語文《鳥的天堂》教學設計（通用17篇）

語文《鳥的天堂》教學設計 篇1

　　[教學目標]

　　1、認識、會寫本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

　　3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

　　4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

　　[教學重難點]

　　1、感情朗讀課文，讀中感悟并積累運用語言。

　　2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。

　　[教學準備]教學課件。

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發興趣

　　1。同學們，在你們的印象中，什么樣的地方才算是天堂？是呀，正如剛才同學們說的，優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？

　　2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。

　　二、自讀自悟，理清文章脈絡

　　1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現在開始。

　　2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力鏟除掉。

　　誰愿意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的后鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

　　3。理。

　　過渡：現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什么景象。

　　師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。

　　是啊，作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。

　　4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

　　嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學們既會讀書又會表達。

　　三、深入課文賞天堂

　　1。感受“大”。

　　過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是那么巨大，那么茂盛，那么生機勃勃。

　　接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，并在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

　　出示詞句。

　　1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能為大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

　　2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了那么多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛才同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

　　看不出主干在什么地方

　　枝干的數目不可計數

　　枝上又生根根垂到地上

　　一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

　　同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達對這株榕樹的贊美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。

　　2。感受“枝繁葉茂”

　　過渡：巨大的榕樹別的地方也有，為什么偏偏只有這里能成為鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充滿著生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？

　　1讀。不錯，就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。

　　出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一棵閃耀著翠綠的光芒的大榕樹。

　　2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣？——多。

　　從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂”，你們真會抓關鍵詞！

　　3.感悟生命活力。

　　1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什么意思啊？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光芒，“照耀著我們的眼睛”。

　　2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。

　　4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

　　讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

　　四、小結、作業

　　1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

　　2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇2

　　一、課文內容分析

　　《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

　　課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”"時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

　　本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

　　第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

　　第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

　　二、學情分析

　　小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

　　三、教學目標

　　1、認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

　　2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

　　四、教學重點和難點

　　1、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

　　2、在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，學習字詞

　　1、引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

　　2、今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

　　【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

　　二、借助預學單，小組分享重點字詞

　　1、指導書寫：槳、樁、暇。

　　2、出示詞語，學生認讀。

　　應接不暇不可計數白茫茫漲潮

　　榕樹糾正樹梢畫眉陸續

　　3、出示句子，朗讀體會。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

　　三、整體感知，梳理脈絡

　　學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

　　預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

　　（一）以讀促講，體會靜態美

　　一讀，讀懂寫作順序

　　1、放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

　　預設：由遠及近

　　2、默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

　　預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

　　（二）再讀，感受靜態之美

　　1、默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

　　預設：枝繁葉茂、生機勃勃

　　2、聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

　　（1）不可計數

　　預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

　　（2）“臥”

　　提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

　　3、聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

　　（1）擬人句。

　　榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

　　預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

　　（2）關鍵詞語。

　　提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

　　（三）三讀，讀出自然之美

　　1、生機勃勃與安靜矛盾嗎？

　　預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

　　2、小結寫法。

　　我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

　　3、指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

　　讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

　　【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

　　四、存疑結課，布置作業

　　1、同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

　　鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

　　那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

　　2、積累文中優美的詞句。

　　3、抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶內容，復習導入

　　1、被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

　　預設：繁盛、有生命力

　　2、通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

　　二、讀議結合，體悟動態美

　　（一）讀懂寫作順序

　　自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

　　預設：起初：寂靜

　　后來：一聲鳥叫

　　接著：第二只、第三只

　　繼續：熱鬧，到處……到處……

　　（二）細讀感受動態之美

　　1、聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

　　學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

　　我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

　　預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

　　預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

　　小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

　　2、“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

　　一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

　　3、指導朗讀。

　　百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

　　預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

　　【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

　　三、拓展延伸，體會情感

　　片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

　　生命，無處不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

　　從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

　　【設計意圖：聯系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】

　　四、學以致用，推薦閱讀

　　1、描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

　　2、閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們學習第4課《鳥的天堂》

　　二、出示目標

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　三、第一次先學后教

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、指名分段

　　4、師生共議

　　四、第二次先學后教

　　默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

　　1、生默讀

　　2、指名反饋

　　3、出示相應語句

　　4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？

　　5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

　　6、齊讀這兩句話。

　　五、第三次先學后教

　　指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

　　1、指名讀

　　2、指名反饋

　　3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

　　4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）

　　5、齊讀這兩句話。

　　六、第四次先學后教

　　再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

　　一、當堂訓練

　　你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

　　二、板書設計

　　鳥的天堂

　　（按游覽的順序）

　　《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

　　許多鳥（動態）贊美

語文《鳥的天堂》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.“天堂”用來比喻什么？

　　2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　　1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　　2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

　　3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　4.匯報，交流。

　　三、學習1～4自然段

　　1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　　2.賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業。（出示課件8）

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇5

　　教學過程

　　1。學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2。組織全班交流，擬訂主要問題

　　（1）解說詞的一般格式是怎樣的

　　（2）鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　（4）鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　（5）鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　（6）鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　（7）人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1。導入，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2。提出活動內容

　　鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3。設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　（1）因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

　　（2）學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織指導

　　1、學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2、小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3、小組組內分工、組織協作

　　（1）、明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

　　（2）、指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

　　（3）、明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　（4）、網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：

　　（一）組建合作學習小組，引導組內分工協作。

　　（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主探究

　　1、各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2、各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3、各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　（1）利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　（2）進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　（3）在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1、處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2、面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3、指導學生學會合作，學會充分利用網絡

　　的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4、從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結點評：

　　1、完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

　　2、閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3、在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇6

　　一、教學內容：

　　《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

　　三、設計理念:

　　新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

　　四、教學目標：

　　1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

　　3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　五、教學重點：

　　感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

　　六、教學難點：

　　1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?

　　2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

　　七、教法學法：

　　1、情感教學法。

　　2、自主學習

　　八、教具準備：

　　教學掛圖、多媒體

　　九、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!

　　(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)

　　(二)初讀課文，初步感知課文內容

　　用你喜歡的方式讀課文。

　　1、注意讀準字音，讀通語句。

　　2、想一想，什么給你留下了最深的印象?

　　(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[

　　(三)抓住重點，感悟體驗

　　1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)

　　(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)

　　(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)

　　2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什么樣的景象?

　　3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)

　　(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現)

　　(四)重點品析，有感情朗讀課文

　　1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

　　注意下面兩句話的讀法：

　　“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”

　　“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)

　　生自由朗讀，也可結組讀

　　師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)

　　2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)

　　生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

　　生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

　　生3;我想如果生活在這里該多好!

　　……

　　師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)

　　(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)

　　(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗

　　1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?

　　(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)

　　數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

　　2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?

　　生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

　　生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

　　生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!

　　……

　　3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

　　(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)

　　(六)重點品析，有感情朗讀課文

　　1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

　　注意評價(說說你仿佛看到了什么?)

　　2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?

　　(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)

　　(七)針對文章內容，大膽質疑

　　你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論

　　(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?

　　(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?

　　(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

　　師給予鼓勵，引導討論。

　　(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)

　　(八)回顧內容，引發感受。

　　現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?

　　(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)

　　(九)拓展作業

　　“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學難點：

　　理解文中含義較深的句子：

　　1.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　3.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.檢查預習情況，質疑問難。

　　2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　3.初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　4.理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

　　2.播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

　　二、預習課文

　　1.讀通課文，學習生字新詞。

　　2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　3.認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

　　4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

　　5.朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　6.質疑。

　　三、交流預習情況

　　1.指讀課文，正音。

　　2.解題。

　　3.交流學習生字新詞的收獲。

　　4.作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　5.美讀。

　　6.質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。

　　四、理清課文脈絡

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.分析課文，理解課文內容。

　　2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1.讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

　　2.練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　二、學習第二段

　　1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

　　（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？

　　2.理解重點語句，學生交流、教師點撥：

　　（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　3.指導朗讀。

　　4.小結：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

　　三、學習第三段

　　1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

　　2.再讀討論：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　3.感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　4.小結：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

　　四、學習第四段

　　1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　2.理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　3.感情朗讀。

　　五、圍繞重點，學習表達方法

　　我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

　　1.默讀課文相關部分，思考：

　　（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

　　（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

　　（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

　　2.討論交流

　　六、總結

　　1.總結全文，歸納中心。

　　2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發？

　　七、布置作業

　　1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2.你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

　　3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、讀通課文，理清課文的脈絡。賞讀課文，質疑問難。

　　2、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　3、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　【教學重點】

　　能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。

　　【教學難點】

　　課文最后一句話中作者標點的用法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，質疑

　　出示天堂，教師問：

　　天堂是什么意思？

　　在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學的鳥的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　讀通，流利。

　　2、拼讀生字，理解詞語。

　　3、思考：

　　作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？

　　三、檢查反饋

　　1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。

　　2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節寫了第一次，哪些章節寫了第二次？

　　3、分段。

　　四、再讀課文，品析有關段落及句子

　　1、快速閱讀課文，并談談你第二次游覽了鳥的天堂后的感受。

　　作者去了鳥的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。

　　出示：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　這是個什么句子，表達了作者怎樣的思想感情？

　　想一想，第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　2、教師過渡：

　　為什么大榕樹是你的天堂呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子。

　　⑴出示：

　　我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？

　　還有哪些句子也是寫大榕樹的？

　　⑵出示：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　誰來說說從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？

　　教師過渡：

　　這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的.天堂還具備哪些條件？

　　（農民不許捉，自然環境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）

　　3、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。

　　4、教師過渡：

　　那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。

　　交流。

　　出示：

　　起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇9

　　一、創設情境，激發美感

　　利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

　　點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

　　2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

　　點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

　　3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

　　點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

　　第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

　　三、再讀課文，體悟語言

　　(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

　　1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

　　(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

　　點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

　　(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

　　點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

　　(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

　　點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

　　(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

　　點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

　　2、有感情地齊讀。

　　3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

　　(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

　　仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

　　1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

　　2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?

　　點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

　　4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?

　　點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

　　四、拓展延伸，體會情感

　　1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

　　2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

　　五、課堂小結

　　這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

　　六、布置作業

　　1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

　　2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

　　3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

　　七、板書設計

　　鳥的天堂

　　第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數

　　動靜結合

　　第二次：鳥 鳥——應接不暇

語文《鳥的天堂》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　1、學習余下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3、選自己喜歡語句背誦。

　　一、問題探究，自讀自悟

　　上一節課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因為第一次他看到的是榕樹，并沒有看到鳥，榕樹給你留下什么印象

　　（設計意圖：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然后在小組內交流。

　　（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）

　　（二）匯報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件

　　1、大榕樹的美

　　▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　▲那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

　　▲那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）

　　2、配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、干、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。

　　（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

　　3、鳥多而歡

　　文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　（2）你有什么體會？從哪些語句中有這些收獲呢？

　　（3）學生匯報。

　　▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　▲我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　▲一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

　　5、小結：小鳥出現后的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、看到這么一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　（1）解決第一節課的質疑問題

　　<1>為什么有的加引號，有的不加引號？大榕樹為什么成了鳥的天堂？

　　<3>為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　<5>為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　五、綜合實踐作業：

　　1、綜合本，美文我讀我悟。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　（以下任選一題）

　　1、如果你是生活在鳥的天堂里的小鳥或居民，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。

　　板書

　　鳥的天堂

　　榕樹  茂盛  翠綠  美     （靜態）

　　鳥     到處、到處       （動態）

　　多而歡

語文《鳥的天堂》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學手段：

　　自制課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　保護生態環境的意識。

　　過程：

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天

　　第一課時

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”？

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：

　　18、鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

語文《鳥的天堂》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、“天堂”用來比喻什么？

　　2、（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　5、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點？

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　　1、生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　　2、大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

　　3、指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　4、匯報，交流。

　　三、學習1～4自然段

　　1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　　2、賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業。（出示課件8）

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　聽寫生字詞。（出示課件9）

　　白茫茫規律榕樹糾正錯誤片刻

　　天堂應接不暇錯過興奮留戀

　　二、快速閱讀，把握重點

　　1、讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

　　A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

　　B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

　　C作者的態度發生了怎樣的改變？

　　2、把握重點段落：

　　（1）指名讀5～9自然段：（出示課件11）

　　說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　板書：大、美

　　（2）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

　　（3）課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

　　板書：大榕樹的靜態美。

　　找出體現大榕樹動態美的句子。

　　板書：動態美

　　作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

　　（4）有感情地朗讀5～9自然段。

　　（出示課件16）

　　（5）讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

　　板書：多、歡熱鬧景象

　　（出示課件18）

　　（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

　　板書：動態描寫

　　（8）有感情地朗讀10～13自然段。

　　3、朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

　　板書：離開對生命的熱愛和贊美

　　4、小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

　　三、總結課文，升華情感（出示課件20）

　　通過學習課文，你有什么收獲？

　　四、布置作業。

　　1、抄寫并積累課文第八自然段。

　　2、說說你對保護自然環境的意見或建議。

　　【板書設計】

　　略

語文《鳥的天堂》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學過程設計：

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　一、初讀課文，理“線索”。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟“環保”。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態環境好。

　　①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練“能力”。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

　　語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。

　　巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。

　　二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？

　　（1）原因一：鳥多

　　課文的第12、13段，出示句子：

　　“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀

　　（2）原因二：鳥的生活幸福。

　　“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

　　“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（3）原因三：在這里安全

　　可聯系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

　　（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

　　四、思維拓展，深化主題。

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……

　　1、學生分頭準備。

　　2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　1、檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。

　　2、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　3、初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。

　　4、學習第1-4節內容。

　　一、從“天堂”入手，激趣導入

　　1、 你印象中，什么地方是天堂？

　　2、 你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？

　　3、 展示、交流搜集到的資料。

　　二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、可以邊讀邊思考：

　　（1）作者幾次經過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？

　　（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“         ”畫出有關語句。

　　（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什么感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、交流初讀課文的收獲。

　　1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）

　　3、解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

　　四、學習第一段

　　1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內容？

　　2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀1-4節。

　　（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）

　　六、作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫詞語

語文《鳥的天堂》教學設計 篇15

　　一、課前系統部分

　　（一）課標分析

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

　　3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

　　4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　（二）教材分析

　　學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　（三）學生分析

　　四年級是中年級，在小學語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

　　（四）教學目標

　　1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

　　過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2.教學重點與難點

　　（五）教學策略

　　為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

　　（六）教學用具

　　1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

　　2.準備好適合課文內容的相關音樂。

　　二、教學過程

　　（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？

　　1、鳥的天堂又會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

　　（三）師生互動部分

　　一、按照要求讀課文

　　1.把課文讀正確、流利。

　　2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3.把不理解的地方打上問號。

　　二、檢查自學效果

　　1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

　　三、簡介本文作者及課文有關知識

　　巴金本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　四、了解課文主要內容

　　1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

　　3、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

　　4、（出示句子）從中能看出什么？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

　　5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

　　6、多么奇妙的'景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆："這美麗的南國的樹！"這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

　　7、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下課文的

　　七、八自然段！

　　8、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作"鳥的天堂"，可是在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

　　五、進入到真正的鳥的天堂

　　1.出示課件（12-13自然段的內容）

　　2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1.自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3.班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1.學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2.出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　七、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。

　　（四）課堂總結部分

　　總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

　　這么美的地方，為什么會有這么多美呢？學生自由發言。聯系環保意識談。

　　（五）課后作業部分

　　三、課后系統部分——教學反思

　　《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。

　　在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。

　　朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

　　我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　2.能力目標

　　默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　3.情感目標

　　領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

　　二、整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三、揭示研讀專題，開展研讀。

　　（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　1.前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　22.為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

　　（二）集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇 榕樹大

　　近：一株干：不可計數 綠

　　根：垂伸 茂盛

　　枝：臥富有生命力

　　葉：翠綠堆

　　（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　四、創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。

語文《鳥的天堂》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.“天堂”用來比喻什么？

　　2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　　1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　　2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

　　3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　4.匯報，交流。

　　三、學習1～4自然段

　　1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　　2.賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業。（出示課件8）

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習上節課的內容

　　聽寫生字詞。（出示課件9）

　　白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

　　天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

　　二、快速閱讀，把握重點

　　1.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

　　A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

　　B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

　　C作者的態度發生了怎樣的改變？

　　生總結，匯報

　　2.把握重點段落：

　　⑴指名讀5～9自然段：（出示課件11）

　　說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　板書：大、美

　　⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

　　⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

　　板書：大榕樹的靜態美。

　　找出體現大榕樹動態美的句子。

　　板書：動態美

　　作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

　　（4）有感情地朗讀5～9自然段。

　　（出示課件16）

　　（5）讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

　　（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

　　板書：多、歡 熱鬧景象

　　（出示課件18）

　　（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

　　板書：動態描寫

　　（8）有感情地朗讀10～13自然段。

　　3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

　　板書：離開 對生命的熱愛和贊美

　　4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

　　三、總結課文，升華情感（出示課件20）

　　通過學習課文，你有什么收獲？

　　四、布置作業。

　　1.抄寫并積累課文第八自然段。

　　2.說說你對保護自然環境的意見或建議。