《大人們這樣說》教學反思（精選5篇）
《大人們這樣說》教學反思 篇1
《大人們這樣說》教學反思
本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，我引導學生圍繞課后問題“現在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學生進行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導學生放些時，我分三步走：
1引導學生把握中心——贊美祖國的發展；
2查找祖國近幾年騰飛發展的資料；
3學習作者比喻的寫法，注意韻腳。
《大人們這樣說》教學反思
反思這一課的教學設計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結合，指導學童結合圖形語言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢？那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的 “龍”一一對應連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學童結合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對應的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。
在這個環節，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍
西昌衛星基地火箭龍……我又結合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。
接下來一個環節，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么？請結合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國
第二個環節，我安排了寫作訓練---
聽，龍的聲音，你們聽到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過
看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影
龍是什么？它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個環節，我安排了朗誦來升華情感---
小朋友們，你們的續寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經濟科技騰飛的畫卷吧。
聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設計師很滿意的。
五年級下冊《大人們這樣說》教學反思
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節中體會。如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。
《大人們這樣說》教學反思 篇2
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節中體會。
如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。
《大人們這樣說》教學反思 篇3
反思這一課的教學設計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結合，指導學童結合圖形語言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢?那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的“龍”一一對應連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學童結合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎?指給大家看一看，再把對應的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。
在這個環節，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍。
西昌衛星基地火箭龍……我又結合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。
接下來一個環節，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么?請結合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國
第二個環節，我安排了寫作訓練---
聽，龍的聲音，你們聽到了嗎?它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過
看，龍的身影，你們看到了嗎?它是西昌衛星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影龍是什么?它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個環節，我安排了朗誦來升華情感---
小朋友們，你們的續寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經濟科技騰飛的畫卷吧。
聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設計師很滿意的。
《大人們這樣說》教學反思 篇4
本文是一篇文質兼美，充滿激情的`散文詩，適合誦讀。教學中，我引導學生圍繞課后問題“現在人們賦予龍什么含義?”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學生進行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導學生放些時，我分三步走：
1引導學生把握中心——贊美祖國的發展;
2查找祖國近幾年騰飛發展的資料;
3學習作者比喻的寫法，注意韻腳。
《大人們這樣說》教學反思 篇5
今天上午第三節，我和學生一起學習了《大人們這樣說》這首詩歌。
這篇課文是一首富有激情的詩歌，作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。
雖然已經不是第一次教這首詩歌了，但是，我不敢馬虎備課，因為我班學生的朗讀水平不高，平時自覺舉手回答問題的學生寥寥無幾，根據本文特點和學生的實際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個問題，引導學生通過比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養朗讀能力，在讀中感悟詩意，從而突破“現在人們賦予龍什么新的含義”這個難點，體會了作者對祖國騰飛的贊美之情。
這節語文課，由于采取了比賽朗讀和答對問題給小組加分的方式，充分調動了學生的學習積極性，學生的朗讀一次比一次有感情，搶答問題的熱情一次比一次高，就連平時經常開小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問題，整節課課堂氣氛非常活躍，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調動學生的學習積極性，才能提高課堂教學效果。