部編本語文《棉花姑娘》教學設計（精選12篇）

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇1

　　【重點難點】

　　1、了解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　2、識字、寫字，提高識字能力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、圖片、棉花實物。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。

　　2、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）

　　3、（課件出示：配樂出現動態棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。

　　2、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）

　　3、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、學習第一段。

　　⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）

　　⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。

　　⑶指導朗讀第一段。

　　2、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）

　　3、學習二、三、四自然段。

　　⑴你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）

　　⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。

　　4、學習第五自然段。

　　⑴三位醫生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）

　　⑵師講解七星瓢蟲。

　　⑶七星瓢蟲的本領大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。

　　5、學習最后一段。

　　⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）

　　⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）

　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）

　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）

　　⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）

　　四、分角色朗讀課文

　　五、課間活動

　　棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！

　　第二課時

　　一、復習課文內容，分角色表演

　　二、學習本課生字、新詞

　　1、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀。

　　2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。

　　3、同桌練讀。

　　4、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

　　5、做游戲，考查學生的記憶效果。

　　三、指導書寫

　　1、指導書寫上大下小的字。

　　雪xuě“雨”的書寫變化。

　　幫bāng“巾”的占格位置。

　　2、指導書寫上小下大的字。

　　星xīng“生”的起筆在橫中線。

　　只zhī“口”收筆在橫中線。

　　3、指導書寫左窄右寬的字。

　　請qǐng結構比例合理。

　　就jìu“尤”的寫法加強指導。

　　4、書空后在本上練習。

　　四、課堂作業

　　五、板書設計

　　棉花姑娘（棉花姑娘圖）

　　燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖

　　空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點、難點】

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　【教學特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1～4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學過程

　　一、談話揭題

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1～4自然段。

　　五、復生字，承上啟下

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　復習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。

　　學習寫四個生字。

　　教具準備：

　　棉花實物

　　課件

　　益蟲和益鳥卡片及相關詞條

　　頭飾

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!

　　二、復習生字詞

　　我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)

　　齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

　　小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!

　　(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)

　　三、導入新課

　　今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?

　　出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)

　　介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

　　過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

　　四、講讀課文

　　(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

　　1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

　　棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?

　　2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!

　　3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。

　　4、指導用一句完整的話概括課文內容。、和幫棉花姑娘看了病。

　　(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)

　　(二)理解課文內容，指導朗讀課文。

　　要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。

　　1、請你輕輕地讀一讀這一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。

　　指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)

　　蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

　　這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)

　　是誰治好了她的病呢?

　　課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。

　　指名讀這個自然段。(一起回答)

　　看課件認識七星瓢蟲。

　　瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)

　　指導朗讀。

　　但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

　　她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

　　課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

　　你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)

　　讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

　　4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)

　　讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)

　　理解體會并讀好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

　　1、女生讀一讀這段話。

　　2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)

　　師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

　　師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······

　　師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐

　　出了······

　　4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

　　形容很綠我們說?形容很白我們說?

　　拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

　　5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

　　唱歌，課間休息。

　　1、課件出示。

　　2、教師發音，學生拍手跟唱。

　　學習2---4段。

　　除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

　　快速地讀2---4段。

　　你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

　　指導讀好請求的語氣：你們發現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀

　　(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

　　結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

　　(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

　　讀到這里，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)

　　練習分角色朗讀。

　　你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!

　　戴頭飾，表演朗讀。

　　誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)

　　師生共同評價讀的情況。

　　(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)

　　課外知識拓展。

　　結合板書小結這節課的收獲。

　　燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

　　你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

　　老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····

　　推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!

　　(在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)

　　指導寫字。

　　棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

　　要寫好字，先要觀察字的結構。

　　觀察，說說你發現了什么?(結構)

　　要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)

　　教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)

　　要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

　　學生練習，教師個別指導。

　　現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!

　　表揚坐得端正寫得好的同學。

　　(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)

　　五、作業設計

　　棉花姑娘還給你們留了作業呢：

　　1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!

　　2、和家長一起演一演這個故事。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。

　　2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

　　3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。

　　設計理念：

　　把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得扎實、學得有效。

　　教學過程：

　　一、資料導入，激趣釋題 5分

　　1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。

　　2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

　　3、 教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。

　　咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

　　把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

　　二、整體感知，梳理課文內容 8分

　　師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

　　1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)

　　2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

　　三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分

　　師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)

　　生自由讀。

　　1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。

　　2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。

　　3、此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)

　　4、棉花姑娘，你現在最想說些什么?

　　通過學生的說帶出：

　　1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)

　　2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。

　　3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。

　　5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

　　四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分

　　一次讀(整體進入)：

　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

　　這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

　　二次讀：(研究三位醫生的話)

　　(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什么不能幫忙?

　　1、連續叫三組人讀三次對話，師采訪：你為什么不能幫忙?

　　2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。

　　三次讀：(研究棉花姑娘的話)

　　(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

　　(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

　　預設：

　　難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?

　　那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。

　　師引說下面內容(師：誰愿意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

　　引說內容：

　　棉花姑娘多么盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——

　　燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

　　啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)

　　①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?

　　預設：

　　好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

　　不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師范讀)

　　四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

　　(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。

　　五、生字鞏固 2分

　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

　　六、寫字指導，“只”、“星” 5分

　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。

　　師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

　　1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

　　2、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)

　　3、生練寫。

　　4、師生評議。再寫。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、在學習課文的過程中了解一些科學常識。

　　教學難點：在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。

　　教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

　　教學課時：1課時

　　教學流程：

　　一、復習生字。

　　1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。

　　2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。

　　二、朗讀課文，感悟課文。

　　（一）品讀第一自然段。

　　1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）

　　2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）

　　3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事啊？

　　4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生給她治病啊！

　　出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名讀。

　　6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫出來）

　　8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）

　　（二）、品讀2～5自然斷。

　　1、現在我們來玩一個游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什么病？（自由讀課文）

　　出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

　　用畫出捉蟲醫生說的話。

　　2、想想怎么樣補充這個句子：只會捉的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

　　3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什么？

　　⑴偵察燕子的

　　指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。

　　老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

　　⑵偵察啄木鳥的

　　指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。

　　⑶偵察青蛙的

　　指答并板書：只會捉田里的害蟲。

　　4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

　　⑷偵察七星瓢蟲的

　　指答并板書：能捉蚜蟲。

　　①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

　　誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）

　　③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

　　⑹表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。

　　（三）、品讀第6自然段。

　　1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？

　　2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）

　　3、說話練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現不出葉子很綠很綠）

　　②課件練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）

　　課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

　　6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）

　　（四）總結擴展：

　　我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉，啄木鳥只會捉，青蛙只會捉（出示課件）

　　不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎么對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

　　2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學重點、難點

　　指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　教學教程

　　一、舊識引入新課。

　　1、復習生字。

　　2、出示棉花(課件)，認識棉花。

　　3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

　　二、初讀課文。

　　學生自讀課文，邊讀邊想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

　　3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

　　三、讀感悟，理解課文。

　　1.體會感情，學習第一自然段:

　　(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?

　　(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

　　2、默讀第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

　　(2)、跟你的學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發現。

　　(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

　　3、學習第三、四段

　　(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

　　(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

　　4、學習5、6自然段

　　(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

　　(3)、七星瓢蟲自我介紹

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

　　(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

　　四、總結回味。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備：

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、揭題，導入新課

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　a、讀通全文。

　　b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b、他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

　　c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b、小組匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

　　b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課堂總結，合作表演

　　1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

　　2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

　　2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

　　重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。

　　難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

　　出示：棉花姑娘的圖片。

　　因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

　　2、揭示課題

　　齊讀課題。

　　3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？

　　是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。

　　（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　（2）找到棉花姑娘傷心的`原因。

　　2、檢查字詞。

　　三、學習課文

　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

　　1、學習第一自然段。

　　（1）齊讀第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？

　　介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。

　　師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

　　她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

　　（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

　　2、學習第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

　　請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

　　燕子

　　師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？

　　“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

　　指導朗讀。

　　師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？

　　因為……所以……

　　燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？

　　齊讀燕子的話。

　　燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

　　3、自學3、4自然段。

　　棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

　　（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。

　　《棉花姑娘》自主學習卡

　　動物醫生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

　　（2）交流、匯報

　　（3）合作完成對話。

　　師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

　　（4）引讀。

　　棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

　　這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

　　哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

　　師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？

　　匯報。

　　4、學習第五自然段。

　　眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

　　介紹七星瓢蟲。

　　指導朗讀。

　　5、學習第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？

　　指導朗讀。

　　四、表演課文。

　　五、總結

　　通過這篇課文的學習，我們知道：

　　燕子捉（空中飛的害蟲）；

　　啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

　　青蛙捉（田里的害蟲）；

　　七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

　　他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕子 捉 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉 樹上的害蟲

　　青蛙 捉 田里的害蟲

　　七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇9

　　目標：

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業：

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇10

　　目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇11

　　今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析:

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最后講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　因此本課教學的整體思路是“引導學生發現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。

　　2、教學目標：

　　為了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

　　知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。

　　過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

　　教學難點：書寫帶“雨字頭”的`字。

　　4、課時安排

　　這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

　　二、說教法、學法

　　語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

　　根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：

　　1.激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

　　2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學法指導：

　　對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

　　首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

　　其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

　　三、說教學過程

　　根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

　　（一）導入（課件封皮）

　　同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎么辦呢？

　　（生答）

　　是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎么辦呢？今天我們就學習30棉花姑娘

　　指導讀兩個輕聲詞

　　姑娘——識字方法（形聲字識字法）

　　[生活中引入課題整體感知，進行聽說訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]

　　（二）初讀課文

　　1、整體感知：

　　過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，并標出自然段。（示范讀）

　　師貼畫

　　〔引導學生初步感知課文，了解課文大意.〕

　　（三）識字

　　那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

　　1、學習認讀字（課件一）

　　蚜蟲——（課件演示——形聲字識字法）

　　啄木鳥——用形旁“口”來識記

　　盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)

　　治病——（課件演示——熟字加偏旁的識字法）。

　　斑點——斑點和班級（課件來區分）

　　認讀字——產生本課的識字王。（課件二）

　　指名讀——同桌互讀——同桌開火車

　　2、學習生字、詞（課件三）

　　只會——多音字（課件演示多音字）

　　幫忙——組詞

　　請——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

　　七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

　　就像——文中理解（出示課件）

　　雪白——字形分析

　　識字王——(出示課件四)

　　[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

　　3、寫字

　　只——書寫時注意點

　　雪——“雨字頭”的書寫

　　豎-----左點橫折鉤-----橫鉤

　　[引導學生發現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。]

　　（四）學習課文內容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

　　填空題：

　　棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多么）盼望有醫生來給她治病啊！

　　指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來讀一下。

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話？

　　通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什么？——禮貌（出示課件）

　　師生互讀——分角色

　　[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）

　　[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發作用及鋪墊作用。]

　　(五)小結

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

　　板書設計

　　30棉花姑娘

　　雪

　　只

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用.

　　二、設計理念

　　1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習.

　　2、根據學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性.

　　3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.

　　4、注重培養學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.

　　課時安排:

　　2課時

　　第 一 課 時

　　一、學習目標:

　　1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.

　　2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

　　3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣.

　　二、學習過程:

　　(一)導入新課

　　1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

　　2、出示棉花課件、認識棉花.

　　你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

　　是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.

　　3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

　　(1)你從拼音中發現了什么 指名讀好課題.

　　(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

　　(二)初讀課文、整體感知.

　　1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.

　　2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法.

　　3、識字游戲:啄木鳥治病.

　　(三)體驗情感、學習第1自然段.

　　過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

　　1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

　　2、相機點撥、學習課文.

　　(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

　　(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

　　(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)

　　3、出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　引讀、指名讀、體驗讀.

　　4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

　　(四)緊扣上文、學習5—6自然段.

　　過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

　　(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

　　(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

　　本領、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢

　　小結:聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

　　(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

　　(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

　　(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

　　(五)鞏固生字:

　　閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

　　(六)寫字指導:

　　出示"只 請 就"三個生字.

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

　　特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

　　學生描一個、寫一個.

　　小結:學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.

　　第 二 課 時

　　學習目標:

　　1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.

　　2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

　　4、培養學生的科學與人文素養.

　　學習過程:

　　(一)鞏固生字詞、學寫生字.

　　1、開火車復習生字詞

　　2、小老師帶讀生字.

　　3、齊讀生字.

　　4、出示"雪、星、幫"三個字.你發現了什么 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什么呢 )

　　5、學生描一個、寫一個.

　　(二)質疑探究、學習2—4自然段.

　　過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

　　1、出示學習提示和幫助:

　　(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

　　(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

　　(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

　　2、交流反饋.

　　(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.

　　出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

　　a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

　　b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發出求救:……再讀句子.

　　c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復讀句子.

　　(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

　　(3)讀中質疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

　　(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

　　(4)師生采訪明疑.

　　過渡:對啊、真是奇怪、它們為什么不棉花姑娘呢 讓我們來采訪采訪就知道了.

　　a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

　　b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

　　c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

　　(5)小結:聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

　　(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關資料.(指名說、同桌互相交流)

　　2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".

　　1、"森林醫生"--啄木鳥

　　2、莊稼的好朋友--蚯蚓

　　3、蟲國之鷹--蜻蜓

　　4、杜鵑(juān)

　　5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)

　　6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹

　　8、壁虎

　　(四)師生合作表演課本劇.

　　小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.

　　教學反思:

　　低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的欲望.

　　在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環節扎實.如:

　　1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

　　2.課文的第6自然段、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.