小學語文《海上日出》課堂教學設計范文（通用12篇）

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇1

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

　　教學目標:

　　1、掌握文中的生字詞語。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

　　3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

　　2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

　　3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

　　教學難點：

　　1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

　　2、激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導題激趣。

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

　　(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

　　2、學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文。）

　　3、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

　　4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么?(指名學生回答問題)

　　(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、隨文品詞析句。

　　(一)、學習第二自然段。

　　1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、引導理解。

　　(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)

　　（二）、學習第三自然段。

　　1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

　　2、分組討論。

　　3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

　　描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

　　描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

　　用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

　　（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的`提高。)

　　（三）、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、觀察畫面，分組討論。

　　（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

　　（四）、學習第五自然段。

　　1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

　　2、觀察畫面,分組討論。

　　（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

　　（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

　　思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀?分組討論,引導理解。

　　辨析：“偉大”、“奇觀”。

　　“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

　　“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

　　引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

　　（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

　　4、出示課文后面的練習。

　　①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

　　指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

　　②給2——5自然段加上小標題。

　　讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

　　（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

　　板書設計:早起看日出

　　天：藍紅霞亮光目不轉睛

　　太陽：半邊臉無光負重荷慢慢升沖跳奪目光彩海上日出躲進云堆光射水面水天一片燦爛

　　躲進黑云鑲金邊光亮

　　偉大奇觀

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇2

　　一、教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、終于、不僅連也等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：

　　嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：

　　小黑板、掛圖、投影、幻燈。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文共分幾段？（全文分為四段）

　　五、讀講課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

　　二、讀講課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第二段。

　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第三段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。）

　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇3

　　教材分析：

　　人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。

　　設計理念：

　　語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的教育理念。

　　教學目標

　　認識目標：

　　1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；

　　2、理解課文內容。

　　能力目標：

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、背誦課文；

　　3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

　　情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。

　　重、難點分析

　　這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學生借助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。

　　教學策略分析：

　　《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想象能力，發展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　第一課時(略)

　　學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。

　　第二課時

　　一、回憶描述，引入情景

　　同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

　　二、感知奇觀，捕捉重點

　　1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

　　2、學生談看后感受。

　　3、自由讀文最后一段，質疑問難

　　為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

　　4、根據質疑，探究學法。

　　三、抓住奇觀，直奔重點

　　(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？

　　(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。

　　1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。

　　A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？

　　B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。

　　C、日出后景象又有哪些變化？

　　2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。

　　(三)根據所學，完成練習

　　日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。

　　日出時：那里出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

　　日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

　　四、自學討論，感悟奇觀

　　1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

　　2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。

　　五、再現奇觀，體會感情

　　再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。

　　六、延伸奇觀，拓展視野

　　我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話贊美一下。

　　七、升華情感，讀出奇觀

　　配樂學生齊讀全文。

　　八、布置練習

　　（一）課堂練習

　　1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問

　　①那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

　　②太陽像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

　　③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

　　2、選詞填空

　　光彩 光亮 亮光 光芒

　　①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

　　②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。

　　③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。

　　④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

　　(二)課外練習

　　完成一篇寫景作文。

　　[設計思路分析]

　　本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇4

　　一、教材依據：

　　人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

　　二、設計理念：

　　第一單元，要充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

　　《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

　　本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

　　本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認識本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（二）過程與方法目標

　　1、理解課文中重點句的含義。

　　2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　四、教學重點：

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　五、教學難點：

　　學習按照一定的順序寫景的方法。

　　六、教法選擇：

　　看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

　　七、學法指導：

　　自主、合作學習。

　　八、教學準備：

　　海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂。

　　九、教學過程

　　第一課時

　　（一）簡介作者及課文內容

　　本文作者巴金，是現代著名作家。原名李堯棠，1904年出生于四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

　　每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺的這篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

　　（二）引導學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

　　1、老師提示學法。

　　先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最后回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

　　2、檢查交流

　　第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。

　　第二幅圖：描繪了太陽被云遮住是的景象。

　　（三）教師伴著音樂范讀課文，學習字詞。

　　1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

　　2、檢查交流初讀情況。

　　fànchà

　　范（范圍）（示范）剎（剎那）

　　xiāng

　　鑲（鑲牙）

　　3、練習辨字組詞：

　　辨辯辮

　　4、學習新詞，并口頭造句。

　　目不轉睛：

　　燦爛：

　　剎那：

　　奪目：

　　奇觀：

　　（四）引導理清課文層次

　　按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

　　第一段（1自然段）“我”看日出的`時間、地點和次數。

　　第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。

　　第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

　　第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。

　　十、教學反思：

　　優點：本節課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖了解課文大概內容，能按時間理清課文脈絡。

　　缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇5

　　在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：

　　1、在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養他們的自學能力。同時提供合作協助的渠道，實現先后促進共同進步。

　　2、對于重難點的突破，采用學生發現問題，自發地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的舞臺。

　　3、評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！

　　4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的`辦法，既節約了時間，效果也很不錯！

　　不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的：

　　1、對學生情況分析還不足

　　雖然通過其他班級的試教發現了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學生基礎估計不足，導致上課進程跟預想有差距。

　　2、學生評價交流意識還需加強

　　學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有特別的針對學生的共同評價去預留時間和空間環境，致使學生不能合理發揮出交流的能力。

　　以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經歷和現場表演征服了所有的聽眾（學生）時，我真的非常感動。我想到我如果面對一群學生無精打采的學生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

　　在這節課的最后一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇6

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇7

　　江蘇省寶應縣教委教研室 劉詠春

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。教學時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？

　　一、讀文作畫，感知語言。

　　讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　二、評畫學文，品味語言。

　　看似簡單的讀文作畫，一經評議，卻會發現學生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環節不可馬虎，因為這是對學生進行語言文字訓練的極好時機。評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

　　“果然，過了一會兒，那時出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮 光。”

　　一生這樣畫：

　　其他學生進行了如下評議：

　　生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應該還要小一點兒。

　　生：這時的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應該把太陽的光芒去掉。

　　生：太陽是“紅得很”，應該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。

　　就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學習無疑會激發學生讀書的興趣，培養他們認真讀書的習慣。在評議中，他們自然也就領悟了語言，品味了語言。

　　三、賞畫誦文，積累語言。

　　在這一環節，我們的教學重點是借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

　　經過評議、修改，學生所作的畫應該能夠較好地體現課文的主要內容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個還原過程，即把圖畫還原成規范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學生能夠有效地積累規范的語言。

　　四、看圖作文，運用語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們仍可借助“圖畫”這一中介讓學生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學生的“作品”。但教師用的應是與課文內容有關的畫面，以便學生借鑒使用課文的語言。比如此時教師可向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

　　摘自《小學語文教師》1999年第12期

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇8

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：

　　課后的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇9

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是一所位于城區邊沿的鄉村小學，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2—5自然段加小標題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準備：

　　課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。

　　教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學具準備：圖畫紙，彩色筆

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話引入

　　1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

　　生：太陽出來了！

　　師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角——太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

　　2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動卡

　　追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________

　　日出時_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1—2次課文，初步了解課文內容。

　　2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

　　三、自讀課文，學習字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

　　2、查字典，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

　　四、檢查自學情況

　　出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

　　1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　注意引導學生用“目不轉睛”造句。

　　2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個太陽好像負著重荷似地……

　　注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

　　5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了道發光的金邊。

　　引導學生聯系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

　　2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　　（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

　　（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。

　　（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　（4）指導學生看圖練習背誦。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

　　（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

　　這個太陽好像似地，慢慢地努力，到最后，終于了云霞，了海面，顏色。

　　（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

　　（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　　（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。

　　（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　　（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

　　（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

　　（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。

　　②這就是很偉大的奇觀。

　　（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說大意

　　生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話總結，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

　　3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學反思：

　　本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇10

　　之五

　　佚名

　　一、教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：

　　嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。

　　六、教學程序：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文共分幾段？（全文分為四段）

　　五、讀講課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

　　二、讀講課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第二段。

　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第三段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　▲教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。）

　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇11

　　【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

　　一,看拼音寫詞語

　　ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

　　shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

　　2. 照樣子寫詞語.

　　①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　【試題答案】

　　一,看拼音寫詞語:略

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

　　(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

　　(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)芝麻開花—節節高

　　(2)竹籃打水—一場空

　　(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

　　(4)小蔥拌豆腐-一清二白

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

　　2. 照樣子寫詞語.略

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規律……

小學語文《海上日出》課堂教學設計范文 篇12

　　《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節，力求做到以讀代講。

　　課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。

　　讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作，訓練學生的語言表達能力。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的.語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是十分欠缺的。