關于語文教學反思范文（通用14篇）

關于語文教學反思范文 篇1

　　語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于小學階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學生，我們要培養他們的各種好習慣，從基礎抓起。

　　拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現千奇百怪的錯誤。聲調是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

　　同音字的區分，對于現在來講，他們認字程度沒有那么強，有時會出現組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調并區分，但后期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

　　形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數同學都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。

　　除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養成愛讀書的習慣，潛移默化地增強語文學習興趣，提高語文素養。

關于語文教學反思范文 篇2

　　經過短暫的思考后，有同學舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，艷麗春花競芳圖，春風和悅圖，蒙蒙細雨圖……舉手的同學都用相應的詞語表達了自己對特定的春景春情的理解。后來，又有同學舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括？”我開心地回答：“當然可以。”于是，他就給每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學案上有的。但我還是對；他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種收獲。

　　或許是受這位同學的啟發，后面就接著有同學開始嘗試著用自創的詩句給每一段配詩，最后語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說。”她說完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學們紛紛贊賞。但是，因為時間關系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個機會，于是馬上號召全班同學一起來幫助她完成最后的春雨圖，同學們躍躍欲試，熱情很高，不一會工夫，有好幾個同學就已經寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點，只可惜下課以后我沒有及時記錄，課堂上也沒有進步一組織學生對這些詩句進行修改提升。現在已經記不起來了，實在是遺憾，引以為鑒。

　　教學是人與書，人與人的對話，無論怎樣的精心設計，都不可能預知課堂的所有將要發生的情況，教學過程是一個不斷變化、漸進的過程，是一個動態生成的過程，它需要師生、生生之間的多向互動、平等對話。鐘啟泉先生說：“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”新課程也要求課堂教學要以生為本，以學定教，關注學生的發展，關注學生的真實需要，而不是完成自己的教學預設任務。這節課，我本來要通過詞語填空，一方面鍛煉學生的概括能力，一方面以此促使學生完成對作者描繪春景的理解。沒想到學生受到以詩句注解的啟發，來了興致，紛紛寫詩句。我認為這個時機不能錯過，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實踐新課程觀念，又關注課堂變化，從學生感興趣的點入手，從學生的學切入，調動學生學習熱情，只是自我感覺遺憾的是，如果當時組織學生繼續依照文本修改詩句，也許學生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關注學生的成長呢？

關于語文教學反思范文 篇3

　　新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

　　通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

　　一、適量點撥

　　課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被無視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

　　另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

　　二、適度點撥

　　課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了〞一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅〞字變動詞有何含義？這句話的`弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比擬自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

　　三、適時點撥

　　課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

　　總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而到達教學效果的最優化

關于語文教學反思范文 篇4

　　教學《凡卡》(第十二冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。為了實現長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：

　　首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受?”目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象.

　　其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動?”這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內容;目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說?”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節省了時間，又發展了學生的品評鑒賞能力!到此，教學的第一板塊結束。 “我們除了凡卡的語言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦?”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情;寫信中多次嘆氣;寫信后還做了一個好夢，也充分地表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。

　　最后，把三大塊有機地結合起來。“同學們，看這板書，聯系剛才所講的內容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的?”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心;回憶往事，對比現實，襯托出中心;結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

關于語文教學反思范文 篇5

　　《識字4》教學反思：所思、所想與所做往往不能做到協調統一。《識字4》集中了一年級全體語文老師的教學經驗，我本人也認真地修改教學設計，精心準備教具。在我的預料中，這應該是一堂精彩的識字課。在課堂教學中，我雖然聲情并茂，激情四射地組織了教學過程，可是學生學得卻有點吃力，究其原因，是我的教學速度太快，學生跟不上我的節奏。確實，這堂課安排的內容較多，為了完成教學任務，我只有提高學習速度，造成學生思考及讀書的時間不多，影響了教學效果。通過這一次的學習交流，我認識到，教學不光是單純的完成任務，而要以讓學生真正學到知識為重點。我會在以后的教學工作中改正缺點，不斷進步。

　　《四個太陽》教學反思：這是一篇語言優美，活潑生動的課文，童言童趣，十分適合學生朗讀背誦。學生也非常喜歡這篇課文。課文脈絡清晰，學生通過初讀就能理清課文的主要內容。由于學生回家有過預習，生字掌握較好，較快，也熟悉課文內容，所以課堂表現很積極活躍，主動學習積極性高，知識掌握牢固，也很容易就能背誦課文。

關于語文教學反思范文 篇6

　　語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，我們學校語文學科并沒有得到學校和學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，在我們學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。應該說，我還沒有找到最佳的道路，這就需要我在實踐中摸索和探索，在此把我高一教學上學期以來的教與學情況做一總結和反思：

　　【教學方式】

　　（一）早下手，抓反復。

　　語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

　　高一剛開學，我就分發了一套語文基礎方面的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我將這份資料定為學生平時積累的主要內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶和語文基礎的提升。

　　在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學策略。即在高一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

　　（二）用足教材，以"本"為本。

　　針對我校學生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。

　　讀本上的文言文我幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

　　課內現代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

　　（三）分步前進，學寫作文。

　　在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是從話題作文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。

　　以上是一些還不成熟的教學方式，還有待在以后的教學過程加以總結和提升。

　　【教與學的反思】

　　一、學的方面

　　（1）學生基礎較差，而試卷重點在知識的理解和運用上，綜合滲透性較強，學生還未適應高中學習和考試。命題越靈活，考查能力越強，學生的不足和被動顯現的越清楚。

　　（2）學生的態度、心態與學校的要求、高中發展趨勢有較大差距。許多學生上高中心態不穩，持徘徊態度，老在原來的框框內打轉轉，碰到困難和緊張學習阻力就開始動搖，缺少狠勁和拼勁，缺乏高昂的理想和激情。

　　（3）高中適應和過渡太慢。面對較多的科目不知計劃統籌，乃至于把地理、歷史當“副課”，不認真對待；面對較大的學習壓力，不懂唯有拼搏和刻苦才是道路，總感不好學；面對不懂和茫然，不去啃，不主動與老師溝通，而是等待老師來講。

　　（4）缺乏科學的學習方法和持之以恒的學習精神。不動手整理，不認真過課本，不認真做相關資料，動手少、動筆少、交流少；一說記憶就亂翻書，不知與筆記相對照，不知重、難點，機械零亂成份多；說復習就把書亂看一通，沒有計劃與練習，建構不起知識體系。

　　（5）缺少嚴謹、規范。書寫不工整，格式不規范。

　　二、教的方面

　　（1）整體素質不高，對高中教材的把握和理解、高中教育的整體性認識、高中學生人格培養等方面還有缺陷。

　　（2）對教材理解不透，課堂駕馭能力還不強，對課堂上一些問題出現缺少靈活變通和發揮加深。

　　（3）課外輔導跟不上，培優工作做得不好。

　　（4）教學研究不細，榜樣示范缺乏。

　　（5）學生管理方向不明，手段過少過簡，對學生的引領和激發不夠，情感交流淺顯。

　　（6）敬業奉獻吃苦耐勞精神不夠，缺少工作激情和下功夫拼著上的狠勁。

　　三、學校管理上的不足

　　對高中教育規律認識不深、急躁，獎勵鼓勵少，影響了工作積極性。

　　以上為我對高一上學期的教學反思，不夠成熟，請多批評指正！

關于語文教學反思范文 篇7

　　阻隔完畢之后，我開端了為期一個月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個綿長而又充滿了專業性、挑戰性的作業。

　　首先在講堂辦理方面，一個非常重要的作業便是時刻重視學生的講堂狀況。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復問題的時分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒有動筆的這些學生，有必要時刻的重視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個好的辦法便是讓他們答復問題，或許上黑板寫一些東西，這樣可以成功地調整他們的注意力。

　　其次便是講堂互動，現在這個對我來說是一個比較困難的課題。不同類型的講堂，不同的內容需求學生不同的參加。所以呢，怎么讓學生有用參加講堂是一個既檢測才智，又檢測情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會一點點去改動。關于講堂的風格，我給自己設定的風格便是詼諧幽默，生動風趣的講堂。我覺得教育生以達觀的心態去面臨日子，以廣博的學問去解疑處理窘境。這便是本質教育的典型情境。

　　別的，在標題解說方面，我還有許多缺乏的當地，通過這一段時刻的總結，我發現我需求從以下幾個方面作出盡力。

　　第一點是，解說操練的時分，要重視辦法和技巧的總結，尤其在解說課外文言文的時分，要注意常識點的了解。

　　第二點是，與學生多溝通，傾聽他們的定見，處理他們的困惑，幫他們建立學習的決心，讓他們堅定信念，打敗學習中的困難。

　　第三點，在背誦方面要使用好早讀和課余的時刻，抓學生的背誦，抓死常識的考點，在講題的時分要把考點講進去。在上課的時分，也要把考點和教育的結合起來，不可以教育別離。

　　第四點，在自我本質進步方面，要加強教育理論的涵養，每天正午花一節課的時刻，閱覽專業理論書本。平常呢，與其他教師多溝通，學習拾掇、拾掇學生的辦法和技巧。一個教師，有必要要hold住學生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親其師信其道”吧。

　　第五點在在日常日子中要重視細節。一個人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學習內容的挑選上要精選習題，精心解說，重視質，量要適度。作業要做到有發必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評。寫作業有必要要求每個學生寫上解題進程，錯的找出理由可以改正的及時更。如果有小的過錯要掐死在萌發之中，不能讓學生的小過錯成大過錯，最終影響學習。

　　俗話說業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達的，怎么探究日子的精彩，怎么到達生命的鴻溝，怎么成果優異的自己？我覺得這關于我——小六教師來說是一個一生的課題。我對這句話新的闡釋是：先發現自己的價值，讓自己成為一個優異而絕無僅有的自己，然后成為一位語文教師，才干真實感觸美麗而精彩的國際。

關于語文教學反思范文 篇8

　　《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強，是一篇很優美的小散文詩，非常適合學生閱讀。

　　教學時，我抓住一個“趣”字，以此入手，調動學生的感官認知，從而融入文本，得到體驗。

　　圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節一節，向上向上快樂地成長形象地再現于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

　　讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最后，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節又一節，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？

　　反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環，但這節課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。其次基本功不扎實。以前教高年級，對于學生寫字說實話并沒有太多的關注，所以自己的板書也比較隨意，結果到了低年級就發現自己的不足了，每一節課教生字我都是對著習字冊一筆一畫給學生做示范，可是還會出現書寫不標準，寫得不好看的情況，今天上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫。”

關于語文教學反思范文 篇9

　　這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶祝”兩個生字。

　　教學中，我發現了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位。

　　我不由得反思自己的日常教學，一是平時對長句的停頓方法強調、引導不足，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微小進步沒有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。

　　我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當的有計劃滲透長句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近發展區”目標。

關于語文教學反思范文 篇10

　　《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛。

　　一、談話導入，激起共鳴

　　教學伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調動下，孩子讀文時很認真很投入。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

　　二、讀文品悟，感受蝦趣

　　在交流課文內容時，我圍繞三年級閱讀教學的.重點，引導學生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。 課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發言……

　　三、滲透寫法，學習仿編

　　在學習吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。

關于語文教學反思范文 篇11

　　我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。由于久違了學生的學習節奏與我的教學節奏如此和諧的時刻，回來了。

　　第一以猜謎語，引入本課主題，學生提出問題。學生提問題的環節，也是在之前學習新課的時候，加以引導，今天學生發言很杰出。

　　在檢查字詞環節，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以運用，在開火車檢查字詞環節，學生沒有一個顯現毛病，學生的`學習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講臺寫生字，學生沒有一個正確。第二個字“母”，學生直接全部寫對。學生直接吸取體會，自我調劑，是個好方法。

　　學生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常愛好楓樹上的喜鵲？也恰恰環繞這個主問題，學生學習的別有一番趣味。結合學生回答問題的進程，適時采取思維導圖的方式進行板書。環繞四處“我愛好”進行板書。為何愛好楓樹上的喜鵲，進一步追根究底，連續適時板書。

　　另一個學生比較愛好的環節，是學生學習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環節，我現在黑板上寫了這兩句話“我愛好櫻桃。”“我愛好櫻桃、草莓……”讓學生發覺不同，感受標點的作用。然后結合意思，讓學生屢次練習對話。這樣的練習，還是集體的成效好，單個學生讀，多少會對自己的感情有點收斂。

　　對話講完了之后，這是說的，所表達的意思是學生想的，出示山岡圖，讓學生知道山岡，引出這是看到的。最后一個自然段是“我真高興啊！”結合板書：我真高興……結合思維導圖，進行創作小詩。

　　高效而快樂的一堂課！

　　備課的進程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結合課件進行整理。

關于語文教學反思范文 篇12

　　教學《詠鵝》這篇古詩之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了(學前班教過)，所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。在導入新課時，猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，以激發學生的學習興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖)，引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝?(生甲：這是一只白白的鵝;生乙：這是一只活潑可愛的鵝……)接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在識字環節，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。瞧!這是一群多認真的孩子呀!

　　在學生讀一讀，說一說，唱一唱，畫一畫的 整個 學習活動中，時時體現出學生自主的 實踐活動。伴隨著學生的活動，老師適時調控，使學生的身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　可能是一年級的學生比較活躍，課堂氣氛看上很好，還是有個別學生在玩，沒有學到知識。還有就是我太關注自己了，有時對學生的表現沒有關注到。

關于語文教學反思范文 篇13

　　七年級備課會在我校開展，錢庫鎮一中的陳秋扇老師上了一堂《觀舞記》公開課，課后有關人員還組織了對此課的評議。聽完后，我自身回去準備了一下這課的教學設計。上完課后，我自身給自身評課。

　　教學本文，我立足在使同學掌握基礎知識的基礎上，鼓勵同學接觸、吸收、借鑒外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷。其次有感情地朗讀使同學與文本有最直接的情感交流。以發展同學自主、合作、探究能力為宗旨，指導同學深入領會文章的意境美。

　　覺得自身還可以的地方是：能合理運用教學媒體，巧妙整合內容。《觀舞記》寫的是有關印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學，教學時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》，以此導入激發了同學的學習興趣。課堂教學中注重創設輕松、愉快的學習氛圍，點燃同學的求知熱情，喚醒同學的學習潛能，引導同學真正動起來，課堂真正活起來。同學自主學習意識強，有強烈的參與意識，能把自身融進學習的環境中，善于表示自身，樂于表示自身。遺憾的地方：由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也發生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸局部，假如時間允許，練習面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表示卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓同學充沛討論，體會語言特色。同學審美能力很差，缺乏深厚積淀。同學用自身的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對舞蹈藝術缺乏了解，二是同學語言比較慘白。這也是今后教學應該努力的方向。優秀教案與同學的表示相距仍有一段距離，自身期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自身的教育機智。

　　總之，應該時時反思自身的教學行為，總結自身的教學得失，提升自身的教學能力，只有這樣，才干成為一名合格的人民教師。

關于語文教學反思范文 篇14

　　《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

　　學習本文我從課題入手引導學生從這樣三個問題去讀文思考：

　　1、巴金老人為什么要寫這封信？

　　2、他在信中寫了哪些內容？

　　3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？

　　教學這篇課文的重點是引領學生充分展開對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的.真誠關懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無限的價值，領略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個重點句處理時，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當的引領，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來。