《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　課題：

　　十幾減9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

　　2.在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.

　　教學(xué)難點

　　理解和掌握計算方法.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

　　教師挑選幾位學(xué)生進行“找伙伴”游戲(具體過程參考探究活動)

　　二、學(xué)習(xí)新課.

　　1.教學(xué)例1.

　　師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎?

　　隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

　　學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法) 學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11.

　　師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個?

　　隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

　　學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：11-9=

　　師：11-9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說.

　　可能有以下討論結(jié)果：

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

　　(2)因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.

　　(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

　　(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

　　(即：11-9=10-9+1)

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.

　　請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)

　　根據(jù)加法和減法的.關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.

　　指名復(fù)述想的過程.

　　讀算式：9+2=11，11—9=2.

　　2.教學(xué)例2.

　　師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?

　　師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.

　　師：這幅圖是什么意思?(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：14-9=

　　師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.

　　讀算式：12-9=3，14-9=5.

　　3.教學(xué)例3.

　　讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算(學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4)

　　同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7.

　　4.教學(xué)例4.

　　讓學(xué)生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

　　5.小結(jié).

　　教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)

　　教師板書：十幾減9.

　　師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)

　　怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到.

　　三、鞏固反饋.

　　1.

　　2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù).

　　9+( )=13 9+( )=16

　　13-9=( ) 16-9=( )

　　9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

　　15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

　　3.進行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動)

　　板書設(shè)計

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊20以內(nèi)退位減法

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過復(fù)習(xí)，對本單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

　　重、難點

　　正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。

　　學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)案

　　導(dǎo)案

　　課前檢測

　　1、聽算

　　12-914-615-716-913-7

　　說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

　　全班齊練，集體訂正

　　先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　先讓學(xué)生獨立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤

　　地寫出所有等于8的算式。

　　自主復(fù)習(xí)

　　練習(xí)指導(dǎo)

　　（1）、退位減法表

　　出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的'算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

　　B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。

　　C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？

　　（2）、練習(xí)

　　讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

　　如：16-8=□－□，

　　教師讀算式，學(xué)生舉

　　實踐應(yīng)用

　　用數(shù)學(xué)

　　1、電腦出示P24：4

　　（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（2）你能列出算式嗎？試一試

　　（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　2、電腦出示P25：6

　　3、獨立完成P25：5

　　先同桌互說，然后全班說（3----5人）

　　學(xué)生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　學(xué)生先獨立完成，然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四人小組討論，然后指名說

　　根據(jù)題意進行實際的演示。

　　交流解惑

　　電腦出示第P26：11題圖

　　問：你從圖中知道了哪些信息？

　　你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。

　　拓展延伸

　　我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？

　　盤點收獲

　　這節(jié)課我學(xué)會了：

　　你對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法？

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。

　　教材簡析：

　　十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的.基礎(chǔ)上進行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。

　　2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

　　教學(xué)重點：掌握十幾減8的計算方法。

　　教學(xué)難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏

　　課件出示復(fù)習(xí)題：

　　（一）看圖列算式。

　　8＋=15 15－8=( )

　　（二）填一填。

　　8+=13 8+=16 8+=14+8=11

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。同時為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng)造了條件。】

　　二、情境引入，提出問題

　　課件出示例2主題圖。

　　教師：這是游園會的上大熊貓在賣風(fēng)車，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有12個風(fēng)車，小朋友要買8個。還剩幾個？

　　三、自主探究，內(nèi)化算法

　　（一）列出算式，大膽猜測

　　教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？

　　學(xué)生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。

　　教師追問：你覺得會剩下幾個風(fēng)車？

　　課件出示12個風(fēng)車圖：

　　（二）動手操作驗證結(jié)果

　　學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）過程表征內(nèi)化算理

　　課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

　　擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

　　想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。

　　數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。

　　思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對結(jié)果進行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。】

　　（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

　　1.借助操作，分析“想加算減法”思考過程

　　因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：

　　2.演示“破十法”思考過程

　　(1)擺出12個風(fēng)車，分成左邊10個，右邊2個。

　　插入圖片，課件出示

　　(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。

　　(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

　　(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。

　　【設(shè)計意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過語言表征、符號體現(xiàn)、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現(xiàn)對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】

　　四、運用新知，鞏固算法

　　課件出示練習(xí)題。

　　1.圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）

　　2.計算。（教材第13頁“做一做”第2題。）

　　學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。

　　3.用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）

　　10－8= 13－8= 16－8=

　　11－8= 14－8= 17－8=

　　12－8= 15－8= 18－8=

　　教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。

　　結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。

　　【設(shè)計意圖：通過3個層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，滲透函數(shù)思想。】

　　五、全課總結(jié)

　　全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教材簡析：

　　十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認(rèn)知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習(xí)設(shè)計中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中通過學(xué)習(xí)十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

　　2.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的'意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

　　教學(xué)重點：掌握十幾減九的計算方法。

　　教學(xué)難點：掌握“破十法”的計算方法和算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察主題圖，提出問題

　　教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　課件出示主題圖

　　教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。

　　教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。

　　【設(shè)計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力。】

　　二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理

　　（一）列出算式，自主嘗試計算

　　教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？

　　學(xué)生說列式，教師板書：15-9=

　　（二）利用學(xué)具，動手操作

　　學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）組織學(xué)生全班匯報

　　可能會出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：

　　1、數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

　　2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6。”

　　3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。

　　4、多減再補。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15－10+1=6。

　　5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學(xué)生初步實現(xiàn)對算理的理解。】

　　（四）教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理

　　1、擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片

　　2、把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

　　3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

　　4、結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：

　　（五）即時練習(xí)（課件出示）

　　1、圈一圈，算一算。

　　12－9=

　　請學(xué)生匯報結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個步驟表示的意思。

　　2、擺一擺，算一算。

　　教師出示算式：14－9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過程，寫出結(jié)果。

　　3、直接計算。

　　教師出示算式：16－9= 11－9=

　　學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

　　【設(shè)計意圖：直觀演示“破十法”的算理過程，將多種表征方式相互結(jié)合起來，加強學(xué)生對方法理解。通過幾個層次練習(xí)，進一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題。】

　　（六）回顧算理，總結(jié)算法

　　1、整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。

　　2、回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。

　　三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。（課件出示）

　　（一）圈一圈，算一算

　　完成教材第10頁“做一做”第2題。

　　（二）完成練習(xí)二的第1題。

　　（三）用你喜歡的方法計算。

　　11—9= 13—9= 15—9= 17—9=

　　教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

　　教師追問：這幾個算式有什么特點？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

　　（四）看圖列算式。（課件出示）

　　【設(shè)計意圖：通過幾個不同的練習(xí)，教師觀察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系。】

　　四、全課總結(jié)

　　全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計算比較熟練？

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材簡析：

　　本課是學(xué)生初步認(rèn)識減法的意義、能用一一對應(yīng)的方法比較兩個量多少的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少）幾”的問題。是為將來學(xué)習(xí)多位數(shù)這類題型打下基礎(chǔ)。本課中，學(xué)生對比較兩個量相差多少用減法計算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學(xué)生理解分析數(shù)量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多（少）的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計算的道理。在解決“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題，還利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，設(shè)計具體方法與策略的呈現(xiàn)，可以有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。

　　2.通過操作、觀察、比較，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。在教學(xué)過程中適時滲透一一對應(yīng)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

　　3.讓學(xué)生體驗到合作交流帶來的樂趣。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

　　教學(xué)重點：

　　理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。

　　教學(xué)難點：

　　理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”用減法計算的算理。

　　教學(xué)過程

　　一、以舊引新，感知模型

　　課件出示復(fù)習(xí)題：

　　（一）比一比，說一說。

　　1.

　　2.

　　教師：這兩組題中，誰多誰少？你是怎樣看出來？

　　學(xué)生匯報可能會說：題1中物體個數(shù)較少，能直觀看出○多，△少。可以表示為5＞3，也可以表示為3＜5.

　　第2題，蘋果和梨比較，蘋果比梨多，多4個，引導(dǎo)學(xué)生在匯報過程中完整表述，并能用兩種方法說出比多和比少的關(guān)系。

　　如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。

　　（二）擺一擺，比一比。

　　教師：有紅色圓片10個，藍(lán)色的圓片8個，你能用“一一對應(yīng)”的方法擺一擺嗎？

　　學(xué)生利用學(xué)具操作，復(fù)習(xí)用一一對應(yīng)的方法進行比較，直觀看出誰多誰少的關(guān)系。

　　學(xué)生匯報，直觀展示，完整表述。

　　師生小結(jié)：在比較兩個物體多少時，最好分成兩排，用“一一對應(yīng)”的方法比較。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習(xí)題，從直觀判斷，實物操作，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，也突出新舊知識間的聯(lián)系。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　課件出示例6主題圖。

　　（一）了解信息，提出問題

　　教師：圖中小朋友在干什么？（玩套圈游戲）從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？課件出示問題：你知道了什么？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：

　　小雪：我套中7個

　　小華：我套中12個

　　問題：小華比小雪多套中幾個？

　　教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

　　教師：誰和誰比？怎樣清楚看出誰的多？誰的少？

　　三、自主探究，構(gòu)建模型

　　教師：想一想，我們在比較兩種物體多少的時候會用什么方法？

　　（一）擺一擺（畫一畫）

　　學(xué)生嘗試操作，教師巡視。匯報結(jié)果，可能會出現(xiàn)：（課件預(yù)設(shè)）

　　1.圓片或小棒擺出：

　　2.畫圖：

　　3.線段圖雛形：

　　4.直接列算式。12-7=5（個）

　　（二）比一比，說一說

　　師生交流。分析各種方法，引導(dǎo)補充，完善圖示，便于清晰理解。

　　教師：方法1、2采用什么方法進行比較？（一一對應(yīng)法）小華的12個分成幾部分？（引導(dǎo)學(xué)生看出分成兩部分，一部分是一一對應(yīng)中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來，完善圖示。）

　　師生共同分析方法3，用兩條線長短不一的線表示小雪與小華套圈的個數(shù)。方法類似1和2，只是表示不同。教師引導(dǎo)學(xué)生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。

　　教師肯定學(xué)生操作過程中的數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系舊知運用擺一擺或畫一畫的方法，進行比較。

　　（三）形成策略

　　1.分析數(shù)量，理解關(guān)系

　　教師：從圖中看出，我們要解答的問題是什么？在圖中哪一部分？

　　通過圖示再次理解問題，標(biāo)畫條件和問題，建立與原來減法模型的聯(lián)系，理解用小華12去掉與小雪相同的7個，多出的那部分就是要求的問題。

　　2.列式計算，意義建構(gòu)

　　學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

　　12-7=5（個）

　　教師追問：“7表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的`小華中也有的那部分。）

　　全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　3.變式思考，突出轉(zhuǎn)化

　　教師：我們解決了小華比小雪多5個的問題，那么小雪比小華少套中幾個怎樣解決?你有什么想法？

　　引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，換一種說法：（課件出示）“小華比小雪多幾個，也可以說小雪比小華少幾個”。

　　結(jié)合圖示，（課件閃爍比少的部分）說出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數(shù)量關(guān)系，列出算式。12-7=5（個）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過操作、畫圖的方式理解數(shù)量關(guān)系，建立于原來減法模型的聯(lián)系，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的理解，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學(xué)問題的思維方式，理解用減法計算的道理。變式練習(xí)運用轉(zhuǎn)化思想，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進理解。】

　　（四）回顧反思，強化步驟

　　1.驗證結(jié)果

　　教師：“小華比小雪多套中5個，或者說小雪比小華少套中5個”這個結(jié)果正確嗎？（課件出示問題）

　　你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？

　　學(xué)生可能會說：從圖中看出多（少）了5個；12個去掉5個就和7個一樣多；7個再增加5個就12個。

　　只要學(xué)生說的有道理，教師予以肯定。

　　2.回顧步驟

　　結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

　　教師：今天我們在解決問題時運用了什么方法？

　　教師：分析信息時，怎樣表示個信息的數(shù)量？

　　教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？

　　師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先了解文字信息，明確問題是什么；再通過畫圖，或操作的方式幫助我們分析理解，能直觀看出多少，根據(jù)多少的數(shù)量列出算式；解答的結(jié)果可以用反過來思考的方法來檢驗。

　　【設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行回顧和反思，讓學(xué)生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。】

　　四、鞏固應(yīng)用，體驗成功

　　（一）教材21頁“做一做”。（課件出示）

　　用圓片擺一擺，圈一圈。列出算式，全班匯報。

　　（二）完成教材23頁第9題。（課件出示）

　　嘗試讓學(xué)生獨立解決問題。先分析信息，理解數(shù)量關(guān)系，第（1）題直接列式計算。第（2）題讓學(xué)生選擇信息，提出問題，自主解決。問題不唯一具有開放性。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的比多比少與以前有什么不同？你還有什么問題？

　　教學(xué)問題診斷：

　　對于學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，并沒有案例設(shè)計中那樣規(guī)范，教師該如何引導(dǎo)分析？還是以教材中的圖示分析為主？

　　學(xué)生嘗試擺一擺時，都會用舊知一一對應(yīng)方法進行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大。在這樣基礎(chǔ)上，教師還反復(fù)進行圖示講解，主要注重比較時多出部分或少掉部分都應(yīng)在去掉同樣多的基礎(chǔ)上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖，在學(xué)生原始圖示上教師進行補充完善，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各數(shù)量和問題在圖中表示出來的習(xí)慣，是為將來學(xué)習(xí)線段圖和其他方法奠定基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)看似簡單，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識還是豐富的，教師要肯花時間，給學(xué)生空間，講解中源于本課教材知識點，從學(xué)生思考的角度出發(fā)，逐步形成一些數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展做準(zhǔn)備。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教材簡析

　　本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。

　　2.通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

　　3.在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。

　　教學(xué)重點：

　　掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用十幾減幾的口算方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)

　　（課件動態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：

　　（一）開火車。

　　9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

　　4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

　　請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。

　　（二）填數(shù)。

　　9+=126+=118+=12

　　7+=127+=119+=11

　　學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。

　　教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法。】

　　二、練習(xí)引入，自主探究

　　（課件出示）例4計算題。

　　12－5=□11－4=□

　　12－4=□11－3=□

　　12－3=□11－2=□

　　（一）嘗試計算

　　學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。

　　（二）匯報思考過程

　　1.課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？

　　指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。

　　“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；

　　“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；

　　“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；

　　“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。

　　（三）算式比較，引入課題

　　教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

　　（四）嘗試出題，同伴互查

　　1.教師：你能出這樣的算式嗎？

　　請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。

　　2.全班匯報，交流各自計算方法。

　　3.根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

　　（五）題組比較，滲透思想

　　教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力。】

　　三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系

　　課件出示

　　（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　自主完成“做一做”的填數(shù)。

　　全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？

　　（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

　　（三）快速搶答，內(nèi)化提升

　　根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。

　　教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。

　　【設(shè)計意圖：此題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計算方法，多組練習(xí)后，讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造算式等方式是對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高。】

　　四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解

　　（一）鞏固練習(xí)，提高能力

　　游戲：送信（課件出示）

　　教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

　　（二）分類整理，滲透思想

　　（三）算式重組，思維提升

　　1.在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如15－6=17－8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？

　　課件出示教材17頁的“思考題”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。

　　學(xué)生匯報，教師板書。

　　可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：

　　17－9=13－511—7=13—612—6=11—5

　　可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材簡析：

　　本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：主題圖、課件、圖片。

　　教學(xué)重點：

　　會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。

　　教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗

　　（課件出示）復(fù)習(xí)題

　　教師：小猴子吃桃子。觀察這幅圖，你了解那些信息？問題是什么？“還剩幾個”怎樣解答呢？

　　自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。

　　教師：解答正確嗎？指名回答。

　　師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為今天新課教學(xué)做好鋪墊。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　（課件出示）例5主題圖.

　　（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題

　　教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：

　　1.有16人來踢球，

　　2.現(xiàn)在來了9人，

　　3.我們隊踢進了4個，

　　4.還有幾人沒來？

　　教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

　　（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突

　　教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？

　　學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書。可能會出現(xiàn)：

　　16-9 16-4 16-9-4

　　教師：哪種算式是正確的'？

　　（三）分析題意，篩選信息

　　師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。

　　1.讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。

　　2.擺一擺 。利用信息條，進行重組

　　（1）16-9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

　　（2）16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

　　（3）16-9-4這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。

　　師生小結(jié)：“.我們隊踢進了4個。”這個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。

　　3.圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境圖提取信息，嘗試列式 引發(fā)思考。初步感知解決問題中包含的數(shù)量關(guān)系，利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效解決問題的條件，明確與問題無關(guān)的條件是多余條件。】

　　（四）運用策略，解決問題

　　1.畫圖策略，深化理解

　　教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？

　　全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：

　　如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。

　　教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？

　　【設(shè)計意圖：明確條件后，再次讓學(xué)生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來，進一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系，體會減法的意義，同時為列式計算提供表象支撐。】

　　2.列式計算，建構(gòu)意義

　　分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。

　　教師：你能看懂這些圖嗎？畫圖幫助我們分析題目的意思，現(xiàn)在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎？

　　學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

　　全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　3.回顧反思，強化步驟

　　（1）驗證結(jié)果

　　教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？

　　學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

　　用加法驗證，7+9=16（人），

　　語言表述：沒來的7人加上 現(xiàn)在來的9人，一共有16人。

　　在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定

　　（2）回顧步驟

　　結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

　　教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？

　　教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？

　　教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？

　　師生小結(jié)：我們在解決問題時 ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。】

　　三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識

　　（一）教材第20頁“做一做”。

　　此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

　　（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。

　　此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

　　學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。

　　【設(shè)計意圖：選擇2道習(xí)題都是教材上的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀畫圖或操作，具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力，】

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會分析解決的？

　　教學(xué)問題診斷：

　　畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理？

　　讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊P23頁整理和復(fù)習(xí)第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；

　　2、讓學(xué)生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;

　　3、通過學(xué)生看書,小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　以小組為單位進行接火車游戲，口算練習(xí)

　　7+8 5+9 6+8

　　4+9 5+7 9+3

　　13-9 16-7 14-6

　　15-8 12-4 18-9

　　二、講授新課

　　1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣

　　師:“同學(xué)們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦啊？”

　　有的同學(xué)大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）

　　“可是，老師又希望大家都來做這個練習(xí)，怎么辦呢？”（師面露難色）。

　　這時學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。

　　把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。）

　　“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎么寫呢？”（步步引導(dǎo)）

　　同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見

　　生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”

　　師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯。”

　　生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”

　　師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理。”

　　（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的小組）

　　生3：“我寫橫著前三行，他寫……”

　　生4：“我寫豎著……”

　　生……

　　學(xué)生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。

　　在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學(xué)們喜歡哪種方法，并說明理由。

　　2、分工合作自主探索

　　學(xué)生開始分工完成表格里的算式。

　　陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。

　　（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）

　　首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）

　　等同學(xué)們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學(xué)們的斗志。

　　3、面向全體分層要求

　　師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。

　　學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。

　　“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？”

　　生1：“我找卡片他排。”

　　生2：“我擺11減幾的`，他擺12減幾的……”

　　學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。

　　學(xué)生們在我的一聲令下，開始了緊張又認(rèn)真的排列。

　　（師進行巡視指導(dǎo)，對于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。）

　　學(xué)生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

　　同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。

　　4、小組合作操作記錄

　　師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”

　　組織全班同學(xué)進行交流，廣泛發(fā)表自己意見。

　　學(xué)生進行新的排列。

　　教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　三：課堂小結(jié)

　　找沒有同位可合作的同學(xué)談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教師進行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　反思：

　　本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認(rèn)識世界,進行探索。

　　一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗。

　　本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，進行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作、

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　第二單元   20以內(nèi)的退位減法

　　一、教材分析

　　本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：1十幾減幾需要退位的減法，2用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的問題，即“用數(shù)學(xué)”。本單元的計算安排了兩個例題，但實際分三個層次展開的。第一曾用游園會的情境讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題理解問題和初步解決問題過程，感受數(shù)學(xué)的作用與樂趣。第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方法，運用知識的遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練的口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、 使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單問題。

　　三、課時安排

　　10課時

　　課題一    十幾減9

　　(一) 、教學(xué)目標(biāo)

　　1讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 的計算方法.

　　2讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識.

　　3讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅.

　　(二) 、重難點

　　1經(jīng)歷探討計算方法的過程.

　　2能正確的比較熟練的進行十幾減9的計算.

　　(三) 、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。

　　1、你拍1我拍9我們都是好朋友.

　　你拍2 我拍8團結(jié)起來力量大.

　　你拍3 我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)

　　你拍4 我拍6說話老實不吹牛

　　你拍5 我拍5兩數(shù)湊十不馬虎

　　2、復(fù)習(xí)十幾的組成

　　比一比看誰搶答的快

　　3、小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會,快看游園會上有什么好玩的,你能選一個你喜歡的活動提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　二、探究新知

　　1引出課題

　　展示主題圖:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?你會解答嗎?

　　學(xué)生在游園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.(如套圈原有16個圈,小朋友套中9個,有個沒有套中?)我想請…回答.

　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書:16-9=7  15-9=6  14-9=5)

　　觀察著幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　今天我們就來研究十幾減9 (板書課題)

　　2十幾減9 的方法的探索

　　a分組探索

　　這三道題你們是怎么算出來的?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助.

　　b匯報探索成果

　　哪組能第一個派代表說說你們算哪道題,怎么算?

　　有不同的方法嗎?

　　說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計算..

　　3強化算法

　　十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)

　　你會算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法.

　　三、自主練習(xí)

　　1、計算

　　小丸子給大家?guī)�來一些算式你想算哪道就算哪�?說說為什么算的這么快.

　　2、幫小鳥找家看誰找的快

　　3、(  )+9=(  )有多少不同的填法

　　四、結(jié)課

　　今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?

　　練習(xí)二

　　(一) 、教學(xué)目標(biāo)

　　1通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.

　　2學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力.

　　(二) 、重難點

　　熟練掌握”十幾減9”的計算方法.

　　(三) 、教學(xué)過程

　　一、 確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好.

　　二、基本練習(xí)

　　1、第一題

　　看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題

　　2、第二題

　　先讀題目明確題意.再獨立完成.

　　3、第四題

　　以開火車的形式練習(xí)

　　4、第五題

　　要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

　　5、第七題比一比誰算的快。

　　給前十名獎勵,全對的也獎勵。

　　三、拓展練習(xí)

　　1給小鳥找家

　　通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.

　　其中有一個銜15-9 小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.

　　2.你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？

　　3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　四、總結(jié)           

　　課題二    十幾減幾

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。

　　2初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。

　　3初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　（二） 重難點

　　獨立探究獲取十幾減幾的計算方法。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天咪咪和菲菲釣了好多金魚，放在魚缸里咪咪說：“我釣的魚多。”菲菲說：“不，是我釣的多。”咪咪說：“這里有13條魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游的太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。小朋友你能用知識幫幫他嗎？

　　二、探索算法

　　1獨立算法，合作探索。

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5（條）

　　你是怎么計算出來的？能給菲菲講講嗎

　　小組比一比哪組想的方法最多。

　　2交流匯報算法

　　學(xué)生的算法 可能有

　　a10-8=2，3+2=5

　　b8+5=13，13-8=5

　　c13-3=10，10-5=5

　　d13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

　　3嘗試運用，多種擇優(yōu)。

　　菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了咪咪的問題，他也想考考菲菲“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算算你釣了幾條花金魚？”

　　誰知咪咪馬上算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜，他用哪種方法算的這么快呢！

　　學(xué)生在全班交流自己的想法。

　　除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：

　　8+5=13  13-5=8   13-8=5

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要想咪咪學(xué)習(xí)，在眾多方法中，選一種自己喜歡的方法算。

　　四、練習(xí)鞏固，解決問題

　　小朋友們，愿意與咪咪和菲菲一起用今天學(xué)習(xí)的知識，再來解決一些實際問題嗎？

　　1看圖列式，說算法。

　　練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨立完成后，說說自己是怎么算的。

　　2動腦筋計算

　　分組出示以下題目

　　a6+5=       7+8=      4+8= 

　　11-5=       15-7=      12-4=

　　完成后問做這些題目你有什么想法嗎？

　　b8+（  ）=11   8+（  ）=16     6+（   ）=  15

　　11-3=（   ）   16-8=（  ）     15-6=（   ）

　　學(xué)生完成后問“你發(fā)現(xiàn)什么”

　　3用數(shù)學(xué)知識解決問題（練習(xí)第2題）

　　注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)社完整的敘述圖意。

　　計算后說說想法。

　　4計算練習(xí)（練習(xí)第3題）

　　先在組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。

　　練習(xí)三  第一課時

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過練習(xí)進一步鞏固“十幾減幾”的計算方法，使學(xué)生能熟練掌握“十幾減幾”計算。

　　2、 在注重算法多樣化的同時讓學(xué)生學(xué)根據(jù)具體的情況選擇最簡單的方法。

　　（二） 重難點

　　熟練的計算并說出計算的方法。

　　（三） 教學(xué)過程

　　一、 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　前兩天我們學(xué)習(xí)了“十幾減幾”的退位減法，今天這節(jié)課我們來練一練、比一比看誰學(xué)的好。

　　二、 練習(xí)

　　1第一題左題圓圈圖。

　　看圖誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？指名說一說（兩種）誰能解決他提的問題。同桌互說并在書上寫出算式。

　　第一題右圖同桌互提數(shù)學(xué)問題并相互解決問題。

　　2第二題

　　左圖你能提出幾個數(shù)學(xué)問題，為什么？

　　四人小組內(nèi)自己選一題提一個數(shù)學(xué)問題。讓組內(nèi)的同學(xué)解決。

　　說一說你用什么方法算得。

　　3先說得數(shù)，再寫算式

　　1齊讀題目明確題意

　　四人小組左邊的一題或右邊的兩題輪流說得數(shù)并把自己說的算式記下來。

　　小組匯報師把算式有規(guī)律的板演，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的變化規(guī)律。

　　4看誰都能算對。

　　第四題先計算給算得最快的獎勵。

　　以開火車的形式校對答案。

　　5找朋友

　　第6題先學(xué)生對立完成，再以開火車形式校對。

　　6小動物喜歡吃什么？

　　你知道這些小動物都喜歡吃什么嗎只要算出這些算式你就會知道了

　　先計算再連線

　　練習(xí)三 第二課時

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 過練習(xí)進一步鞏固“十幾減幾”的計算方法，使學(xué)生能熟練掌握“十幾減幾”計算。

　　2、在注重算法多樣化的同時讓學(xué)生學(xué)根據(jù)具體的情況選擇最簡單的方法。

　　（二）重難點

　　熟練的計算并說出計算的方法。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、游戲：找朋友

　　找6個小朋友分別拿4、6、9、7、3數(shù)字卡片。其他小朋友想和誰教朋友就寫出得數(shù)是這個數(shù)的算式。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、 第6題連線。

　　2、 第12題比一比誰算的又快又對。給算的最快的獎勵全對的也獎勵。

　　11-6=           14-6=       13-7=     12-8=  

　　11-9=           12-5=       13-4=     12-9=        13-8= 

　　3、 第9題

　　先說說題目意思，再獨立完成。開火車校對。

　　4、在о里填上<、>或=

　　11-5 о7     12-3о9      15-7о6

　　13-6о5      14-8о4       16-9о8

　　三、 用數(shù)學(xué)

　　1第13題 展示主題圖誰能提出數(shù)學(xué)問題。并解決他。

　　2游戲：老鷹捉小雞。在游戲中提出數(shù)學(xué)問題。

　　四、 結(jié)課

　　表揚學(xué)的好的學(xué)生。

　　反思：

　　通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　課題三   解決問題

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的儀意識。

　　2培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

　　（二） 重難點

　　能數(shù)學(xué)的角度提出問題，并用數(shù)學(xué)知識解決問題。

　　（三） 教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

　　當(dāng)我們遇到不懂的事情時，你怎么辦呢？其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？

　　2學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后想請誰來回答？（讓學(xué)生合作解答所提問題）

　　二、 探究新知

　　1教學(xué)例題，讓學(xué)生主動探索新知。

　　春天來了，小樹長了新葉，花兒也開了，大自然了美極了，小朋友興高采烈的到公園里游玩。瞧，他們玩的可開心了（展示主體圖）

　　提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

　　小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？（喜歡說哪個活動就說那個）

　　小組匯報，提問并解答問題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）

　　2借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

　　小朋友做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動物園，你們想不想一起去看看？看動物園到了（展示做一做的圖）說一說你看到了什么？

　　課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。你能提出什么問題？

　　課件演示有15只小鹿，你能根據(jù)這個條件提出問題？

　　學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？

　　有15只小鹿練跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只？

　　仔細(xì)觀察圖，你還能提出什么問題？

　　有13條魚，游走了7條，還剩幾條？

　　左邊有6條魚，右邊有7條魚，共有幾條？

　　教師從學(xué)生提的問題中選出若干問題板演。

　　你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己體格問題進行解答。個別學(xué)生板演，其他做在練習(xí)本上。

　　三、 知識應(yīng)用，體驗成功

　　1今天，哪位小朋友得到了“五角星”請舉起來。觀察這些五角星你能提出什么問題？（從大小、顏色不同角度去提）

　　2觀察其中的一個組的人數(shù)。提出數(shù)學(xué)問題？

　　四、小結(jié)

　　1說一說，今天你學(xué)會了什么？

　　今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多的生活實際問題。

　　五、課外建議

　　觀察家里的物品，給爸爸媽媽提出一個數(shù)學(xué)問題。

　　練習(xí)四

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1通過練習(xí)加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。提高口頭表達(dá)能力。

　　2熟練的計算20 以內(nèi)的退位減法。

　　（二） 重難點

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識會提數(shù)學(xué)問題。

　　（三） 教學(xué)過程

　　一、游戲：找朋友

　　選6個學(xué)生分別拿4、5、6、7、8、9的數(shù)字卡片。其他學(xué)生寫出的算式的數(shù)要和想教朋友的數(shù)字相同。

　　二、基本練習(xí)

　　1看誰都能算對。

　　11-2=      8+6=    16-8=      9+7=      13-7=       11-6=   

　　14-8=      15-5=    12-5=     12-9=      14-6=       17-9=   

　　2連線

　　7+6        12        15-8           5

　　8+4        13        13-5           6

　　9+8        15        12-6           7

　　8+7        17        15-7           8

　　3在ο里填上<、> 或=

　　13-4ο4              15-7ο8                     16-8ο9

　　12-6ο7              11-3ο3                     14-9ο5

　　三、用數(shù)學(xué)

　　1、 展示白兔和灰土兔圖提出數(shù)學(xué)問提（加減都可以）指名示范后小組內(nèi)互相提問并解決。

　　在書上完成填空。

　　2、 寫字比賽

　　要求每人寫15個字，時間為1分鐘，根據(jù)自己寫字的個數(shù)提出數(shù)學(xué)問題并解決。

　　3、展示第4題主題圖根據(jù)意思提出數(shù)學(xué)問題。

　　3、 展示第7題的小鴨圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　四、 小結(jié)

　　課題四     整理和復(fù)習(xí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數(shù)家一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　（二） 重難點

　　找出規(guī)律，熟練掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　（三） 教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　說明本節(jié)可課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書：整理和復(fù)習(xí)）

　　二、20以內(nèi)退位減法的整理

　　1找規(guī)律，填表

　　11-9 11-8 11-7 11-6  11-4  11-2

　　12-9 12-8  12-6 12-5  12-3 

　　13-8 13-7  13-5 13-4 

　　14-9  14-7 14-6 14-5  

　　15-9 15-8 15-7 15-6   

　　16-9 16-8     

　　17-8     

　　18-9      

　　要求：仔細(xì)觀察，從以有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。

　　2說說為什么這樣填，你是怎么想懂得額？

　　豎看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？橫看斜看

　　3小組活動，動手操作，重排退位減法表。小組合作。

　　三、利用退位減法表復(fù)習(xí)

　　1把差是6……的算式一組一組的說出來。（課本第24頁的第一題）

　　查是6 的減法算是有哪幾道？想不出的可以看減法表。

　　學(xué)生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導(dǎo)他們分類：哪些是上學(xué)期一經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20 以內(nèi)的退位減法？

　　差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎

　　你還能說出一組差是幾的退位減法？

　　四、課堂獨立練習(xí)

　　1看圖列兩道加法算式和減法算式.

　　2口算，比比誰算的快（24頁第3題）

　　反思：

　　通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數(shù)家一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　練習(xí)五 第一課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1 通過練習(xí)進一步鞏固20以內(nèi)的退位減法。使學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)運用意識和口頭表達(dá)能力。

　　（二）重難點

　　通過練習(xí)進一步鞏固20以內(nèi)的退位減法。使學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法。今天我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、 基本練習(xí)

　　1把差是6………的算式一組一組的說出來。

　　先自由的說全部說出后把這些算式按一定順序排一排。完成后說一說為什么這樣排。

　　2第2題一圖四試

　　學(xué)生獨立完成

　　3比一比誰算的快

　　9+8=    12-6=      14-8=      11-6=       8+7=      13-6=    

　　16-9=    15-6=     7+9=      15-7=     14-5=      6+6=     

　　3+8=    7+7=     13-7=       12-5=      14-6=     12-9=  

　　4第5題

　　3+8=                   4+9=                      5+7=

　　11-3=                   13-4=                     12-5=   

　　11-8=                   13-9=                     12-7=

　　觀察加減法算試說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師說出一道加法生說出兩道減法？

　　三、 用數(shù)學(xué)

　　1第6題松鼠兩兄弟一起去采松果他們兩個一共采了12個，弟弟采了5個，哥哥采了幾個？

　　2畫紅花比賽。

　　與好朋友合作時間一分鐘。然后提出數(shù)學(xué)問題。

　　四、 總結(jié)

　　練習(xí)五  第二課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1 通過練習(xí)進一步鞏固20以內(nèi)的退位減法。使學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)運用意識和口頭表達(dá)能力。

　　（二）重難點

　　培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法。今天我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、基本練習(xí)

　　1口算

　　11-2=      8+6=    16-8=      9+7=      13-7=       11-6=   

　　14-8=      15-5=    12-5=     12-9=      14-6=       17-9=   

　　9+8=    12-6=      14-8=      11-6=       8+7=      13-6=    

　　16-9=    15-6=     7+9=      15-7=     14-5=      6+6=     

　　3+8=    7+7=     13-7=       12-5=      14-6=     12-9=

　　2加減混合運算

　　14-7+5=     12-6+8=        11+4-8=      9+5+6=   

　　17-8-7=      13-4+9=        17-8-3=     9+4-6= 

　　11-6+7=-       5+9-8=       5+4+6=     8+7-9=  

　　3、勇奪紅旗

　　第10題

　　三、用數(shù)學(xué)

　　1第9題看圖提出數(shù)學(xué)問題并解決

　　2春天來了外出旅游的人多了這是繆老師從旅游公司了解的情況。展示第7題的圖

　　先說說題意，在填得數(shù)

　　原有 出租 還剩

　　旅游大車 12輛 4輛          輛

　　小面包 15輛 8輛       輛

　　轎車 18輛 9輛       輛

　　4、 第11題看圖提出數(shù)學(xué)問題。

　　五、 思考題

　　第26頁：我們班共有12個男生，老師讓兩個男生之間插進一個女生一工可以插多少的女生？

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　122《20以內(nèi)的退位減法》單元教學(xué)計劃（第一稿）

　　一、

　　十幾減9 （含用數(shù)學(xué)）本單元知識框架：口算十幾減幾 （含用數(shù)學(xué)）20以內(nèi)的 退位減法用數(shù)學(xué) （綜合應(yīng)用）二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1、9加幾；2、8、7、6加幾；3、5、4、3、2加幾。4、20以內(nèi)的進位加法及應(yīng)用。本單元的主要內(nèi)容：1、  十幾減9； 2、  十幾減幾； 3、  用數(shù)學(xué)解決問題。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法； 2、100以內(nèi)的加法和減法及其應(yīng)用。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析從期末的測試結(jié)果可以看出，學(xué)生都掌握了10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的進位加法的計算方法并能熟練地進行計算，但由于中間間隔了一個假期，學(xué)生的遺忘比較快，為更好地學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》，在學(xué)習(xí)新知前還需進行經(jīng)常性的口算訓(xùn)練（20以內(nèi)的進位加法），為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。前面學(xué)生計算比較粗心，運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力較薄弱。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和興趣特點出發(fā)，從學(xué)生最熟悉的生活場景，如新年游園會、春游等引入教學(xué)，在各種操作、討論交流的活動中，探究算法。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的退位減法的計算方法后，再引導(dǎo)學(xué)生把加減法知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。四、單元教學(xué)目標(biāo)1、能夠正確地、比較迅速地計算20以內(nèi)的退位減法。2、初步學(xué)會解答“已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”的減法應(yīng)用題。3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。4、通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的計算過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、教學(xué)重點、難點重點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地計算20以內(nèi)的退位加法的口算。難點：1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并掌握其計算方法；2、能解答求總數(shù)和求另一個加數(shù)的加、減應(yīng)用題。六、單元評價要點1、掌握十幾減9和十幾減幾的計算方法；2、能正確計算十幾減9和十幾減幾的口算；3、能解答求總數(shù)和求另一個加數(shù)的加、減應(yīng)用題。七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排本單元計劃課時數(shù)：11節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注十幾減91、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。2、初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。2十幾減幾1、理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。2、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。3、初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想。3用數(shù)學(xué)

　　1、能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

　　2、培養(yǎng)收集信息和整理信息的能力。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)熱愛大自然的高尚情操。2整理和復(fù)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表的不同排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。2、進一步掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法；3、能熟練地計算20以內(nèi)進位加法。2單元測試從整體上把握所學(xué)內(nèi)容和了解掌握情況1測試情況反饋1合     計11八、各課時教學(xué)設(shè)計                               第一課時《十幾減9》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題目；2、掌握十幾減9的計算方法，能正確進行十幾減9的計算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。  二、教學(xué)重點：掌握十幾減9的算法并能正確進行計算。教學(xué)難點：理解十幾減9的退位減法的思維過程。

　　三、教學(xué)過程：（一）基礎(chǔ)練習(xí)

　　【填空】

　　9+（   ）=11        9+（   ）=149+（   ）=15        9+（   ）=18

　　9+（   ）=17        9+（   ）=13

　　【拍手游戲（20以內(nèi)數(shù)的組成）】

　　（二）引入新課。1、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游園活動，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

　　2、探索方法，解決問題。

　　（1）觀察主題圖，提出問題。仔細(xì)觀察，小朋友正在進行哪些活動，準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）

　　（2）根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（學(xué)生獨立思考后在四人小組內(nèi)交流）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書問題。

　　（3）（出示問題）小明投了14個圈，有9個圈套中，幾個沒套中？

　　也就是求什么？誰能解決這個問題？

　　（四人小組內(nèi)交流后匯報）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：14－9＝

　　3、探討算法（關(guān)于氣球圖）

　　（1）組織學(xué)生獨立思考：15－9＝？

　　（2）在四人小組內(nèi)說說“15－9”的計算過程。

　　（3）小組派代表匯報計算方法。

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　a.6+9=15,15-9=6

　　b.10-9=1,1+5=6

　　c.15-5=10,10-4=6

　　……

　　（4)評價以上的算法，重點掌握第一、第二種方法。

　　4、出示例1。學(xué)生選擇算法，進行計算。

　　（1）解決前面學(xué)生提出的問題。

　　（2）12-9=

　　（學(xué)生獨立計算后指名回答）5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9，方法有很多，同學(xué)們可以選擇你自己喜歡的方法計算。（三）鞏固練習(xí)。【基礎(chǔ)練習(xí)】【提高練習(xí)】4、得數(shù)是幾就圈幾個。

　　12－9=     15－95、算一算（1） 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17         16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）（2）15   －9=6           12  － 9=（    ）     18   －9=（   ）5  10            （  ）10             （  ）（ ）（ ）（ ）     1                 （   ）                 （    ）  6                  （   ）             （     ）6、小鳥送信。                                                                                                                                                 【拓展練習(xí)】7、比一比，在     里填上“>”“<”或=”。   15－9     7              12－9          4 16－9          9              8                17－9  8、找朋友。     9、看圖列式。   10、解決問題。     四、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)的十幾減9的計算方法是，看著減法想與它相關(guān)的加法，從而想出減法題的得數(shù)；教師引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種方法：做減想加和破十法。

　　第二課時《十幾減9的練習(xí)課》

　　一、教學(xué)內(nèi)容：課本p13——15頁 二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。

　　三、教具準(zhǔn)備：口算卡片

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（1）9+（ ）=13     9+（ ）=16      9+（ ）=15

　　13-（ ）=9       16-9=（ ）        15-9=（ ）

　　9+（ ）=18       9+（ ）=14      9+（ ）=17

　　18-9=（ ）       14-（ ）=9       17-（ ）=9

　　（2）12-9=（ ）     11-9=（ ）       17-9=（ ）

　　（3）聽算練習(xí)：8+5=      7+6=      5+9=      4+8=11－4=      12－5=     13－9=     15－8=

　　（4）看圖列式：  

　　請生上黑板板演，做完后口述計算過程。

　　二、練習(xí)

　　1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。

　　2、完成第3題。

　　每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。

　　可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習(xí)量。

　　3、第5題：

　　（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學(xué)生讀算式并計算。

　　（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。

　　（3）讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。

　　4、學(xué)生獨立完成以下練習(xí)（師生評講）（1） 算一算 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17         16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）（2）13－9=        18－9=       14－9=        9+4=          16－9=       9+7=          6、小鳥送信。（3）解決問題。三.小結(jié):

　　今天我們練習(xí)的內(nèi)容是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）

　　第三課時《十幾減幾》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目；2、培養(yǎng)主動探索、合作交流的能力；3、初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想。二、教學(xué)重點、難點

　　重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　難點：能夠運用多種方法進行口算十幾減幾。三、教學(xué)過程（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練【口算】8＋5　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　

　　13-9　　 16-9　　　18-9　　15-9　      17-9　　 14-9

　　（獨立完成后，集體訂正）

　　2、看卡片，說出（  ）里應(yīng)填多少。

　　6+（   ）=12    8+（   ）=13    9+（   ）=15

　　8+（   ）=17    5+（   ）=11    8+（   ）=17

　　6+（   ）=13    9+（   ）=16    7 +(     )=14

　　（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　（電腦出示主題圖）

　　（1）仔細(xì)觀察，說出圖中有什么？（觀察后指名回答）

　　（2）（出示問題）13條金魚，花的8條，黑的有幾條？

　　也就是求什么？誰能解決這個問題？

　　（四人小組內(nèi)交流后匯報）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：13－8＝

　　2、探討算法

　　（1）組織學(xué)生獨立思考：13－8＝？

　　（2）在四人小組內(nèi)說說“13－8”的計算過程。

　　（3）小組派代表匯報計算方法。

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　a.數(shù)數(shù)的方法

　　b.因為8+5=13,所以13-8=5

　　c.10-8=2,2+3=5

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　　（4)評價以上的算法，重點掌握第二、第三種方法。（三）鞏固練習(xí)。【基礎(chǔ)練習(xí)】學(xué)生先擺小棒，后寫得數(shù)。【提高練習(xí)】3、看圖填算式。4、看圖寫算式。（1）                                                                               （2）                                                                                                                     （    ）－（    ）=（    ）                                  （    ）－（    ）=（    ）                       （    ）－（    ）=（    ）                          （    ）－（    ）=（    ） 5、算一算，把結(jié)果等于花蕊里的算式打上“√”。6、看圖寫算式。  【拓展練習(xí)】7、看誰算得又對又快    12－6=           13－7=            18－5=             14－7=    15－9=           6+9=              7+8=               14－6=    5+7=             16－6=            16－8=             18－9=10+9=            17－8=            15－7=             11－4=8、在                里填上“>”“<”   12－3     8               11－2         10 16－9          9              15－8         79、10、看圖寫算式。  四、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了十幾減幾的計算，剛才同學(xué)們動腦筋想出了三種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。它采用“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

　　第四課時《簡單減法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會看圖理解圖意，初步能編簡單的加減法應(yīng)用題。2、初步學(xué)會分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

　　3、能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

　　4、培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點、難點：重點：正確口算20以內(nèi)退位減法和解答求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題。

　　難點：分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　【口算】

　　12－8　　　　7+9　　　　17－8

　　16－7　　　　15－5　　　11+2

　　【算減法，想加法】

　　8+（  ）=13        9+（   ）=15        7+（   ）=16

　　13－8=（   ）       15－9=（   ）        16－9=（    ）

　　（二）探究新知。

　　1、談話引入，揭示課題：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了郊外進行春游活動，同學(xué)們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。（電腦出示主題圖）

　　2、觀察主題圖，小朋友正在進行哪些活動？（觀察后指名回答）

　　2、小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　3、小組匯報

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書）

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　（1）有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)，一共有多少個同學(xué)？

　　（2）13個同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學(xué)，藏起來幾個？

　　（3）有16個同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了9個人，還要來幾人？

　　4、小組合作，解決問題

　　5、小組匯報學(xué)習(xí)情況（注意引導(dǎo)學(xué)生說出用加法或減法的原因。）三、鞏固練習(xí)。【基礎(chǔ)練習(xí)】1、看圖填一填，算一算，說一說。2、填空后，提出數(shù)學(xué)問題。3、完成教科書p20的“做一做”。【提高練習(xí)】4、書21頁，第1題4、一條水管：【拓展練習(xí)】6、4、8、書21頁，第2題（圖10）9、書21頁，第3題四、總結(jié)。今天我們學(xué)會了一個新的本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多生活中的實際問題；數(shù)學(xué)知識可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

　　第五課時《簡單減法應(yīng)用題練習(xí)課》

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書p20看圖列算式

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式                計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)在于們生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，熱愛我們的生活。

　　三、學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、教學(xué)掛圖、口算卡片

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　1、出示口算卡片：

　　13-4=   15-6=    17-9=   14-7=   11-5=

　　11-9=   14-6=    16-7=   12-3=   18-9=

　　2、看圖填算式： 

　　3、學(xué)生動手?jǐn)[算式

　　12-4=8

　　12-8=4 15-7=8

　　（二）導(dǎo)入：

　　出示p20森林動物圖

　　小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

　　（三）新授：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，準(zhǔn)確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？

　　如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

　　2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學(xué)生說圖意）

　　3、那誰會列式計算？算式里的15、9和6分別指什么？

　　4、下面另外幾幅圖學(xué)法一樣，教師在此過程中適當(dāng)進行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

　　5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

　　（四）鞏固練習(xí)：

　　學(xué)生自編應(yīng)用題，其他同學(xué)列式在課堂練習(xí)本上。

　　如：我們班組成學(xué)習(xí)小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？     

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。

　　一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

　　練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　通過兩個周的學(xué)習(xí)，對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。“想加做減”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。可是，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

　　根據(jù)學(xué)生的這些特點，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學(xué)生的個性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

　　大家上午好，下面是我就十幾減9本節(jié)課說一下：

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　　⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法 。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的.想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　四、關(guān)于教學(xué)程序

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

　　㈡探究新知，構(gòu)建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

　　4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

　　這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

　　㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

　　㈣課堂小結(jié)，激勵評價。

　　對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。說后評：其實大家對說課稿無外就是說教材，說教法和學(xué)法，然后就是我們設(shè)計的教學(xué)過程，這樣能充分發(fā)揮你在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣很清楚也能預(yù)見到你本節(jié)課，真這樣講下去的大致效果了。