語文三年級教學反思（通用7篇）
語文三年級教學反思 篇1
在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的`心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
語文三年級教學反思 篇2
我知道，對于學生來說，寫景作文較難寫。但我并沒有認真啟發引導，就讓學生看看園地一的習作要求，先自己寫。我想看看他們是個什么水平。結果，只有三個人的作文還比較好，其余的都不怎么樣。
于是，我再上口語交際，事前也讓學生搜集了有關家鄉的風景。小組討論時，還有四分之一的學生講不出什么東西。當全班交流時，叫了四個同學，盡管是“精英”，我發現了許多毛病：一是言之無語，說的是“優美的風景”，聽起來一點都不美，用詞單調，說得也短，更沒什么特色；二是言之無序，剛開始說一處景物（或一種事物），才簡略地說了一兩句，又說到另一處景物（或一種事物）。當時我也進行了點評。但一節課時間有限，這節口語交際課就這樣過了。
又到上作文知道課了，我帶領學生回憶第一單元的課文，如《燕子》這課第二自然段，讓學生明白作者如何寫景；《翠鳥》這課第一自然段，看看作者寫了翠鳥外形的那幾個部分，那一點寫得最詳細（當然是翠鳥鮮艷的羽毛）。并告訴學生這是“先總后分”的寫法。接著讓學生想想寫家鄉的哪個地方、那些景物。然后提出作文要求：要按一定的順序，抓住事物的特點來寫，可以加上你平時積累的好此好句。
沒想到收上來的學生作文，還是讓我大失所望。我只好花一節課的時間來講評。我念了有代表性的4篇文章。一邊讀，一邊說出好在哪里，不好在哪里，應該如何改。并與學生一起總結出寫作這篇文章要注意的地方：
1、寫幾個內容，就幾個自然段，把一處景物（或一種事物）寫完整、具體后，再另寫一處景物（或一種事物）。
2、每處景物都可從它的方位、形狀、顏色、大小、多少等方面來寫，要抓住其特點重點寫。
3、段與段之間注意銜接。
我接著又花了一節課讓學生重寫這篇文章。這次學生的作文比前兩次好多了。50％學生都寫得不錯，28％學生作文良好，只有12％的人作文還犯以前的毛病％。
語文三年級教學反思 篇3
是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。
《游園不值》教學反思：
讓學生帶著感性的認識走進課文，在學習課文中，逐步建立理性的認識，從而升華自己的思維的`廣度。我想這是非常必要也必須的。學生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行交流的物質準備，為學生走進詩歌奠定了基礎。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調動了學生學習的積極性。在隨后的學習中，經常可以看到學生主動站起來告訴大家，我現在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。
語文三年級教學反思 篇4
小學三年級是學生練習寫作的起步階段——雖然在學生讀低年級時我們就應該對學生進行寫句子等一些準備訓練，平常也要求學生寫一寫小作文，從三年級的語文教材開始。經常聽到好多三年級的語文老師抱怨習作教學難，學生寫作能力差——的確，萬事開頭難，寫作對于三年級的學生來說不是件容易的事兒，而老師如何指導也不是件容易的事兒。針對我上一節課出現的問題，我作了課堂設計的修改，希望既能提起學生的寫作興趣和培養學生的寫作能力，又能使課堂有實效。
我們都知道——“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。在三年級的.習作教學中，該如何培養學生的寫作興趣呢？《語文課程標準》中對中年級的作文教學要求有這么一條：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”在三年級的習作教學中，“激發學生的寫作興趣，使學生樂于表達”是重要目標之一。這一次，我大大的利用起口語交際課中學生的說話內容，讓他們回憶課上所說的。然后，引導學生按一定的寫所順序，把文章的內容一一表達出來。我感覺效果比上一節課好多了，學生的思維很踴躍，進而也節省了很多的時間，使我很好地完成了課堂任務。
本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己。為了讓學生更好的把握文章的結構和重點，我通過課件出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學生的表現看，孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上班的孩子給了我很多的收獲！
語文三年級教學反思 篇5
這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發展。
教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的`兩只山雀嗎?為什么?讓學生發表自己的見解，初步了解課文主要內容。然后讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯系上下文說說“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎上及時引導和指導。如警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。
再啟發學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想?結果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。
語文三年級教學反思 篇6
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫。
在平等、民主、和諧的`對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕松自然了。
語文三年級教學反思 篇7
《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。
教學這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學生字詞后再教學課文的一至三自然段，第二課時再學習課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進行初讀課文，學習生字詞，寫生字，第二課時再重點學習課文內容。但根據我們班的孩子的學習習慣，我選擇了第二種教學設想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談談自己的教后感。
為了上好這節課，我認真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學的：
整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關的句子做上記號。”學生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關語句：
真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
在師生交流時，通過教師的引導和課件的直觀感受，學生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學習作者寫比喻句時，學生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學生能說出這么美的句子，應該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？
在接下來的4—7自然段的教學中，學生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的`花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準備著。
這是令我滿意的教學，但在這課教學時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。教學時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？
在接下來的時間，我講繼續到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學中，我將注意以上不足，爭取課堂教學令自己滿意。