四年級下冊語文《七月的天山》教學設計（精選13篇）
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇1
一、教學目標
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1——2課時
六、學習過程：
(一)用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
(演示)天山：亞洲中部的大山系，橫貫篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。
3、提出學習方法(演示)
(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?(觀察點的移動，由山外到山里。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的`?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
學生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色;
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷;
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)
(四)細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇2
設計理念
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。
教學目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時安排
2課時
教學流程與設計意圖
第一課時
一、初識天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。
2.師：（課件呈現）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。
（設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。）
二、初讀課文，整體感知
1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。
（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。
①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）
②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）
③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）
（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）
三、再讀課文，展示畫面
1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的？你又想說些什么呢？
2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。
3.交流、評價。
4.引讀。
①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）
②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。（學生接讀）
③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）
④天山真像一個巨大的春天花園啊！我是從“……”感受到的。（學生接讀）
（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）
第二課時
一、研讀課文，細品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？
（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。
（2）交流品味。教師預設：
①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）
②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）
③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）
④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發現上評價）
2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。
（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。
（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。
①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景；寫法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。
②第4自然段：內容——天山深處的野花；寫法——比喻、排比、反問；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。
（設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。）
二、美讀課文，體會寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。
3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：
①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。
（設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。）
三、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
（設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。）
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇3
【說教材】
《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的優美的天然風景。表達了作者對故國邊疆天山風物的喜好之情。課文先總述七月的天山是游人最抱負的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始叢林和各處的野花的奇怪美景；末了作者抒發了對天山美景的稱贊之情。
【學情分析】
“天山”對于我們的學生來說是一個遙遠而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字極其優美，內涵非常豐富的寫景的記敘文。因此在此堂教學過程中，教師應該把重心放在引導學生有效的品讀上，讓學生讀中有悟，讀中有感，讀中生情。六年級的學生，雖已具備一定的品詞賞句和感悟文本情感的能力，但個別地方還是需要教師的指導感悟。
【說教學要求】
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學重點】
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
【教學難點】
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
【課前準備】
1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
【說教學過程】
一、引入新課
1、同學們，唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件并小結天山已成為著名的旅游勝地。
【設計意圖：在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。】
二、初讀課文、整體感知
1.天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準確、流利。
2.開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。
[設計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。]
三、速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生自讀課文。
2、引導閱讀：
⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
⑶第三段集中寫天山的原始森林：
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴
來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。
⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
（設計意圖：通過教師語言，調動學生的想象力，給學生創設情境，使他們感受到文中蘊含的情感，使學生在腦海中浮現七月天山的美麗景色,把學生帶入一幅畫卷的優美情境之中。）
四、細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
【設計意圖：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，并說出自己的感受，然后根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。】
五、拓展訓練
1、歸納寫作特點：
⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
訓練寫景狀物作文，要求寫一段特定情況下的景致，如校園的清晨、公園的風景、節日的夜晚等，能捉住風景的特性，擺設明白的線索，接納公道的次序和即景抒懷。
（計劃意圖：由文中的寫作特點，延伸到自己的寫作中去，將“閱讀”與“習作”有機聯合。寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把小練筆作為教學的終極落腳點，既查驗了學生的學習結果，又能造就寫作本領，升華學生的情緒體驗。）
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇4
教學目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備：
搜集天山的資料
教學過程
一、導入：
同學們，上一節課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節課，我們將來到西部，新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。
2、默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。
3、自由讀課文，讀準生字詞。
二、新授
（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
（二）、學習第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要寫了什么景物？
2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？
3、指名讀。
師：這一段主要寫了什么景物？
師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？
師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。
師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？
（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，
1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？
2、這些景物有什么特點？
3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？
2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？
師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？
2、這些景物有什么特點？
3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發出贊嘆？
1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節了什么。
（四）、概括課文內容及中心思想。
三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的——敬亭山，白銀一般的——洞庭湖，風景舊曾諳的——江南，山水甲天下的桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的——雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發現，我們的祖國可真是——美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：
⑴ 講究寫景的順序。
⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。
（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、作業：
1、填空。
2、請把你喜歡的優美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。
板書：
進入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山 再往里走：密林
走進天山深處：野花
教學反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的'寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇5
【字詞薈萃】
1、讀拼音，寫詞語。
fǔ shì mǎ ān mián yán bái ái ái
( 俯視 ) ( 馬 鞍 ) ( 綿 延 ) ( 白 皚 皚 )
近義詞： 柔嫩—— 嬌嫩 絢爛—— 燦爛 細碎—— 零碎
反義詞： 涼爽——清爽 寂靜—— 安靜 盛開——綻開
【句段集錦】
1、按課文內容填空。
讀了課文后，我知道作者進入天山主要描寫的景物是：天山的 水 ，再往里走，他又描寫了： 天山的樹 ，走進天山深處，他描寫的景物是：天山的花 。
2、給句子加上標點符號。
融化的雪水， 從高懸的山澗 ， 從峭壁斷崖上飛瀉下來 ， 像千百條閃耀的銀鏈 ， 在山腳下匯成沖激的溪流 ， 浪花往上拋， 形成千萬朵盛開的白蓮。
【課文鏈接】
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
1、填空。
山色（ 柔嫩 ） 山形（ 柔美 ） 溪流（ 緩慢 ）
2、本段中把野花比作 錦緞 、 霞光 、 和 彩虹 。
3、本段作者運用了（ b ）的寫作方法。
a 排比與擬人 b 排比與比喻
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇6
課型： 略讀課文
教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學方法： 自主閱讀，自讀自悟。
教學準備:
1,導游線路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學時數 :1課時
教學過程:
一.指名讀課文前面的過渡語
學生自學
帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
二,引導第2自然段的學習
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的'云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰
就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠
那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。
師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去
揣摩，欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在
請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業
復習詞語卡。
三板書設計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
四.教學反思:
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇7
一、領悟教材，確定目標（說教學目標）
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。“課標”關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。
這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優美詞句，增加文化積淀。
依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下教學目標：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受并積累優美詞句。4、領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點是：通過生活體驗和聯系上下文理解詞句的意思，積累優美詞句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。
二、生為主體，指導學法（說教學方法）
根據這篇課文的特點，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結合，互動交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發興趣，調動學生參與學習的積極性。
三、培養能力，指導學法（說學習方法）
根據課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，變“要我學”為“我要學”。
1、課外預習為提高自學能力服務，因為這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善于啟發引導，培養學生獨立理解詞義的能力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、教學媒體，合理利用（說教學手段）
“課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。
五、表揚激勵，享受成功（說教學評價）
在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：“教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感”在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發他們學習的興趣和欲望。
六、優化結構，心靈對話（說教學過程）
閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環節：第一個環節是：引題，課始創設美。
用富有激qing與美感的語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學生就課題進行質疑。
（這是一個至關重要的環節，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界，激發他們想飽覽天山美景的欲望，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。）
第二個環節是：朗讀，欣賞景之美
第一步：初讀課文，整體感知美。讓學生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的？然后觀看有關天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象？
第二步：品讀課文，繼續欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物？
第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美？
第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。
（設置這個環節，是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養學生的發散思維與集中思維，并訓練學生的朗讀技巧與速度，培養他們的朗讀能力與對讀書的興趣。）
第三個環節是：交流，品味文之美。
第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。
討論提綱：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、用“____”劃出描寫雪峰的句子。
3、用“┈┈”劃出描寫雪水的句子。
4、用“∽∽”劃出描寫溪流的句子。
5、反復朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。
第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法，自學課文第三、四自然段的內容，并創造性地完成以下任務：（1）找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。
（2）說說作者是怎樣描寫野花的？你從中休會到了野花的哪些特點？
第三步:配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。
（在這個環節中，通過小組合作學習，可以讓學生自由發言，充分體現學生學習的自主性和探究性，讓學生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學生或站在講臺上發言，讓他們的發言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時，讓學生嘗試自學，讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法，體驗學習的樂趣，讓學生獲取自信與成就感。）
第四個環節是：積累，內化吸收美。
第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。
第二步是指導學生摘抄優美的詞句。
（之所以設計這個環節，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。）
第五個環節是：運用，拓展實踐美
第一步是根據課文內容補充詞語，如（ ）的日影、（ ）的云霞等。還可以用“像……像……像……”練習說話。
第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式（比喻、排比、反問、想像）和自己積累的優美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。
（這個環節的目的在于學以致用，讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。）
板書我是這樣設計的：
七月的天山
進入天山 水 生機
七月的天山 再往里走 樹 幽靜
走進天山深處 花 繁華
（這樣設計的層次感很強，能讓學生對文章的結構、內容一目了然，能讓學生知道課文敘述的順序、主要描寫的景物以及它的特點。起到了用簡短、精練的文字示范文章內容的作用，起到了引領的目的。）
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇8
一、教學要求
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1——2課時
六、學習過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
課后小結：
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇9
教學目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。
教學重點：
識字、學詞、讀文理文
教學難點：
讀文理文
教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）
教學準備：
制作課件
課時安排：
一課時
教學過程：
1.教師導入：學生齊讀課題。
2.教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的盛開飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。
3.請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。
緞duàn澗jiàn俯f
蹄tí濺jiàn延yán
鞍n
4.組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。
錦緞山澗俯視
馬蹄濺起綿延
馬鞍高聳透射
寂靜增添細碎
柔嫩絢爛白皚皚
重重疊疊斑斑點點
5.要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸峭壁斷崖銀鏈鱗光絢爛無邊繁花
6.教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。
7.學生表述任務：
（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？
（2）它們有什么特點？
（3）抄寫優美的語句。
8.教師過渡，學生默讀課文，解決問題
（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。
9.學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題
（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。
10.學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。
11、教師小結：
（1）理解反問句，抄寫好的句子；
（2）積累詞語練習：
教學反思：
以分解對零散，以組合促概括
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的`自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學中的比較滿意的地方：
1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
不足的地方：
回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇10
一.教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
二.教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三.教學過程
預習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的'“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇11
《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《教學目標的有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。
一、以學定教，促進學生的自主發展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山——再往里走——走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
當然這節課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇12
【說教材】
《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
【說預設】
【教學要求】
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學重點】
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
【教學難點】
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
【課前準備】
1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
【課時安排】
1～2課時。
【說程序】
一、用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為74353米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：
《七月的.天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法：
三、根據“閱讀提示”速讀全
理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文。
2、引導閱讀：
⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
⑶第三段集中寫天山的原始森林：
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。
⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
四年級下冊語文《七月的天山》教學設計 篇13
學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。
《語文園地一》教學設計
學習目標
1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學時間：6課時
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。