雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運(yùn)用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會(huì)有所提高。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。 二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。 氣勢(shì)磅礴（pánɡ bànɡ） 心驚膽顫（zhàn chàn） 橫鏟一腳（hènɡ hénɡ） 撒起尿來（sā sǎ） 三、補(bǔ)寫詞語，解釋所填的字義。 難以言（ ）：__________ （ ）地而起：__________ 隨心所（ ）：__________ 不（ ）一格：__________ 旁（ ）斜出：__________ 返（ ）歸真：__________ 四、活學(xué)活用（在句中用上本課文中的詞語）。 1.爺爺雖然__________，但身子骨依然硬朗得很。 2.老師說要點(diǎn)名提問，嚇得我心里__________。 3.他太嚴(yán)肅了，令人__________。 4.棵棵玉蘭，如個(gè)個(gè)__________的少女靜立窗前。 5.一路上我倆__________，一直討論問題。 五、詞語點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）。 1.故意開玩笑戲耍、捉弄人。 （ ） 2.援引著其它東西向上爬。 （ ） 3.因?yàn)椴粷M意或受指責(zé)而任性。 （ ） 4.無法用語言來描寫和形容。 （ ） 六、修辭辨析（指出各句采用的修辭方法）。 1.索溪尤其愛跟山路哥哥鬧著玩。 （ ） 2.汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺著，我們的心也怦怦直跳…… （ ） 3.索溪峪這么美，怎不叫人流連呢？ （ ） 4.走進(jìn)索溪，像似走進(jìn)了一幅奇異的畫卷。 （ ） 七、佳句賞析。 1.索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。 從“_____” “_____” “_____” “_____”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出，作者是把索溪當(dāng)作一個(gè)__________來寫的，字里行間流露出對(duì)索溪的__________之情。 2.滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。 從“嘻嘻哈哈”“親親熱熱”我們可以感受到____________________，“返璞歸真”一詞在這里的意思是____________________。 八、內(nèi)容梳理（課文回放）。 《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個(gè)字概括了索溪峪__________的特點(diǎn)，然后分別從__________、__________、__________、__________四個(gè)方面進(jìn)行具體的描述。“野”在課文中指的是____________________。 綜合能力日日新 九、理解感悟（文章閱讀）。 （一） 在這樣的山水間行走，我們也慚慚變得“野”了起來。城里帶眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼（ ）著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著童年的攻課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝（ ）的水中趟過去…… 1.在括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。 2.圈出文中的三個(gè)錯(cuò)別字，將正確的寫在下面。 __________ __________ __________ __________ 3.用“‖”將這段文字分為兩層。 4.這段話中寫到了人們“野”的那些具體表現(xiàn)？ （1）______________________________________________________________________ （2）______________________________________________________________________ （3）______________________________________________________________________ 5.這里省略號(hào)的作用是：（ ） a.表示列舉省略 b.表示話未說完 c.表示意猶未盡 d.表示話題轉(zhuǎn)換 6.給這段文字添加一個(gè)小標(biāo)題：__________。 （二）____________________ 景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（神秘神奇神圣）的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。 廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些（纏繞圍繞環(huán)繞）在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)（飄蕩飄浮飄揚(yáng)）的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。 1.給段文添加一個(gè)題目。 2.用“√”在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)脑~語。 3.第二自然段寫廬山云霧的__________，像__________，像__________，像__________，像__________。 4.聯(lián)系上下文理解詞語。 （1）第二自然段中扣住“茫茫的大大海”這個(gè)詞語，就能理解“彌漫”意思是____________________。 （2）理解第三自然段中“瞬息萬變”這個(gè)詞，抓住 了____________________等幾個(gè)詞語就能夠理解“瞬息”的意思，“萬變”的意思可以從________________________________________等幾個(gè)詞看得出來。“瞬息萬變”的意思是說______________________________。 5.寫出幾個(gè)和“流連忘返”意思相近的詞語。 ___________________________________________________________________________ 6.用“‖”將短文分成三部分，并概括段意。 第一段：___________________________________________________________________ 第二段：___________________________________________________________________ 第三段：___________________________________________________________________ 7.讀這段文字，你從中可以感受到什么？ ___________________________________________________________________________ 十二、能力拓展。 ★詞語盤點(diǎn)： 用來描寫山水四字詞語，你能夠想起來出多少？請(qǐng)把它們寫在下面。（同學(xué)間比一比，看誰寫出的最多） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ★表達(dá)練習(xí)： 我們的身邊也不乏風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)用我們的眼睛去觀察，用我們的心靈去感受，用我們手中的紙和筆記去寫下自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和感受吧。 常用于景物描寫文章的中詞語 山清水秀 層巒疊嶂 拔地而起 高峰如云 形態(tài)萬千 柳暗花明 風(fēng)輕云淡 天高氣爽 金風(fēng)送暖 所果飄香 清澈見底 蜿蜒盤旋 炊煙裊裊 危峰兀立 水平如鏡 風(fēng)平浪靜 波光明滅 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 波光粼粼 碧波蕩漾 紅葉似火 風(fēng)和日麗 艷陽高照 丹桂飄香 細(xì)雨綿綿 蒙蒙細(xì)雨 流水潺潺 心曠神怡 神清氣爽 流連忘返 駐足觀望 美不勝收 目不暇接 景美如畫 戀戀不舍 參考答案 一、斷壁懸崖 千峰萬仞 攔腰截?cái)唷【d亙蜿蜒 二、pánɡ ahànɡ hénɡ sā 三、狀 敘述，描寫 拔 高出 欲 想要，打算 拘 限制 逸 伸出 璞 天真，淳樸 四、年過花甲 怦怦直跳 望而生畏 婷婷玉立 并肩而行 五、惡作劇 攀緣 賭氣 難以言狀 六、擬人 排比 反問 比喻 七、1、蹦跳 繞 撅 賭氣 鬧 淘氣的孩子 喜愛 2、人們盡情享受山水之樂，忘了一切的塵世間的煩腦與恩怨 回復(fù)到原始的自然狀態(tài) 八、曹敬莊 野 山 水 動(dòng)物 游人 沒經(jīng)過人工雕琢過的，純天然的 九、（一）1、jiáo xī 2、漸 戴 功 蹚 3、……“野”了起來。‖城里戴眼睛的姑娘…… 4、（1）斯文的姑娘大嚼玉米棒子。 （2）老人在石頭間蹦來跳去 （3）人們赤腳提著鞋子過河。 5、a 6、游人野 （二）廬山的云霧 1、廬山的云霧 2、神秘 纏繞 飄蕩 3、千姿百態(tài) 白色絨帽 玉帶 大海 天幕 4、（1）到處都是，充滿 （2）剛剛 轉(zhuǎn)眼間 還沒等 輕煙 銀河 白馬 冰山 5、依依不舍 戀戀不舍 駐足不前 流連忘返 6、（1）變幻無常的云霧更給廬山增添了神秘色彩 （2）寫廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。 （3）寫云霧使廬山更令人流連忘返。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【重難點(diǎn)分析】
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過程。因此，對(duì)文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
⑵ 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
3、情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。
【學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用】
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。
1、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語言的內(nèi)化。
3、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？
（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
2、由“景” 牽引，探究文本
（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
〖水〗
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過朗讀表現(xiàn)出來。
〖物〗
⑴ 讀第四小節(jié)
⑵ 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。
⑶ 索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
（內(nèi)化文本語言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）
⑷ 在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
〖人〗
⑴ 讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)無拘無束，都會(huì)變野
⑵ 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。
⑶ 充分想象，抓重點(diǎn)詞語，練習(xí)說話
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們?nèi)迹皇且驗(yàn)椤?/p>
（可以通過說話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
⑷ 小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝]有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
3、由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活
（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）
⑴ 當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
⑵ 導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
⑶ 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4、自主作業(yè)（任選一題做一做）
⑴ 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
⑵ 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
⑶ 選擇自己喜歡的段落背一背。
【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】
1、突出主體，展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會(huì)，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。
3、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)語言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（ ）
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺(tái)發(fā)布了消息。
3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢 倩影 崛起 賭氣 同胞 蕩滌
千峰萬仞 綿亙蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
五、用序號(hào)標(biāo)明下列句子的正確順序
（ ）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（ ）植物園里人山人海。
（ ）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……
（ ）只見大門口放滿了菊花，百米長(zhǎng)的通道兩旁放滿了菊花。
（ ）人們指指點(diǎn)點(diǎn)，邊走邊觀察，不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（ ）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格 2、隨心所欲
二、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。3.冷空氣侵入了膠東半島。4.顏色照耀著眼睛。
三、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。
五、2 1 4 3 6 5
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)欣賞兩篇風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在寫作上的相同之處。
三、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂。
師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意！）那就大聲地喊出它的名字吧！（索溪峪──）
師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要！）師：那么我們請(qǐng)誰做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它！）
師：那就跟他去吧！（師生齊讀課文，整體感知。）
評(píng)析：引入部分，我感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
（二）重點(diǎn)突破，滲透方法。
1、學(xué)習(xí)山的“野”。
師：（很詩意、投入的指著窗外）你看！（目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。”）
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼！）帶著這樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過程中，由于學(xué)生）
評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言，對(duì)索溪山的描述到用文中語言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過畫，來理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、評(píng)價(jià)了一下，沒有做過多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。
2、學(xué)習(xí)水的“野”。
自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過索溪水”啊？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來的東西，才是語文課要教給孩子的。
（三）通過比較、滲透習(xí)作。
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過，我突然想起來一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在寫作上的異同，體會(huì)寫作方法。
這個(gè)問題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過高的要求。這樣的問題，可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中，因用文中語句進(jìn)行說明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
四、教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過與《桂林山水》的比較，來找出本文的寫作的手法。在找出寫作手法的異同的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫，以加深對(duì)個(gè)別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過索溪”。問為什么是六過，而不是路過？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過索溪水，說明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過與《桂林山水》的比較，先是找出了寫作上的特點(diǎn)，然后，再講寫作手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。
六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一.教材分析
這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
這篇課文脈絡(luò)清楚，過渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二.學(xué)情分析：
通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說明
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語句的理解來教學(xué)課文”，并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來。
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)引入新課
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
3、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1.師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的'？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（四）、圖文結(jié)合,談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（五）.指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫中，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（六）.齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，使文章脈絡(luò)清晰。通過聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
（七）、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語。
（八）、板書設(shè)計(jì)
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我將幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
七、課后反思
通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，上課專心聽講。對(duì)語言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量，來提高學(xué)生的閱讀能力。