小學語文《一塊奶酪》教學設計（精選13篇）

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優秀品質。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

　　面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。

　　板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3、指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現的問題。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1、出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。

　　2、說說課文的主要內容。

　　四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

　　（一）默讀課文，思考：

　　1、螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

　　2、螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。

　　3、你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

　　（二）小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

　　（三）全班交流，根據交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：

　　螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！

　　螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

　　（四）指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

　　五、課外拓展，說一說。

　　結合課文的學習，聯系生活中曾經遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

　　六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質。

　　七、小組內演一演這個故事。

　　注意指導學生表演時的動作、神態，把螞蟻們的心理活動演出來。

　　八、知識拓展。

　　出示ppt：

　　奶酪（cheese），又名干酪，是一種發酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養價值更豐富。

　　板書設計：

　　一塊奶酪

　　螞蟻們：自律，有毅力，心齊

　　螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　教學重點：

　　1、默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

　　2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學難點：

　　能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學流程：

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！

　　2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確要求，自學課文。

　　（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

　　（2）關注學習提示，明確自學要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　　（3）學生按要求自學。

　　2、學習字詞。

　　（1）認讀含有生字的詞語和句子。

　　宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

　　處（chǔ）罰稍（shào）息

　　①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性啊！

　　②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

　　③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小組交流，自主識記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

　　強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

　　3、梳理故事內容。

　　（1）問題引導，簡述大意。

　　教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

　　學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

　　（2）事件梳理，細化內容。

　　①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

　　②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

　　（3）自主練說，全班交流。

　　按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會心理

　　1、師生合作表演課文第1—3自然段。

　　（1）師生合作表演。

　　請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　　（2）師生共同評議。

　　引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

　　（3）根據評議再次表演。

　　2、學生自主表演課文第4—13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　　①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

　　②分角色表演。

　　③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

　　（2）上臺展示表演。

　　請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

　　3、教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評

　　1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

　　2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

　　預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

　　3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

　　4、學生交流，闡述理由。

　　五、小結學法，推薦閱讀

　　1、小結學法。

　　教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

　　2、推薦閱讀。

　　一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）

　　【教學重點】

　　學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優秀品質。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：謎語導題，激發興趣。

　　質疑課題：

　　1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？

　　（1）學生自由交流。

　　（2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發現。昆蟲是節肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的`個體數量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

　　2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

　　3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）

　　4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發言進行評價的同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）

　　5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

　　6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。

　　7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

　　引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　　【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到

　　③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神

　　（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！

　　shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

　　shào軍事或體操的口令：稍息。

　　②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

　　chǔ1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當的懲戒：處罰、處決。6>止，隱退：處暑。

　　chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。

　　練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　a、這雙鞋子有點小，稍微再大一些就好了。（shāo）

　　b、體育課上，老師喊口令：“稍息，立正！”（shào）

　　c、犯了錯就該受到處罰。（chǔ）

　　d、這里到處是石頭。（chù）

　　（3）在小組內交流識字方法。

　　①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　②熟字比較法：外—處，范一犯。

　　③組詞擴展：強大自強禁止團聚

　　（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

　　（5）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。

　　【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。

　　【誘人】小聲說、私下里說。

　　【七上八下】搶著向前,唯恐落后。

　　（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）

　　【設計意圖】：此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

　　4、再讀課文，了解內容。

　　（1）出示問題：

　　再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發現了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

　　（2）根據課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。

　　5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發生了什么故事？

　　【設計意圖】：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。

　　三、研讀課文，交流展示

　　1、學習課文1—3自然段。

　　（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？

　　（2）全班交流，教師根據學生交流情況相機引導：

　　①螞蟻隊長向大家宣布了什么？

　　課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規則）

　　②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）

　　③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

　　讀一讀，互相交流：

　　a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

　　b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）

　　c、螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）

　　（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。

　　（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）

　　2、學習課文4—13自然段。

　　（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

　　學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！（板書：發現奶酪十分誘人）

　　①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

　　②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯系上下文理解詞語：誘人。）

　　下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

　　聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

　　（2）在搬運奶酪的過程中發生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

　　①課件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

　　②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）

　　③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）

　　“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）

　　④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？

　　這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）

　　螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）

　　⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”）（板書：關愛弱小執行命令）

　　⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規則）

　　（3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議并小結。（板書：激勵大家干勁十足）

　　3、小組合作，探究交流：

　　（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

　　（2）回顧全文，體味感悟。

　　①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱小）

　　②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

　　預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

　　4、選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

　　【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

　　四、課文主旨。

　　這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。

　　六、主題延伸：

　　1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！

　　2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。

　　引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：

　　（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫

　　（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯

　　本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

　　（一）閱讀《花花》思考：

　　山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？

　　（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：

　　烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？

　　八、當堂檢測

　　建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇4

　　學前準備

　　1、自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）

　　2、教學相關課件。（教師）

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。

　　3、學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。

　　學習重點：

　　體會螞蟻隊長表現出的美好品質。

　　教學過程：

　　一、問題導入（用時：5分鐘）

　　（1）、同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？

　　（2）、今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）

　　1）、學生交流螞蟻搬運食物的情景。

　　2）、齊讀課題，質疑。

　　讀了題目，你會提出哪些問題？

　　二、初讀識字（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來。

　　2、認讀生字和帶生字的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　1）、易讀錯的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、讀一讀帶生字的詞語。

　　3）、自讀課文，了解主要內容。

　　4）、學生齊讀課題。

　　給加點的字注音。

　　誘人聚集

　　猶豫宣布

　　禁止舔食

　　三、研讀感悟（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文第1~3自然段，思考：

　　（1）螞蟻隊長下達了什么命令？

　　（2）螞蟻們是怎么做的呢？

　　2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？

　　3、齊讀最后一段。

　　1）、讀第1段螞蟻的命令。

　　2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。

　　3）、小組合作學習，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇5

　　我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

　　帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

　　1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

　　2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過于抽象。

　　3.要根據實際情況靈活安排教學內容。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇6

　　教案

　　教學目標：

　　1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”兩個多音字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質。

　　4.進一步體會童話的特點和寫法。

　　重點難點：從語言文字中體會螞蟻隊長的可貴品質

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　導入：

　　這節課，我們來學習本單元最后一篇童話故事《一塊奶酪》，板書：一塊在一塊后面可以跟很多名詞，誰來補充一個？（生交流），我們語文的學習就是這樣和生活密切相關，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個來編寫屬于自己的童話故事！想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今天的故事，說不定里面藏著寫作寶典呢！我要先檢查同學們讀得怎么樣！

　　檢查預習：

　　1、生分自然段讀文，師相機指導讀得更有感情！

　　2、讀詞語

　　3、讀準生字，認識即可

　　4、認識生字

　　5、這些生字里有兩個多音字，我們來認識一下它們。

　　6、這些多音字你能準確運用嗎？考一下你們。（下一張）

　　感知大意，理清層次：

　　1、這篇童話講了一個什么故事呢？你可以圍繞課題思考一分鐘。

　　生交流，師出示內容，生讀

　　2、課文從哪兒到哪兒寫得是螞蟻們搬運奶酪的過程呢？生觀察，交流。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫什么呢？最后一段呢？

　　研讀課文：

　　1、最后一段寫螞蟻們干活的勁頭更足了，一個又字告訴我們前面也寫到了螞蟻們干活，你能找到嗎？這就叫“前后照應”（出示）

　　2、出示第一次干活的句段，爭先恐后什么意思？，你能用這個詞來說一句話。大家這樣爭先恐后地干活是什么原因呢？

　　（因為螞蟻隊長表示如果自己偷嘴，也要和大家一樣受到處罰，他的這種以身作則的行動鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐后的干活。）

　　3、出示第二次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，這又是為什么呢？請你默讀文章的第二部分，找到原因！

　　（因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動贏得大家的愛戴和擁護，所以……）

　　那么，是不是螞蟻隊長從開始的時候就是這樣想的呢？哪些地方寫出了螞蟻隊長內心的矛盾、糾結和掙扎呢？

　　句段一：盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”（心理描寫更襯托出人物的真實性、合理性，我們在描寫人物時也可以去學著寫寫人物的心理描寫。）

　　句段二：他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”

　　(螞蟻隊長在猶豫什么？你能仿照上面的寫法寫寫此時螞蟻隊長的相反嗎？)

　　螞蟻隊長猶豫了一會兒，心里想：---------------------------！

　　你喜歡螞蟻隊長嗎？請你用“因為……所以……”的句式來說一說！

　　總結：

　　從本課中，你學到了哪些編寫童話的訣竅呢？

　　反思一

　　講完這節課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學生的表現不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現這種情況？問題出在哪？

　　首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

　　我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

　　這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

　　備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

　　反思二

　　《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節課，我的感受是：

　　成功之處：

　　一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

　　教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

　　二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

　　《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

　　不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

　　【教學難點】

　　教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

　　2、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

　　3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二、初讀課文，質疑感知。

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（課件出示3新詞：）

　　宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　開火車讀，指名讀。

　　師生共同糾正：

　　注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

　　另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

　　學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　稍：shāoshào處：chùchǔ

　　（這雙鞋子有點小，稍微再大一些就好了。

　　（體育課上，老師喊口令：“稍息，立正1

　　③犯了錯就該受到處罰。

　　④這里到處是石頭。

　　（2）在小組內交流識字方法。

　　（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

　　形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　熟字比較法：外—處，范一犯。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇8

　　一.談話導入

　　1.同學們，我們在哪個班呀？對，我們三（1）班是一個團體，我們的班長同學，我想問問你，作為班長你要給其他同學起什么作用呢？（作為班長在嚴格要求自己，要給同學們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來學習由一塊奶酪引發的故事。（板書，齊讀課題）

　　2.正音:奶酪

　　3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學說說，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個怎樣的故事呢？誰來說說？

　　【設計意圖】通過類比的方式由班級里的班長引出螞蟻隊長的這一形象，激發學生學習課文的熱情。同時，可以利用此機會培養班長成為更好的班級助手。

　　二.初讀課文

　　1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？

　　2.出示生字

　　①指名讀（表揚）

　　②開火車讀（組詞）

　　③指導多音字

　　3.檢查自讀情況

　　教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心理斗爭，螞蟻隊長讓（年齡最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。

　　【設計意圖】讓學生默讀童話，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。

　　三.合作交流

　　【過渡語】通過同學們的預習，以及剛才的默讀思考我相信同學們都對課文有了一定的了解，那么接下來老師要問題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？

　　1.螞蟻隊長宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？

　　（今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。）

　　（只許，不許，處罰等詞語可以看出螞蟻隊長是一位嚴格公正的領導。）

　　2.一只螞蟻嘀咕了什么？說明了什么？

　　（要是偷嘴的是您呢？）

　　（說明螞蟻們有點不信任螞蟻隊長。）

　　3.聽到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長是怎樣回答的呢？

　　（照樣受到處罰。）

　　（照樣一詞說明螞蟻隊長能以身作則，不搞特殊化。）

　　4.當他們搬運一塊大奶酪時，發生了什么事情呢？

　　（螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛一下就把那個角拽掉了。）

　　5.螞蟻隊長面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。

　　奶酪剛掉下時?

　　大家牽掛奶酪又不開時

　　支開螞蟻后

　　命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時

　　6.螞蟻隊長命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個做法大家支持嗎？你從哪里看出來的？

　　（支持。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足奶酪一會兒就被搬進洞里去了。）

　　7.你們知道螞蟻們為什么干勁更足了嗎？

　　8.你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是？找出相關語句。

　　喜歡:發布指令，紀律嚴明，一視同仁，關心弱小，以身作則，嚴于律己，愛護同伴

　　不喜歡:過于威嚴，不夠親切

　　【設計意圖】教師設計關鍵問題，層層遞進引導學生讀懂故事，讓學生以問題挑戰的形式進行學習，并且借鑒了謝老師的表格形式教學，讓學生完成了本課的重難點。

　　四.總結升華

　　這是一篇童話故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長的故事。螞蟻隊長下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”當大家齊心協力搬運一塊誘人的奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括螞蟻隊長。最后螞蟻隊長通過了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長以身作則，嚴于律己，說到做到的精神感動了大家，大家的干勁更足了。

　　五.布置作業

　　1.角色扮演（改寫成小話劇，演一演）

　　2.用自己的話復述故事情節

　　3.閱讀童話《格林童話》

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　主要內容；評價螞蟻隊長

　　完成度：

　　中等

　　這節課關于讓學生概括主要內容出現的問題：學生容易把里面的情節作為主要內容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節，但是如果再有情節學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。

　　無論發生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。

　　在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。

　　今后的教學中要注意培養學生的整體意識。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇10

　　本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

　　文本解讀：

　　《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

　　教學目標：

　　1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

　　2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。

　　3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。

　　教學重點：

　　識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。

　　師生齊準備：

　　1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

　　2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）

　　課時安排：

　　1課時

　　教學目標：

　　1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。

　　2. 正確、流利地讀好長句子。

　　3.了解課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好長句子。

　　教學難點：

　　分角色朗讀課文，了解課文內容。

　　課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣

　　1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

　　2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

　　3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

　　4. 簡介奶酪（課件出示）

　　二、 初讀課文，了解大意。

　　1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

　　2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

　　三、 精讀課文，隨文識字

　　過渡：這個故事是怎么發生的呢？

　　㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）

　　1. 學生自由讀，指名讀。

　　2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”

　　3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

　　預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

　　2.熊哥倆他們為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭吵）

　　過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

　　㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）

　　1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

　　2、為什么狐貍要跑過來問？

　　3、熊弟弟是怎樣回答的？

　　4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

　　句話狐貍為什么“笑”？

　　5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

　　6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

　　7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

　　8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”）

　　9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。

　　10、分角色朗讀2---6自然段。

　　四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇11

　　《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。

　　基于對課本的分析，并且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

　　在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。

　　第一，默讀課文，梳理故事大意

　　在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。

　　第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

　　試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。

　　一、略讀課文不能教成精讀課文。

　　在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。

　　二、在略讀課文的教學中要緊抓提示,凸顯重點。

　　年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對于教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,

　　也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

　　三、相對于精讀課文，略讀課文的教學更要取舍。

　　略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　本課是繼《分奶酪》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

　　2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

　　3、了解課文內容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點）

　　四、教法學法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以故事的發展為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發學生學習興趣。

　　五、教學過程

　　（檢測預習）

　　1、激發興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　3、品讀課文，理解感悟

　　4、閱讀表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　總之，我這節課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

小學語文《一塊奶酪》教學設計 篇13

　　知識與能力：

　　1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質。

　　突破重難點：

　　重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

　　突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

　　難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義。

　　突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。

　　教法與學法推薦：

　　教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

　　學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件、關于紀律的名言警句。

　　學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。

　　課時巧安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　導入一：

　　一、謎語激趣，引入學習

　　1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

　　2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

　　3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

　　【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

　　導入二：

　　一、話題交流，引出課題

　　1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　　2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。

　　【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應。

　　二、初讀課文，了解故事

　　1、教師范讀課文，引導學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

　　2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

　　3、指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

　　4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

　　三、探究交流，感知人物

　　1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的.內容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

　　2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

　　3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

　　4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

　　（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

　　生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

　　師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

　　生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

　　生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。

　　教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。

　　師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

　　（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。

　　（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態度變化直接影響著其他螞蟻的態度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰斗力的影響意義。

　　5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。

　　6、深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

　　四、課堂小結

　　1、延伸拓展：引導學生聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句。

　　2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！