《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛翠浵窦と�，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來你們對(duì)恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時(shí)光隧道，來到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí) 31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。
2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。
3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！
4、指名讀讀生字。——齊讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（出示多媒體）
2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
誰來讀讀這句話？體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
�。�2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀2、3、4段，找一找。
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、 自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>
2、 什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）
3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程。
4、對(duì)于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？
�。┬〗Y(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會(huì)有這么多說法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對(duì)呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
�。ㄆ撸╈柟套衷~，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。
2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，展示佳作。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解8個(gè)詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐”三個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，了解兩種說法，能復(fù)述，并能明白其中的邏輯關(guān)系。3初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、談話激趣，揭示課題。
1、老師今天給你們帶來了一位大朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲地叫出他們的名字吧（課件出示恐龍圖）。它們有一個(gè)共同的名字：恐龍（板書）。讓我們一起來向這位大朋友打打招呼吧！
2、你們對(duì)這些大朋友有什么了解？（指名說）
與生活的小動(dòng)物相比有什么感覺？（引出詞語：龐大）
龐大：看“龐”的字形，你有什么感覺？（龐就是很大的意思，大也是大的意思，龐大就是很大很大的意思）
3、老師也為你準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的資料，你們自己先讀讀。
你知道了什么？（標(biāo)紅：三四百萬年、大約兩億年）誰大？大多少呢？（課件演示）看了圖式你有什么感覺？人類的歷史與恐龍的歷史相比確實(shí)是短多了！相信再讀這段話，同學(xué)們會(huì)讀得更好�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、同學(xué)們，這就是恐龍生活的年代——草地上有恐龍、森林里有恐龍、水中有恐龍，天空中也飛著恐龍！可是現(xiàn)在我們還能看到這樣的景象嗎？你有什么想問的嗎？（指名問）（出示：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）指名問。
5、今天我們就來學(xué)習(xí)課文：恐龍的滅絕（補(bǔ)充全課題），齊讀。
二、以讀代答，整體感知。
1、老師知道你們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，用你們的小手來告訴老師都讀了幾次了？真能干呢！最少的同學(xué)都讀了兩次，最多的同學(xué)都超過5次了呢！看來同學(xué)們都有著很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、那老師馬上來檢查一下：課文介紹了恐龍滅絕的好幾種說法，誰來讀讀第一種說法？其他同學(xué)認(rèn)真聽：他是不是讀正確、讀通順了？（學(xué)生讀，及時(shí)正音）只有5種說法嗎？（第四自然段的最后“……”說明還有很多很多的說法）
3、今天，我們就重點(diǎn)來研究前兩種說法。
三、研究第一種說法
1、自由讀，指名讀。讀準(zhǔn)一個(gè)詞：耐不住（“不住”讀得輕短些）。
2、龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（指名說）
出示句子：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
板書：沒有、沒有（邊板書邊說：因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖，所以它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。）
3、老師有個(gè)問題不明白了！我們知道，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，每一年都會(huì)經(jīng)歷寒冷的冬天，為什么這一次就耐不住嚴(yán)寒了呢？（引出詞語：突然）怎么樣是“突然變得十分寒冷”？（一下子，沒有準(zhǔn)備的情況下）
4、我們來看看恐龍面臨的是怎樣的寒冷！（課件出示）你看到了什么？聽到了什么？（指名說）這就是十分寒冷，這就是嚴(yán)寒。
5、同學(xué)們，地球上突然變得十分寒冷，如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，或者它有皮毛來保暖，也許它就不會(huì)這么快就滅亡了！article/正因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，再加上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好書，帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀，指名讀，齊讀）
四、研究第二種說法。
1、這是關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，另一種說法是什么呢？（播放課件）你看到了什么？課文中是怎么介紹的呢？自己去讀讀課文的第三自然段。
2、誰愿意把這種說法讀給大家聽？（指名三個(gè)學(xué)生）一人讀一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是把這種說法讀清楚、讀明白了！
3、老師也想和你們配合讀一下行嗎？老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句！
4、真好，剛才你們還讀準(zhǔn)了這個(gè)詞：塵埃——看看字形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（我們把飄浮在空中的小土就叫做塵埃�。┛菸纯醋中�，又有什么發(fā)現(xiàn)？（植物快要死了就叫做枯萎）
5、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地默讀第三自然段，然后四人合作，根據(jù)這段話的意思給小卡片排排隊(duì)，再說說這樣排的理由（出示“閱讀提示”）
6、指名一個(gè)小組上來排卡片，并說出理由。
7、是呀，課文就是按照這樣的順序，非常有條理地向我們介紹清楚了恐龍滅絕的這種說法，讓我們拿好書，soft/一起再來讀讀這段話。
五、積累、小結(jié)、寫字。
1、同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，還認(rèn)識(shí)了這么多詞語，我們一起來讀一讀（再加上詞語：人類、躲避、死亡）。
2、還記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？（拿出：龐大）兩個(gè)意思差不多的字組稱的詞語，找好這里有像這樣的詞語嗎？（找出：死亡、躲避、塵埃、枯萎）課題中有嗎？（齊讀：滅絕）我們一起再來讀一讀、記一記。
3、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法（出示課件）。我們還要寫好這三個(gè)字：耐、嚴(yán)寒。你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（師范寫：寒）學(xué)生練習(xí)各寫一個(gè)。展示學(xué)生的作品，評(píng)議。學(xué)生再練寫。
4、同學(xué)們，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多很多，請(qǐng)大家回家能多收集一些這方面的資料，和你們的語文老師繼續(xù)來研究，好嗎？
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
�。ǘ�、能正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ⒘私饪铸垳缃^的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模⒃谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⒄n前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ�、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]
（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！倍�、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、課前透視：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：能理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的資料。
五、板書預(yù)設(shè)：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
寒冷 耐不住嚴(yán)寒
撞地球 死亡
哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅絕
傳染病 死亡
氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！
2、觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？
3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
4、可是現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……
板書課題：31、恐龍的滅絕 讀課題
5、想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號(hào)。
2、師生交流，理解字詞：
利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、反饋交流：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡；地球上哺乳動(dòng)物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。
四、小組合作，研讀感悟
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法：
�。�1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。
�。�2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？
�。�3）畫一畫：畫出文中的重點(diǎn)句。
（4）議一議：組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。
�。�5）填一填：合作填寫表格。
說 法
起 因
變 化
結(jié) 果
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時(shí)，米的最后一筆；“嚴(yán)寒”的“嚴(yán)”字里的兩點(diǎn)往里，“寒”字有三橫等。）
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
七、實(shí)踐活動(dòng)（二選一）
1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。
2、根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識(shí)小報(bào)”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
相關(guān)鏈接：
1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識(shí)，并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館：重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)�？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
5、恐龍時(shí)代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
�、僦该f最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
②教師范讀學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
�、蹖W(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
�、軐W(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
�、薅喾N形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生競賽看著畫面讀.
�、萁處熢u(píng)議.
⑥提出"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
�、俨溉閯�(dòng)物是什么動(dòng)物
�、跒槭裁捶跣坌缘男】铸垥�(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
�、趲熜〗Y(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
�、劾斫�"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們在收集的資料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
�、诮處煼蹲x學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
�、蹖W(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
�、軐W(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
�、薅喾N形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
�、苣信傎惪粗嬅孀x.
⑤教師評(píng)議.
�、尢岢�"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
�、俨溉閯�(dòng)物是什么動(dòng)物
②為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
②師小結(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
③理解"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們在收集的資料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過來。我先寫一個(gè)——“工”，再寫一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）
2看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝幔浚ㄕn件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真�？铸�?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈�，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）
2讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。
4讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機(jī)板書）
四、研讀“一種說法”
1、請(qǐng)同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）
�。�1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫）
�。�2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后———
（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1讓我們穿越時(shí)空隧道，來到幾千萬年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍�，所以塵埃把太陽遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5排序練習(xí)。男女生接力說。
�。�4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
�。�5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。�3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽遮住了（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）
六、小結(jié)
對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因�！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)
1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對(duì)恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。
4、寫字指導(dǎo)
⑴、出示我會(huì)寫中“亡、肉、耐、類”。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。
�、�、老師范寫“耐、類”。
⑷、學(xué)生練寫，同桌互相評(píng)議。
二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。
3、師生評(píng)議。
4、練讀課文。
5、男，女生分讀課文。
三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。
2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。
3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢？
2、那我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個(gè)鳥語化香的世界，請(qǐng)你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對(duì)事物充滿濃郁的好奇心。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。
2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識(shí)記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識(shí)記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識(shí)記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問題；
2、
交流反饋：
A
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
B
第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀的評(píng)價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。
識(shí)字的評(píng)價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語.
2,能正確,流利地朗讀課文.
3,知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法.
4,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能流利地朗讀課文
2,用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,談話法
教學(xué)過程:
一,聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1,談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2,個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí).師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
二,(恐龍博物館)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí).
2,指名說說.
三,(在線影院)重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1,看恐龍的動(dòng)畫片.
2,請(qǐng)生質(zhì)疑.
四,(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知.
1,自讀課文讀準(zhǔn)字音.
2,生進(jìn)入"識(shí)字園"自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀.
3,看大屏幕開火車認(rèn)讀生字.
五,(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的幾種說法.
1,請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文.同桌可互相交流:有幾種說法.
2,請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法.
3,看連環(huán)畫,說說自己最相信的一種說法.
師巡視指導(dǎo)同桌互說.
4,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法
六,拓展思維訓(xùn)練.
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域)
七,(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).
八,師生小結(jié).
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識(shí)鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對(duì)恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識(shí)
[角色分配]
團(tuán)長——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請(qǐng)看過關(guān)要求：
請(qǐng)各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍）十一個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請(qǐng)趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時(shí)期，請(qǐng)把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團(tuán)長話語：看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請(qǐng)趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)�，所以�?/p>
二是因?yàn)椋浴?/p>
還可能因?yàn)�，或�?/p>
使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對(duì)你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對(duì)的，請(qǐng)認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹�，所以恐龍滅絕。
二是因?yàn)闆]有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>
四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>
五是因?yàn)闅鉁叵陆担荒芊醭鲂】铸垺?/p>
因?yàn)椤?/p>
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長對(duì)準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評(píng)出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會(huì)滅絕，對(duì)我來說至今也還是個(gè)謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評(píng)判。請(qǐng)我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團(tuán)長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識(shí)、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步了解恐龍。
3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，給大家說一說。
4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。
5、板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。
6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今不沒能解開。”同學(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。
四、結(jié)束。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2、朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
三、積累運(yùn)用
除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一 教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)愛能夠?yàn)槭裁础敖裉斓娜祟愔荒茉诓┪镳^或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來毀滅的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀課文的孩子們揭開。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語言環(huán)境，可能會(huì)見奇效。
二 設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解, 積累詞語和句子, 同時(shí), 了解恐龍沒絕的有關(guān)知識(shí), 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍沒絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀市一種個(gè)性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂語句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
1引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《恐龍的滅絕》經(jīng)過出示形象生動(dòng)的模型，通過演亦多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的好奇心和探究只是的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
2 從課題入手，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)
題目是文章的眼睛，從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張三作用，初學(xué)一篇課文，揭示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從文章內(nèi)容和作用等方面推想估計(jì)文章內(nèi)容，作者是怎樣來寫的，文章的寫作目的是什么，這樣，在學(xué)生大腦里形成一種閱讀期待，然后讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將所讀內(nèi)容與自己預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證比較，《恐龍的滅絕》引導(dǎo)學(xué)生看課題，提問題，這樣學(xué)生不僅讀書有目的，而且在將推想與課文對(duì)比經(jīng)驗(yàn)的過程中也提高了作文審題及構(gòu)想能力。
3 小組合作，探究學(xué)習(xí)
以生為主，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，本小組合作能使學(xué)生充分的張揚(yáng)，智力得到互補(bǔ)，合作交往能力得到提高，能使我們的課堂洋溢出生命的活力。探究學(xué)習(xí)，就是從尊重學(xué)生的精神學(xué)要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)性積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極創(chuàng)超條件，使學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)自我教育自我管理的能力。
二者合一，就是注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，即是提問者又是管理者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色相互啟發(fā)，在無拘無束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語言，逆發(fā)出智慧火花，如《 》教學(xué)中，為了處理本科難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，自主管理，激發(fā)了探究知識(shí)的熱情，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
4利用“空白”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測
在優(yōu)秀的文本里，作者總會(huì)留下多種形式的空白，讓學(xué)生就這些空白處發(fā)問，在啟發(fā)他們聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，我運(yùn)用審閱這出空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行推理，猜測辯能力。
5利用資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
�。�1）利用資源，理解詞句
學(xué)生在閱讀課文的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難懂的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句所在的語言環(huán)境，捕捉上下文中詞句的信息，通過換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關(guān)言語信息，然后進(jìn)行推測，想象，最后領(lǐng)悟詞句意思。
�。�2）利用課文資源，提供句式、理順?biāo)悸?/p>
課文中，有很多內(nèi)容隱含著許多語言文詞訓(xùn)練的契機(jī)，只要教師仔細(xì)挖掘這些資源，就是很好的語言聯(lián)系的機(jī)會(huì)，本科我把第三自然段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生用句式“因?yàn)椤?…所以… …”說一句話，既發(fā)展了學(xué)生口語表達(dá)能力，又理解了事務(wù)與事務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。達(dá)到了語文訓(xùn)練目的。
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字
2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語
3 對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四 教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
出示恐龍模型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物？（出示恐龍模型）（板書恐龍）
2、師：你知道哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，告訴大家好嗎？（學(xué)生介紹搜集的資料）
3、師：同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的錄像，一起來看。（播放恐龍錄像）
4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現(xiàn)在還有嗎？對(duì)沒有就是滅絕了。（板書滅絕）
5、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）
6、師：看到課題，你想知道什么？
二.讀中生成、自主識(shí)字。
1、師：答案就在課文中，只要我們認(rèn)真讀書就能找到。請(qǐng)打開書140頁自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、檢查生字、生詞認(rèn)讀情況。
3、師：詞語讀得很好，拿起書看看課文有幾個(gè)自然段？
三.讀中感悟、整體感知。
1、師：請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要些什么？、
2、師：課文哪幾個(gè)自然段寫恐龍滅絕的說法？
四.小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、師：恐龍滅絕有哪些說法？課文時(shí)怎樣寫的，（出示課件）我們用讀、想、畫的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，并完成表格。
第幾種說法
出現(xiàn)的現(xiàn)象
說法
1、
2、
3、
4、
5、
2、學(xué)生匯報(bào) ，檢查學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)得很積極、很主動(dòng)，哪組同學(xué)愿意匯報(bào)？
3、學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說法。
�。�1）理解詞語：十分 耐不�。ㄍㄟ^換詞方法來學(xué)習(xí)）。
�。�2）師：這種說法在課文第幾自然段？拿起書齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個(gè)詞語的語氣。
�。�3）師：用一句話概括這種說法嗎？
（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？
寒冷是恐龍滅絕的一種說法，我們把它叫作“寒冷說”（板書）
4、 第二種說法
�。�1）理解詞語“枯萎”
�。�2）用一句話來概括
（3）在這種說法中恐龍滅絕的原因用兩個(gè)字來說是什么？（板書）
（4）撞擊說是課文第幾段
�。�5）因?yàn)椤?… 所以
5、 第三. 四. 五種說
�。�1）在第幾自然段
�。�2）自由讀三、四、五自然段起名稱。（板書）
6、學(xué)習(xí)省略號(hào)
師：同學(xué)們通過自主、合作學(xué)習(xí)知道了恐龍滅絕有五種說法，課文是不是只介紹了這五種說法？你是從那里知道的？他省略了什么？
五、 小組討論、拓展思維
1、師：恐龍滅絕還有很多種說法，我們就大膽展開想象，來討論吧。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
六、 提升感悟
1、這么多種說法都有道理嗎？
2、閱讀課文五自然段
3、理解詞語：信服 “ 這些… …信服，至今…”
4、人類為什么解不開這個(gè)謎？
5、學(xué)習(xí)第一自然段
七、總結(jié)
恐龍是個(gè)未解之謎，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、勤于思考仔細(xì)觀察、爭取做一個(gè)解開恐龍滅絕之謎的科學(xué)家。
課后仔細(xì)觀看書上插圖、想象恐龍王國往日的光輝、借給父母聽。
課后反思：
這篇課文是人教版第八單元的最后一課。在學(xué)習(xí)前面課文的時(shí)候，學(xué)生都很好奇的看這篇文章�！敖K于講到這里了。”“我最喜歡這篇課文了。”……學(xué)生們不約而同的說。不可否認(rèn)的是，這是一篇老師和學(xué)生都很喜歡的課文。
英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。
在講這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生大膽猜想恐龍滅絕的原因。除了課文的種種猜想，你還有什么想法？以此來刺激學(xué)生的想象細(xì)胞。在課堂上，學(xué)生們滔滔不絕、妙語連珠。把自己在課外知道恐龍的知識(shí)全部拿了出來。使我很驚奇的是，連我們班平時(shí)不太愛發(fā)言的、膽小的劉陽也大談起來。最使我感到驚奇的是我們班有兩個(gè)男學(xué)生因?yàn)橐庖姴灰恢�，竟然站起來臉紅脖子粗的爭論起來。在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)揮了聽眾的作用，任他們喋喋不休。全班同學(xué)也各自站成了兩派。儼然是一場辯論賽。我想，這樣的課堂才是真正意義的課堂吧。
本課我也犯了一些小錯(cuò)誤-----就是詞語的理解。我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，對(duì)較差生肯定有理解障礙。象“孵出”“哺乳”“撞擊”等詞語，我應(yīng)該著重聯(lián)系上下文，理解意思.
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
�。ǘ⒛苷_、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
�。�1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]
（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！倍�、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
3、談“恐龍”
�。�1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]
（2）導(dǎo)讀：是�。〗裉斓摹�
�。坌『诎宄鍪荆航裉斓娜祟愔荒茉诓┪镳^或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］
a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字]
b、導(dǎo)：通過課前收集，你們在電影電視里，書籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？
要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說說，小組組長做好收集。
c、小組派代表匯報(bào)：
[分“表演、畫、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)]
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了�！弊ァ拜x煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類多、歷史長）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。]
（3）看圖片，說話
a、導(dǎo)：原來恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？
b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多]
c、導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會(huì)用“輝煌”一詞來形容恐龍的往日。
�。�4）預(yù)習(xí)過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說]
[出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。]
a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個(gè)詞能說明歷史長？[出示：300萬年 兩億年]
b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀]
c、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
[在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大]
導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]
�。�4）品讀課題
[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書：恐龍的滅絕]
a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題]
b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書“！”]
[設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]
�。ǘ�、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個(gè)要求來自由讀，要求：
�。�1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書上的拼音。
（2）、想想恐龍滅絕的原因
2、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]
[出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]
�。�2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰會(huì)讀？[指名分節(jié)讀]
[設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]
3、讀懂課文
（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”]
（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。
�。�3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？
小組代表用句式匯報(bào)：
[隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說]
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]
三、談話拓展
1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：……]
2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]
3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。]
導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！
小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些：
[出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》（3）、美國動(dòng)畫片《恐龍》]
[設(shè)計(jì)意圖：語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。]
四、自主觀察，寫字樂園
1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個(gè)字，你要提醒大家什么？
類：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫時(shí)要稍微扁些。
傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。
亡：是三筆，不能多點(diǎn)。
2、生上臺(tái)板演，講評(píng)
3、師范寫，生練寫。
[計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。]
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識(shí)字
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）
5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
鞏固識(shí)字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
e.填一填，合作填寫表格。
說法
起因
變化
結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說 哺乳動(dòng)物越來越多 恐龍染病
偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡
傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）
拓展活動(dòng)
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。
B 案
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動(dòng)畫。
3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第 一 課 時(shí)
預(yù)習(xí)交流，提出疑問
1.認(rèn)識(shí)“恐”字，理解“滅絕”一詞。
2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。
3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）
鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟
1.默讀課文，提出不懂的問題。
2.師生共同解疑。
3.再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。
4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。
b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）
c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫，加深對(duì)課文的理解。
5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。
6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。
根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。
3.提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。
4.把每個(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。（“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫）
積累詞語，練習(xí)朗讀
1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。
3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。
老師小結(jié)
擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材說明:
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文.全文共分5個(gè)自然段 ,以科學(xué)探 究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時(shí)期,恐龍遍布的世界.
教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)學(xué)生,思維活躍,可塑性強(qiáng),求知欲高,愛動(dòng)手動(dòng)腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.
一,教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學(xué)知識(shí),對(duì)恐龍有一定的了解.
能力目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識(shí)的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作.
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動(dòng)參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn).讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個(gè)難點(diǎn).
三,教學(xué)過程:
(一)動(dòng)漫引入,激發(fā)興趣
1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣 (學(xué)生說一說感想).
3,恐龍是一個(gè)龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了." (這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢 板書課題:《恐龍的滅絕》,同時(shí)指導(dǎo)朗讀這句話.
(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意
1,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢 讓我們一起帶著這個(gè)疑問仔細(xì)閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因 把你認(rèn)為重要的句子畫下來.
2,匯報(bào)讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機(jī)檢查生字的學(xué)習(xí)情況)
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像
5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種 理由是什么呢 四人小組討論研究,并匯報(bào).
(三)知識(shí)拓展,能力提升
1,關(guān)于恐龍的滅絕,科學(xué)家們的說法還有很多,你們想了解嗎 下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,了解更多種關(guān)于恐龍滅絕的說法
2,在眾多的觀點(diǎn)中,對(duì)哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎 把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討吧!
3,學(xué)生進(jìn)入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點(diǎn),發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡(luò)查找 課外延伸
關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個(gè)話題之外,你還對(duì)恐龍的哪些方面感興趣 確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.
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《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級(jí)下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開展合作探討。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語激情，激情好奇
1、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人�？矗鼈冇械脑诳罩酗w翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍�？墒撬鼈儸F(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
2、滅絕指的是什么？誰能說一說？
3、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么？
�。ㄕ�(qǐng)生回答，師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？”并請(qǐng)三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
1、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法，分別是什么？
�。ㄕ�(qǐng)生交流，師相機(jī)歸納板書）
2、你對(duì)哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
3、請(qǐng)生在全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對(duì)自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá)，珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合，師生、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念。）
�。�1）寒冷說
a你從哪個(gè)自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：6500萬年前，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷�？铸垱]有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時(shí)又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
�。ㄒ哉n件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍?jiān)趷毫拥沫h(huán)境中為生存而抗?fàn)幍呢S富想象，喚起學(xué)生的心靈情感，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程的生成的特點(diǎn)。）
�。�2）行星撞地球
a你從文中什么地方了解到的？能讀一讀嗎？指名讀第三自然段，并用自己的話說一說。
b指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”理清第三自然段的句與句的聯(lián)系。齊讀第三自然段
c這種說法的依據(jù)是什么？科學(xué)家又是怎樣猜想這個(gè)過程的呢？
（多媒體播放相關(guān)的圖片及解說）
d讓我們將剛才看到的、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀。
（通過讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以”的表達(dá)形式，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系，凸顯語文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。）
�。�3）偷蛋說傳染說只孵雄性
引導(dǎo)學(xué)生交流，說說相信這種說法的理由。
4、除了以上的猜想，你們認(rèn)為還會(huì)有哪些原因使恐龍滅絕？
指名介紹自己的猜想。
5、在這些猜想中，有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方？指名說。
6、出示書上句子“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。”指名讀、女生讀、男生讀、齊讀。
�。◤目隙ㄖ袑ふ曳穸�，順其自然地理解文中的句意，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。）
三、學(xué)寫“謎”字，拓展延伸
1、出示“謎”，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空。（先寫“言”旁，再寫“米”字，最后寫走之。）
2、觀察“謎”各部分比例，師范寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，寫美觀。
3、在地球存在的幾億年中，還有許多動(dòng)、植物滅絕了，你知道哪些？
4、想去了解它們滅絕的原因嗎？（師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。）
�。ㄕ�(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語文場——生活中繼續(xù)探究。體現(xiàn)新課程中的大語文觀的理年念。）
走近學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍，他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬千的恐龍形象，了解到相關(guān)恐龍的各種信息，搜集、珍藏著恐龍的模型，有的學(xué)生還能當(dāng)場為你娓娓道來好幾種恐龍的長相及它們的生活習(xí)性，恐龍對(duì)孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語言雖然很平實(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時(shí)間里，我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙地繼續(xù)談?wù)撝�、爭辨著恐龍滅絕的原因。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個(gè)相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中，始終讓學(xué)生對(duì)“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣。這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的自主，又實(shí)現(xiàn)了合作探究，達(dá)到一個(gè)思想+一個(gè)思想＞一個(gè)思想的效果。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴(yán)寒冬天，恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷。伴隨著想象，學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)
11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎�？茖W(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示：
�、傥視�(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會(huì)說（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說話；會(huì)說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
�。ㄒ唬�、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動(dòng)物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
�。ǘ熒沧h結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
�。ㄈ�、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話�！拔蚁胝f”展示臺(tái)活動(dòng)。
①我想對(duì)大自然說：②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說：③我想對(duì)自己說：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。