古詩《靜夜思》教學設計（精選15篇）

古詩《靜夜思》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

　　2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。

　　3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。

　　二、教學重點:

　　用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》

　　三、教學難點：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教學過程：

　　(一)、組織教學

　　師生問好，安定情緒

　　(二)、新課教學:

　　導入:

　　1、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動

　　2、 學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。

　　賞析圖畫《靜夜思》

　　1、 設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？

　　2、 教師吟誦

　　3、 學生吟誦

　　學習歌曲

　　1、 教師有感情的范唱

　　2、 教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情

　　3、 用lu輕聲哼唱

　　4、 師生接唱歌詞

　　展開 探索

　　1、啟發討論

　　這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛的其他方式再創作

　　分組：朗誦創作組,音響創作組,圖畫創作組,歌舞創作組,手皮影創作組3、 分組討論、教師巡回指導，啟發學生開闊思維，聯系實際生活進行創作

　　4、 分組展現

　　配畫

　　以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

　　評價

　　分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。

古詩《靜夜思》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫7個生字。

　　2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：ppt課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入

　　1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

　　2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

　　3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉”的后鼻音。

　　4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3.出示：“光 、床 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

　　4.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

　　5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）齊讀，讀后正音。

　　四、創設情景，感受詩意。

　　1.(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

　　3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

　　5.模仿練讀，想象意境。

　　6.播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　五、寫字練習，學寫7個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　六、拓展活動

　　1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

　　2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

　　板書設計

　　靜 夜 思

　　李白

　　床前 明月 光，

　　疑是 地上 霜。

　　舉頭 望 明月，

　　低頭 思 故鄉。

古詩《靜夜思》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。

　　2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學習第一句和第二句。

　　（1）“疑”是什么意思？

　　（2）說第一行詩意。

　　用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　老師用冷清的語氣范讀

　　學生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三句和第四句。

　　（1）讀詩。

　　（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。 問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、學生自己吟誦，劃節奏。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　第二課時

　　一.（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。

　　二.（ppt21--ppt25)拓展練習。

　　板書設計

　　靜夜思

　　床/前明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　明月----霜：白，冷 （先看后想）

　　望-------思：思念家鄉和親人

　　作業設計

　　背誦《靜夜思》給家人聽，并作簡單講解。

古詩《靜夜思》教學設計 篇4

　　教學理念：

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

　　（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉）

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

　　師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

　　師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

　　（3）游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開？

　　生：火車，火車這里開！

　　師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

　　師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

　　師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

　　師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

　　師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

　　（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

　　[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　2、認清字形。

　　（1）交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

　　〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　三、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的。是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶指名說說

　　⑷提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　2、入境朗誦

　　⑴學生自由練讀

　　⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　⑶師范讀

　　⑷配樂讀

　　同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸學生練讀

　　⑹指名朗誦

　　⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？

　　〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

　　四、指導書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：“頭是鄉故”

　　師：來，齊讀一遍。

　　師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

　　生：先橫后豎，先撇后捺

　　生：從左到右，從上到下

　　生：先中間后兩邊

　　生：先里面后封口。

　　師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

　　〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

　　五、練習點評及展示

　　教學反思：

　　一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經驗的基礎上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環節，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環節，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰認讀，還加入“轉盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現了自己豐富的想象，這一環節更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　另外，利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學，是這節課最為成功的地方。

　　教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

古詩《靜夜思》教學設計 篇5

　　一、教學背景分析

　　中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。

　　歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。

　　二、教材簡析

　　《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧！

　　三、分析學生

　　小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識。基于小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。

　　10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉”，4個會寫的字：“頭”“鄉”“床”“故”；

　　2、理解背誦古詩；

　　3、培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。

　　（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　（三）情感態度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　五、教學重點與難點

　　（一）教學重點：

　　1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。

　　2、反復吟誦，背誦詩歌。

　　（二）教學難點：

　　1、如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。

　　2、理解詩歌的內涵，想象詩歌的意境，培養學生的形象思維。

　　六、教學方法

　　新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課采用的教學方法主要有以下三個：

　　（一）吟誦教學法；

　　（二）討論法和點撥法相結合；

　　（三）配樂朗誦法。

　　（設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計）

　　七、教學環境和教學用具

　　電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。

　　學生：課前預習課文。

　　八、教學過程

　　（一）猜謎語，激興趣，導入新課

　　1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。’同學們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有

　　什么關系？”展示課件，進入古詩學習。

　　（設計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）

　　（二）老師引導，學生討論，把握重難點

　　1.老師先吟誦一遍，讀準字音。

　　2.學生齊讀，培養語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。

　　3.請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。）

　　在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉？隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什么使他想起了家鄉？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的`學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。

　　（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）

　　（三）檢測訓練，鞏固重難點

　　游戲一：聽兒歌《靜夜思》

　　游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。

　　游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。

　　（設計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）

　　（四）視頻欣賞，老師歸納

　　1.集體朗誦一遍，播放一段視頻。

　　2.老師總結：

　　（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。

　　（2）字詞回顧

　　（3）寫作契機

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　（設計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）

　　（五）結束語

　　課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。

　　（六）布置作業：

　　1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。

　　2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。

　　（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）

　　九、板書設計

　　月亮

　　抬頭思念

　　詩人故鄉

　　低頭

　　（設計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。）

　　十、設計思想及特色

　　根據《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：

　　第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。

　　第二，本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。

　　第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。

　　第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲！

古詩《靜夜思》教學設計 篇6

　　活動設計背景

　　1、現在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接著就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2、利用本詩激發孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。

　　3、以此談論家中“唯我獨尊”的現象。

　　4、計劃過年。

　　活動目標

　　1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。

　　2、初步學習按古詩節律吟誦。

　　3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。

　　2、激發積累古詩的愿望，主動學習、積累古詩。

　　難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉情結。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、了解冬季植物、天氣特點。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!

　　2、談話活動，引出話題。

　　——清秋季節，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現秋天給大地帶來的變化呢?

　　——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

　　3、引出古詩。

　　(創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)

　　剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

　　和幼兒一起來朗誦古詩。

　　再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

　　教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

古詩《靜夜思》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點：

　　認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

　　教學準備：

　　課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　誦讀法，講授法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

　　2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》

　　二、了解作者，知詩題。

　　1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）

　　2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

　　3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）

　　4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

　　5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

　　6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

　　7、練寫展示（2—3個，評議）

　　三、初讀古詩。

　　1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

　　2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

　　3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什么特點嗎?關注音節，發現了什么?（都有ang）

　　4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

　　5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

　　6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

　　7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?

　　8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）

　　10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

　　11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

　　四、再讀。

　　1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。

　　2、自己照著書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）

　　3、指名讀，讀出節奏。（3個）

　　4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

　　5、范讀（舉頭、低頭動作）

　　6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

　　7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）

　　8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

　　9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）

　　10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

　　11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

　　12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。

　　13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？

　　14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

　　15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰在那里？

　　16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）

　　17、再來看看課題，為什么起這個名字？

　　（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）

　　18、背詩。（齊背）

　　19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

　　五、拓展。

　　1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。

　　2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

古詩《靜夜思》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉、是”3個生字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

　　教學重、難點

　　指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。

　　教學過程

　　一、設疑揭題，激發學習興趣

　　你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）

　　（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產生學習興趣。）

　　二、初讀古詩，感知課文

　　1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　2、思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）

　　（《語文課程標準》指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式。”揭示課題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現自主、合作、探究的教學模式，既完成了學習任務又收獲了友誼。）

　　三、細讀感悟，理解詩意

　　1、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）

　　2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉的思念之情）

　　3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）

　　4、討論：遠在他鄉的李白這時最思念的是什么？（課件演示）

　　5、小組合作交流。

　　6、學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

　　⑴、指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　⑶、李白有思念家鄉的親人嗎？找出這個句子讀一讀。

　　⑷、指導朗讀。（1.課件演示，學生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）

　　7、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。

　　8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉，想念親人的情感。

　　9、拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？

　　（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，又可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上，引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采，令其他學生都很羨慕，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學習的任務，讀中感悟，感悟中去讀。）

　　四、識字教學

　　（一）出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學生認讀。

　　（多種形式認讀）

　　（二）指導書寫

　　1、出示“頭、鄉、是”3個字，認讀。

　　2、說一說你的識記方法，和同桌交流。

　　3、口頭組詞。

　　4、指導書寫。

　　（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生借助拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動學生認字的積極性，將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，學中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動學習意識和探究精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。

　　當然，會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師，教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。

古詩《靜夜思》教學設計 篇9

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作

　　教學方法：

　　初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、思：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

　　五、認記生字記字形

　　靜夜床光

　　舉頭望低故鄉

　　1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　六、練習寫字，

　　1、觀察范字指導書寫

　　耳上橫短，下橫長

　　頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格

　　米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

　　2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確

　　3、展示學生作業，肯定優點，指出不足

　　七、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱

古詩《靜夜思》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗誦古詩。

　　課前準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、激發興趣，導入新課

　　1、談話導入新課。

　　2、板書課題。

　　3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

　　2、師范讀古詩，體會古詩意境。

　　四、初讀古詩，讀準字音。

　　1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

　　2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

　　3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

　　4、指導認識生字。

　　5、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

　　五、理解古詩，朗誦古詩。

　　1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

　　（1）說說自己見過的“霜”。

　　（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

　　3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

　　4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

　　5、指導有感情地背誦古詩。

　　6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

　　7、集體背誦古詩。

　　六、小結

　　這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

　　七、作業

　　1、書寫生字。

　　2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

　　板書設計：

　　13 靜夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

古詩《靜夜思》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩的美。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字。

　　教學難點：

　　1、正確、流利地讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、小研究

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩歌嗎？今天，老師帶同學們學習李白一首非常著名的詩歌：《靜夜思》。

　　2、課件出示李白的圖片。

　　3、板書課題。

　　二、讀文識字。

　　1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價。

　　3、四人小組自己喜歡的方式讀。

　　4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學評價。

　　三、卡片識字

　　1、讀音擺卡

　　2、小小郵遞員

　　3、點兵點將

　　4、識字金點子。

　　四、書寫生字

　　1、觀察：請個別同學做小老師指出生字需要注意的地方。

　　2、師范寫：生隨師書空。

　　3、生描：寫完后同桌互評。

　　4、在田字格里書寫。

　　5、展示學生所寫的生字，其他同學評價，老師評價。

　　五、課外分享

　　分享你所知道的詩歌、兒歌、故事，進行好書推薦。

古詩《靜夜思》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1.感受詩歌所描繪的美好意境，激發幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　2.正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

　　活動重點：

　　朗讀、背誦古詩。

　　活動難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養幼兒閱讀古詩的興趣。

　　活動準備：

　　收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　活動過程：

　　一、游戲情境導入——談話。

　　1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

　　2.出示課題，激發幼兒學習興趣。

　　二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。

　　1.出示掛圖，配上好聽的輕音樂。

　　師：小朋友，現在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

　　2、幼兒自由說，師小結：在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　3、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）

　　4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

　　5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

　　6.模仿練讀，想象意境。

　　7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

　　三、游戲活動過程——角色表演。

　　1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

　　3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　四、游戲活動延伸。

　　和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。

古詩《靜夜思》教學設計 篇13

　　一、教材簡說

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、學習目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1、識字。

　　（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。

　　（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。

　　（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

　　（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。

　　2、寫字。

　　本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。

　　（二）朗讀感悟

　　1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。

　　3、學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。

　　4、啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　（三）課后練習

　　“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。

　　（四）實踐活動

　　古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）自我展示，激發學習興趣

　　請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

　　（二）初讀感知，了解詩歌大意

　　1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

　　3、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

　　4、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

　　（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面

　　1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　2、配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

　　（四）朗讀指導，熟讀成誦

　　1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

　　2、朗讀反饋，練習背誦。

　　（五）復習生字

　　1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

　　2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

　　3、全班交流認記生字的方法。

　　4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

　　（六）書寫指導

　　1、觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

　　3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　（七）實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

古詩《靜夜思》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　〖能力目標〗

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】

　　會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】

　　多媒體教室；課件

　　教學時間：2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹詩人

　　1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什么時間，人們在做什么？

　　2、屏幕演示：李白像

　　師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

　　二、從圖畫意境進入古詩：

　　1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

　　2、故事導入：

　　在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。

　　3、課件演示揭題：《靜夜思》

　　三、認識二類字

　　（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

　　過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩里有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）

　　字理分析“床”

　　（2）、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉”）

　　生字寶寶找媽媽：

　　過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”生齊讀翹舌音生字：夜。

　　（3）.生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。

　　幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。（大小聲讀，開火車讀等）

　　（4）.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題

　　小朋友們，課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間？（夜）（師手指課題。）哪個字說明了李白當時的心情？（思）

　　四、學習第一二行詩

　　1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

　　釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

　　說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

　　2、朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

古詩《靜夜思》教學設計 篇15

　　一、概述

　　《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。

　　二、教學目標分析

　　知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

　　過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的情緒。

　　情感態度與價值觀目標：培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　三、學習者特征分析

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇

　　章，早已爛熟于心。因此針對這一實際，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。

　　四、教學重難點分析

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、教學策略選取與設計

　　采用低年級學生樂于理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學

　　習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

　　在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點。

　　六、教學資源設計

　　1、生字卡片、田字格黑板，ppt

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　七、教學過程設計

　　（一）、創設情境，引入新課。

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　從古至今，許多詩人、作家望著月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

　　3、指生讀古詩正音。

　　4、聽課文朗讀。

　　5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作識字。

　　1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

　　2、說說你認記生字的方法。

　　3、同桌互認，開火車認讀生字。

　　4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　（四）品讀課文，理解主題。

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

　　3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）齊讀后兩句。

　　4、“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作。

　　5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。

　　6、齊讀古詩。

　　7、背誦古詩。

　　（五）重點指導，強化寫字。

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　2、教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最后一筆是什么。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　（六）、拓展閱讀，體會運用。

　　翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

　　（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

　　用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

　　八、教學評價設計

　　讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果粘貼；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹立模范。

　　九、教學反思

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。能夠布置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

　　備注：

　　1、教學設計評價是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價量規。

　　2、教學反思是課后實踐后再添加的，在初次提交教學設計中不需要添加。