人教部編版五年級上冊落花生教學設計（精選3篇）

人教部編版五年級上冊落花生教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，理解花生的精神品質，體會作者的啟示。

　　3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重難點：

　　重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。

　　難點：把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人的道理。

　　教學準備：

　　小黑板（父親的話、我的話）

　　課前預習：

　　查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關資料。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。

　　二、抓住重點、讀中感悟

　　認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學生讀書）

　　集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

　　他們中誰的話能給人以啟發？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）

　　感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

　　從這個語段中，你知道了什么？

　　——我們看桃子石榴蘋果有什么特點？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實，人們會說些什么？（指生發言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）

　　感受父親喜歡落花生

　　——多么鮮明的對比啊！大家自由的朗讀課文，體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？（學生自讀自悟）

　　從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

　　——你喜歡落花生嗎？

　　師生相互品讀，讀中悟情。

　　你能不能把喜歡的感情讀出來？（指導讀法）有時候停頓要長些，有時候短一點，要根據內容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。

　　誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來。

　　老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學習。

　　指生點評點評。

　　（指導讀法）讀書是一門藝術，這門藝術要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達出來？下面學著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學生自讀）

　　推薦學生朗讀并點評。

　　父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質。

　　三、重點閱讀，感悟啟示

　　父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？

　　父親接下去怎么說？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

　　你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談論花生，贊美具有花生精神品質的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）

　　我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？

　　教學預設：

　　理解“只講體面”

　　理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書：只，學生齊讀）只講體面是什么意思？

　　我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的人？

　　我們見到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

　　我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻的普通勞動者，比如……學生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學生成長的老師，為了校園環境忙于打掃的同學都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，是值得我們尊重的。）

　　區別“有用”的含義

　　我們要做有用的人，這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發現什么。（學生朗讀體會，指生發言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。

　　教師引讀：這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？

　　把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學生齊讀）

　　再讀，想一想，怎樣體現“深”？ （教師范讀，點評：語速要慢點，注意停頓，這樣才有味。學生再讀。）

　　四、整體回環，情感升華

　　自由朗讀4—15自然段，思考：

　　你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）

　　我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實實在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

　　五、拓展練習

　　這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細心觀察一種事物的時候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質，使我們受到深刻的啟發。比如矗立在風雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書：青松 不低頭折節 勇士）你想到了什么？（相機板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）

　　六、課堂總結

　　這節課，同學們通過細細咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領會了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！

　　板書設計

　　15 落花生

　　落華生 許地山

　　可貴 榨油、味美、便宜

　　最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利

　　教學反思：

　　這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學設計。針對我班學生的特點，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領悟文章內容的含義。在實施的過程中，學生抓住了教師預設的幾個重點詞句，通過反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時教學要求。

人教部編版五年級上冊落花生教學設計 篇2

　　教學目標

　　1 、學習本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

　　2 、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3 、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　重點、難點、關鍵

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

　　教學準備：

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、 猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（生：花生。）

　　2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 、檢查預習：學習生字新詞

　　2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

　　3 、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

　　三、深入理解課文內容

　　1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　四、默讀課文，理清思路

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　五、作業設計

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

人教部編版五年級上冊落花生教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)

　　2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

　　4.落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

　　2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

　　3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

　　4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　(三)抓住重點，理解道理

　　(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

　　1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

　　(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

　　2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質)②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

　　(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

　　3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”)

　　(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”)

　　4.現在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

　　(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

　　“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”

　　許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　(六)課后作業

　　寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

　　略