二年級語文上冊的教學反思（通用12篇）

二年級語文上冊的教學反思 篇1

　　這堂課由于我根據課文內容制作多媒體課件，通過對樹葉飄落等片斷的播放，學生的積極性很高，而對課件出現的情景學生發出各種驚嘆聲，而且印象深，容易接受，當出示“……象……”說話時學生紛紛舉手發言，有的說“金黃的葉子象雪花飄落。”有的說：“金黃的葉子象一只只蝴蝶在飛舞。”……學生通過觀看課件片斷拓寬了自己的思維空間，讓學生在學習過程中放飛想象，想象能力也得到了發展。學生們的思維空間打開了，學習氣氛活躍了，學習效果自然就提高了。比教師費勁唇舌、不厭其煩的講有事半功倍的效果。所以在這一點上運用多媒體的目標得到實現，但由于本節課件制作缺乏完整性，導致本節課的許多缺陷。如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了。”這個比喻句時，由于沒有制作直觀的圖片，而且學生又不太理解蘋果怎么會閃爍？雖然我講得很仔細，但是學生還是只有一知半解。并不能深刻理解這個比喻句。雖然花去很多時間，但效果不佳。如果在制作課件時能出現陽光下的`果園里水果在樹葉之間若影若現的動畫，讓學生看過圖片之后來理解，那肯定會收到更好的教學效果。

　　從另一方面看出學生是很有創造力的，如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了。”這個比喻句時，有學生說得很好：“正因為有風吹，有陽光照在加上樹葉的遮擋才象紅星在閃爍。”當時我沒有及時的加以肯定，應該即使肯定并把他補充完整：“小朋友說得都有點道理，風兒輕輕地吹，陽光照下來的反光，再加上樹葉的遮擋，蘋果就象星星那樣在閃爍了。”

　　最后，我覺得這堂課的另一疏忽點是：我事先沒有預想到學生不理解“小白楊”這個詞語，或者說備課時未備到這個點上。當出現問題時我想拋給學生，可是學生都不知道，我沒有準備好，只能憑借自己平時的所知進行解釋，解釋的不太全面。可見平時備課時還要認真仔細些，對一些你認為簡單的問題不能忽視。要從學生的角度思考問題，所以還要做到了解學生。從另一面也說明教師的自身素質非常重要，如果你課外書看得多，對這個知識有了解，那么碰到了問題就能得心應手的解決了。

二年級語文上冊的教學反思 篇2

　　《青蛙看海》是蘇教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現看海的愿望，努力攀登上山頂的故事，通過學文讓學生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點。《語文新課程標準》指出：低年級學生主要培養他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設計在倡導學生帶著問題探究、自主學習的同時，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學生個性化的補白，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀的同時，擴大學生的知識面，激發學習語文的興趣。

　　在設計教學過程的時候，并沒有對文章的內容過多的講解，而是在范讀的基礎上，學生們通過各種形式的朗讀分清角色的'內容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內容預設鋪墊。

　　一、提示語

　　有了《小鷹學飛》一課所做的感情色彩和基礎鋪墊，對這篇文章內涵的理解也就很簡單了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現自己的理想。因此，在學生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標點符號使用的不同，為以后填寫標點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態、心理、動作的變化。

　　二、反問句

　　文章中出現的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進行鞏固。

　　三、分角色表演

　　學生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當地添加一些動作和表情的變化，但是要盡量把提示語的內容都要表現出來，這樣，學生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強很多。這樣可以極大地激發學生自主學習的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺前可以看到學生們在細節和學生交往中所表現出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發出的奇思妙想，并且適當地進行鼓勵，給予他們發表意見和想法的機會，提高他們的自信心。

　　學生們自主地學習，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強很多，課堂教學效率也會大大地提高。

二年級語文上冊的教學反思 篇3

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣安排的：

　　一、學習生字，扎實有效

　　在本課的生字教學中，我采用了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有興趣，記得牢固。

　　二、指導朗讀，體會情感

　　在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

　　三、抓關鍵詞句，學習表達方法

　　本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥。充分說明“父親知鳥”、“父親愛鳥”。那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的?我設計了這樣的問題：你從課文的'哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導學生從“望了又望、聞了又聞”等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”;從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。

　　不足之處：教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。

二年級語文上冊的教學反思 篇4

　　這一學期我擔任了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

　　一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

　　在識字方面，我注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

　　《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的'要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

　　四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

　　玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉變為"學堂"，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

　　還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級語文上冊的教學反思 篇5

　　一.關于識字

　　第一板塊的主題是快樂地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對學生來說并不陌生，上學期的音樂課上他們已經初步感受了古詩的意境，能夠配樂演唱。在此基礎上學習理解這首詩并不是件難事。教學時依然以讀為主線，貫穿全課，學生具有一定的學習古詩的經驗，讀書的正確率能達到100%，初讀時“拂堤”讀得不夠準，尤其是“堤”很多同學讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機會，于是結合動作展開聯想讓學生了解兩個漢字的不同含義，從而正確運用、區分。先讓學生“提”書包，“提”東西，想一想還能“提”什么，感受“提”是一個動詞，與手的活動有關，所以是提手旁。“堤”字的理解讓學生結合生活中見到的堤壩，結合提土旁想一想，學生說修堤壩的時候要用土，所以是提土旁。這樣兩個漢字就區分開了。接著又拓展識字“題”，了解同音字的不同用法。

　　我想識字時要將漢字與學生的實際生活巧妙結合起來，讓他們動動手感知古人造字的'智慧，體會漢字的不同用法和不同含義，展開聯想豐富漢字文化的內涵，根據漢字的特點進行有效教學，提高識字質量。

　　二.關于寫字

　　指導寫字時我發現很多學生臨帖效果比較差，經過一個不算漫長的暑假，他們的臨帖能力倒退不少，缺乏仔細的觀察，跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費時間久，效果不明顯，書寫質量不高。寫字指導，學生經驗越多難度越大，因為很多學生輸在寫字的慣性里，習慣基本養成，改變很難，提升更難。他們對漢字的結構、筆畫有了基本的了解，度過了看一眼寫一筆的時期，在這樣的情況下培養學生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導上要跳出來看，“教”的少一點，讓學生自己“悟”得多一些，抽出時間多進行個別輔導，這樣會更有效、更有針對性，書寫質量也會提高不少。

　　想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對我說：“如果這個孩子沒有學過琴法，一個小時100元費用；如果學過琴法的孩子來學習可能費用是沒學過的二倍或三倍。”開始的時候我并不理解她的話，后來才明白，學過琴法的孩子萬一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費更大精力、更多時間幫助他糾正過去的錯誤。這遠遠比輔導一個從零開始的孩子要費力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個人的發展走向和發展態勢。不僅僅是寫字教學而已。

　　三.關于“讀”和“背”

　　由此我又想到了閱讀教學，想起另一次對話。一位少年宮的老師專門輔導孩子播音主持，有一次拜托她輔導一個孩子參加演講比賽，她說：“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了。”我開始不解，后來經她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語言在腦海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出，那時孩子只是復述演講語言的機器，沒有了靈性和語感。學語文應該追求這種“水到渠成”的無痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習得，讓學習變成自主成長、主動發展的過程。古詩不應該是“背”熟的，應該是在反復咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態，不是刻意而為，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應該如此。“讀”的設計要有梯度，有目的，有層次，讓學生產生一種“不知不覺”就心領神會的感覺，讀著讀著就背誦下來，“背”不再是一種苦差，而是個體生命享受與文本對話的美妙過程。

二年級語文上冊的教學反思 篇6

　　《酸的和甜的》這篇課文是二年級上冊的一篇童話故事。由于其形式活潑，故事情節有趣，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜歡讀和學習的課文。從我執教的短短的40分鐘的時間里，反思自己的課堂教學，我覺得體現了以下幾個特點：

　　（一）、合理地創設情境，激發學生學習興趣興趣是成功的秘訣。

　　當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，我通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。整節課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關系比較和諧，學生學得比較輕松。

　　（二）、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在閱讀教學中。在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后師生再進行合作朗讀。在反復的朗讀中感悟文章所蘊含的道理。

　　（三）、品詞析句，幫助學生積累語言

　　這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過有感情朗讀、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的.形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

　　當然，本節課還有以下幾點做得不完善，值得自己好好思索：

　　1、時間分配有點不合理。

　　2、學生朗讀的時間還是不太多。

　　3、教師的語言需要錘煉。

　　4、注重語文教學的人文性。

　　執教這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這節課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

二年級語文上冊的教學反思 篇7

　　《從現在開始》是一篇極具教育意義的童話故事。它以三只小動物輪流當“萬獸之王”來告訴學生：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。

　　在教學中，首先注重創設情境，激發學生的學習興趣。利用多媒體把眾多小動物一一展現，讓學生跟它們打招呼，使學生盡快融入課文情境，這樣在學習中學生很自然地把自己當成森林中的一分子，設身處地地討論起三只小動物所下達的命令，也就發自內心地選自己喜愛的適合自己的“萬獸之王”。

　　其次，在教學中注重培養學生的合作學習的能力。教學并非只是培養學生自己學習的能力，它還必須培養學生的團體合作精神，讓學生能夠體會取長補短的重要性。在學習“貓頭鷹上任”這一段，我注重教給學生學習的方法：讓學生抓住相關句子詞語來理解，在讀中理解，在小組交流中理解。在學生掌握了學習方法后，在接下來的兩個段落學習時，我放手讓學生自己學習、同桌學習、四人小組學習來理解相關內容。

　　第三，善用問題，引導學生走進課文，成為文中的一員。如果只是以旁觀者的.身份來學習，學生在理解課文的時候可能不夠深入。只有讓學生融入課文，學生才會更好地理解課文，理解詞語。在學習“貓頭鷹當萬獸之王”這一段時，我對學生說：“動物們聽到命令，你愿意嗎？你就是森林里的一只動物，快說說你的想法吧！”這樣學生一個個都化身為小動物，設身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。這樣在后來理解獅子大王的決定時，學生也都能紛紛講出自己的見解。

　　第四，精心設計口頭句式訓練和好詞語練習。課文教學非常有利于口頭表達能力的訓練，在學習到第四自然段時，猴子說了句“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”我利用這個契機進行口頭句式訓練，出示“我是_________,我習慣___________。”在這個訓練中，既緊扣課文內容，有效地對學生進行思維散發訓練，讓學生對動物的習慣有更深的認識，又訓練了學生快速思考能力，培養學生良好的說話習慣。我們總是抱怨學生寫話能力差，詞匯量小，內容不夠豐富，不夠生動，那么在教學中我們就可以利用教材，讓學生從課文中積累好詞語，仿照好詞語，舉一反三能說出更多的好詞語。

　　在學習課文時，我在學生朗讀方面還不夠充分， “以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機地融合在一起。在引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言后，沒有讓學生再多些練讀，再多感悟，而是匆匆讀一次后就轉入下一個教學環節。在學習時候，教師顯然還是說得較多，也因為擔心時間不夠，沒有讓學生充分思考，就急于把答案告訴學生。

　　《從現在開始》教學建議

　　這么一篇充滿趣味的童話故事，怎樣才能讓學生學得更快樂，更投入，更好理解？以下是我的一些教學建議。

　　一、注重誦讀，讓學生在讀中理解。“讀書百遍，其義自現”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕浪費時間，學生在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語，這就遠遠勝于老師將答案強行塞給學生。

　　二、注重學生的感悟。學生是學習的主人，課文為他們而設，為他們而選，老師就應該注重學生在學習過程中的感悟，尊重他們的想法，即使他們說的與課文內容有出入，老師也不能簡單地否定他們的想法，而是告訴他們怎樣才是更好的理解。

　　三、精心設計練習。緊扣課文，設計練習，既是對課文的進一步理解，也是對課文的進一步延伸，知識就是這樣一點一滴的積累，讓學生在學習中真正受益。

二年級語文上冊的教學反思 篇8

　　教材簡析

　　《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的'童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　學情分析

　　二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　教學目標

　　1.知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點和難點

　　認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

二年級語文上冊的教學反思 篇9

　　《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。

　　本課時的教學，我設定了如下學習目標：

　　1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

　　2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

　　3、能據課文中的寫法，任選一個節目寫一寫。顯然，本節課主要的任務是讓學生學會仿寫。

　　為實現這一目標，我設計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法；創設情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

　　一、播放馬戲，激趣導入。

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環境中，激發了學習興趣，開拓了學生思維，創造了良好的學習氛圍。

　　二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。

　　看了馬戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的.分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發學生反復地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養語感，領悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱、節目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的（動作 神態），最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。

　　三、依照寫法，模仿說說。

　　在學生明白了寫法之后，并沒有急著讓學生寫，而是安排了仿說這個環節。播放“黑熊踩木球”，依照寫法同桌先互相說一說，然后指名說說，對出現的好詞進行分類板書，便于學生積累和運用。之后，出示原文，讓學生讀讀。這樣學生在對比中學習，加深了對文中寫法的領悟，在這樣的基礎上再進行仿寫，學生要寫好也并非難事了。

　　四、加深感知，進行仿寫。

　　讓學生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。為了讓學生有進一步地提高，老師還指導學生對課文進行通讀，使學生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業，讓學生根據自己的能力選擇一題做做，力求每個學生都學有所獲，都有不同程度地提高。

　　上完課，發覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發現了一些值得改進之處：

　　1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。

　　2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學習太過匆忙。只是讓學生粗粗地讀了一遍，沒有引導學生領悟寫法上的精妙，沒有進一步將寫法在學生腦海中加深。因此，學生學得還不夠扎實。

　　3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，反復播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導學生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學生更易接受些。

　　4、在指導、評價學生的習作時，不夠到位。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

二年級語文上冊的教學反思 篇10

　　1、關注學情

　　學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。

　　在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。

　　陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。

　　2、強化預習

　　美國心理學家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以決定一個人的`命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。

　　在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的愿望。

二年級語文上冊的教學反思 篇11

　　教學目標

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。

　　2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。

　　3、朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。學情分析；

　　重點難點

　　讓學生在生活中主動識字。

　　4教學過程

　　4。1第一學時教學活動活動1【導入】一年級上冊語文園地四

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節課就和喜羊羊一起學習語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家帶來了三份禮物。第一份禮物是什么呢？

　　二、采摘蘋果

　　1、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧！（畫面上出現一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）

　　2、老師點一下，請一個學生讀出這個蘋果的名稱。

　　3、開火車來讀。全班齊讀。

　　4、在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經發現了？

　　這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）

　　5、那為什么這些字都有個“木”呢？

　　6、指一生來回答。

　　杏、桃、松——都是樹的一種。

　　休：一個人靠在樹上休息。

　　森：三木成森，指樹木多的地方

　　林：二木成林，森林里有很多樹木。

　　機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器。

　　橋：最早的橋是用木頭做的。

　　“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。

　　7、過渡：全班同學互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

　　小朋友真聰明，發現了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

　　游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現另一棵蘋果樹）

　　早星香春陽晚晨

　　8、你們發現了什么？（點擊“日”變紅色）

　　我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？

　　9、在我們學過的字里，你能說出草字頭的字嗎？

　　草字頭蘿菜藏黃花草苗藍

　　過渡：剛才小朋友不僅發現了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認真學習。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？

　　三、識字大禮包

　　1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！

　　2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？

　　標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？

　　3、小朋友在生活中學過不少字了，下面標牌誰會讀？

　　出示“第五食品加工廠”字牌

　　“食品”二個字你怎么認識的？

　　（買東西也不忘記識字，真能干！）

　　4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業，邁進了小學的大門。

　　5、出示“十人民醫院”

　　你怎么發現這是醫院的？（“十字”表示那是醫院。）

　　借助小標志可以認識字，真會學！

　　老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。

　　6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮中心小學。

　　讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的'學校啊！

　　這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）

　　我們再去看看學校其它標牌。

　　男廁所、女廁所。你怎么認識的？廁所上面也有一個小標志，男的圖標，女的圖標。請男同學站起來，讀——男廁所。女同學站起來，讀——女廁所。

　　我們學校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。

　　7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標牌。

　　“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。

　　“蘇寧電器”

　　出示“工商銀行”、

　　誰會讀？

　　“三和連鎖”很多小朋友經常去三和連鎖吧！

　　原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多很多的字。

　　如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　（問身邊的人）

　　師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

　　8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！

　　四、背誦大挑戰

　　過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

　　1、同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。

　　2、這節課我們要學一首新的古詩——《憫農》。

　　（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

　　（2）學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）

　　（3）指名讀。

　　3、感悟詩意。

　　請小朋友看這一幅圖，這位農民伯伯在干什么？

　　正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

　　一位上了歲數的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了。

　　誰來讀一讀。鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？

　　（每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　5、我們全班一起來讀一讀。

　　6、比一比，誰背誦得最快。

　　7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易啊！我們要愛惜糧食……）

　　8、李紳寫的另外一首《憫農二》也是寫農民伯伯的。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

二年級語文上冊的教學反思 篇12

　　本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。

　　教學本課，我運用了示范朗讀、引導點撥、聯系生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。

　　教學第一小節，我讓學生聯系生活經驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的'特點，學生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。

　　師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）

　　師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）

　　教學第二小節，通過讓引導聯系生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結，接著讓學生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。

　　教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。

　　總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧！