部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
2、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾及圖片
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫(huà)的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎？不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）
坐井觀天口渴回答相信抬頭小鳥(niǎo)
無(wú)邊無(wú)際說(shuō)大話弄錯(cuò)井沿看見(jiàn)青蛙
2、理解詞義:“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？
詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)
小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導(dǎo)入
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。
請(qǐng)同學(xué)迅速把書(shū)翻到60面，大聲讀讀這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？{貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片}
爭(zhēng)論什么？（天的大小）
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)
板畫(huà)，井，把青蛙移到井里
2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。
一共有幾次對(duì)話？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話？對(duì)，就是課文的第二段和第三段。
3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解
【出示第一次對(duì)話】
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？
②假如你是這只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話要讀出又累又渴的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試？
③青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀讀？
④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥(niǎo)的話，老師來(lái)敘述。
過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。
【出示第二次對(duì)話】
①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？師貼出句條。
②從這次對(duì)話中，你知道
青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）
小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話。可見(jiàn)青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話。
③改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)的這句話，師讀，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)。”
④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）指名讀
小鳥(niǎo)的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。指名讀
師帶讀分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對(duì)話】
①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話。
②請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見(jiàn)相同嗎？
③你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?
4、小實(shí)驗(yàn)：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?
因?yàn)樗欢w過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？
邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高的山，飛過(guò)廣闊的田野，飛過(guò)茂密的樹(shù)林，飛過(guò)蔚藍(lán)的大海）
你們飛過(guò)那么多地方，有沒(méi)有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）
五、總結(jié)拓展，揭示寓意
1、想象、說(shuō)話練習(xí)
①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）
②那它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)
③互動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，想象一下青蛙看到井外的世界之后會(huì)說(shuō)什么，小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么。
2、揭示寓意
學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？
{板書(shū)}:見(jiàn)識(shí)廣，見(jiàn)識(shí)少
所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)識(shí)字4，當(dāng)中的哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀天一樣都表示看問(wèn)題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對(duì)的。
我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽(tīng)，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。
六、課后游戲：分角色朗讀表演
下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請(qǐng)人到臺(tái)上扮演青蛙和小鳥(niǎo)，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲表示對(duì)他們的鼓勵(lì)。
七、課堂作業(yè)及課后練習(xí):
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）
3、課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫(xiě)一些。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀對(duì)話。
3、理解“坐井觀天”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件，朗讀錄音，插圖。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課文插圖，引入爭(zhēng)論：天有多大？
2、設(shè)置疑問(wèn)，引入課題：
有人說(shuō)，天只有井口那么大，你信不？就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。
二、聽(tīng)讀課文，理解大意
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，交待聽(tīng)課文的要求。
2、初步感知故事內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文錄音，整體感知故事內(nèi)容，了解故事大意。
三、初讀課文，自學(xué)生字
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，提出讀課文的要求。
2、找出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
3、ppt展示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。
4、鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法，并在全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。
三、再讀課文，把握技巧
1、學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。
2、再次播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖在展示和交流中讀書(shū)，體會(huì)讀課文的技巧。
四、三讀課文，體會(huì)情感
1、引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。
2、討論交流，說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，做好情感的鋪墊。
3、個(gè)別談話，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和讀后的感受。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“沿、信、際”，感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，突出自讀自悟，將讀書(shū)和識(shí)字寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步突出識(shí)字的重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)定教，以及朗讀與識(shí)字結(jié)合思想。
五、角色朗讀，體會(huì)情感
1、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自信、傲慢和誠(chéng)懇、勸告”兩種不同的語(yǔ)氣。
3、師生合作，評(píng)價(jià)讀書(shū)效果。
設(shè)計(jì)意圖師生合作，在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)有感情的朗讀，體會(huì)不同的情感所表達(dá)的語(yǔ)氣。
六、續(xù)編故事，拓展提高
1、與學(xué)生一起想象續(xù)編對(duì)話：假于青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？
2、指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙；體會(huì)“坐井觀天”的意思。
3、小結(jié)：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊！
設(shè)計(jì)意圖續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力；引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從寓言故事中受到某些啟發(fā)。
七、作業(yè)布置
1、每一個(gè)生字寫(xiě)5遍。
2、回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
坐井觀天
從哪來(lái)，天有多大
小鳥(niǎo)，天上，無(wú)邊無(wú)際
青蛙，井底，井口那么大
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具：教學(xué)軟件、頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
二、自學(xué)生字，檢查指導(dǎo)。
三、教給方法，學(xué)習(xí)1—3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課教給學(xué)生讀—畫(huà)—議的學(xué)習(xí)方法，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)4—7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的第二和第三次對(duì)話。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。
4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗(yàn)。
1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
六、展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著提出自己的問(wèn)題。
2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。
(1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：
A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。
2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”
女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”
(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。
1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大?
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。
六、課外擴(kuò)展。
1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
二、整體設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”
2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
（2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的.位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（3）小實(shí)驗(yàn)：我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把紙卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？
（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、背景分析
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢?在不斷的推敲中我覺(jué)得這遍寓言故事學(xué)生們?cè)缫崖?tīng)過(guò)多次，有的甚至可以繪聲繪色地講出來(lái)。如果按照一板一眼對(duì)整篇課文進(jìn)行逐詞逐段地講解和分析，我想無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，讓人昏昏欲睡。為了讓課堂成為學(xué)生和老師都開(kāi)心學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在課堂教學(xué)中，我以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幻燈演示，向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)寓言故事的要求，并打亂課文的順序，從青蛙對(duì)天有多大的觀點(diǎn)入手，用直觀性的圖畫(huà)板書(shū)以及貼圖等等，賦予課堂生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因我的預(yù)設(shè)更為精彩。
二、課文描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。
3、理解寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。
難點(diǎn)：理解課文的寓意。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
這篇課文既好教又難教。好教是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容很容易理解，難教就在于怎樣才能讓二年級(jí)的小學(xué)生輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地明白課文所要表達(dá)的寓意。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我特別注重直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。設(shè)計(jì)了繪畫(huà)板書(shū)、青蛙和鳥(niǎo)的貼圖再加上簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，讓學(xué)生從直觀的板書(shū)中一目了然地獲得這則寓言故事所要告訴我們的大道理。采用師生互動(dòng)的方式把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和老師的點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合。從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分化處理。
從讀、說(shuō)、評(píng)、演等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在朗讀指導(dǎo)方面，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好“人物”的對(duì)話，讓學(xué)生在讀順、讀熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)人物對(duì)話，進(jìn)而讀出味來(lái)。在對(duì)話中認(rèn)識(shí)“人物”形象，感悟語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的寓意，從讀懂故事升華到明白道理。可以說(shuō)對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，對(duì)童趣的珍視。
六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
(一)直接導(dǎo)入，書(shū)寫(xiě)課題。
1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)拿出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題：坐井觀天，并把課題讀兩遍。
2、理解課題，理解什么是“寓言故事”?
3、幻燈演示學(xué)習(xí)要求：一、讀懂故事，二、想清道理。
設(shè)計(jì)意圖：因是兩堂聯(lián)講，在第一堂已進(jìn)行了識(shí)字及初讀課文的教學(xué)。因此，在這節(jié)課我就不再進(jìn)行識(shí)字的提問(wèn)和訓(xùn)練了，只是要求學(xué)生一齊和我書(shū)寫(xiě)課題就行了。然后直接解讀課題，最后演示學(xué)習(xí)要求，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。讓學(xué)生回答：“這兩項(xiàng)要求同學(xué)們能不能完成?”目的在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)下面課文的興趣。
(二)讀、說(shuō)、想結(jié)合，讀懂課文。
1、自由讀要求：
(1)誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?它們?cè)谀臓?zhēng)論?
(2)用直觀的簡(jiǎn)筆圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”一詞。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答出示青蛙和小鳥(niǎo)貼圖，并請(qǐng)學(xué)生貼到相應(yīng)的位置。
2、讀、說(shuō)、想結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
(1)由青蛙的觀點(diǎn)入手，理解青蛙說(shuō)話的內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞“大話”指的是什么?并讓學(xué)生說(shuō)幾句大話聽(tīng)聽(tīng)，著重點(diǎn)撥“大話”與“假話”、“謊話”的區(qū)別。朗讀青蛙說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“別說(shuō)大話”時(shí)要表現(xiàn)出青蛙對(duì)小鳥(niǎo)挖苦與諷刺。
(2)由青蛙的話自然引出小鳥(niǎo)說(shuō)話的內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞“一百多里”，用打比方的方法讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的疲倦，因此，朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的第一句話時(shí)要放慢語(yǔ)速。
(3)由小鳥(niǎo)說(shuō)的話展開(kāi)想像，想想小鳥(niǎo)飛了一百多里，也許會(huì)飛過(guò)哪些地方?也許會(huì)看到些什么?
指導(dǎo)要點(diǎn)：體會(huì)“一百多里”到底有多遠(yuǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像小鳥(niǎo)可能會(huì)飛過(guò)、看過(guò)哪些景物，感悟小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)：天是無(wú)邊無(wú)際的。
(4)闡明小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，了解無(wú)邊無(wú)際的意思，體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)青蛙很真誠(chéng)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“無(wú)”字，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“無(wú)邊無(wú)際”。然后展開(kāi)想像：除了天是無(wú)邊無(wú)際的，你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的?因此，朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“大得很哪!”要讀出小鳥(niǎo)感嘆的語(yǔ)氣。
(5)對(duì)于小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，青蛙的反應(yīng)怎樣?
指導(dǎo)要點(diǎn);朗讀青蛙說(shuō)的第三句話，抓住“笑”以及“天天”、“不會(huì)弄錯(cuò)”等詞語(yǔ)體會(huì)青蛙固執(zhí)、自以為是，進(jìn)而明白青蛙因受已有經(jīng)驗(yàn)的限制，而對(duì)小鳥(niǎo)滿(mǎn)不在乎的心理。
(6)小鳥(niǎo)又是怎樣對(duì)待青蛙的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀小鳥(niǎo)的說(shuō)的第三句話，抓住“也笑了”以及“朋友”兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的寬容和真誠(chéng)相勸。
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取多種方式讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。其意圖就是讓學(xué)生先讀順到熟讀，再讀出味，然后整體感知，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。用簡(jiǎn)單的幻燈演示青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，其意圖在于提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容及說(shuō)話語(yǔ)氣的全體的感知。對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行歸納和梳理，其意圖是保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生盡快讀懂課文。
(三)評(píng)、演、說(shuō)結(jié)合，想清道理
(1)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)是正確的?
(2)青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?
指導(dǎo)要點(diǎn);動(dòng)手實(shí)踐，將準(zhǔn)備了的白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看看天花板有多大，讓學(xué)生體會(huì)和理解青蛙認(rèn)識(shí)事物的局限性。
(3)小鳥(niǎo)為什么會(huì)對(duì)?
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)在天地間自由飛翔的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能做到見(jiàn)識(shí)廣?從而總結(jié)出小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)的原因所在。
(4)、戴頭飾表演朗讀。
指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情及動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：在解答質(zhì)疑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，正確評(píng)論人物的形像。這不僅能幫助他們更快地想清課文所要表達(dá)的寓意，還能提高他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文的綜合能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寓言的興趣。
(四)引導(dǎo)想象，拓展延伸。
(1)如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話跳出井口來(lái)，會(huì)有什么想法，會(huì)說(shuō)些什么?
(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?
(3)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像青蛙這樣的人。
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的成敗關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于教學(xué)育人。因此，在課堂教學(xué)中需要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)，讓學(xué)生自愿選擇愿意做一只在外面自由飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青蛙跳出井后的所見(jiàn)和所說(shuō)。讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩繽紛，應(yīng)有盡有，而青蛙的生活范圍是多么的狹窄，它的見(jiàn)識(shí)是多么的狹小。
沒(méi)有想像的課堂是沒(méi)有童真和童趣可言的，是空洞無(wú)味的。給學(xué)生一片想像的空間，就是給學(xué)生一雙會(huì)飛的翅膀，使他們可以在知識(shí)的海洋里自由地翱翔;脫離生活實(shí)際的課堂是沒(méi)有活力的，也是枯燥無(wú)味的。聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有一雙會(huì)觀察的雙眼，就是給他們一把開(kāi)啟獲得知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，使他們可以在知識(shí)的寶庫(kù)里任意搜尋。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單自主，輕松愉悅地讀懂故事、明白道理呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)從對(duì)教材的解讀來(lái)反思
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)穿針引線，了解課文。在教學(xué)中，我舉了個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)什么是說(shuō)大話：老師的手大得可以遮住天。使學(xué)生從我的話中了解到這就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話。這句話中的關(guān)鍵詞“天天”、“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的寬容，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度，然后讓學(xué)生在具體表演的情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā)，還能使學(xué)生在演讀中更透徹地理解文章的寓意。
(二)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困惑來(lái)反思
一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué))。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)處理教材時(shí)，我首先想到的就是學(xué)生。比如：哪些是學(xué)生已知的?哪些是學(xué)生未知的?哪些是學(xué)生很難想到的?哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的?這往篇課文對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響?等等一系列的問(wèn)題。但仍然存在著令我無(wú)法解決的困惑。如教參中對(duì)課文寓意的表述是“通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。”這樣一來(lái)，在學(xué)完這則寓言故事后，學(xué)生們肯定會(huì)不喜歡青蛙。而這并不是我們教學(xué)的真正目的，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?我一籌莫展。最后，只好決定在出示貼圖時(shí)，先拿出青蛙，并問(wèn)學(xué)生可愛(ài)嗎?喜歡它嗎?等很機(jī)械而又死板的問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然無(wú)法真正解決我的困惑，學(xué)生的回答也在我的意料之中，但總算是給青蛙挽回點(diǎn)形像吧。
(三)從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我在緊張之余給忘了，我覺(jué)得這是一個(gè)最大的敗筆，今后一定要切記切記。
3、由于時(shí)間緊湊，在學(xué)生表演朗讀時(shí)，我基本沒(méi)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，并且不得不放棄兩道拓展題的討論。
1)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?
2)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像青蛙這樣的人。
課后覺(jué)得很對(duì)不起認(rèn)真上課，積極舉手發(fā)言，和我并肩作戰(zhàn)的孩子們。
4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)。這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目？
1.板書(shū)課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么？
（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥(niǎo)）
這真是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1、.要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、想一想：青蛙在……小鳥(niǎo)在……
3、用序號(hào)標(biāo)出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)：它們?cè)跔?zhēng)論……
三、檢查自學(xué)情況
1、填空。青蛙坐在……，小鳥(niǎo)落在……
學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書(shū)：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。
2、回答提出的問(wèn)題：幾次對(duì)話？指名讓學(xué)生按對(duì)話次數(shù)朗讀課文。
3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論……（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭(zhēng)論起來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看它們第一次對(duì)話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？問(wèn)的語(yǔ)氣)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大。它飛過(guò)哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn))板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì)是怎樣的呢？同桌來(lái)演一演吧。
注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)對(duì)？小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書(shū)：“天上”、“井里”
4）、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>
5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書(shū)、看報(bào)；幫它在井口裝攝像頭……）
小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3.講讀第六、七自然段。
我們?cè)賮?lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，看看這只青蛙除了見(jiàn)識(shí)少，還有沒(méi)有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來(lái)？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？它笑什么？
指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”(讀出驕傲、自以為是的'語(yǔ)氣了嗎？)（生評(píng)議）
(2)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)教學(xué)：信
指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)的話。“你是弄錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)（生評(píng)議）
(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)
(4)指導(dǎo)朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠(chéng)懇的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
板書(shū)：
坐井觀天
青蛙小鳥(niǎo)
井口大天，無(wú)邊無(wú)際？
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具：教學(xué)軟件、頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
二、自學(xué)生字，檢查指導(dǎo)。
三、教給方法，學(xué)習(xí)1—3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課教給學(xué)生讀—畫(huà)—議的學(xué)習(xí)方法，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)4—7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的第二和第三次對(duì)話。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。
4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗(yàn)。
1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
六、展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
12、坐井觀天
小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際
天有多大？
青蛙（圖） 像井口大
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容已不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创螅▲B(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，知道天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
上課時(shí)間：2005年10月21日上午第一節(jié)課
上課地點(diǎn)：象山縣林海學(xué)校階梯教室
上課對(duì)象：象山縣林海學(xué)校202班43位學(xué)生
使用教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)
授課者：象山縣林海學(xué)校語(yǔ)文教師 翁益敏
聽(tīng)課者：象山縣教指站、城區(qū)各片小學(xué)語(yǔ)文校際教研組組長(zhǎng)、唐懋龍老師
象山縣“323”骨干系列導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)小學(xué)語(yǔ)文3組導(dǎo)師及學(xué)員
象山縣林海學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師
師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛(ài)的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？
生（齊）：坐井觀天。
師：（板書(shū)課題）“觀”什么意思？
生：“觀”就是“看”。
師：那么“坐井觀天”呢？
生1：就是坐在井里看天。
生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個(gè)故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來(lái)貼上青蛙和小鳥(niǎo)的位置嗎？
（課前黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一口井，現(xiàn)指名上臺(tái)貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥(niǎo)貼在井口之上。）
師：他帖對(duì)了嗎？
生（部分齊）：不對(duì)，小鳥(niǎo)貼錯(cuò)了！
師：你來(lái)！
（又指一生上臺(tái)貼圖，此生將小鳥(niǎo)貼在井沿上，師沒(méi)讓他下去。）
師：你為什么這樣貼？
生：課文說(shuō)，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
師：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點(diǎn)圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫(xiě)，個(gè)子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫(xiě)好嗎？（生回座位，師邊板書(shū)邊說(shuō)）大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。
（寫(xiě)好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）
師：井沿就是——？
生：井邊。
師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來(lái)就是井邊的意思。這是一則有趣的成語(yǔ)故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生（齊）：想！
師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來(lái)讀讀行嗎？
生（齊）：行！
師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來(lái)，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦！（師開(kāi)始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，停在井沿上。”
生（舉著手，爭(zhēng)著喊）：老師讀錯(cuò)了？
師（故作驚訝）：哪里讀錯(cuò)了？你說(shuō)。
生：小鳥(niǎo)飛來(lái)，落（特別強(qiáng)調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。
師（指板圖上小鳥(niǎo)）：明明是停在井沿上，為什么說(shuō)“落”？
生1：因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。
生2：小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！
師：謝謝你們對(duì)我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字，看來(lái)這里真不能用“停”字。這么多老師在聽(tīng)課，我一時(shí)心慌，讀錯(cuò)了，小朋友讀書(shū)可別學(xué)老師的樣，要仔細(xì)哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽(tīng)課的老師也鼓掌。）
師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？
生（齊）：想！（躍躍欲試樣）
師：下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，爭(zhēng)取比老師讀得好！
（生自由朗讀課文，非常認(rèn)真用心的樣子。）
師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實(shí)也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話就行了。（師邊說(shuō)邊板書(shū)“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。（師邊說(shuō)邊分別在黑板上“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。）
師（投影出示對(duì)話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來(lái)讀讀它們的對(duì)話好嗎？老師幫你們讀作者的話。
（師開(kāi)始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥(niǎo)的話。）
生齊讀：“你從哪兒來(lái)呀？”
師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只小鳥(niǎo)，心里怎么樣？
生（齊）：很高興！
生1：很驚奇！
師：對(duì)呀，突然來(lái)了個(gè)客人，所以它跟小鳥(niǎo)打招呼時(shí)表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點(diǎn)驚奇，該怎么讀？
（分別指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。）
生齊讀：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
師：“朋友”指誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：看來(lái)，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？
生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里。”
師：“一百多里”多遠(yuǎn)？——這里到丹城大概十來(lái)里，那一百多里我們要來(lái)回走十幾趟，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？
生：遠(yuǎn)！
師：小鳥(niǎo)一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣？
生1：小鳥(niǎo)很累。
生2：小鳥(niǎo)累死了，想喝水。
生3：小鳥(niǎo)口渴了，所以下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：天這么大，小鳥(niǎo)飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽(tīng)出她哪里讀得好？
生1：“一百多里”特別強(qiáng)調(diào)。
生2：還有“天上”兩個(gè)字也特別重。
師（指著剛才讀書(shū)的學(xué)生）：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)檫@樣讀說(shuō)明了天很大，小鳥(niǎo)也很累！
師：還有誰(shuí)讀得更好，讓我們聽(tīng)了感到小鳥(niǎo)真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認(rèn)為小鳥(niǎo)在——？
生：說(shuō)大話。
師：“說(shuō)大話”就是——？
生：吹牛。
師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠(yuǎn)？
生1：不要飛那么遠(yuǎn)。
生2：用不著飛那么遠(yuǎn)。
生3：不用飛那么遠(yuǎn)，天只有井口那么大。
師：那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開(kāi)始讀，要像剛才這樣讀出小鳥(niǎo)和青蛙不同的語(yǔ)氣，但它們以朋友相稱(chēng)，又是很友好的。
（師生配合讀完全文）
師：剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥(niǎo)說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。
（投影出示句子：
小鳥(niǎo)：你弄錯(cuò)了。
青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。
小鳥(niǎo)：你是弄錯(cuò)了。）
師（指兩名學(xué)生）：你們來(lái)做做小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）
師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的兩句話有什么區(qū)別？
生：第二句多了一個(gè)“是”。
師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個(gè)“是”字？
生1：因?yàn)檫@是第二次告訴青蛙弄錯(cuò)了，它老是說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥(niǎo)告訴青蛙的確是弄錯(cuò)了。
生3：“是”就是“真的”意思。因?yàn)榍嗤苷娴呐e(cuò)了。
師：好，它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長(zhǎng)）下面請(qǐng)同桌間爭(zhēng)論著讀讀。（同桌讀）
好，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)）
師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？
生：我笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。
師（指著讀小鳥(niǎo)的學(xué)生）：小鳥(niǎo)，你又為什么笑？
生：我覺(jué)得青蛙傻，連天多大都不知道。
另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。
師：小朋友，青蛙和小鳥(niǎo)雖然在爭(zhēng)論，但他們都在笑，只不過(guò)笑的意思不同，它們的語(yǔ)氣還是怎樣的？
生1：很有禮貌的。
生2：很友好的。
師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來(lái)分角色朗讀，要讀出它們不同的語(yǔ)氣。老師讀寫(xiě)青蛙的段落，小朋友讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥(niǎo)的段落）
師：小朋友讀得真像小鳥(niǎo)，下面我請(qǐng)三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)。（指名分角色讀）
師：請(qǐng)同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)，作者的話一起讀。（同桌讀）
師：下面老師請(qǐng)三位小朋友上來(lái)表演讀。（師指三名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上青蛙、小鳥(niǎo)頭飾，演小鳥(niǎo)的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）
師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥(niǎo)實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)論嗎？
生1：天是井口那么大，還是無(wú)邊無(wú)際？
生2：天到底有多大？
（師板書(shū)：天有多大）
師：青蛙認(rèn)為天有多大？
生：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。
（師板書(shū)：井口那么大）
師：小鳥(niǎo)呢？
生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無(wú)邊無(wú)際”就是什么意思？
生1：就是說(shuō)很大很大。
生2：就是一眼望不到邊。
師：對(duì)了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無(wú)邊無(wú)際”在這里就是指天很大，大得沒(méi)有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無(wú)邊無(wú)際”？
生1：大海無(wú)邊無(wú)際。
生2：沙灘無(wú)邊無(wú)際。
生3：應(yīng)該是沙漠無(wú)邊無(wú)際。
生4：田野無(wú)邊無(wú)際。
生5：草原無(wú)邊無(wú)際。
師：那么你認(rèn)為天到底多大呢？
生：天無(wú)邊無(wú)際。
師：那么青蛙為什么一定認(rèn)為天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)樗诰铮痪呐赃呎谧×耍荒芸吹揭粋�(gè)井口那么大。
師：你是說(shuō)它的目光被井壁（指圖）遮住了，對(duì)嗎？
生2：因?yàn)槟侵磺嗤芴焯熳诰铮瑥膩?lái)沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)，根本不知道天有多大。
師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書(shū)：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示兩排詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山）
生1：青蛙你真是目光狹小。
生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。
生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見(jiàn)泰山。
（很多學(xué)生舉手欲講，此時(shí)下課零響）
師：好了，下課后同學(xué)們互相再說(shuō)說(shuō)。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？
生：讓青蛙跳出井口。
師：青蛙跳出井口又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書(shū)的海洋中遨游，多讀些有益的課外書(shū)，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。下課！
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準(zhǔn)備：課件、頭飾
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)時(shí)間：2006.4
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
1.初讀課文；2.識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）
三、默讀課文：
（一）想一想：
1.故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2.他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書(shū)）
3.你們是從課文的哪里知道的？（對(duì)話）
（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1. 小組讀。
2. 指名表演讀。
五、思考、交流：（教師相機(jī)板書(shū)）
1.青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？
3.你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
4.你覺(jué)得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊瑢W(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）
5.總結(jié)寓意：（略）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥(niǎo)來(lái)到了天空，看到了田野、草原、大海……（課件出示）以后又發(fā)生了很多的故事。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講，好嗎？
六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1.它們來(lái)到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動(dòng)物……）
2.青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
（小組討論交流、全班交流。）
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.坐井觀天
青蛙 井口那么大 目光狹小 見(jiàn)識(shí)少
天有多大？
小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 目光遠(yuǎn)大 見(jiàn)識(shí)多
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1.卡片：小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋(píng)果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí)：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
(2)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話：
海洋 沙漠 禮堂 森林
( )無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話，我忍不住說(shuō)：“ __________________。”
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書(shū)。
動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評(píng)。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結(jié)過(guò)渡。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)
1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥(niǎo)圖無(wú)邊無(wú)際大得很哪
3.討論青蛙說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢?
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫(huà)面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
(2)理解“說(shuō)大話”的意思。
①過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說(shuō)大話。
②出示：“朋友，別說(shuō)大話了!”
“說(shuō)大話”換詞練習(xí)。
(3)練習(xí)有感情地朗讀。
4.討論小鳥(niǎo)說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”
(2)復(fù)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，有感情地讀句子。
(3)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
出示：( )無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
(4)依照句式，練習(xí)說(shuō)話。
①出示玩具熊貓和蘋(píng)果，練習(xí)說(shuō)話。
②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的人和物。
5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)
1.過(guò)渡：天有多大?青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。
2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3.討論：天究竟有多大?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
4.討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)?
①學(xué)生使用學(xué)具，教師演示課件。
②練習(xí)有感情地讀。
③說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，我忍不住說(shuō)：。
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂(lè)分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成語(yǔ)故事
(1)通過(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
(2)通過(guò)“成語(yǔ)故事”窗口，出示一些與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)故事的題目。推薦全注音卡通叢書(shū)《成語(yǔ)故事》。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書(shū)：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課
同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）
二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。
2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）
3、理清兩者觀點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽(tīng)懂了什么？
（1） 指名回答并投影。
（2） 初讀兩個(gè)觀點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話，我們知道了青蛙認(rèn)為—— 小鳥(niǎo)認(rèn)為—
（3） 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。
三、 匯報(bào)成果并講解
1、 找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。
＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（1） 你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？
（2） 請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
① 青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
② 青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。
（3） 理解“大話”。
①“說(shuō)大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”）
指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話。
③它為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）
對(duì)呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？
④你能把這個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）
（4） 理解“那么遠(yuǎn)”。
①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠(yuǎn)啊？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
是啊，從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢！
（5） 井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）
（6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
＜2＞投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的？
（2）請(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話，你讀懂了什么？
①小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
a、 “無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）
b、 什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?
c、 小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大海……）
d、 說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？
e、 指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來(lái)嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
f、 你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。
在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣。
2、 引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”
＜1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
（1） 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？
因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。
（3） 投影：我不會(huì)弄錯(cuò)的。
①小黑板：我（ ）不會(huì)弄錯(cuò)的。
（ ）里能填什么詞？
② 你覺(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
③ 朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
（4） 它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。”
② 青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
a、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？
d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③ 它從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。
（5） 朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
自由讀——指名讀——齊讀
＜2＞投影小鳥(niǎo)的話：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？
② 所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。（在“你是弄錯(cuò)了”下劃線。）
a、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？
b、比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。）
c、小黑板出示：你（ ）是弄錯(cuò)了。
（ ）里可以填什么詞？
d、請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀
③ 這時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？
指名讀——齊讀
3、 分角色朗讀課文。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，分角色朗讀。
四、 請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽(tīng)了你們的話，終于忍不住跳了出來(lái)。
（1） 上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。
（2） 你想它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？先請(qǐng)?jiān)谧男▲B(niǎo)猜一猜，再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。
（3） 請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。
六、 聽(tīng)音樂(lè)下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法
給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。個(gè)性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性
令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出決定，說(shuō)出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，透過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑
課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意
課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà)，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
導(dǎo)得有方 學(xué)得主動(dòng) 讀得深入
——
執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小 張啟惠
評(píng)析：云南省教育科學(xué)研究院 戴佩瑤
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo) 之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）
［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好
［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］
（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）
師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。
師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢
［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
生丁：我不知道什么是“大話”（板書(shū)：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
（板書(shū)：爭(zhēng)論）
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎
生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么
生：一百里是……
師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）
［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
（生讀）
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的
［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）
師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。
師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（生讀句子）
師：這個(gè)詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。
生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。
（生自由朗讀）
師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。
（生讀）
師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
［教師的教學(xué)步驟 環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。
師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。
師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣
生：假的。
師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對(duì)話）
師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。
師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。
（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）
師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好
［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］
（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）
師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……
（生分角色讀對(duì)話）
師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——
生：（齊答）錯(cuò)了。
師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊
［教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］
（生讀后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。
（生繼續(xù)討論）
師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。
師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀
生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。
（放動(dòng)畫(huà)片）
［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］
師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。
生：飛過(guò)海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。
生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒
生：因?yàn)槟莻�(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰�，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀
生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
師：還有什么錯(cuò)
生甲：自以為自己是對(duì)的。
生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰�。）
師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢
［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］
生：批評(píng)自以為是的人。
師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。
師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)
生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。
生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。
師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！（指一生）
（生讀課文）
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）
［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。
師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。
師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評(píng)：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程 中的主體地位。
張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)過(guò)程 始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介
張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級(jí)教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)。在 1999年云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。1999年10月，在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書(shū)課題：坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。
2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開(kāi)( ) 現(xiàn)( ) 沒(méi)( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時(shí)
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來(lái)細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn))板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)
板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái))
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮ь^看見(jiàn)的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”(自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)
(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)
(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過(guò)( )那么大。小鳥(niǎo)站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長(zhǎng))
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”，會(huì)寫(xiě)“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的前兩次對(duì)話，初步體會(huì)課文講述的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。
2、板書(shū)課題：坐井觀天。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井'和“觀"。
（1）指導(dǎo)“井'字：“井”字是獨(dú)體字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫(xiě)好。
學(xué)生獨(dú)立觀察，自己練寫(xiě)。
（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見(jiàn)”字的書(shū)寫(xiě)，第二筆捺變點(diǎn)，“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線，下端過(guò)橫中線，要寫(xiě)得內(nèi)緊外松。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、提問(wèn)：故事中的主人公是誰(shuí)？（青蛙、小鳥(niǎo)）
5、導(dǎo)入：這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來(lái)看看故事里藏著一個(gè)什么道理。
二、合作學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。
把課文認(rèn)真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個(gè)自然段。
2、同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評(píng)價(jià)”。
同桌互讀評(píng)價(jià)：★字音正確；★沒(méi)丟字添字；★句子讀得比較流利。
3、學(xué)生拿岀詞語(yǔ)卡片，自己練習(xí)認(rèn)讀，遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
4、同桌互測(cè)，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫(huà)“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫(huà)“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯(cuò) 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
（1）要求：同桌如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想辦法教會(huì)他，如果兩個(gè)人都不會(huì)，就舉手示意老師。
（2）教師相機(jī)巡視，關(guān)注哪些詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決。
預(yù)設(shè)：
“井沿”：請(qǐng)學(xué)生找一找插圖中的“井沿"，說(shuō)一說(shuō)還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“沿”。
“喝”和“渴”：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法記住這兩個(gè)字。可以通過(guò)比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。
5、開(kāi)展游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。
（1）字卡游戲。學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，如，一位學(xué)生問(wèn)：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。
（2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請(qǐng)另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問(wèn)：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對(duì)，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對(duì)了，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)合作的方式了解學(xué)生識(shí)字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。
三、分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。
課文中青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話很多，我能把青蛙說(shuō)的話用"___"標(biāo)出，把小鳥(niǎo)說(shuō)的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。
我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥(niǎo)一共有次對(duì)話。
2、課件出示第一次對(duì)話，談話：像這樣一問(wèn)一答為一次對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥(niǎo)的話，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學(xué)讀第一次對(duì)話。
（1）要求：請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在插圖中圈出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。練習(xí)表達(dá)：青蛙在，小鳥(niǎo)在。
（2）課件出示："我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”談話：小鳥(niǎo)的回答比較長(zhǎng)，這句話中有三個(gè)逗號(hào)，同學(xué)們?cè)谧x時(shí)不要著急，遇到逗號(hào)就稍微停頓一下再接著讀。
（3）引導(dǎo)想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。
（1）引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？
（2）指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書(shū)卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引讀：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，他說(shuō)——（指名讀句子）
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥(niǎo)說(shuō)的話，他說(shuō)——（指名讀句子）
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際
①提問(wèn)：“無(wú)邊”和“無(wú)際”是近義詞，請(qǐng)你猜一猜，“際”是什么意思？
②提問(wèn)：在你心中，除了天空，還有什么是“無(wú)邊無(wú)際"的？
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？
“你從哪兒來(lái)呀？"
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！"
6、指名一組同學(xué)讀第三次對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會(huì)。
（2）啟發(fā)思考：第三次對(duì)話，青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆的笑一樣嗎？
預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥(niǎo)的笑是無(wú)奈的笑。
（3）同桌討論：青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么不一樣？
教師小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說(shuō)法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見(jiàn)有限，才會(huì)說(shuō)天不過(guò)井口那么大；小鳥(niǎo)在高高的天空中飛翔，站得高看得遠(yuǎn)，所以他目光遠(yuǎn)大，看得更全面，才會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。
四、自主觀察，練寫(xiě)“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫(xiě)的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問(wèn)：仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流。
2、全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫(xiě)“人”，再寫(xiě)豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫(xiě)得高且小。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，師生互評(píng)。
4、學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)，再寫(xiě)下來(lái)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)法不一致的原因，初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語(yǔ)“井底之蛙”。
3、會(huì)寫(xiě)“沿、答、話、際”4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文，分角色表演
1、組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥(niǎo)的話，一人讀旁白。
2、指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥(niǎo)的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作。
朗讀提示：
“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話雖然是問(wèn)句，但其實(shí)沒(méi)有表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語(yǔ)氣。
“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話是小鳥(niǎo)的解釋?zhuān)x出小鳥(niǎo)認(rèn)真、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”適當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語(yǔ)，讀出青蛙的自信。
“朋友，你是弄錯(cuò)了。”重讀“是”，讀出小鳥(niǎo)著急、無(wú)奈的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn)：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理？
（1）學(xué)生討論，匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
①這是一只目光短淺的青蛙，因?yàn)樯钤诰校痪趽踝×艘暰�，所以對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)不夠全面，卻從不真正跳出來(lái)看一看。
②這是一只自大的青蛙，一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。
（2）教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題，站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)編對(duì)話，拓展思維
1、提問(wèn)：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？同桌合作完成第四次對(duì)話：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“____________。”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“____________。”
預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無(wú)垠的天空。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“原來(lái)世界這么廣大，天果然是無(wú)邊無(wú)際的，小鳥(niǎo)，你說(shuō)得對(duì)。”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“以后，我?guī)愣嘧咦摺⒍喙涔洌惺苓@廣闊世界的美麗。”
2、指名匯報(bào)對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
三、拓展閱讀，比較積累
1、過(guò)渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語(yǔ)，和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)是“井底之蛙”。
2、學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個(gè)故事，你明白了什么？小組交流。
4、總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學(xué)們能成為見(jiàn)多識(shí)廣的人！
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對(duì)《坐井觀天》寓意的理解，又進(jìn)行了相似成語(yǔ)的積累。
四、自主觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、對(duì)比指導(dǎo)“話”和“際”。
①指導(dǎo)“話”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對(duì)齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長(zhǎng)橫在橫中線上，四個(gè)橫向筆畫(huà)之間的距離相等。
學(xué)生練寫(xiě)，生生互評(píng)。
②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫(xiě)得小，“丨”為垂露豎。然后練寫(xiě)，生生互評(píng)。
2、遷移練寫(xiě)“沿”字。
學(xué)生先觀察，再交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。
學(xué)生練寫(xiě)，師生互評(píng)。
3、教師范寫(xiě)“答”字。
提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，竹字頭要寫(xiě)得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對(duì)稱(chēng)。
學(xué)生練寫(xiě)洞桌互評(píng)。
4、學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題，回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的.。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。