小學語文《四季》教學設計（通用16篇）

小學語文《四季》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

　　【教學三維目標】

　　學生在學習本課：

　　能有感情地朗讀課文。

　　能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。

　　能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。

　　【教學流程】

　　一、復習導入：

　　環節1：書寫指導

　　（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

　　（2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

　　環節2：復現生字詞，感受四季特點

　　（1）小組合作識字、擺詞語

　　（2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。

　　（3）轉換語言練習說話。

　　二、讀得有情

　　環節1：原小組合作朗讀

　　（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

　　（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

　　環節2：重組小組合作美讀課文

　　（1）根據自己的喜好分組

　　（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

　　（3）全班合作朗誦詩歌

　　三、編得有趣

　　（1）小組討論探究編的內容。

　　（2）個別反饋。

　　四、布置彈性作業

　　【教學詳案】

　　一、復習導入

　　環節1：書寫指導

　　師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

　　⑴教師板書，講清書寫要領

　　〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的'。〗

　　⑵學生自由選擇一個字練習書寫

　　師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

　　環節2：復現生字，感受四季的特點

　　師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）

　　師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

　　（1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

　　（2）再識字找特點

　　師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）

　　（3）轉換語言，練習說話（個別說）

　　師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

　　二、讀地有情

　　環節1：原小組合作朗讀

　　師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

　　（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

　　（2）檢查反饋

　　師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）

　　師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

　　師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！

　　環節2：重組小組，合作美讀

　　師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）

　　（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

　　師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。

　　（2）檢查反饋

　　師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

　　師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？

　　師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”

　　師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。

　　（3）齊讀全詩

　　師：每個季節組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

　　三、編得有趣

　　師：小朋友們其實每個季節里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

　　（1）小組討論，編詩

　　（2）個別反饋

　　四、結課，布置彈性作業

　　師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

　　小朋友們再見！

小學語文《四季》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就會活潑起來。《四季》是一首富有童趣來自生活的兒童詩，本設計憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶為重要，教師的評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現，所以在備這堂課的時候，我著重思考了學生根據教學設計會呈現出的不同結果，進行有目標的評價語設計。

　　教學目標：

　　1、 認識課文中的生字，并能熟練的運用。

　　2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

　　3、 在形象感受四季的基礎上，了解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

　　課前準備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

　　尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人

　　第一、 二課時

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、游戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節，說說從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，并聯系生活說說，分別還有哪些季節的。

　　【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。總結點評：這四個季節，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節合在一起，親切地稱呼他們為——四季。教師板書：四季。讓我們親切地來讀一讀。】

　　2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

　　二、創設情境，感知形象。

　　1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個字讀正確，

　　2、檢查詞語，感知形象：

　　（1）正音：聽到同學們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

　　【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。

　　（2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下

　　【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

　　荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什么形狀的？教學圓字，形狀。

　　谷穗：朗讀：彎彎的谷穗

　　雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。

　　總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想著它的樣子，讀出感情。】

　　【課件：隨機出示圖片。】

　　（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。

　　【點評：大自然媽媽也要來夸咱們學得認真呢！】

　　三、根據學情，隨機學文。

　　你最喜歡課文中的哪個季節？

　　（一）、春季——萬紫千紅總是春。

　　1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

　　2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

　　【點評：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色。】

　　3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來說說其他春天的美景呢？

　　【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】

　　4、學課文來自己說一說，隨機點評：

　　【課件：__________，

　　他對（ ）說：“我是春天。”】

　　（二）、夏天——接天蓮葉無窮碧。

　　1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在說話？

　　2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什么呢？

　　【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉間水邊發現它的身影。】

　　3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰能學課文的樣子來說說

　　【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

　　（三）、秋天——

　　1、秋姑娘給我們送來了什么禮物？教學秋字。秋天豐收。

　　2、朗讀。【做動作朗讀】

　　3、說話訓練。

　　【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】

　　（四）、冬天。

　　1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

　　2、朗讀。【做動作朗讀】

　　3、如果請你對冬天說一句花，你會說什么？

　　【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

　　四、體會美讀，表演背誦。

　　五、鞏固拓展，內化遷移。

　　六、復習檢查，書寫指導

　　生字擴詞。

　　1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　3、指導書寫“七、兒”。

　　（1）引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　（3）學生練習書寫，每字練寫2遍。

小學語文《四季》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教材分析

　　《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節，采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學情分析

　　一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

　　教學目標

　　1.認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學重點

　　1.認識“尖、說、春”等10個生字。

　　2.正確流利的朗讀課文。

　　教學難點

　　正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節的景色呢？出示課件指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導書寫“四”，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.老師范讀課文。

　　2.老師發現，同學們也迫不及待想走進課文，請同學們打開課本60頁，把課文認真地讀兩遍，讀的時候要注意下面三點。（課件出示要求）

　　（1）借助音節讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯字，把課文讀通順。

　　（2）把不認識的生字用圓圈圈出來，借助音節多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考：每個季節都有哪些景物呢？學生帶著任務翻開書大聲朗讀。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）出示課件：（會認字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據拼音認識，數筆畫等）

　　（2）做識字游戲。（課件出示放飛的小鳥）

　　過度：同學們認識了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。

　　（3）自由地讀課文。

　　思考：這篇課文寫了幾個季節的.事物？每個季節的代表是什么？（用筆圈出來）

　　在學生回答的基礎上教師指導學生看書，在相應的位置找出相應的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1.師：同學們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？

　　引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

　　2.師：同學們真會觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們為疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!

　　3.本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。

　　4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）

　　5.指名上臺表演。

　　6.抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習說。

　　四、拓展運用

　　1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。

　　2.我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）

　　五、板書設計：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

小學語文《四季》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準備】

　　課件。

　　【教學設想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、兒歌導入

　　1、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

　　2、板書：《四季》齊讀課題

　　每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　1、自讀課文：

　　請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。

　　2、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

　　請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　　3、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　　⑴請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

　　⑶帶拼音齊讀。

　　⑷認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　　（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

　　1、說說你最喜歡哪個季節？

　　2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

　　3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

　　4、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　5、理解“雪人大肚子一挺”。

　　6、加上動作進行朗讀。

　　7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

　　自己練習朗讀其他的季節。

　　（二）學習春夏秋冬：

　　1、在學習夏天時可采用以下方法：

　　⑴說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

　　喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

　　⑵欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

　　⑶再次進行有感情朗讀。

　　2、學習春天時可采用此方法：

　　⑴指名讀、當小老師教讀、齊讀。

　　⑵欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　　3、學習秋天時可用此方法：

　　⑴指名讀、齊讀。

　　⑵做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶做動作有感情的朗讀。

　　⑷欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　　（三）小組合作學習：

　　四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

　　〖板書設計〗

　　四季

　　春天草芽

　　夏天荷葉

　　秋天谷穗

　　冬天雪人

　　〖教學后記〗

　　本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。

小學語文《四季》教學設計 篇5

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導入

　　同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

　　3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

　　4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的.樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

　　三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

　　1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

　　☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。

　　生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　三、積累運用

　　（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

　　（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

　　（3）自由說話，表揚好的同學。

　　五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

　　同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結

　　同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書設計】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

　　【教學反思】

小學語文《四季》教學設計 篇6

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導入

　　同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

　　3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

　　4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

　　三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

　　1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

　　☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。

　　生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　四、積累運用

　　（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

　　（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

　　（3）自由說話，表揚好的同學。

　　五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

　　同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結

　　同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書設計】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

小學語文《四季》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。

　　2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

　　3、感受四季的美好。

　　4、在活動中增長幼兒對文學作品的愛好和對大自然的愛。

　　活動難點：

　　感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

　　教學準備：

　　1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）

　　3、四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

　　4、音樂。

　　活動過程：

　　一、談話導入。

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》

　　四季草芽尖尖，他對小鳥說："我是春天。"荷葉圓圓，他對青蛙說："我是夏天。"谷穗彎彎，他鞠著躬說："我是秋天。"雪人大肚子一挺，他頑皮地說："我就是冬天。"

　　二、幫助幼兒理解感知作品。

　　（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

　　三、嘗試仿編詩歌。

　　采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

　　根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說："我是春天。"柳葉綠綠，他對小鳥說："我是春天。"知了叫叫，他對大地說："我是夏天。"樹葉黃黃，他對大雁說："我是秋天。"菊花香香，他對落葉說："我是秋天。"雪花白白，他對人們說："我是冬天。"臘梅花開，他對小朋友說："我是冬天。"水仙花開，他對天空說："我是冬天。"

　　四、表演四季：

　　聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。

　　鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。

　　五、拓展游戲。

　　說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如：春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。

　　活動反思：

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。

　　在教學設計時采用了你喜歡哪個季節就先學哪個季節，先讀描寫哪個季節的話。我把教學目標定位在"喜歡閱讀，感受閱讀的興趣"。比如在教學春天時，我讓小朋友自由說：你在春天看到了什么？小朋友都很會說：我看到了小草長出來了；我看到小鳥也飛出來了；還有的說春天桃花開了……這時候小朋友的興趣都非常高，都非常想學下面的內容。

　　本節教學活動的多媒體課件我進行了自創，收到了比較好的效果，可以讓孩子們自主選擇季節，談論季節，創編兒歌。

小學語文《四季》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

　　2、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

　　2、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　二、感受春天

　　1、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）

　　2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

　　⑴　你會讀嗎？

　　⑵　第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

　　⑶　你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

　　3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）

　　過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？

　　三、感受夏天

　　1、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

　　2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

　　（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

　　3、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）

　　4、誰還愿意告訴吳老師呀？

　　5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！

　　過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。

　　四、感受秋天

　　1、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動畫歌曲《秋天多美麗》)

　　2、你們看見了什么？聽見了什么？

　　3、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？

　　4、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

　　五、感受冬天

　　1、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）

　　2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？

　　3、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？

　　4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

　　⑴　神氣的小雪人在哪里？（2、3）(真是一個頑皮的小雪人。)

　　⑵　第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”

　　5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！

　　六、表演讀全文

　　1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

　　2、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

　　3、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。

　　4、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

　　七、拓展

　　1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

　　2、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？

　　出示 ________，他對_________說“我是春天。”

　　_________，他對_________說“我是夏天。”

　　_________，他對_________說“我是秋天。”

　　_________，他對________說“我是冬天。”

　　3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！

　　七、總結

　　小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！

小學語文《四季》教學設計 篇9

　　學習目標

　　1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　學習重難點：學習生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一激趣導入。

　　1導入新課。

　　一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?

　　2學生用自己喜歡的方式展現對四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)

　　3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)

　　二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

　　1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

　　2同座互讀，讀準字音。

　　3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

　　4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

　　5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　三創設情境，指導朗讀第一節。

　　1 學生朗讀第一節。

　　2 結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。

　　3 出示課件，學生朗讀第一句。

　　4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。

　　5 學生接著讀第二句。

　　6 看課件，說說你看見了什么，想到了什么?

　　7 學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

　　8 學生有感情朗讀第二句。

　　9 學生有感情朗讀第一節，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌?

　　10配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。

　　四寫字教學。

　　1出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文

　　2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順

　　3想一想怎樣把這些字寫漂亮?

　　4老師范寫，學生練寫。

　　第二課時

　　一復習鞏固。

　　1指名認讀生字。

　　2指名朗讀第一節。

　　二創設情境，指導朗讀。

　　1學習第二節。

　　(1)學生朗讀第二節。

　　(2)出示課件，朗讀第一句。

　　(3)知了在唱些什么?再讀第一句。

　　(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”

　　(5)有感情朗讀第二句。

　　(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?

　　(7)配樂朗讀第二節。

　　2學習第三、四節。

　　(1)出示三四節課文的多媒體，讓學生欣賞。

　　(2)學生自由朗讀三、四節。

　　(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?

　　3朗讀課文。

　　4比一比，誰背得快。

　　三寫字教學。

　　1出示“瓜、果、谷、北”認讀。

　　2誰有好辦法記住生字朋友?

　　3注意：“果”先寫日，再寫木。

　　老師范寫，學生練寫。

　　板書設計：

　　1 四季的歌

　　冬

　　夏

　　春

　　秋

小學語文《四季》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　泥貼畫將團、接、壓技能與浮雕的表現形式有機結合，形式比較活潑，操作性強。本次活動依托泥的延展性和豐富的色彩，將四季特征及萬物變化的過程表現出來。引導幼兒在充分欣賞、討論的基礎上進行創作，進一步感受四季的多姿多彩，激發幼兒熱愛大自然的情感和關注生活的情感。

　　【活動目標】

　　1.學習用接、壓等技能表現某一季節的典型圖案。

　　2.幼兒分組，根據各自的想法選用與背景顏色有反差的泥，合作完成四季的風景泥貼畫。

　　3.用泥貼畫的形式表現四季的變化和美。

　　【活動準備】

　　1、橡皮泥或者太空混、彩色紙盤、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天

　　2、有代表性的四季的圖片。

　　【活動建議】

　　1.請幼兒交流搜集到的四季的圖片，表達各自的想法和感受。

　　提問：春夏秋冬，四季輪換，每一個季節都有令人難忘的風景。你最喜歡什么？

　　2.請幼兒欣賞四季風景的泥貼畫作品，了解各季節里有代表性的圖案。

　　（1）引導幼兒觀察作品范例。

　　提問：你如何看出是哪個季節的？

　　（2）啟發幼兒思考自己想要表現的主題。提問：你想表現季節的什么特征？

　　3.幼兒分組進行泥工制作，提示幼兒綜合運用多種技能。

　　幼兒可以4人一組進行制作，小組成員分工，協商確定主題。請幼兒自主閱讀《擁抱冬天》

　　第11頁，觀察操作步驟。鼓勵幼兒綜合運用搓條、團圓、壓扁、捏合等技能塑造各種植物、動物和人物等形象。

　　4.分組進行作品展示與分享，感受四季輪換的美引導幼兒用優美、連貫的語言描述四季的風景。

小學語文《四季》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學教法：品詞析句、朗讀體會

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

　　二、指導感情朗讀。

　　1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？

　　2、一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。

　　3、你最喜歡哪個季節？

　　4、根據學生說的出示各季節的課件。

　　春天：

　　（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？

　　（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

　　a、指名讀，評議。

　　b、師范讀，學生聽：你發現了什么？

　　c、自由讀，指名讀，評議。

　　d、男女生比賽讀。

　　e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。

　　夏天：

　　（1）你為什么喜歡夏天？

　　（2）你還知道夏天有哪些變化？

　　（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？

　　a、指名讀，評議。

　　b、表演讀，分組賽讀。

　　秋天：

　　（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？

　　（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）

　　你還發現什么是彎彎的？

　　（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　（4）請小朋友們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　　比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？

　　冬天：

　　1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？

　　2、誰想讀寫冬天的小節？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？

　　a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。

　　b、師生一起表演讀。

　　5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

　　（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）

　　三、隨機背誦。

　　同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　1、自由背。

　　2、看著課件背。

　　3、兩人一組互相背一背。

　　4、全班齊背。

　　四、課外拓展。

　　小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　五、課堂小結。

　　你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？

　　六、板書設計：

　　2、   四 季

　　春天    草芽  尖尖

　　夏天    荷葉  圓圓

　　秋天    谷穗  彎彎

　　冬天    雪人  大肚子一挺

小學語文《四季》教學設計 篇12

　　教學構想

　　按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

　　“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

　　在“領悟”的環節中，采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

　　“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

　　“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。

　　教學設計

　　[教學目的]

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

　　[教學重點]

　　體會“生命四季”的深刻寓意。

　　[教學難點]

　　培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

　　二、朗讀

　　1、 師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

　　2、 學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、 學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

　　4、 舉例示范朗讀要點。

　　5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

　　三、領悟

　　1、 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

　　2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。

　　（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）

　　3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？

　　（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）

　　四、賞析

　　師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

　　（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）

　　五、延展

　　1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

　　2、 在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

　　（寫完后學生朗讀自己的作品。）

　　六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

　　七、作業

　　1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

　　2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

　　[板書設計]

　　我的四季

　　張潔

　　春——少年時期——播種勞累

　　夏——青年時期——艱難探索

　　秋——中年時期——獲取收獲

　　冬——老年時期——檢點品味

小學語文《四季》教學設計 篇13

　　佚名

　　設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

　　教學目標 ：

　　1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

　　2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3 、了解一年四季每個季節的特征。

　　4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　1 、課件

　　2 、引導學生課前了解每個季節的特征。

　　教學過程 ：

　　一、揭示目標

　　1 、揭示課題

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2) 自學檢查

　　A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

　　這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　？

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　“一挺”是什么意思？

　　“頑皮”是什么意思？

　　2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

　　根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1 、春部分：

　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　B. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

　　四、解決問題

　　1 、小結學法。

　　2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、檢測目標

　　每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

　　( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過)

　　◆[2004

小學語文《四季》教學設計 篇14

　　詩歌是低段語文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的，根據這文章的結構特點，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個季節中的代表性事物，讓他們對四季有個大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　在檢查字詞認讀情況時，我采用小老師領讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學生鞏固生字，并讓他們在四人小組中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進行交流。

　　理解課文時采用了以下三中方法：

　　a 讓學生充分發揮想象，說說在四個季節，大地還有那些變化。

　　b 讓學生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》

　　c 讓學生動一動，如配上動作念描寫秋冬的兩段。

　　上述教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

　　一、創設輕松愉快的教學情境，激發學生學習的主動性積極性，從而提高學生的思維品質和語文素養，促進學生語文綜合能力的提高和發展。

　　二、讓課堂教學活動化。低段學生，特別是一年級的學生，非常好動，如果一整節課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學時，我設計了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環節，讓學生動起來，引導他們參與各項語文實踐活動，并讓他們獲得語文的審美體驗。

　　三、讓語文教學合作化。語文在許多情況下是群體性的活動，同時也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

　　四、注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

小學語文《四季》教學設計 篇15

　　設計意圖：

　　午間，孩子們散步在幼兒園的花園里，孩子們對各種各樣的花很感興趣。于是，我帶孩子們一起去逛了附近的一個小花市。面對美麗盛開的花朵，深深吸引著孩子，引發了孩子對花卉的探究欲望。于是，我因勢利導，鼓勵幼兒利用各種途徑自己找資料尋找花的秘密。在此基礎上，開展了這樣一個活動。

　　活動目標：

　　1、在了解四季花卉的基礎上，學習并嘗試仿編問答式兒歌。

　　2、在游戲的情景中體驗問答式兒歌的樂趣。

　　3、活動材料：四季圖四張、篩子一個（上面畫有四個季節的圖案）、四季花卉若干張（迎春花、桃花、荷花、太陽花、菊花、桂花、臘梅花、水仙花）

　　活動過程：

　　一、回憶導入

　　1、小朋友們，最近有沒有發現幼兒園里什么花開了？它是在什么季節開放的？（幼兒自由回答）

　　2、除了這些花你還知道哪些花兒的名字嗎？

　　二、體驗感知、學習問答歌

　　1、師：你們的本領真大，能說出這么多花的名字。今天老師也請來了幾個花寶寶，我們來看看它們是誰？

　　（1）出示迎春花，你們看，這是什么花？它是在哪個季節開的呢？出示春天的圖——春天，你們有什么感覺？暖和的春天來到了，什么花兒笑著開？

　　（2）看一看它又是誰？荷花生活在哪里？它又是在哪個季節開放的呢？出示夏天圖——夏天你們覺得怎么樣？炎熱的夏天來到了，什么花兒水里開？

　　（3）出示秋天圖——這是什么季節？你從哪里看出來的？秋天你們感覺怎么樣？秋天會有哪些花開放？（出示菊花）涼爽的秋天來到了，什么花兒在展覽？

　　（4）出示臘梅花——臘梅花是在什么季節開放的呢？出示冬天圖片——冬天有什么感覺？寒冷的冬天來到了，什么花兒在寒風中開？

　　2、今天呀，范老師把這幾種美麗的花請進了一首兒歌里，你們想不想看看呀？（出示兒歌：花兒花兒幾時開）。

　　3、學習兒歌。

　　三、自編問答歌。

　　1、出示各種花，你們看，他們又是誰？在什么季節開放的？

　　2、幼兒自由創編兒歌。

　　要求：

　　可以和你旁邊的朋友一起來試一試，一個編花媽媽問的話。另一個來回答花媽媽的話。

　　編兒歌時可以把花的顏色，形狀，香味等編到我們的兒歌里去。

　　3、請個別幼兒仿編。（幼兒集體學說）

　　四、游戲：四季花開

　　1、全體幼兒圍成一個大圓圈站立，師做花媽媽甩篩子，篩子滾到哪個季節就以兒歌形式來問幼兒。幼兒做花寶寶邊用兒歌回答，邊做開花狀。

　　2、請一位幼兒做花媽媽繼續進行游戲。

小學語文《四季》教學設計 篇16

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。作為初次接收一年級教學的我來說，反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

　　一、激發興趣，促進學習動力。

　　課堂上豐富的閱讀形式，激發學生的閱讀興趣，創造積極的讀書氛圍，培養學生樂意讀書的習慣。學生在興趣盎然的趣讀中激發學生的讀書熱情。同時讓學生真正走進文本學會觀察，感受四季的不同特征和美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　二、讀中感悟，加強個性色彩。

　　朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。此時，我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯系生活，重視積累運用。

　　新課標強調：“要聯系生活教語文，關注學生的'生活世界。”在學習了第一節后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說春季中，除了草芽之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積，有的說冬眠的動物出來了，樹發芽了，燕子飛回來了，花開了？此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創新能力的培養。

　　本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實，對學生全面關注不夠，還需要繼續努力。