《語文園地三》教學設計（通用17篇）

《語文園地三》教學設計 篇1

　　【課前準備】

　　課件,課堂作業本。讓學生讀第三組課文。

　　【教學過程】

　　導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我帶著大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？

　　過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──

　　一、字詞林

　　1、我猜得到：（先來做一個猜字游戲。）

　　三人 三木 三口

　　黑黑的土地（ ）江邊鳥

　　2、你說我猜：

　　這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

　　幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒

　　⑴小組里面猜一猜。

　　⑵誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）

　　⑶你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？

　　結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學、與家長玩玩這個游戲。

　　3、詞語盤點：

　　下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

　　⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認為。能讀準字音并不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

　　出示：根據意思說詞語。

　　像游魚那樣一個接一個地出去。

　　形容做法非常愚蠢。

　　（多指鳥類）停留；休息。

　　形容呼吸非常急促的樣子。

　　一點也不折扣，完完全全；十足。

　　形容做事容易，不費力氣。

　　a、各自到文中找一找，并按順序給它標上序號。

　　b、開火車匯報交流。

　　⑵同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

　　科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。

　　從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。

　　出示：

　　如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

　　如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。

　　令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。

　　那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？

　　匯報交流。

　　⑶看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

《語文園地三》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生自主識字，體會識字的樂趣。

　　2、正確的朗讀詞語，有情趣的背誦小詩。

　　【教學重點】引導學生自主識字，掌握和運用新的識字方法。

　　【教學難點】積累詞語和句子。

　　【用具準備】多媒體課件，學生課前收集的商標、包裝袋。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你在識字的時候有沒有新的發現？

　　學生自由發言。

　　二、我的發現

　　1、課件出示第一、二組生字：

　　⑴　學生認讀，并自主觀察，找出相同點和不同點，從而發現規律。

　　⑵　自主發表見解，集體歸納方法：

　　加一加、減一減。　　　⑶　運用歸納的方法自主識字。

　　⑷　用生字擴詞鞏固。

　　2、課件出示第三組生字：

　　⑴　小組合作看看有沒有有趣的發現。

　　⑵　小組匯報，集體歸納方法：

　　合一合。

　　3、課件出示“我會認”中的生字，引導學生運用自己發現的方法識記。

　　4、檢查生字認讀。

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　5、我們這一單元學過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認記？

　　二、日積月累──我會讀

　　1、課件出示詞語，學生自己認讀。

　　2、小組合作讀一讀這些詞，小組長檢查朗讀。也可接力讀，分小組讀，競賽讀等多種形式。

　　3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”：

　　引導學生說一說這些詞有哪些特點。你能說出幾個這樣的詞語嗎？

　　4、讓學生自由選詞說句子借以積累詞語，發展口頭表達能力。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地三

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察歸納出識字方法，并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在我會讀中，多數詞的意思學生都能理解，只需讓學生注意在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習語文園地三。

　　二、日積月累──讀讀背背

　　1、課件出示兒歌，教師范讀，請學生評一評。

　　2、生自由練讀，也可同桌一起讀，并且說一說知道了什么。

　　3、讀一讀，評一評：

　　⑴　男女生分讀；

　　⑵　指名讀。

　　4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩。

　　5、生嘗試背誦。小組內檢查背誦情況。

　　6、激發學生朗讀詩歌的興趣，鼓勵學生課外收集詩歌，讀一讀，選一首自己喜歡的背一背，過后班內開展“詩歌朗誦會”。

　　三、展示臺

　　課件出示“識字加油站”。

　　教師解說：有個小女孩在逛商場的時候認識了許多字，你呢？能不能說給大家聽。

　　1、小組交流：

　　互相說說自己在逛商場的時候認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。比一比，誰收集的商標多，誰認的字多。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了哪些字，也說一說。

　　〖板書設計〗　　　　

　　語文園地二

　　蝦片

　　兔巴哥

　　紅糖

　　佳潔士

　　舒膚佳

　　〖教學后記〗

　　“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺”中，有些同學不光從商場里認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等也認識了很多，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。從而拓寬語文學習的途徑，增加學生學習語文的興趣。

　　第三課時

　　〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，再利用我們身邊所產生的垃圾，變廢為寶。

　　〖教學重點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學難點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學用具〗多媒體課件、彩筆。

　　〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法說出來，進而畫出來，集體評一評誰的辦法好。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入

　　最近，我們學了很多寫愛護環境、保護自然的課文，特別是學過《美麗的小路》這篇課文以后，布置了一個“我做校園美容師”的活動，今天，我們來交流一下。

　　二、學生自主交流

　　1、調查結果匯報會：

　　每個人在小組里匯報自己的調查結果，組員之間互相幫助，整理、完善調查結果。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他小組的同學注意聽，并對其進行置疑。各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根據計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，然后各組推選一名最好的參加全班交流，教師給以適當肯定，并獎給他們“小紅星”。

　　〖板書設計〗

　　我們身邊的垃圾

　　垃圾 → 處理 → 有用物

　　〖教學后記〗

　　本次活動與學生生活實際聯系緊密，因此學生的參與興致濃厚，積極性較高。在活動中，多數學生能夠根據自己的想象，想出許多處理垃圾的辦法，并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的.綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴ 猜謎：

　　① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵ 點撥：

　　⑶ 鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體 條理 美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象 條理 美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴ 講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵ 規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰 虛心學習 文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴ 演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵ 點評每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　講童話 繪聲繪色

　　演童話 挑戰 虛心學習

《語文園地三》教學設計 篇4

　　第一課時

　　口語交際《說說我自己》

　　〖教學要求〗

　　1、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。

　　2、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。

　　〖教學重點〗鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。

　　〖課前準備〗學生自由去看其它有關介紹我自己的作文

　　〖教學過程〗

　　一、創設情景，引起學生興趣

　　三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。

　　二、引入課題，教學說說我自己

　　1、首先進入我們的第一站口語交際—說說我自己（板書：說說我自己）小朋友們，你們說一個人有哪些地方和別人不一樣啊？

　　（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）

　　2、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。

　　3、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：

　　老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）

　　4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）

　　5、宣布結果：

　　每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰啊？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。

　　三、實際練習

　　那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）

　　四、總結

　　自我介紹可以讓朋友更多地了解你，希望你們多交朋友，把快樂與大家分享，好嗎？

　　第二課時

　　習作

　　一、導入課題

　　師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？

　　2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。

　　⑴　簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級

　　⑵　重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。

　　⑶　能根據習作內容，給文章定個題目。

　　⑷　作文寫完后，認真修改。

　　三、佳作欣賞，拓寬思路

　　1、請一個學生讀佳作：

　　小書迷

　　她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。

　　她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。

　　朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。

　　2、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？

　　四、動筆寫作

　　1、學生習作，教師巡視，適時指導。

　　2、小組評析：

　　請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　3、學生共同修改。

　　4、全班交流，老師評讀優秀學生習作。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站〈我的發現〉

　　板書：我的發現

　　2、《出示兩組句子》師：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發現？

　　⑴　指名讀句子。

　　⑵　學生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）

　　3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。

　　4、小組互相之間考考對方。

　　5、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句。或一個小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句

　　二、日積月累

　　1、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站日積月累中的第一扇小門──讀讀記記：

　　⑴　出示句子，讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？

　　⑵　請各自輕聲讀書上提供的五個句子。

　　⑶　指名朗讀交流。

　　⑷　瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？

　　2、讀讀背背：

　　⑴　讀一讀，注意讀準字音。

　　⑵　你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？

　　⑶　用自己喜歡的方式背誦。

　　⑷　個別背，再齊背鞏固。

　　三、成語故事

　　師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。

　　1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？

　　3、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？

　　5、了解了這個故事的意思。再說說你有什么想對鄭國人人說的，從而因出它的真正內涵

　　四、總結

　　1、復習這節課所學的知識

　　2、背誦讀讀背背中的句子結束課堂

　　〖評議〗

　　一、《口語交際》

　　個性的理解？品行的理解？

　　黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）

　　比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。

　　同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。

　　二、聲音粗糙

　　介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）

　　林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）

　　三、《園地三》

　　1、我的發現：

　　通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）

　　不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。

　　口頭禪“ e ”要改。

　　吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）

　　同學做互換句式的練習。

　　2、日積月累：

　　⑴　讀獨記記重在讀記，重在積累。5個句子有什么共同的地方。

　　⑵　讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的3句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。

　　3、成語故事：

　　成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。

　　諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。

　　課件字太小。

　　不要講寓意，你只要問學生你覺得這個人這么樣，或者說你想對那個鄭國人說什么？

　　就不會這么吃力了。

　　〖教學反思〗

　　園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。

　　雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。

《語文園地三》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【教學時間】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際　展示臺

　　“大自然的啟示”成果匯報會：

　　1、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啟示的、了解到的發明創造的事例、從動植物身上得到的啟發、想發明什么）組合小組。

　　2、帶著自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。

　　3、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。

　　4、老師提出聽、說要求，全班交流后評出“最佳聽眾”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。

　　5、把同學們的作品展示在班里。

　　第二課時

　　習作

　　1、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）

　　2、總結哪些內容可以作為寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發現、活動經過、這次整個活動心得……）

　　3、自己總結，整理資料。

　　4、小組內進行交流。

　　5、獲得啟發后，再次總結自己的寫作內容。

　　6、全班交流，說說自己的初步想法。

　　7、同學評說，教師指導（寫法、選材）。

　　第三課時

　　習作　講評

　　1、自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。

　　2、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

　　3、根據自己作文的情況找出問題所在。

　　4、在作文中進行修改。

　　第四課時

　　“我的發現”和“日積月累”

　　一、我的發現

　　1、自讀感悟。

　　2、全班交流，分析每個句子。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　3、指導朗讀。

　　4、舉出這樣的句子。

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、聯系生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。

《語文園地三》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復習鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

　　5、逐步培養積累語言的習慣。

　　【教學課時】　

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、趣味導入

　　1、講個笑話：

　　兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

　　但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！

　　2、出示圖片，學生找到一處不同即可。

　　游戲：師生對對碰

　　長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

　　二、學習“我的發現”

　　你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什么。

　　1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。

　　進—退　　買—賣　　快—慢　正—反

　　安全—危險　復雜—簡單

　　2、說一說：你發現了什么？

　　它們是意思相反的詞。

　　買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

　　3、生書空“買”“賣”二字。

　　4、認讀生字卡片

　　退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

　　三、學習“日積月累”

　　1、這組詞語又有什么規律呢？我們來看一看吧！

　　中心──中央

　　2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

　　打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

　　3、讀一讀，記一記。

　　四、學習“我會讀”

　　1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

　　師教讀。

　　我愛祖國

　　我愛萬里長城，

　　我愛小河；

　　我愛五星紅旗，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的祖國！

　　2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

　　五、學習“讀讀說說”

　　1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

　　出示句子：

　　花壇真漂亮啊！

　　2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

　　生說：

　　我想把它畫下來。

　　我想呆在它旁邊不離開。

　　……

　　3、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

　　花壇真漂亮啊！我要……。

　　4、補充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老師多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

《語文園地三》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：

　　發現反義詞現象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的`字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的'讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

《語文園地三》教學設計 篇8

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

　　讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　1、問問同學老師眼中的自己。

　　2、小黑板

　　教學課時三課時（3月26日）

　　教學過程：

　　口語交際

　　（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的`。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

　　習作

　　一、結合口語交際導入。

　　師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

　　二、范文引入

　　（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）

　　這段介紹是向誰介紹的？

　　1、自己的老師，同學，朋友？

　　2、新來的朋友？

　　3、 不認識的人？

　　三、下筆寫作。

　　四、評價，修改。

　　1、自評自改

　　2、聽取別人意見，修改。

　　3、在班級交流，師生評。

　　五、優秀作品賞評。

　　老師讀一讀， 同學們猜一猜。

　　我的發現

　　修辭法引入

　　一、學過的修辭方法

　　師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

　　（比喻、擬人、夸張等）

　　二、修辭的好處

　　師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

　　交流新的修辭方法

　　師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

　　學生質疑。

　　老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？

　　出示句子

　　#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

　　*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　*這恰好表明有數不盡的駱駝。

　　自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

　　歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

　　句式轉換練習

　　題：認真學習正是好學生的表現。

　　翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

　　改成反問句。

　　同學互相出題，相互轉換。

　　日積月累

　　一、讀一讀。想一想。

　　以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題/

　　抽生上臺寫一寫。

　　（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

　　青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

　　二月春風似剪刀。——《詠柳》

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

　　我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

　　二、想一想，這些句子好在哪里？

　　比喻句或是擬人句

　　分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

　　讀讀背背

　　一、回憶語文園地二

　　上次我們讀讀背背的內容是？

　　抽生背一背

　　都是描寫什么呢？（與風景有關）

　　今天的與什么有關呢？讀一讀。

　　（都是告訴我們一個道理的。）

　　二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

　　成語故事

　　自讀故事，讀熟短文

　　1、自己練心讀短文，讀準生字

　　2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

　　3、檢查朗讀。

　　自讀自悟

　　根據下文理解櫝的含義。

　　理解成語告訴我的道理。

　　練習講述這個故事。

《語文園地三》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學時間：四課時。

　　第一課時  口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，l

　　發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）l

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　2.評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時  習   作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時  習作評講

　　一、個性展示臺

　　1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2.學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時  “我的發現”和“日積月累”

　　一、我的發現

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時  展 示 臺

　　一、課前準備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦“認識大自然”手抄或黑板報。

　　b)“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

　　c)“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

　　d)“大自然的啟示圖片展”。

　　e)布置“小發明、小制作實物展臺”。

　　f)“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作欄目。

　　2.  行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。

《語文園地三》教學設計 篇10

　　一、我會填

　　這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

　　〖過程建議〗

　　1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？

　　（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

　　2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

　　3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

　　4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

　　5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

　　二、看看讀讀

　　這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

　　〖過程建議〗

　　1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

　　2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、出示“一只小狗　一條小河　一朵白云　兩只鴨子　一條木船　幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

　　5、拓展：

　　五（ 　　）星星　　一( 　　)山　　一(　　 )同學　　兩(　　 )書　　幾( 　　)小鳥　　一(　　 )畫　　四( 　　)房 　　一( 　　)飛機　　三(　　 )樹　　一( 　　)水

　　三、讀讀畫畫

　　這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

　　〖過程建議〗

　　1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

　　2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？

　　(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

　　3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

　　4、匯報，集體訂正。

　　5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

　　四、讀讀背背

　　《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

　　〖過程建議〗

　　1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

　　2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

　　3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

　　6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

　　7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

　　8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

　　9、齊背兒歌。

　　五、口語交際《這樣做不好》

　　這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

　　際準備〗掛圖或課件

　　〖組織過程〗

　　1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

　　2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

　　3、指導學生簡單地說出圖意。

　　4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

　　5、分組討論。(教師巡視指導)

　　6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

　　(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

　　7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

　　8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

　　9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)

　　10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

　　11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

《語文園地三》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《語文園地三》包括四項內容

　　一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

　　學前準備：

　　1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（用拼音）

　　教學目標：

　　1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

　　2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

　　教學重點：

　　1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

　　2.能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

　　二、讀一讀，把音節讀準。

　　1.多媒體課件出示五組音節。

　　2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。

　　3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

　　4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

　　三、比一比，讀一讀。

　　教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

　　方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

　　四、秋游的時候，你想帶什么？

　　1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

　　2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。

　　3.交流，并說說帶上這些東西的理由。

　　4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？

　　5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

　　教學反思：

　　漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

　　第二課時

　　（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

　　教學目標：

　　1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

　　2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

　　教學重點：

　　復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、復習聲母。

　　1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

　　2.區別形近聲母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.區別音近聲母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

　　二、復習韻母。

　　1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.復習復韻母。

　　（1）齊讀、男女生比賽讀。

　　（2）復習特殊韻母：er。

　　（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

　　（4）對比讀

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）連起來熟讀、記憶。

　　3.復習整體認讀音節。

　　（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

　　（2）熟讀、記憶。

　　字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

　　2.指導認讀“車”組成的詞語。

　　3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

　　4.指名回答由“車”組成的詞。

　　5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

　　6.讀詞，加強記憶。

　　二、拼一拼，寫一寫。

　　1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？

　　2.學生在書上寫出對應的漢字。

　　3.師巡視，糾錯。

　　三、課外作業。

　　和大人一起讀《小鳥念書》。

　　1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

　　2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

　　3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

　　4.與大人交流讀后的感受。

　　教學反思：

　　這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。

《語文園地三》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1、導學生發現反義詞在詞義上特點，并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

　　2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點難點：

　　1、引導學生發現近義詞的特點。

　　2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

　　教學過程：

　　（一）我的發現

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習伙伴的話：說說自己發現這幾組詞有什么共同的特點？

　　2、師生共讀：注意讀準字音。

　　3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

　　（二）日積月累

　　1、會選。

　　（1）讀詞語卡片上的詞語。

　　（2）出示“中心、中央”：說說你有什么發現？

　　（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

　　（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

　　著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　2、讀讀說說。

　　（1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　　（2）模仿第一句說說第二句。

　　（3）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會讀。

　　（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

　　（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　　（3）試著背誦。

　　（三）口語交際

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、準備好風景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　　（1）小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　　（4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　（四）展示臺

　　1、展示課外識字成果。

　　2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

　　3、展示自己的藝術才能。

　　（五）板書設計

　　語文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進——退

　　買——賣

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特別——非常

　　安全——危險

　　復雜——簡單

　　漂亮——美麗

《語文園地三》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。

　　【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、我的發現

　　1、學生讀學習伙伴的話：

　　“我在識字時又有新發現！”

　　激發學生發現的欲望。

　　2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？

　　3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。

　　小結識字方法：

　　“加—加”，“減一減”。

　　4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？

　　可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。

　　小結識字方法：

　　“合—合”。

　　5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”：

　　⑴　自讀詞語，檢查：

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑵　自由選詞造句：

　　提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。

　　2、“讀讀背背”：

　　⑴　自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。

　　（借助生字表）

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀，糾正字音。

　　老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。

　　⑶　學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑷　檢查背誦：

　　指名背，會背的—起背，有感情地背。

　　3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。

　　第二課時

　　口語交際·我們身邊的垃圾

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練

　　1、匯報調查結果：

　　拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。

　　在全班進行交流，互相補充。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。

　　每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。

　　三、課堂小結

　　1、評議：

　　誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲：

　　結合環境保護的問題談。

　　第三課時

　　展示臺

　　〖課前準備〗

　　收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。

　　〖教學過程〗

　　—、讀題，了解要求

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　二、做剪貼報

　　1、指導做剪貼報的方法。

　　2、獨立做剪報。

　　三、交流展示

　　1、分組交流：

　　將剪貼報上的字讀給同學聽。

　　2、集中交流：

　　將剪貼報上的字讀給老師聽。

　　3、評—評：

　　誰收集的商標多，認的字多。

　　4、交流識字方法：

　　你是怎樣認識這些字的？怎樣記？

　　5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。

　　四、課后總結

　　通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？

《語文園地三》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　課前準備

　　1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料

　　第一課時 口語交際

　　(一)、展示事例，激發興趣,講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—·的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　（二）自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　（三）全班匯報，互動交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　（四）同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。

　　第二課時 習作

　　（一）、自主匯報，確定習作內容

　　1、用五分鐘左右的'時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　（二）、自主習作，教師巡回指導

　　（三）、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評

　　一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時 習作評講

　　（一）個性展示臺

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　（二）教師做小結

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

　　（三）個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時 “我的發現”和“日積月累”

　　我的發現

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

　　1、自由讀，想——想意思。

　　2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。 布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時 展示臺

　　課前準備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

　　2、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。 展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

　　教學反思

　　這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什么想法。

《語文園地三》教學設計 篇15

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴　猜謎：

　　①　像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　②　沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵　點撥：

　　把它們想象，想象它們之間發生什么事。

　　板書：

　　想象

　　⑶　鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體　條理　美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象　　條理　　美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴　講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵　規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰　虛心學習　文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴　演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵　點評每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　講童話　繪聲繪色

　　演童話　　挑戰　虛心學習

　　文明點評

　　〖附〗

　　平等王國的獵人

　　在平等王國里，有一個獵人，特別愛欺負弱小。

　　有一天，小熊正往自己的家里爬，獵人一下飛到它面前。獵人彎下腰，拿魔棍把小熊挑起來。怎么整治一下這個小東西？對！獵人挑著小熊來到垃圾站，把小熊重重地摔到地上，然后使腳丫子開始撥拉邊上的垃圾，把小熊埋在了垃圾堆里。小熊這下可倒霉了，費了整整一夜的時間才從垃圾堆里爬出來。平等王國的治安員牽牛花們看見獵人欺負弱小，憤怒地抱在一起哭了好半天。一定要懲罰獵人！這天，趁獵人躺在床上閉眼睛睡覺，牽牛花們商量好，聚集到一塊，讓自己的枝葉飛快地生長，沒過幾分鐘，牽牛花的枝葉就把獵人死死地纏起來。

　　公雞報嘵，獵人睜開眼，開始已經連半步也挪不了了。太陽升起來落下，獵人一直都沒吃飯，沒喝水。渴得嗓子都要裂了，舌頭也腫了。小熊爬過獵人家窗臺，發現了倒霉的獵人，鼻子馬上就酸了。獵人這樣不能吃飯、不能喝水，真可憐！不行，我得給他找點吃的。于是，小熊就去菜地挖來一棵鮮嫩的白菜，把葉子放在獵人嘴邊。獵人一看，感動得一句話都說不出來。ok！成功了！平等王國唯一的一個獵人，終于被教育得不再欺負弱小了。

《語文園地三》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、知道這次習話訓練的要求，初步學會觀察物體的方法。

　　2、初步學會口述自己喜歡的玩具。

　　3、能寫幾句話，寫出玩具的特點。

　　4、學會按從上到下的順序寫話。

　　教學重點：

　　學會口述自己喜歡的玩具，能寫出玩具的特點。

　　教學難點：

　　學會按從上到下的順序寫話。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交際

　　1、師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡玩玩具，今天我們就來聊聊我最喜愛的玩具（板書：我最喜愛的玩具）

　　2、老師從玩具商城帶來了一些玩具，有你玩過的嗎？你最喜歡哪個？（PPT課件出示）

　　3、老師知道你們家里的玩具一定也很多，你能用這個句子來說一說你最喜愛的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了，我最喜歡。”）

　　4、這些可愛的玩具，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，伴隨我們度過了許多美好的童年時光。這節課我們就邊玩邊寫，寫一寫你最喜愛的玩具，請大家翻開課本第40頁，我們一起讀一讀這次寫話的要求。（PPT出示語文園地三的寫話要求）

　　二、舉例分析，羅列提綱

　　1、今天，老師也帶來了我自己最喜歡的玩具，看！這是什么？（北極熊）。仔細觀察，誰能說說，你最喜歡這只北極熊的什么地方？為什么？（板書北極熊）

　　學生可能會說到：我最喜歡他的圍巾，因為他的圍巾顏色特別鮮艷；我最喜歡他的眼鏡，看起來特別帥。這時你可以點評他們用的形容詞。根據學生說的，你可以進行板書：頭、脖子、身體、四肢……（說到手感可以給一個學生摸一摸）

　　2、頭部除了眼睛還有什么？

　　3、剛才老師把同學們的回答進行了整理，看看，老師是按照什么順序寫的？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚，就要按照一定的順序。

　　4、你們喜歡這只北極熊嗎？誰想來摸一摸？什么感覺？（軟軟的'）是呀，就是因為它摸起來軟軟的特別舒服，所以我特別喜歡抱著它睡覺，它呀，可是我的最愛！（板書好玩、喜愛）

　　三、分組討論，學以致用

　　1、有一個小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊，我們來聽一聽，她是怎么介紹的（視頻結束出示PPT范文）

　　2、她說得好嗎？這個小朋友先說了北極熊的耳朵、雙眼、鼻子、圍巾，也是按照從上到下的順序。（范文要在突出順序的詞語下面劃橫線）

　　3、老師覺得她說得最有意思的是這句話：它總是把頭抬的高高的，看起來神氣十足的樣子，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的方法，把北極熊最好玩的地方說出來了。

　　（PPT將“最有意思的是”也要劃出來）

　　4、你能像她那樣，按順序和同桌說一說，你的玩具是什么樣的嗎？說的時候要把話說清楚。（板書說清楚）

　　5、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來聽聽同學們是怎么說的。別人在發言的時候我們應該怎么做？

　　6、誰能像她那樣來介紹自己的玩具？（4個）你能說說，它最有意思的地方是什么嗎？你這么喜歡它，它一定很好玩，你能說說它好玩在哪里嗎？老師看到你在說這個玩具的時候，臉上帶著笑容，你一定很喜歡他。你能告訴大家你為什么喜歡它嗎？

　　有的孩子可能會說：因為它很可愛。（老師：可愛的玩具有很多啊，你為什么最喜歡它呢？）

　　有的孩子會說：因為它好玩。（老師：你能說說它怎么好玩嗎？）

　　7、比喻句的作用：你把比作，你的想象力真豐富，我們在寫話的時候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。

　　8、剛才這幾個小朋友的發言都很精彩，掌聲送給他們。老師知道還有很多同學想說，沒關系，就讓我們把你對玩具的喜愛之情記錄在“玩具寫話卡”上，用上剛才的方法，按順序，把玩具寫具體（板書寫具體），你可以接著老師的這句話往下寫，也可以自己寫，如果能用上上面這些優美的詞語，你的文章就更精彩了。（PPT出示詞語）

　　9、寫的時候格式要規范，注意開頭空兩格，標點符號要占一格，不會寫的字可以用拼音代替，開始吧。

　　10、好了同學們，請停下你們手中的筆，請坐好，老師這有幾篇美文，我們來看看別人是怎么寫的。這是哪位同學的？你自己來讀一讀。（師批注畫星星）

　　四、課外拓展、延伸交際

　　由于時間的關系，沒有寫完的同學我們回去再慢慢寫，課后，你還可以運用老師教的這些方法再寫寫其它玩具，介紹給其他的小伙伴。課就上到這。

　　板書設計：

　　按順序

　　說清楚

　　寫具體

　　頭

　　脖子

　　身體

　　四肢

　　我最喜愛的玩具

　　樣子

　　北極熊

　　好玩

　　喜愛

　　資源文件列表：

《語文園地三》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、掌握兩種識字方法：

　　加一加、減一減，成為另一個字。

　　2、認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。

　　3、認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4、朗讀背誦《小鳥》。

　　5、口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

　　【教學重點和難點】積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

　　【教學課時】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、多媒體閃跳式出示：

　　取──趣　干──趕　方──仿

　　⑴　你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　⑵　小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2、這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　⑴　同桌討論。

　　⑵　交流：

　　相機認識“字”字。

　　⑶　給“字”字找朋友：

　　生字、字母、漢字。

　　（多媒體出示）

　　⑷　指名讀，齊讀。

　　3、加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋──活──題──張──

　　⑴　思考：

　　這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　⑵　交流出示：

　　dài    shé    yè    gōng

　　代　　舌   頁   弓

　　⑶　活動：

　　我來當小老師：

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4、這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　⑴　多媒體出示：

　　禾　火　　　禾　少　　　火　丁　　　火　少

　　⑵　活動：

　　我來當小老師。

　　5、小結：

　　今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1、今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字　代　舌　頁　弓　秒　炒

　　⑴　齊讀。

　　⑵　活動：

　　找朋友。

　　2、練習鞏固：

　　比一比，誰最棒。

　　⑴　比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　⑵　指名開火車讀，如果可以，請擴詞。　

　　第二課時

　　一、我會讀

　　多媒體出示：

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　1、自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2、你能從中選一個詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1、指導朗讀：

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2、為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？

　　3、你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4、“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5、自由練背，抽背。

　　6、齊背。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導入

　　1、多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。

　　2、交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來

　　同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？

　　1、指名說。

　　2、小組討論：

　　比一比，誰的發現多。

　　3、集體交流。

　　（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾

　　1、生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　⑴　指名說。

　　⑵　評價說一說：

　　誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

　　2、在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說：

　　及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。

　　3、同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　⑴　聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　⑵　聽了這個故事，你知道了什么？交流。

　　⑶　生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4、平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　1、小組討論，如何畫。

　　2、小組合作作畫。

　　五、展示交流