一年級下冊《語文園地一》教學設計（精選14篇）

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫、課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　教學過程：

　　㈠情境導入：

　　（出示課件）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？

　　㈡ 我會認

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌 直--植

　　星--醒 古--故 底--低

　　丁--燈 鳥--鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字）

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發現？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評（評論） 油--郵（郵局）

　　方--訪（訪問） 橋--轎（轎車）

　　齊--擠（擠滿） 線--錢（花錢）

　　按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

　　5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

　　㈢ 展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學過程：

　　㈠ 我會讀。（復習導入）

　　1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　㈡ 我會寫

　　1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學生讀拼音）。

　　3、教師范寫“春”字。（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的'好的同學在展示臺展示。

　　㈢ 讀讀背背

　　1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

　　（四） 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地 春暖花開春 風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。）

　　（五）創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　C、指名說、背、評議。

　　D、說說春天是個怎樣的季節？

　　（六）總結

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇2

　　實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：

　　【教學案例】

　　一、說“見聞”

　　師：你們平時見過什么？聽到過什么？

　　生：（說了很多）

　　師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

　　生：（也談了一些）

　　二、說“鞋子”

　　師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

　　生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多雙……

　　師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

　　生：我最喜歡紫色的皮鞋。

　　生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

　　生：我……

　　師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

　　生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

　　三、演“鞋子”

　　師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

　　生：小主人帶我去公園玩。

　　師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

　　生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

　　師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　師：大鞋子，你們呢？

　　生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！

　　生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

　　……

　　（同學滔滔不絕，小手高舉）

　　師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……

　　臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的'一個小片斷：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

　　四、讀“鞋子”

　　師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

　　（此時，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。

　　教學重點：

　　1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　教學難點：

　　1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　教學準備：制作多媒體課件、字卡。

　　教學準備： 2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

　　6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

　　7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

　　(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

　　(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

　　(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

　　(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

　　(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的`領導下，他們取得了第一場勝利。

　　(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)

　　(2)引導學生認識并理解：高興。

　　(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

　　3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

　　4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

　　5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

　　6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

　　第二課時

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?

　　2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

　　3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

　　6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

　　9.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

　　2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

　　5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

　　6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇4

　　【設計理念】

　　創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。

　　【教學目標】

　　1.能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

　　2.通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3.通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5.用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

　　6.通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

　　7.在展示中擴大知識面。

　　8.情感態度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

　　2.詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3.全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4.編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5.展示智慧新發現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6.讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7.拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　③小組開火車朗讀比賽。

　　2.我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　　②同桌互讀。

　　③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

　　④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2.讀讀背背。

　　（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　　（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　　（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　　［設計意圖］

　　本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1.播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

　　2.啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　3.點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　（二）創設情境、激發參與

　　1.老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。

　　2.“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

　　①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2.小組同學合作，設計活動方案。

　　［設計意圖］

　　本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　　（一）實物演示，激發興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1.誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

　　2.誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3.看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　　（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

　　提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　　（三）老師總結音序查字法

　　1.按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2.看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　3.在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的.音節，就查到要查的字了。

　　（四）學生練習求學網

　　1.從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

　　2.從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3.比賽求學網

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　寬 溪 往 解 準 樓

　　［設計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　　［教學反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇5

　　語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

　　1、鼓勵同學探究發現兩種識字方法并運用識字。

　　2、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。

　　根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教于樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

　　【教學片段一】

　　復習“加一加”“換一換”的識字方法。

　　師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

　　媒體出示：

　　漂 piao

　　票

　　飄

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀，你發現了什么？

　　生：這些字都有一個“票”字，長得像。

　　師：你的眼睛真會發現。

　　生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

　　師：你的耳朵也會發現了，了不起！

　　生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

　　師：你有與眾不同的發現。

　　老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

　　師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？

　　生1：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

　　生2：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

　　師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

　　（鼓勵同學充沛說方法。）

　　媒體出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　園

　　師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

　　生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

　　生1：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

　　生2：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

　　生3：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　師：是一年的開始，你知道的真多。

　　生4：“一、日”合起來就是“旦”。

　　師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

　　師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

　　媒體出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生1：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

　　生2：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

　　生3：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

　　生4：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？

　　出示場景：

　　“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看見了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生5：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這4個生字。

　　師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的'方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

　　你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

　　出示字族文：

　　苗苗學素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂得喵喵叫。

　　【教學片段二】

　　師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

　　媒體出示 “張”字詞語。

　　生：齊讀，再試著自由讀。

　　師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

　　師：你們發現了什么？

　　生1：我發現這些詞里都有“張”字。

　　生2：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

　　生3：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

　　生4：詞的意思都不一樣。

　　師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

　　師：你想讀哪個詞？為什么？

　　生1：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

　　師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

　　我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

　　生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

　　生2：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

　　師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？

　　生：上臺貼畫。

　　師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？

　　生“張貼”。

　　師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

　　師：張開嘴巴──

　　東張西望──

　　張貼──

　　開張──

　　師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

　　師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

　　我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

　　生：打架。

　　（做動作）

　　打傘──舉傘

　　打毛衣──織毛衣

　　打球──運動、拍球

　　打牌──娛樂、游戲

　　打掃衛生──清理

　　一打鉛筆──出示，12根為一打

　　師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

　　同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

　　師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、會用簡單適宜的方法區分和辨別本單元和以前學過的一些形近字，能讀準，知字義，會組詞，感受中國漢字的豐富變化。

　　2、讀記部分四字詞語或成語，初步感受其韻律美；能讀準拼音并寫對句子，逐步體會拼音的重要性；能準確朗讀短文，知道其大概內容，初步感受短文的特點和魅力，并嘗試背誦。

　　3、學生通過自己平時或近期對春天的觀察、了解和感受，大膽地跟同學交流自己找到的春天，并動手畫一畫，再通過學生或教師，給予適當的準確的評價。

　　4、通過主動地參與唱歌和識字比賽，在學習知識的同時，發揮學生自身的特點和長處，增強學生的自信心、主動性和積極性。

　　重點：對字、詞、句的掌握，準確朗讀短文。

　　難點：背誦短文，大膽交流，主動參與比賽。

　　二、教學方法：

　　以展示、引導為主，以講解為輔。

　　三、教學用具：

　　多媒體課件。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，春天是一個美麗的季節，到處都有美麗的`風景，到處都是我們游戲的樂園。然而今天，老師將要帶你們走入另一個美麗的世界：語文園地一（課

　　件展示課題）。小朋友們，這可是一處美麗的風景哦，在這里，我們將看到一個全新的世界，千萬不可錯過了。

　　（二）我的發現

　　師：現在，我們先來看看，這個美麗世界的第一部分內容——“我的發現”吧。

　　課件展示一組形近字，讓學生仔細觀察，讀準字音，說出字的特點——相同點和不同點，然后通過組詞來加強對字義的理解和掌握。

　　教師課件展示形近字的相同的部分，讓學生看得清楚，記得牢固。同時，對舉手發言的學生給予及時有效的評價，增強他們學習的信心。

　　依次展示完各組形近字，讓學生一邊觀察，一邊學習；一邊讀，一邊記。全班齊讀一遍課件上所展示的字、詞，以加深記憶。

　　師：好了。接下來是展示我們學習成果的時候了，請同學們看看，這些字你們認不認識？（課件展示7個生字，讓學生辨認，并給予評價。）

　　（三）日積月累

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第二部分內容——“日積月累”吧。

　　課件依次展示“我會讀”部分的四字詞語或成語，讓學生舉手搶讀，對讀得好的學生加以表揚，對讀得不好的學生加以鼓勵，并教讀兩邊，使其會讀。同時，對較難的生字加以解釋，讓學生大致明白其意思。最后，全班齊讀兩遍，讓他們在讀中記憶，在記憶中加以理解。這些詞語都是描寫春天的景象的，有利于加深他們對春天的理解和感受。

　　課件展示“我會寫”部分的兩個拼音句子，讓他們獨自完成漢字書寫。然后，展示正確答案，紅顏色凸顯結構較為復雜的生字。同桌互相檢查，看看寫得對不對，好不好。最后，全班齊讀兩遍。

　　課件展示“讀讀背背”部分的短文《花園果園》，先讓學生嘗試閱讀一遍，不會的可以相互詢問。然后，學生舉手獨自朗讀，師生給予評價。全班齊讀一遍。讓學生準確標出短文的段落，并看看各段都有幾句話，都寫了哪些內容。引導學生嘗試背誦短文，不能背誦的，鼓勵在課后完成背誦。

　　（四）口語交際

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第三部分內容——“口語交際”吧。

　　師：同學們，春天是如此地美麗，但你們知道春天在哪里嗎？它是什么樣子的？你能找到它嗎？接下來，聰明而又細心的你們，就充分發揮你們的想象，和自己的組員說說吧。待會兒，還要給大家說說呢。

　　每組選一個或兩個代表進行大膽發言，教師給予適當的引導和正確的評價。

　　師：很好。你們都把自己找到的春天說給大家聽了，但是還不夠，接下來，我們還要把美麗的春天畫下來，這樣才好看呢。現在就動手畫吧！老師相信你們都是著名的小畫家！

　　學生把畫好的春天給大家看看，并講講畫了些什么。評一評誰畫得好，誰講得好。

　　（五）展示臺

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第四部分內容——“展示臺”。

　　師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？（生：喜歡。）很好，那你們會唱歌嗎？（生：會。不會。）接下來，就請會唱歌的同學給大家唱一首吧。然后，我們仔細聽聽，到底誰會是我們班的小歌手呢。（課件展示：我會唱。）

　　部分學生上臺演唱，讓聽歌的學生當評委，打出對應分值，滿分為10分。最終選出三名優秀演唱者，給予表揚，并鼓勵其他學生再接再厲，向他們學習。

　　師：剛才，我們歌也唱了也聽了。接下來，我們要進行另一項比賽——識字擂臺（課件展示），讓剛才沒有參加演唱的同學也來一起參與吧。

　　從認識班上同學的名字開始，然后出示課件上的生字，以各組搶答的形式展開比賽，讀準字音，并組詞。答對一題得一分，教師在黑板上記分，最終分出冠亞季軍。

　　讓學生在玩中學，在學中玩；玩得開心，學得也扎實。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇7

　　時間：第一課時同學們經過短暫的學習，已經了解到了拼音學習的樂趣和神奇了。現在有必要對剛學的只是作下鞏固練習。下面我將這個復習分成兩個課時，下面分述如下：

　　一、激趣導入，學習“我會寫”。

　　1、小朋友們，今天的天氣真不錯，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開著火車迎接我們呢！趕快來和他們打招呼吧。（出示拼音火車的課件）

　　2、小組開火車讀火車上的聲母和韻母，及時糾正讀音，鞏固發音方法。隨時鼓勵學生，讓每個學生獲得成功的喜悅。

　　3、出示“拼音之家的課件”。火車開啊開，我們終于到達拼音之家了。可是我們的拼音朋友反小糊涂了，一個個都認不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰送得又對又準。

　　4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類。請一個小組的同學到電腦前拉動字母，將聲母、韻母正確分類。

　　5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫在紙上啊。現在就請小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

　　6、通過實物投影進行評價。

　　二、游戲識字，學習“我會讀”。

　　1、游戲激趣：擺長龍。游戲規則：給每個小組分一份生字卡片，小組長負責將卡片分給每個成員。每個成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯字或不會讀，可請求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。

　　2、小組合作，將你們認為你是同一類擺在一起。（教師巡視，參與討論。學生自由討論，動手擺一擺）

　　3、請最先完成的同學當小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類讀）

　　4、全班開火車讀。

　　三、玩玩學學，完成“我會連”。

　　1、反話游戲：剛才小朋友們在拼音之家的表現都很不錯，現在我們輕松輕松，玩個反話游戲吧。這個游戲很有趣，就是老師說一個字，你們就要用手做一個和老師說的相反的動作。比如說，老師說“大”，你們就要做一個“小”的動作，會嗎？（大--小前--后左--右高--矮）

　　2、引導過渡：老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學生自由發言。并相機評價引導。

　　3、玩對字游戲。游戲規則：如，一個同學說“我是出”，另一個則說“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學的反義詞的卡片完對字游戲。

　　4、連一連。請小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

　　四、玩玩做做，學習“我會連”。

　　1、出示課件：翻詞條

　　2、學生自由讀詞語，不會的字可以互相交流，或想老師求助。

　　3、請學生選擇自己喜歡的詞條當小老師讀。讀準后，課件將出示相應的圖片。

　　4、學生自由選擇詞語說一句話。

　　5、學生在書上完成連線題。

　　6、同桌互相檢查、幫助。

　　第二課時

　　一、聯系生活，讀讀說說。

　　1、小朋友們，你們平時在家里的時候，發現你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？

　　2、學生自由發言。

　　3、過渡引導：就像你們剛才說的一樣，“誰干什么”就是一個句子。現在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰干什么”說一句話嗎？

　　4、出示一副校園課間圖。用“誰干什么”說話。

　　5、瞧，老師這里也有幾個句子。出示課文中的句子，學生讀一讀。（同桌互相讀。指名個別有困難的學生大聲讀）

　　6、出示課文插圖，讓學生完成句子：沙沙。

　　先按插圖說，再讓學生自由說，沙沙還有可能在做什么。

　　二、看圖說話，讀讀背背。

　　1、出示課文插圖。小朋友們，在藍天碧水中，你看見了什么？學生自由發言。注重學生的體會和觀察

　　2、過渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時候他和你們一樣才七歲。

　　3、出示古詩。反復誦讀：教師范讀，學生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。

　　4、引導學生評價，并點撥引導學生體會“鵝”的快樂、可愛的樣子，和對這只白鵝的喜愛之情。

　　5、引導背誦。結合圖片，想象畫面，自由背，比賽背。

　　三、玩玩認認，學習“我會認”。

　　1、我們每個人都有自己的姓名，你認識多少姓呢？愿意和大家說說嗎？

　　2、學生自由說自己所知道的姓。

　　3、認認涂涂。明確要求：看到自己認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學又教你認識了新的姓氏，就可以繼續涂。

　　4、看誰的花開得最漂亮。學生邊涂邊認，教師相機指問：你是怎么認識的？

　　5、請認識較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識字方法。經過教學實踐，發現同學們經過一段左右的學習，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學好的簡單的認字，認讀，培養好學生的學習興趣非常重要。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇8

　　【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學　許虹艷】

　　〖在豐富多采的游戲活動中識字，激發興趣〗

　　一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式。學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。

　　布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。我們可以經常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。

　　總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿魅力，學生的學習就會順利地由被動變為主動。

　　《語文園地一》我會連，出次接觸反義詞，如果把四對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。這樣做就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。　

　　【江西省新余市新鋼第二小學　李　玉】

　　〖如何教小學一年級學生學會提問〗

　　一年級第一學期《語文園地一》要求學生知道句子有兩部分內容組成。如：誰在做什么？樂樂洗水果；或誰是什么？我是小學生等。隨著知識的增加，句子的內容也復雜起來。有時一句話中包括四部分內容，如什么時間，誰在什么地方，干什么。一年級句子結構教學本身就是用提問題的方法來完成的。結合句子結構教學理解句意，這是啟發學生學會提問的重要內容。例如，要求學生模仿寫句子，給的例句是：早上同學們在操場上做早操。學生仿寫時，首先要給自己提出問題：這句話有幾個部分？每個部分說的是什么？學生知道這句話有四個部分。第一部分是“早上”，告訴了什么時間。第二部分是“同學們”，告訴了是誰。第三部分是“操場上”，告訴了什么地方。第四部分是“做早操”，告訴了干什么。明白了句子的結構和意思以后，學生仿寫不會出錯。在做補充練習完整句子的練習時，也是讓學生用提問的方法，知道句子告訴了什么，沒告訴什么，應該補充的是什么。例如“媽媽在家里（　　）”已經告訴的是“誰”（媽媽），“在什么地方”（在家里）， “干什么呢”沒告訴，沒告訴的，就是要補充的內容。實踐證明，在句子結構教學中，引導學生提出問題是行之有效的。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　李志紅】

　　〖在語文園地教學中培養學生的合作能力〗

　　新教材編排將原來的基礎訓練改為語文園地，題目趣味性增加了，更有利于學生的合作。

　　如《語文園地一》的認姓氏字一題，體現了引導學生在生活中自主認字的教改思想。練習時，讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。在合作交流中學生又會認識許多姓，可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂，很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。再如《語文園地一》的讀讀說說一題，訓練學生用誰干什么說一句完整的話，可同桌兩個互相做動作，來說一句完整的話。

　　【新疆維吾爾自治區省奎屯市第七小學　任　青】

　　剛剛入學的兒童說話常常會出現表達不清、無條理、不能用普通話表述等現象。這就需要老師對學生進行口語交際訓練，使學生學會表達與交流，初步學會與他人友好交往。

　　口語交際包括兩方面內容：一是培養看圖“說話”的能力，二是培養與他人之間互相交流的“交際”能力。如何培養和發展學生口語交際能力呢？

　　課堂教學借助課程資源展開想象，培養說話、交際能力。

　　在口語交際《有趣的游戲》教學中，讓學生四人一組說其規則，再重點指導學生看圖，說說圖上有哪些游戲，讓學生觀察圖后說說小朋友做游戲時的動作、表情。同時結合自己做游戲時的心情和感受說說圖上小朋友可能會說些什么？讓書中的畫“活”起來，站學生“入畫”，使學生說話能力得到提高。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習、樂于展示。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件、實物投影儀。

　　2、識字卡片。

　　3、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　4、競賽評比用的小紅花。

　　5、秋游活動計劃表。

　　【教學設計】

　　一、我的發現

　　1、發現識字方法，學習生字：

　　⑴　激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊　枝　籠　球　帆　梨

　　請邊讀邊組同。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　⑵　課件出示帶拼音生字：交　支　龍　求　凡　利

　　用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　⑶　識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交橋’去了。”

　　2、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字：

　　⑴　激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　⑵　課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

　　⑶　學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　⑷　屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　二、口語交際

　　1、談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　2、學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。

　　3、采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　4、總結：

　　⑴　總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　⑵　頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、積累語言： 讀準字音，反復練說。

　　3、練習讀、寫基本功。

　　4、鞏固識字。

　　【教學重點】

　　1、學生第一次學寫句子，要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　2、體會：學習正確（常）朗誦的方式。

　　【教學難點】

　　將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。

　　【教學準備】

　　1、板書（課前）。

　　2、學生書畫。

　　【課時安排】

　　2～3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那么，到底發現了什么呢？讓我們一起走進看看吧！

　　二、完成“我的發現”

　　1、看板書，生齊讀生：

　　師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？

　　2、開火車，指名讀：

　　師：再來讀一讀。

　　3、鼓勵學生自主學習，發現規律：

　　⑴ 自己發現，同桌交流：

　　師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。

　　⑵ 指名匯報：

　　師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！

　　⑶ 歸納識字方法：

　　鼓勵學生發現其他識字方法：

　　熟字加偏旁、熟字換偏旁。

　　⑷ 鼓勵學生動腦想一想：

　　師：開動腦筋，你還能在你的識字庫里說出這樣的字嗎？

　　⑸ 口頭組詞：

　　師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！

　　4、“我會認”：

　　⑴ 指名認讀生字：

　　師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！

　　⑵ 鞏固偏旁：

　　師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎？

　　⑶ 口頭擴詞：

　　師： 這個字，可以組什么詞呢？

　　⑷ 同桌抽組生字條：

　　師：同桌互當小老師，抽讀生字條里的生字，讀準字音。

　　三、布置作業

　　預習“日積月累”。

　　第二課時

　　一、完成“我會讀”

　　1、指名讀詞：

　　師：反應快速、讀音準確，誰行？

　　2、師相機指導讀詞技巧，即有感情。

　　3、男、女生讀詞比賽：

　　師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。

　　4、課堂活動：

　　師：關于春天的詞語你還會說什么？

　　5、鞏固生字：

　　師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢？

　　二、完成“我會寫”

　　1、鼓勵學生發現做題的方法：

　　師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪里開始入手，要注意哪些地方呢？）

　　（先拼讀音節，看看要寫的是什么句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句號一定不能丟。）

　　2、師生共寫第一句話：

　　師：我們一起來寫第一句話，好嗎？

　　（引導生按上面講的方法完成。）

　　3、生獨立完成第2句話，師巡視：

　　師：自己做（寫）第2句，有問題嗎？

　　4、齊讀2個句子：

　　師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫對了嗎？

　　5、同桌互相檢查、讀句子：

　　師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇11

　　新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。

　　語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。

　　1.教學效果（思效）。

　　就“交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發現、積累運用。學生在讀、說、交流中發現寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統的“復習”，通過這個環節的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了。

　　“書寫提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。

　　在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）通過交流平臺，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

　　（2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規范。通過這樣的練習，學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。

　　3.不足之處（思失）。

　　雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是復習、積累和運用，應該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為語文園地教學的源泉。

　　現在來說，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發現”。

　　4.改進措施（思改）。

　　如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進一步去實踐的。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇12

　　教材分析

　　《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　教學理念

　　1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　教學目標

　　1、知識與能力：鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

　　2、過程與方法：把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣。

　　3、情感、態度、價值觀：正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學準備

　　畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　教學課時

　　二課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

　　2、火車已慢慢靠站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

　　3、說說聽到了什么？

　　4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等，以確保人人參與。）

　　二、復習聲母、韻母，并進行歸類

　　1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做。

　　2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

　　3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

　　4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

　　5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

　　6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

　　7、開火車讀一讀：

　　⑴在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

　　⑵隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

　　8、寫一寫：

　　⑴發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

　　⑵同桌互相檢查，師生共評價。

　　三、找朋友

　　1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

　　2、上鋪的“上”在哪里？

　　3、小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

　　4、“左”邊的朋友找“右”邊的朋友：讀一讀，你發現了什么？

　　5、交流生活中的反義詞──對口令練習。

　　6、當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

　　四、誰結識的朋友多

　　1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

　　2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

　　3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

　　4、你還知道哪些姓？

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

　　2.了解分號的用法。

　　3.理解積累古詩《過故人莊》。

　　4.培養學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

　　2.積累古詩《過故人莊》。

　　教學難點

　　理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。

　　2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

　　教具準備

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教學過程：

　　一、對比閱讀教學

　　（一）對比閱讀，完成練習

　　1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分？

　　（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演奏；“村民們辛勤勞動”……）

　　2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新？

　　（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……）

　　3.現在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發給大家的表格，好嗎？

　　（學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發現。）

　　（二）匯報交流，教師指導

　　1.各小組上交完成的表格。

　　2.教師評價并指導：

　　（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。

　　（2）在內容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節。

　　（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

　　（4）情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。

　　（三）課堂小結，提出要求

　　像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發現。（板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》）

　　二、排比教學

　　（一）觀察句式，了解句意。

　　小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發現。

　　我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

　　（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。）

　　在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　（這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調了野花的美麗。）

　　（二）認識排比，明白作用

　　1.教師講解：

　　把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）

　　2.小組討論、探究排比句有什么作用？

　　（1）小組討論，探究排比句的作用。

　　（2）教師評價總結，明確：

　　用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。

　　（板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動）

　　（三）練習運用，互評互改。

　　1.教師出示練習題：

　　以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。

　　2.學生互評，教師指導。

　　把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。

　　教師從學生作業中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。

　　3.自我修改，力求完美。

　　學生根據同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優美的排比句。

　　三、分號教學

　　（一）讀一讀，注意標點符號。

　　自讀自悟，分號常在什么地方使用。

　　1.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　（這段話是講花兒在不同地點不同狀態下的情況。這些分句之間都是并列關系。）

　　2.太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

　　（這段話是講地區之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。）

　　（二）想一想，認識分號作用。

　　1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。

　　2.教師指導講解：

　　分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩句分句。（板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系）

　　分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

　　（三）寫一寫，感悟分號用法。

　　1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。

　　2.學生互相評價，提出意見或建議。

　　四、課堂總結

　　這一節課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

　　2.理解詩歌中的詞語。

　　3.聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

　　4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、激發情感，談話導入

　　1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。

　　2.（板書：過故人莊 孟浩然）學生齊讀。

　　二、正確朗讀，初步感知

　　1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

　　2.學生試讀，教師指導：

　　（1）節奏常識：

　　①古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

　　②有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

　　訓練：按音節兼顧意義的方法對詩歌進行節奏劃分，并說明理由。

　　過/故人莊

　　故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

　　綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

　　開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

　　待到/重陽/日，還來/就/菊花。

　　強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

　　3.按照節奏，練習朗讀。

　　4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

　　（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客。）

　　三、熟讀詩歌，體會含義

　　1.多媒體依次出示詩句，賞析指導

　　【“故人具雞黍，邀我至田家。”】

　　（1）指名讀詩句，理解字詞：

　　故人——老朋友

　　具雞黍——準備豐盛的飯菜

　　（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

　　（3）指導讀好這句詩句。

　　【“開軒面場圃，把酒話桑麻。”】

　　（1）指名讀。

　　（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

　　（3）隨機理解“桑麻”

　　（4）看著插圖，發揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么？）

　　（5）學生自己完成。

　　（6）交流

　　（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

　　（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）

　　（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

　　【“待到重陽日，還來就菊花。”】

　　（1）指名讀

　　（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

　　（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

　　（4）交流。

　　（5）是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

　　【“綠樹村邊合，青山郭外斜。”】

　　（1）這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

　　（2）讀好此句。

　　（3）講述對仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？（對偶）

　　師講述什么是對偶句。

　　師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

　　“綠樹村邊合，”對____________

　　這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

　　師生共對對子。

　　讀好這兩句詩句。

　　2.再讀詩歌，品詩意境

　　點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？

　　（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛……）

　　點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？

　　我聽見了：

　　雞在叫：“喔！”“喔！”；鴨在叫：“嘎！”“嘎！”

　　詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福……

　　點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？

　　明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

　　點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？

　　明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

　　板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

　　強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

　　四、練習背誦。

　　板書內容

　　對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比　作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動

　　分號表示并列、轉折、承接、因果關系

　　過故人莊　孟浩然　朋友的熱情　純樸的友情　熱愛大自然　激情

一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。

　　【學習目標】

　　1、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。

　　2、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。

　　【預設教學過程】

　　一、雙向交流，介紹拿手本領

　　1、談話導入新課。

　　2、介紹本領名稱，隨機展示本領。

　　3、介紹拿手本領，進行雙向交際：

　　⑴

　　教師引導，生生示范：

　　教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示范。

　　⑵

　　評價討論，明確方法：

　　在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

　　說說拿手本領是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。

　　⑶

　　尋找朋友，雙向交際：

　　學生向小組內的好朋友了解并介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

　　⑷

　　交際展示，點評提高：

　　請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

　　4、談話小結，出示話題：教你學一招。

　　二、多向互動，教學拿手本領

　　1、教師展示本領，師生示范交際。

　　教師在教學生本領的過程中與學生示范交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的，學會及時提問、禮貌插話。

　　2、引導學生評價討論，明確交際方法。

　　在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：

　　師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。

　　徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

　　3、組內互教本領，評比優秀師傅：

　　學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優秀師傅。

　　4、全班交流反饋，展示教學成果：

　　請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

　　三、自由交際，介紹并教學本領

　　1、出示友情提示，明確交際方法：

　　師生談話，出示友情提示三：

　　尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。

　　2、自由組合，介紹并教學本領：

　　學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　師生談話，出示友情提示四：

　　1、課后把自己的拿手本領介紹給其他人。

　　2、看看周圍的人有什么拿手本領，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。