《語文園地五》教學設計集錦（精選12篇）

《語文園地五》教學設計集錦 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】

　　發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　【課時安排】

　　4課時

　　【教學準備】

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）

　　2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。

　　4、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　6、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

《語文園地五》教學設計集錦 篇2

　　教學目標：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。

　　板書：創編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的.名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容：

　　板書設計

　　創編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

《語文園地五》教學設計集錦 篇3

　　【教材分析】

　　1、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發現：

　　讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　4、日積月累：

　　熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　5、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　【學習目標】

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　【教學策略】

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　【教學重、難點】

　　1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　【課前準備】

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　【教學時間】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讀“我的發現”：

　　⑴　城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵　已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　1、讀對聯。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地　半簾花影月籠紗　（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾　竹陰對花影　云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　1、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法：

　　⑴　方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。　

　　⑵　資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶　老師的建議：

　　①　建立資料袋，分類收藏。

　　②　組成合作小組進行收集與整理。

　　③　要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物　

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　⑴　熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵　寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計集錦 篇4

　　【教學要求】

　　1、發現漢字具有偏旁表義的特點。

　　2、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

　　3、有意識的培養學生的口語交際的能力。

　　4、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

　　【教學重點】

　　識字及口語交際。

　　【教學難點】

　　如何創設情景進行口語交際。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我的發現

　　1、談話導入：

　　小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

　　今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

　　2、展示課前板書：鋼　銅　鐵　釘

　　⑴　誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

　　提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

　　⑵　問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

　　對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

　　那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

　　對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

　　邊說邊板書：金字旁　與金屬有關

　　衣字旁　與服裝、被子等有關

　　病字頭　與病痛有關

　　⑶　出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

　　開火車讀。

　　對于生字的讀音要特別注意讀正確。

　　后鼻音：釘、疼、痛、瘋

　　“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

　　3、師小結歸納：

　　漢字的偏旁有表義的構字特點。

　　4、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

　　二、日積月累

　　1、完成“我會填”：

　　⑴　抽生把所學過的數量詞復習一遍。

　　可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

　　⑵　填詞練習：

　　①　讓生先自己獨立在書上填寫。

　　②　小黑板出示：一只（　　）　　一個（　　）　　一把（　　）

　　一塊（　　）　　一條（　　）　　一盤（　　）

　　抽生回答。老師板書。

　　⑶　鞏固練習：你問我答：

　　同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

　　2、完成“我會讀”：

　　摘蘋果，認詞語：

　　⑴　小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

　　⑵　師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

　　抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

　　⑶　全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

　　⑷　讀詞語比賽：

　　全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

　　3、讀讀背背：

　　⑴　小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

　　⑵　讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

　　⑶　邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷　全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

　　⑸　誰愿意來試著背一背這首兒歌？

　　抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

　　⑹　全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、創設情境：

　　小朋友們，最近，我們學了很多有關友好相處，團結合作的課文，而老師也知道許多小朋友都與自己要好的小伙伴一起合作做成過這樣那樣的事情。誰愿意選一件事情來講給大家聽？

　　2、引導傾聽：

　　⑴　采取自愿的方式讓生上臺講述。

　　⑵　其他小朋友認真仔細的聽別人的講述，邊聽邊想：自己遇到這樣的事情會怎樣做？在聽的過程中可以插話，可以提問題。

　　3、討論交流：

　　以4人小組為單位討論：怎樣才能做到與人友好相處，團結合作？

　　4、組內交流表演：

　　小組內的幾個同學分別說說自己與別人合作完成的一件事，可在說的同時請小伙伴幫忙把它演出來給大家看。

　　5、上臺表演：

　　小組推薦表演得好的或說得好的代表在全班表演。

　　6、師生評價：

　　上臺表演的同學當中，哪一件事做的好，誰講得清楚、明白。好的給予表揚鼓勵。

　　二、展示臺

　　1、小朋友們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現在詞語擂臺賽又拉開了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中對詞語的積累，你們敢接受挑戰嗎？

　　好，詞語擂臺賽正式開始。

　　2、我們仍以4人為一個學習小組，先在組內比賽說說有關團結合作的詞語，可以動手把它記下來，已經說過的只能算作一個。

　　（如：齊心協力、共渡難關、團結進取等）

　　3、全班挑戰：

　　采取自愿的方式，由一個4人小組自己上臺來說出有關團結合作的詞語，老師在黑板上記下詞語的個數，其他組進行挑戰，最后，詞語個數最多者為優勝組，給予表揚鼓勵。

　　4、說詞語的同時，還可以展示學完《識字5》后叫生課外收集的諺語。

　　如：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　患難見真情。

　　從其交友知其為人。

　　偉業非一日之功。

《語文園地五》教學設計集錦 篇5

　　教學目標：

　　1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。

　　2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

　　3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學重難點

　　重點：學會創造性地復述故事;

　　難點：

　　1.學習怎樣把一個情節寫具體;

　　2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

　　2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

　　二、交流平臺

　　1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

　　2、通過交流，學生明白有三種方法：

　　(1)可用第一人稱來講;

　　(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

　　(3)也可進行大膽想象，續編故事。

　　3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

　　4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

　　三、詞句段運用

　　1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

　　2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

　　3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

　　打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

　　心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小結

　　同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

　　二、詞句段運用

　　1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

　　2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。

　　(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

　　3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

　　4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

　　5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

　　3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

　　4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

　　5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

　　所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

　　7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

　　8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齊讀并練習背誦。

　　四、小結

　　民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

　　五、布置作業

　　1.練習如何把情節說得更具體;

　　2.朗讀并背誦《乞巧》。

　　板書設計

　　語文園地三

　　創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河橋追求幸福

　　穿紅絲乞巧學習巧手

　　教學反思

　　1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

　　五年級語文教學方法

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的'人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

《語文園地五》教學設計集錦 篇6

　　教學目標：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。

　　板書：創編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的.不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容：

　　板書設計

　　創編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。

《語文園地五》教學設計集錦 篇7

　　【設計理念】

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　【教學目標】

　　1.了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2.樂府詩《游子吟》，詩的大意。

　　3.展示綜合性學習活動成果。

　　4.體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

　　【課前準備】

　　教師準備：識字卡片，掛圖等。

　　【課時安排】 四課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　【課時目標】：口語交際

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

　　2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？

　　3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）

　　二、準備發言

　　1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

　　2、同桌之間互相說一說。

　　3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

　　三、小小比賽會

　　1、教師提示：

　　（1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

　　（2）比賽方式：個人介紹。

　　（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

　　2、學生比賽

　　3、學生評價。

　　四、討論交流

　　1、教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

　　2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

　　3、小組代表發言，其他同學補充。

　　4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？

　　① 不會向父母表達愛，怎么辦？

　　② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？

　　③ 你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。

　　④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？

　　5、大家互相交流，想辦法，出主意。

　　生活拓展

　　自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

　　與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。

　　動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

　　［設計意圖］

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　第二、三課時 習作教學

　　【課時目標】：習作指導與評價

　　一、啟發談話，導入激趣

　　2、指導閱讀習作提示

　　二、充分交流，開拓思路

　　1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

　　3、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］

　　啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路

　　①出示范文

　　生日禮物

　　今天是我的生日。

　　以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。

　　晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多么好的生日禮物啊！

　　原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們為什么給我買這樣的禮物了。”

　　老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值啊！

　　我給媽媽買禮物

　　平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

　　到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”

　　媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心里真高興。

　　老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。

　　2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

　　［設計意圖］

　　范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　四、自主習作

　　1、教師提示：

　　①要把事情的前因后果較啦清楚。

　　②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

　　③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。

　　五、與家長交流評議作文

　　1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。

　　2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

　　3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

　　3、讀自己的習作。

　　4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　6、自己修改習作。

　　［設計意圖］

　　動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

　　第四課時

　　【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。

　　一、我的發現

　　1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

　　2、指導學生讀句子。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　弟弟把我的零用錢都花光了。

　　3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】

　　4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　5、下面我們理解第二組句子。

　　他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　樹木抽出了新的枝條。

　　趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。

　　7 、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）

　　【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】

　　［設計意圖］

　　指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環境里解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

　　① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

　　② 同桌互相檢查。

　　③然后教師抽查本班學生認讀情況。

　　【指明學生讀，開火車讀等】

　　2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。

　　認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

　　3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

　　【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

　　4、賽一賽，誰讀的準。

　　5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

　　6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。

　　［設計意圖］

　　采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　第五課時

　　一、讀讀背背

　　1、出示古詩課件

　　2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

　　3、自由讀詩句。

　　4、說一說對詩句意思的大致了解。

　　5、練習背誦詩句。

　　6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　二、展示臺

　　【讓學生課前準備自己要展示的內容】

　　1、激發情趣、啟發談話

　　我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的`手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

　　2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

　　3、組織交流、展示風采

　　①學生展示。

　　②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

　　4、總結經驗，找出成績和不足。

　　①自己總結經驗，找出成績和不足。

　　②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

　　［設計意圖］

　　引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。

　　［教學反思］

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

《語文園地五》教學設計集錦 篇8

　　【設計理念】

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　【教學目標】

　　1.了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2.樂府詩《游子吟》，詩的大意。

　　3.展示綜合性學習活動成果。

　　4.體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

　　【課前準備】

　　教師準備：識字卡片，掛圖等。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　【課時目標】：口語交際

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

　　2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？

　　3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）

　　二、準備發言

　　1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

　　2、同桌之間互相說一說。

　　3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

　　三、小小比賽會

　　1、教師提示：

　　（1）比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

　　（2）比賽方式：個人介紹。

　　（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的`愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

　　2、學生比賽

　　3、學生評價。

　　四、討論交流

　　1、教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

　　2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

　　3、小組代表發言，其他同學補充。

　　4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？

　　①不會向父母表達愛，怎么辦？

　　②自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？

　　③你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。

　　④如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？

　　5、大家互相交流，想辦法，出主意。

　　生活拓展

　　自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

　　與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。

　　動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

　　［設計意圖］

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　第二、三課時習作教學

　　【課時目標】：習作指導與評價

　　一、啟發談話，導入激趣

　　2、指導閱讀習作提示

　　二、充分交流，開拓思路

　　1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

　　3、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］

　　啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路

《語文園地五》教學設計集錦 篇9

　　學習目標

　　1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。

　　2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

　　3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

　　4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

　　課前準備

　　字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

　　c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

　　d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）

　　e.學生用自己喜歡的方法記字形。

　　f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

　　g.拓展練習，說一說其他反義詞。

　　如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

　　2.我會讀。

　　a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

　　b.趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

　　展示臺

　　1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

　　2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）

　　3.“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）

　　4.小組評比，評出優勝小組。

　　第二課時

　　讀讀背背

　　1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

　　2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

　　3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，，Zz）

　　4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

　　5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

　　6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

　　7.游戲鞏固：找朋友。

　　在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：“你的朋友在這里。”再一起讀兩遍字母。

　　我會讀

　　1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

　　2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

　　3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

　　4.在讀的過程中感悟內容。

　　第三課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　課前準備

　　學生根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

　　老師布置游戲活動的會場。

　　創設情境

　　1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）

　　2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

　　出示要求

　　猜謎高手過三關：

　　1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

　　2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

　　3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

　　挑選裁判員

　　討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

　　裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

　　互動交際

　　1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但

《語文園地五》教學設計集錦 篇10

　　【教學目標】

　　　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學重點難點】

　　　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　【教學準備】

　　　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　【教學安排】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　1、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　4、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　6、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　7、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計集錦 篇11

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴學會運用“！”“？”并了解它們的用法。

　　⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

　　⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

　　⑷積累（讀背）節氣歌。

　　⑸進行口語交際。

　　⑹學會寫一種小動物。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。

　　⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

　　⑶通過背誦積累節氣（氣候）知識。

　　⑷通過了解動物世界學習寫作。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

　　【教學重、難點】

　　1、了解“！”與“？”的用法。

　　2、學會新字新詞。

　　3、能正確搭配詞語。

　　【課時設計】

　　三個課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

　　2、認讀新字新詞。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、出示句子：這書上有字

　　生：齊讀句子。

　　師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

　　生積極思考。

　　生：我給“這書上有字”加“。”。

　　生：可以加“？”。

　　師出示相應的句子：這書上有字。

　　這書上有字？

　　學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

　　生：用“。”說明講的話是真實的。

　　生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

　　師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

　　2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

　　3、出示幾組句子進行練習：

　　⑴今天老師沒來。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　三、讀讀認認

　　1、出示生字：

　　材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　學生認讀生字。

　　2、再出示新字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

　　學生說說不同處和相同處。

　　4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

　　5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

　　四、總結

　　師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？

　　學生談收獲。

《語文園地五》教學設計集錦 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　【課時安排】4課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　【教學過程】第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞識字法。

　　⑴　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　⑵　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（意義相反）

　　2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　2、做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

　　3、做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。主要認讀六個生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字，引導學生發現一字多意。）

　　3、讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。

　　4、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

　　5、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　1、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a，只不過“a”是大寫大字，“a”是小寫字母）

　　3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

　　2、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、做“擊鼓傳花”游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　5、做找錯游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如“a”和“a”，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2、請同學自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　6、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　1、布置“謎語王國”會場，播放音樂。

　　2、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發給小禮物。

　　2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發給小禮物。

　　3、爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發給小禮物。

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

　　四、評選猜謎高手

　　1、出示自己已經獲得的小禮物。

　　2、獲得三件以上禮物的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　3、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　4、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　1、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。

　　2、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　1、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　2、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小能手”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小能手”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小能手”發“獎品”。

　　六、課后延伸

　　下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。