語文二年級《水鄉歌》教學設計（精選14篇）
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇1
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
（一）。
1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
（二）。
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
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1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題�！吧睢笔鞘裁匆馑�，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河�！笨梢韵胂蟪鏊l人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大�！纺钦n有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船�！�
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的學科吧課件應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的`主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇2
教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
一、創設情境，導入新課
1、背誦古詩《江南》
2.是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看，走進風光秀麗的水鄉吧�。úシ乓魳贰镀胶镌隆�，觀賞文中插圖）仔細看看，你們覺得水鄉這個地方怎么樣？
水鄉的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。
2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。
3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節或幾節讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）
4、速讀全文：現在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉什么多？
過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫。
三、指導學習第一小節
1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。
2、隨機解惑：“渠”聯系學過的成語“水到渠成”來突破；“蕩清波”讓學生做做動作來體會。（副板書：渠蕩）
3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。
4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處
5、指導朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀！（板書：多）踮起腳尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？
6、想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。
7、總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？
8、出示自學提示（1）讀（自己讀詩，同桌討論）
�。�2）劃（劃出描寫“多”的詞語）
�。�3）想（想象畫面，讀出美景）
過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。
四、自學二、三小節
檢查第二、三小節自學情況:
1、第二小節在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（“駁”通過查字典配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）
2、指名讀第二小節：我請一位同學來讀讀詩歌的.第二小節，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！
3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？
用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）
船應該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）
畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）
從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）
請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。
4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）
這讓你想起書上的哪句話來了?(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河）
5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船�？吹竭@幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。（畫歌）
1、這一小節有什么你不明白的地方嗎？
�。ㄉ釂枺骸案柙趺茨苎b滿一籮又一籮呢？”師引導：同學們想一想，水鄉人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦……）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀！）（板書：多）那表示歌多的詞語除了千首、萬首還應該有哪一句呀？
2、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好的風光，更給水鄉人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！
五、誦背全文（配樂）
齊讀全文：水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉歌，為他們歌唱吧！
引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。
六、積累升華
水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來寫一寫水鄉的其他特點。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：課件 生字卡片
教學過程：
一、創設情境，以讀激趣：
師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
（學生讀：水鄉歌）
上節課大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水 船 歌）
過渡：看，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看圖片）
學習 第一段
課文是怎樣描寫水多的呢 ？現在請大家自由的讀一讀課文的第一段，邊讀邊畫出讓你感受到水多的詞語？
(出示自讀要求,學生自由讀課文 老師巡視檢查)
師:從哪兒可以看出水多？
�。c擊課件：水多）
1 感受水多
�。ㄖ该麑W生匯報：千條渠 萬條河 一個連一個 處處）
師：同學們很會讀書�，F在請你們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象，你仿佛看到了什么？放音樂
（師范讀課文第一段 學生邊讀邊想象）
�。ū犻_眼睛，你好像看到了什么？）
師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
�。ㄖ该麑W生讀）
讓我們一起讀---
2.感受水的美
師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不清的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,這里的水可真---(生:多啊!)這正是：處處綠水蕩清波
從這句話中你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美（板書：清、美）
師:那就請你來讀一讀這清清的水�。ㄅx 男生讀：處處綠水蕩清波）
�。ǜ杏X到了 水很清 但是還不夠綠）
�。ㄔ俅沃该麑W生讀）
師：水鄉的水真多真美呀！一起讀一讀（讀第一段）
學習第二段
過渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
�。ㄖ该麑W生讀，從哪些詞語讀出了船多呢？）
學生匯報：千只 萬只 白帆片片 飄滿
師：這是怎樣的一幅畫面呀！請大家閉上眼睛（放音樂）現在我們來到了水鄉碧綠的湖面上，浮現在我們眼前的是---（老師范讀：千只船，萬只駁 白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
睜開眼睛，你剛才看到了什么？
�。▽W生說到船很多的時候，老師相機指導：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？
（出示圖片和填空）
他們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
學生說到白帆片片像云朵時，老師相機指導：這是個比喻句，把片片白帆比作——，你還能完成這些嗎？出示填空
師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為生活而忙碌，請你來夸夸他們！（出示：水鄉人民真（ ）。勤勞）
師：是啊!正是他們的勤勞帶來了富裕的生活（板書：富裕）
師：如果你就是水鄉的孩子，看到自己的家鄉這樣美麗富裕，你想說什么呢？
師:帶著對家鄉的喜愛再讀一讀這一段吧!
（指名讀）（一起讀）
四、總結學習的方法，
1、師：剛才我們用了邊讀邊想象的方法感受到了水鄉的水多，船多。當我們在讀書的時候，如果也能像今天這樣邊讀文字，邊在頭腦中放小電影，那么讀起書來才會更有收獲更有感情，記住這個方法了嗎？
2、學習第三段
過渡：美麗富饒的水鄉，給這里的人民帶來了什么呢？
請同學們輕聲讀一讀課文的第三段，如果有不懂的問題，可以提出來，大家來研究研究。
讀后質疑：什么是新生活？新生活能唱嗎？歌怎么能籮里裝呢？
師：同學們很會提問題，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一個新字，說明生活怎么樣？
�。ㄉ钸^得很好）
師：你從哪兒可以看出水鄉人民生活過得很好呢？可以聯系第二段的文字，想一想！（老師給學生思考的時間）
師：學習后面的詞語能結合前一段的課文，這是我們理解字詞的好辦法。
漁民的衣食住行都發生了很大的變化，這就是----（生：新生活）這就是幸福。（板書：幸福）
師：剛才還有兩個問題能解決嗎？
新生活能唱嗎？唱不但是歌唱而且是贊揚，夸獎的意思）（相機板書：歌唱 贊揚）
歌聲怎么能裝進籮筐里呢？仔細想一想
師：他們唱的歌多嗎？用文中的句子回答！
�。ㄇ� 萬首 一籮又一籮）
師總結：瞧！魚蝦滿筐，人們的日子一天過得比一天好，這一張張展露的笑容，這一陣陣喜悅的歌聲，傳遍了風景如畫的水鄉。
師：誰來讀一讀（你來讀）（大豐收了，你能讀得再喜悅一點嗎？幸福的歌兒唱也唱不完，誰再來讀？）
作為水鄉人民，該是多么自豪呀�。R讀最后一段）
五、熟讀成誦 升華主題
師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們再來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂
想看書的就看書讀 不想看書的我們就背一背。
六、自主遷移，以讀促寫
1.師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)
師:你看到了什么? （板書：橋、花、）
2.師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：水鄉什么多？
__________多，
千_______，萬 _______，
______________________。(老師相機指導)
過渡：今天啊，水鄉人民不但帶我們欣賞了迷人的景色，還送來了我們今天要寫的生字 ！
請看！
七、 指導寫字
讀
組詞
記憶字形 說說容易寫錯的地方 有什么辦法能記住生字 學生相互交流
老師板書 學生書空
學生臨帖 老師巡視
反饋評議
八、總結全文 課后延伸：
出示作業:畫一畫水鄉或課外搜集一些歌頌家鄉的詩歌,閱讀課上我們舉行一次詩歌朗誦會。)
板書設計:
21 水鄉歌
歌唱 贊美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇4
一導入.多媒體出示祖國圖,學生尋找陜西的大體位置,然后,用明亮的色彩顯示長江,揭示"江南水鄉"的含義.如果有學生去過,讓他們說說所見所聞,使學生明白,我們的祖國地域廣闊,各地氣候,風土人情等差異巨大.引入:前一課《小山村》描繪的是我們北方的景致,今天我們來欣賞江南水鄉的迷人風光.
二 初讀課文.檢查預習.
教師范讀課文,問:你們會讀嗎 真的嗎 (激發學生讀課文的表現欲.)
學生讀課文,從中反饋預習情況.表揚,然后問:課文中還有好多字沒學呀,也沒拼音,你怎么認識的 都認會了嗎 你是怎么認識的 說說自己最得意的識記方法.
三 識字指導.
1 激勵合作識字:你們小組的同學也跟你一樣會了嗎 趕緊檢查一下,互相幫助,等會我們來個小組認字競賽,注意:是小組競賽哦!(暗示學生必須互相幫助,大家都會才行)指導學生小組合作識字.教師重點輔導學困生.
2 識字競賽.用多媒體課件出示生字.比賽規則:輪到那個組(大組,3 三個學習小組組成)其他小組的同4 學點將.讀對了,5 會有蘋果娃娃哈哈笑著出現在生字上.教師相機讓學生組詞,說話.重點區別"飄,漂"以及"漂"的兩個讀音,6 根據字形和偏旁來區分.教師說句子,7 讓學生判斷用哪個字.如:樹葉在水面上漂走了;樹葉從樹上飄落下來."座"先組詞,8 再問"我說:同9 學請坐下"是這個"座"嗎 該用哪個 (在語言環境中識字,10 和生活實際結合,11 所以學生很容易就能分清這些字,12 這樣耗時費力,13 目的是打下扎實的基礎,14 少出現別字)
15 認讀含有生字的詞語.師:你們剛才說了很多精彩的詞語,16 現在看看能不17 能認出你的這些朋友.多媒體逐個出現詞語,18 大家快速認讀.(課文是詩歌的形式,19 生字必須要另外組些常見的詞語,20 所以采用先認字再讀詞.如果是課文中的詞,21 則要先讀詞語再認字.)
22 休息2分鐘,23 跟音樂做簡單的韻律操.
四 學習課文.
1 師:現在再來讀課文,一定比剛才流利多了.試試看.學生齊讀課文.
2 讀了這首詩,你知道什么了 (說說詩歌的大意,看看學生能不能自己理解詩的基本含義,理解到什么程度)"江南水鄉這么美,是真的嗎讓我們來看幾幅照片."多媒體出示圖片1,2:及時點撥:你覺得江南水鄉怎么樣 有什么呢 水鄉的水跟我們這里小河的水有什么不同讓學生邊看邊說,從感性上感受"處處綠水揚清波波"的意境美.指導學生有感情地朗讀.可相機聯系上節課學的詞語"清澈見底".(復習舊知識,學以致用.)
3 師:水鄉還有什么多 生:橋多.(多媒體出現圖片3,4)
師:怎么個"多" 生:"千條渠,萬條河……"看畫面,語氣上強調"出門就要把橋過",在讀中領悟句子的準確和水鄉的奇妙,不做什么分析.
4 同上,理解的三小節.多媒體出現圖片5,6.
5 師生對讀最后一節.質疑:讀了這一小節,你有什么疑問
生:為什么水鄉歌那么多 船怎么裝"歌" (船上的人在唱歌.鼓勵學生發表自己的看法,相機引導學生理解:水鄉人民的生活一天比一天好了,將來會更好,他們生活愉快,所以要歌唱新生活啊.(結合當地實際來理解"新生活"提示家鄉變化大的地方,比如新修的廣場,高速公路等.)
6 美讀:出示多媒體畫面,配樂朗讀.分男女生對讀,個別誦讀,背誦.指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美.
五 試背誦課文.
六 "咱們的家鄉什么多 "試著模仿課文說一說.可靈活處理,如果學生一下子說不好,可以做為作業,鼓勵學生調查了解家鄉的特點.
七 下課前一分鐘快速認讀生字卡片.鞏固識字.
八 作業:搜集圖片(主要是旅游照片)寫上簡單的說明,展示家鄉的風土人情和物產,辦一次圖片展.
《水鄉歌》第二課時
一 復習.認讀生字卡片.指名認生字組詞.
二 練習.說話練習:"我愛江南,因為……"
三 指導學生寫生字.
重點指導"南,北"兩個字的筆順.老師示范寫字,讓學生觀察筆順,先書空練習,再自己寫幾遍.
讓學生觀察書上田字格中的"朵"字有什么特點.然后在黑板上寫字,提醒學生:注意看老師寫得對不對,好看不好看.故意把上面寫成"幾",在學生的糾正下再改正過來.("給老師挑錯"——使他們印象深刻,注意力也集中,還有助于訓練孩子細心觀察的本領.)
其余字鼓勵學生觀察,說說應該注意的地方,作簡要示范,重點指導學生練習.
四 作業.1 練習寫生字.
2 配樂朗誦課文,可以錄下來,跟大家交流.(選作)
3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫(選作)
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇5
一.導入。
多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的`風光。
二. 多媒體出示江南水鄉的風光。
教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。
三. 指導學生小組合作識字。
1 說說自己最得意的識記方法。
2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。
3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。
四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。
1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。
2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。
3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。
師：水鄉什么多？生：水多。
師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”
師: 水鄉什么多？生：橋多
為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。
五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。
六. 背誦課文。
七.質疑。
八.快速認讀生字卡片。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇6
第一課時
一、教材分析：
《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。
二、教學目標：
1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。
2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。
3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。
三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。
四、教學過程：（課前組織活動）
�。ㄒ唬┬蕾p江南水鄉圖，導入。
1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。
2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？
板書：歌；請同學們跟老師書寫。
�。ǘ┗脽舫鍪菊n題，讀課題。
�。ㄈ┏踝x課文。
1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。
2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。
3、全班齊讀詞語。
4、書寫生字。
�。�1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。
（2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？
5、師范寫，學生書空，讀筆順。
6、生描紅。
7、指名分小節讀。
8、全班齊讀課文。
（四）精讀課文。
1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？
2、學生匯報。
相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）
3、學習第一小節。
（1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。
�。�2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；
隨機學習“渠”，出示圖片。
�。�3）指導感情朗讀。
�。�4）男女生比賽讀。
4、自學第二、三小節：
�。�1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。
�。�2）男女生匯報。
�。�3）隨機理解駁。
�。�4）指導有感情朗讀。
�。�5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；
�。ㄙ澝浪l人們勤勞）
b、人們在歌唱怎樣的新生活？
五、回顧全文。
師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。
1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。
2、通過這節課的學習，你收獲了什么？
3、教師小結。
六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流
七、板書設計：
21水鄉歌
水鄉美麗 生活幸福
第二課時（略案）
一、鞏固復習生字。
二、拓展：創編詩歌。
三、配樂朗誦新編寫的詩歌。
四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇7
課前活動：
師：咱們已經是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊
生：會
師：在上課之前，老師想和同學們一起來美美地背一背。
生：師生齊背
師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節課我們也要來學習一首跟江南水鄉有關的詩歌。
師生問好
師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題
生齊讀課題
師：想知道水鄉是什么樣的嗎？
生：想
師：看，這就是水鄉。出示課件
師：喜歡水鄉嗎？
生：喜歡
師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉獨特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應的圖畫）
生讀詞語，教師隨機點撥。
師：駁是什么呀？
教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉到處都是。
師：哪個是帆？
生：船上面的。
師：你觀察得真仔細，掛在船上白色的就是帆。
生讀飄滿湖。
師：看飄，是什么旁？
生：風字旁
師：再看這個字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？
生：西湖、湖北……
�。ǔ鋈吭~語）
師：我們來開火車讀，一定會讀。
師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。
學生齊讀生字
師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。
生齊課文
師：一起說一說，水鄉什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教師隨機板書）
師：水鄉什么地方水多？自由讀讀第一小節，畫有有水的地方。
學生讀書勾畫師：好了嗎？
生：學生回答得比較小聲
師：把你們剛才畫的大聲說出來
生：渠 河 池
師：小朋友們這幾個字都有一個相同的地方，發現了嗎？
生：都有三點水旁
師：你有雪亮的眼睛。都有三點水旁，可見都有水呀！
指導看課件上的字
師：這個字說清楚。“渠”
師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片
師：水鄉里是有一條渠一條河嗎？
生：不是
課件出示文字：千條渠，萬條河
師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？
生：水鄉處處都可以看見渠和河。
生：水鄉幾乎都是渠和河。
師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——
生接讀句子：千條渠，萬條河。
師：想像著畫面再讀一讀
生再讀
師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。
生齊讀
師：一個千，一個萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。
生：有很多池塘
師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個連一個。
生讀
這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點。
師：處處綠水——
生：蕩清波
師：蕩的意思
生：（無語）
師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀
生：讀句子
師：帶動作再讀
生：讀第一節詩中描寫水多的句子。
師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點。再來一遍。
學生讀。
師：（評價）這才叫讀書呢！真美！
分男女生讀
師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節讀一讀。
師：美，實在是美啊，水鄉水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節，來，自己讀。
生：讀第二節
師：老師感受到了船多。
生再讀第二節詩
師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節吧。
生齊讀
師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀
一男生讀
師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點沉。
一男生讀
師評價：讀得不錯。你讀。（指一女同學）
一女生讀
師評價：藍天上白云朵朵，綠水上白帆點點！
師：漁民們在做什么？
生：捕魚呢！
生：欣賞美麗的風景呢！
生：網龍蝦。
師：對啊，江南就是魚米之鄉，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。
�。ㄕn件出示：歡快樂曲，最后一段文字）
生齊讀
師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？
生：歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
師：誰說說看。
生：因為很多
師：歌聲能用籮筐裝嗎
師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲
生：魚和蝦
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。
引導生齊讀本小節
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了
師：生活多幸福呀！
生：原來沒有的，現在都有了。
師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會——
生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
師：他們要什么有什么，應有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——
生：新生活。
師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結。
生練讀
師：都讀好了，讓我們再一起來讀。
生齊讀課文第三節
師：假如我就是一名到水鄉來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？
師引讀：水鄉什么多——
生：水多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：船多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：歌多……（完成本小節的朗讀）
師：江南是一個物產豐富的漁米之鄉，我們武漢也是物產豐富的地方，說說自己的家鄉，武漢什么多？
生：人多
師：大城市里人都很多。說有特點的。
生：湖多
生：車多
生：餐廳多
生：藕多
師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。
師：你們和水鄉的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉，課后我們可以學習課文的樣子自己也來學習寫一寫自己的家鄉�，F在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。
生齊讀
師：小朋友們，這首詩很美，節奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。
學生練習背
師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個小節的順序能調換嗎？想一想，因為什么多？所以什么就多？
生：因為水多，船就多
師：（師板書）繼續往下，
生：因為船多，魚蝦多
師：你剛才說了兩個小節，你有信心，你會說好的。
生：江南因為水多，船就多……
師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？
生：因為——所以——
師：對啊，同學們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因為水多，才有綠水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因為船多，才有唱船歌的幸福歌；正因為歌多，才能贊美水鄉的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個小節裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？
生；看清楚了。
師：在田字格里工工整整寫“裝”字。
師：孩子們，水鄉歌這首詩很美，老師用江南的調子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。
生欣賞
師：裝在心里，慢慢地品嘗��！
[教學簡案]
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課十個生字，重點指導學生寫“裝”“飄”字，掌握兩個新部首。
3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
通過引導學生理解“蕩”、“新生活”等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的生活。 教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，感知水鄉
1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”
3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多？
三、細讀課文，感情朗讀
�。ㄒ唬⿲W習第一小節。
1.理解水鄉水多的特點。
�。�1）出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么？
（2）指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。
2.理解水鄉水美的特點。
�。�1）教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”。
�。�2）指導讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。
3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
�。ǘ⿲W習第二小節。
1.理解水鄉船多的特點。
（1）方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。
（2）看圖理解“白帆片片像云朵”。
�。�3）指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
（三）學習第三小節
1.理解水鄉歌多的特點。
�。�1）自讀質疑。
（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉人用籮筐來裝什么？
�。�3）聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。
3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。
四、練習鞏固，拓展延伸
1.引導學生發現文章結構上的特點。
2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。
3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。
五、小結下課
第二課時
一、復習生字
二、聽寫生字
三、指導寫字
四、遷移練習
1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。
2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇8
教學目標：
1. 會認14個生字，培養學生主動識字的興趣。
2.學寫7個生字，注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
3. 指導背誦課文。
教學重點：
1.會認、會寫田字格里的7個生字。
教學難點：
注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習導入：（3）
1.（出示生字卡片）誰能把字音讀準？
�。�1）學生自己讀一讀
�。�2）領讀
（3）指名讀、齊讀、開火車讀
檢測、生讀準字音
二、出示目標（1）
師讀
三、識字寫字：（20）
1. 學生聽讀，學習生字（小組學習）
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2. 討論識字方法
3. 你能用這些字組一些詞語嗎？
4. 選擇一個詞語說一句話
5. 重點指導書寫
6. 指導學生進行書寫，進行反饋評價
“鄉”： 的各筆要上下對齊，居中，字正。
強調“片”的筆畫、筆順，加以書空。
其余生字按結構分類，抓住特點，統一練習書寫。
強點難點，學生書寫，師巡視
四、拓展延伸（5）
（一）水鄉和小山村都有著迷人的風景，你的家鄉美嗎？和同學們說說吧。
1.小組內交流。
2.指名學生上臺全班交流。
五、總結：（3）
這節課你學會了什么？
六、 當堂檢測（7）
1.按要求填空
“片”筆順為：（ ），第三筆是（ ）。
“條”是（ ）結構，上面是（ ），下面是（ ）。
“鄉”共（ ）筆，組詞：（ ）( )。
2.選字填空，組成詞語。
鄉 香 座 坐
�。� 香 ）水 水（ 鄉 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）橋
七.布置作業(1)
1、在生字書寫本上認真書寫本課的生字、新詞。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩恼f明
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷蕚洹 《嗝襟w課件、荷花貼畫
�。ㄋ模┱n時安排 本課安排兩課時
二、說教法
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。
三、說學法
學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
（二）初讀課文，學習生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。
在教師范讀、學生自讀課文之后，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們為了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。
按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。考試吧教師站收集整理
最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩句
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。
（四）遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言�！墩n標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：66
《水鄉歌》教學設計十八
張利 發表
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好 “蕩”、“籮“帆”裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
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教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
一.引入
1. 小朋友們上節課我們學習了一篇很美的課文《水鄉歌》。知道了水鄉的什么多？水多、船多、歌多（板書）。那這些好朋友還記得嗎？（課件）和它們打個招呼吧。
2. 看“裝”字。裝字的字形比較復雜，誰有好辦法能記住它？老師也有一個好辦法：一位壯士穿上了新衣，新衣把壯士裝扮得更加威武，記住了嗎？伸出小手寫裝字，在書上描紅一個。誰能給裝字找個朋友？裝字在文中的組詞是“裝滿”也就是放得滿滿的。
3. 老師把這些好朋友送回家，放進課文里你還能讀好嗎？請拿書，（自由地）讀一讀課文。
4. 想不想看看水鄉的美景？我們坐上水鄉的船一起走進水鄉。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧藍藍。雨茫茫，橋彎彎，如畫美景入夢來。俯瞰水鄉，千條渠，萬條河。勤勞的人們在揚帆啟航。豐收給人們帶來了快樂。）
5. 水鄉的景色美嗎？課文寫的更美。老師都忍不住想讀一讀行嗎？如果老師讀得好請你把掌聲送給我
6. 知道老師為什么能讀好嗎？。對老師有個小竅門：我一邊讀一邊想象水鄉的美景就能不把課文讀好。不信你也來試試。（齊讀）
二.學習第一小節
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1. 誰來把第一小節讀一讀？（你真勇敢，你的聲音真響亮）
2. 課文一開始就給我們提出了一個問提，問題是——？這是一個問句該怎么讀？（他這樣讀可以讀出問的語氣，他這樣也可以讀出問的語氣，瞧問得多好全班像他一樣也來問一問。）
3. 水鄉什么多？——水多，再肯定些。
4. 女同學問男同學答，同桌之間也來問一問。
5. 你從第一小節哪些詞語看得出水鄉的水多？
6
�。ㄇl 萬條）真的有一千條渠，一萬條河嗎？
見過渠嗎？看這就是渠：人工挖出的河道。
7.還有那個詞也說明了水鄉的水多？
�。ㄌ幪帲┳屇銚Q個詞，你會換成？到處。
8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結構的字，草字頭原來指蘆葦草，它長在水邊所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件像風吹來蘆葦草左右飄動的樣子。記住了嗎？伸出小手寫。
9.想想風吹來蘆葦是怎么蕩？用你的手你的動作來比畫比畫。風吹到湖面上綠水又么蕩輕波？輕輕地慢慢地（老師看到波紋蕩起來了，真美呀！）帶著動作美美的把這一句讀一讀。
10.想一想水鄉的水正慢慢的從水鄉流出，流過你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我們來把第一小節讀一讀。（你把綠水蕩清波的美景讀出來了！還有誰比他讀得更好？想讀的同學站起來讀一讀）
三.學習第二節
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1. 剛才學習第一小節時，我們先找出水鄉什么多，再找出寫水鄉水多的句子。再美美的讀，讀出水的多，體味水的多。（書：找一找，讀一讀，品一品 ）現在小朋友也用這樣的方法來學習第二小節。
2. 第二小節寫了水鄉什么多？
3. 你又從哪些詞語看出水鄉的船多？找一找？
4. 你找得真準呀，把這些詞語放到句子中你能把船的多讀出來嗎？（老師看到千只船，萬只駁了）
5. 什么是駁？誰知道？（大船后面拖著的沒有動力的小船）
6. 誰想來把你最喜歡的句子讀一讀？白帆和云多有那些相似的地方？
7. 所以片片白帆在水中移動就像朵朵白云在天空中飄動。
8. 出示帆。這個字全班讀，師畫，這是白帆。哎，你有什么發現？
9. 右邊的凡字跟帆的樣子很像，因為白帆是用布做的所以左邊是個巾字旁。伸出小手寫帆字。船有了帆才能行駛得更快。
10. 白帆片片像云朵。落葉片片像——，星星閃閃像——，月兒彎彎像——
11. 我請男同學把這一小節讀一讀，女同學讀一讀，剪短發的讀一讀
12. 水鄉的船這么多，人們用船來干什么？水鄉的人們多么勤勞呀，他們用勤勞譜寫了一首首幸福的歌，所以水鄉的歌也多。
四.學習第三節
1. 請大家也用找一找，讀一讀，品一品 的方法來學習第三小節。
2. 誰來讀一讀這小節？
3. 你讀懂了嗎？老師來檢查一下，你讀懂了什么？誰有不懂的地方？
4. 這個問題提得多好呀，我們先來看“籮”字。
5. 籮筐是用什么做成的？所以上面是個竹字頭，下面讀羅的音。范寫，書空。
6. 水鄉人用籮筐來裝什么？
7. 魚蝦豐收了，糧食也豐收了，水鄉人日子越過越好，他們過上了新生活。
他們多么快了呀，唱起了快樂的歌，歌聲也裝滿了一籮又一籮。
8. 看到這一籮籮的魚，一籮籮的水果，如果你是水鄉的孩子此時你的心情怎樣？
9. 帶著這樣的心情我們來把這小節讀一讀。
五.拓展
這么美的課文老師給你們伴上好聽的音樂來讀一讀。
1. 想想水鄉還有什么多？
2. 那我們可愛的家鄉柳州呢？出示課件。讓我們也來做做小詩人來夸夸我們可愛的家鄉柳州吧。
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本文轉載自
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：74
《水鄉歌》教學片斷設計
柏廬實驗小學 姚建芳
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
本片斷選擇這首詩歌的第一小節，把低年級的孩子帶到文字前，激發閱讀的動機，點撥學生想像畫面，再組織學生進行交流，最后鼓勵學生朗讀背誦�！墩Z文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴，創設一種學生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍，大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中體驗與理解。在這一片斷的教學中，教師要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，讓學生有更多的自主閱讀的時間與空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。
教學片斷（一）設計如下：
出示第一段文字：水鄉什么多?水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
師：讓我們走近水鄉，來欣賞水鄉的水。好好讀讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）
�。牐爭煟核撬l最突出的特色，小朋友看——(出示水鄉圖)
剛才讀這段話時，你們的腦海中也出現了一幅幅水鄉的畫面吧！
師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉的水給你留下了怎樣的印象？
生自讀(讀得很投入)
�。牐犐何曳路饋淼搅怂l，走到哪里都能看到水。
�。牐犐何乙卜路饋淼搅怂l，我睜大眼睛，想數一數水鄉有多少條水渠和小河，可是我怎么也數不過來。啊，水鄉的水太多了!
生：我看到了水鄉的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時水草旁還會有小魚蝦游過呢。
生：我看到的水鄉小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!
�。牐牎�
�。牐爭煟杭偃绗F在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢?
�。牐犐何蚁氘嬕环�，畫下“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，綠水蕩清波”。
生：我想彎腰，捧起水鄉的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。
�。牐犐何蚁胝諒埾嗥阉l美景留在照片中。
�。牐爭煟盒∨笥褌冋媛斆鳎蠋熓裁匆矝]說，你們就自己讀進文中去了。水鄉的水是這么多，這么美，像畫一樣。讓我們來夸夸水鄉的水，指名讀。（指導感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。
教學片斷（二）設計：指導書寫
師：（過渡語）小朋友們，今天我們一起到水鄉去游玩，學習了《水鄉歌》這篇課文，已經會背誦了，收獲可真大呀！我們還學會了8個生字。
出示：田字格中的生字，不帶拼音。
連 蕩 船 帆 飄 湖 裝 咱
師：誰愿意來試一試？讀準字音，讀給大家聽！
生：一到兩名學生認讀生字。
�。ㄖ该降膶W生隨老師抽到哪個就讀哪個。）
[設計意圖：旨在讓學生進一步復習生字的讀音，做到離開課文也能正確認讀。
師：現在我們先寫這兩個字——出示：蕩 裝
想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個字有什么特點？
生：這兩個字都是上下結構的。
師：是呀！寫上下結構的字要把上下兩部分寫緊湊了。
我們先在本子上試著寫一個“蕩”。（學生在田字格中嘗試書寫。）
[設計意圖：讓學生先嘗試書寫，為后面的輔導做一個準備，使學生能更加明白寫字先讀帖的重要性。
師：請小朋友們拿出田字格板，仔細觀察“蕩”的每一個筆畫，每一個部分在田字格中的位置，一邊看一邊書空。
好！看清楚了，再來和老師一起來練寫這個字，老師寫，小朋友們跟著書空。
師：現在小朋友們一定能把這個字寫得更美了！請你們在本子上先描紅、仿影，再臨寫一個。
[學生寫字，教師巡回，注意糾正學生的寫字姿勢]
師：寫完了嗎？請大家仔細觀察比較你們自己臨寫的兩個“蕩”，認為第二個寫得比第一個好的，請舉手！
[展示學生的寫字作業]
師：你能告訴大家嗎？為什么第二個寫得比第一個好？
生：我寫第一個字的時候沒有仔細看清楚，后來認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，就寫得好一些了。
生：我寫字前認真觀察了，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮一些。
師：是的，我們平時寫字也要這樣先仔細觀察，還可以書空，看清楚了筆畫，再描紅、臨寫，這樣一定能寫出一手好字！
現在請小朋友們像剛才那樣認真寫“裝”。
[設計意圖：引導學生通過觀察字形，在田字格中書空，看老師范寫等，從而養成讀帖的良好的學習習慣，再讓學生通過比較前后兩個字，意識到正因為認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮了，以后在寫字時就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！
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語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇12
一.創設情境，以讀激趣：
師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
�。▽W生讀：水鄉歌）
上節課啊我們熟讀了課文，
大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多呢？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水船歌）
過渡：是呀，水鄉 “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看課文的小電影）
過渡（指板書）:正因為水鄉綠水清波,才會顯得生機勃勃,
三 學習 第一段
課文是怎樣描寫水鄉的水多的呢?現在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）
(出示自讀要求,學生自由讀課文老師巡視檢查)
四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉的水多？
�。c擊課件：水多）
1感受水多
（指名學生匯報：千條渠萬條河一個連一個處處）
師：同學們很會讀書也很會思考�，F在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當你讀到這些詞語的時候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？
�。▽W生自由的讀一讀課文第一段邊讀邊想象）
�。ㄖ该x課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）
（預設：當我讀到這些詞語的時候，我覺得小河非常多，池塘也很多 (還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個一個的都是池塘>(師:是啊!一個連著一個,密密麻麻。 ) <我看到了 到處都是水，數也數不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處這里也是水那兒也是水)）
師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
�。ㄖ该麑W生讀）
評價a 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？
b 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---
c老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多
d哇，多的數也數不清啦！讓我們一起讀---
師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不勝數的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,潺潺的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)
�。ǹ催^圖片以后再讀。）
師:水鄉水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？
(指名剛才讀的不怎么到位的一個學生讀)
評價：a這次你讀的水比剛才讀的多很多
b老師聽出來了，你讀的有點水多的感覺了
�。ㄏ鄼C可以把學生讀的不到位的那一句范讀一下）
c老師看到了不計其數的池塘跟河渠，你讀的真好，
2.感受水的美
(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀， 請小朋友們想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面？
老師讀：處處綠水蕩清波
你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美
師：哎呀！來到水鄉，看到河渠縱橫交錯，池塘一個一個緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發現---（出示：池塘的水真（ ），都可以看見。（指名學生讀這句）
師:那就請你來讀一讀這清清的水�。▽W生讀：處處綠水蕩清波）
�。ǜ杏X到了水很清但是還不夠綠）
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇13
教學目標：
1. 隨文認識“渠、駁”。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。
4. 試著仿寫詩歌。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。
難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。
教學準備：教師準備：課件、生字卡片學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。
教學過程
課前談話：
師：孩子們喜歡唱歌嗎？
孩子們懶洋洋地說：喜歡——
師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。
孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！
師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？
全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。
師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。
孩子們爭先恐后地舉起了手。
生一：《別看我只是一只羊》
師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！
生二：我喜歡……
師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。
生三：我喜歡唱《去郊游》。
師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？
生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。
師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！
師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？
生一：我覺得很高興。
生二：我覺得很開心。
師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。
【感受：這是一個比較拘謹的班級遇見陌生老師后典型的反應，沒有響應的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯�！�
一、引入課題：
師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節課中，我們將要共同學習一首詩歌《水鄉歌》，誰能讀準這個課題？
生一：水鄉歌
生二：水鄉歌
生齊：水鄉歌
師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？
生一：這是關于水鄉的詩歌。
師：對，水鄉是什么樣的呢？（點多媒體出示水鄉圖）誰愿意來說說，水鄉是什么樣的呢？
生一：水鄉是很美的地方。
生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。
生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。
生四：水鄉的水很多
……
師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！
生帶著微笑齊讀：水鄉歌
師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。
【感受：經過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學習做好了準備。讀準課題到讀好課題的這一訓練，使孩子們初步有了美讀的概念�！�
二、初讀課文
師：哎，有沒有被課文中的生字難��？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）
真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？
學生齊答：能——
師：請三個能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉人眼中，水鄉有什么特點？
學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。
生二：水鄉的船也多。
師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。
生齊：水鄉的歌也多。
師：這一次大家都能用最簡潔的話來說出水鄉的特點了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉人最自豪的就是家鄉這與眾不同的三多�；仡^看看第一小節，哪些地方在寫水鄉的水多？
生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。
師：是啊，一個不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？
生二：千條渠，萬條河在寫水很多。
師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。
【感受：在這一部分中，我利用集中識字解決了大多數比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認識了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識字方式效率很高，重點和難點也突破得很有力度，能保證教學時間�！�
師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？
生二：千和萬。
師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？
生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。
師：對，這不是實在的數字，它代表著成千上萬，數也數不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補充？
生一極小聲地嘀咕：……
師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？
生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
師：他雖然補充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？
生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
孩子們自發給予他熱烈的掌聲。
師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個重要的數字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節？
生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。
師：多么會朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉。我發現這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點。再仔細地看看第一小節，別放過每一個字，你能發現嗎？
生一：它很綠。
生二：它不僅綠，還很清。
師：這個孩子用“不僅……還……”把水的兩個主要特點說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個蕩字，使所有的水都動起來了。在咱們水鄉啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發亮。面對著這樣的水，你想說什么？
生一：我想說，水鄉的水真美！
師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！
生二：我想說，要是我在那里生活該多好！
師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！
【感受：從最簡單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達自己對美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時那群特別羞澀的孩子。】
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第二節：
師：隨處可見的河流，縱橫交錯的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進水鄉人的生活，帶來百舸爭流，千帆并進的奇景。聽老師讀第二小節，并聽邊想，你仿佛看見了什么？
生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。
師：為什么說白帆像云朵呢？
生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因為白帆很多，云朵也很多。
師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？
學生集體沉默……
師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發現了什么相似的地方嗎？
生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。
師：是啊，瞧，一個飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個飄字。碧藍的水面上到處是雪白的帆，多動人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節，你還仿佛見到了什么？
生一：我仿佛看見了很多很多的船。
師：哪里讓你有這樣的感受？
生一：千只船，萬只駁。
師：還是千和萬��！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學習“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們在忙著做什么？
生一：拖貨。
生二：搭人。
師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。
生二：搭人。
師再次糾正：沒關系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學一學，這樣的行為叫裝載乘客。
生二：它們在裝載乘客。
生三：它們在忙著打魚。
師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧�。ㄒx）
【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領著孩子們走進文本的字里行間，去細細品味水鄉生活。我在這一環節的教學中重點關注了孩子們的表達能力和多角度思維的能力訓練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉�！�
（二）學習第三節：
師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？
生一：他們在唱水鄉的歌。
師：家鄉的歌唱不完。
生二：他們在唱自己的勞動果實。
師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。
生三：他們在唱水鄉。
師：唱水鄉的什么？
生三：唱水鄉的新生活。
師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？
生一：他們的房子大了，樓房高了。
師：勞動致富��！
生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。
師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源��！
生三：他們的科技發達了，醫學進步了。
師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。
生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。
師：這才是真正的魚米之鄉呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會裝滿籮筐？
生一：因為這些歌很多。
生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。
師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。
此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。
【感受：這一部分沒有一個字一個字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會，教師不斷引導、點撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節，并點燃他們的激情。】
語文二年級《水鄉歌》教學設計 篇14
今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。
首先說說教材分析。
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉歌》作為本單元的'開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口�！端l歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：
1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。
3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。
下面說說教法和學法：
一、創設情境
《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�！罢归_想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學習
《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。
再說說教學設計
圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。
一、創設情境，領略水鄉情韻
本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。
其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。
第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。
第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）
第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。
二、進入課文意境，品味水鄉魅力
這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。
學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。
具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？
第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）
第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）
水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。
上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點�？梢砸龑W生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河�！弊x后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛
這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。
第一，出示三幅圖片，指導學生觀察水鄉還有什么多？學生回答后教師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
第二，啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩，培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組，進行討論，比比哪一組編的最美，給予肯定和鼓勵。
可出示下列句式給學生作為床邊的參考：
水鄉什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
第三，學生分組討論，編詩（師巡回指導）
第四，展示交流，教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編，教師在學生交流時及時給予激勵和點評，調動學生的學習積極性。如：以魚多為題的，教師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……
四、整體感知，啟動思維，
本環節教學以學生自主探究為主，教師適當點撥為負。
首先，教師出示水鄉的全景圖投影，擴展學生思維，引導學生思考探究：水鄉橋多、樹多、花多、鳥多，水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完，水鄉歌里還會唱什么歌呢？讓學生討論后自由發言。
其次， 讓學生完整朗讀全文，獲得整體的情感體驗與審美體驗，啟發學生思考：你們覺得水鄉美不美？水鄉的水靜靜地流著，水鄉的船輕輕地飄在水上，水鄉的歌令人陶醉，啟發學生一起來夸夸水鄉吧。
五 遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言�！缎抡n標》指出：語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展�！痹诮虒W的最后，我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“青島什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
六：總結
教師小結談話，啟發學生朗讀全文，出示全文課件，全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。
這樣設計與導入環節前后呼應，指導了學生感悟音樂的方法，學生從音樂中感受到了旋律美，意境美，情感美，實現了本課的學習目標。