《語文園地五》教學反思范文（精選12篇）

《語文園地五》教學反思范文 篇1

　　《語文園地五》共設了五個板塊。

　　第一板塊“識字加油站”通過猜一猜，連一連的方式認識“鋒、蜜、蜂、幕、掃、慕、抄、炒”9個生字，讓學生在識字的同時知道識字的另一種方法“猜一猜”。

　　第二板塊“字詞句運用”編排了兩項內容。

　　①“讀一讀，猜一猜詞語的意思。”編排的是讓學生通過詞語的熟字猜測詞語的意思的練習。

　　②“仿照例子，試著把下面的句子說具體。”編排的目的是讓學生學會把句子說具體的方法。

　　第三板塊“書寫提示”編排的是書寫左右結構的字的書寫規則。

　　第四版塊“日積月累”編排的是唐代詩人柳宗元的.名篇《江雪》。

　　第五版塊“我愛閱讀”編排的是一則寓言故事《刻舟求劍》。

　　一、教學效果：

　　讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

　　1.下面我們就來學一首兒歌：走山路。

　　2.借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

　　3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作。

　　4.說說你讀懂了什么。

　　5.小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

　　6.讓學生自由發言。

　　7.指導背誦(四人小組合作、開火車)

　　8.齊背兒歌。

　　二、成功之處：

　　第五單元是圍繞“友好相處、團結合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

　　這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動我提醒學生做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流、合作制作詞語卡片、互贈自己喜歡的詞語。這堂課中孩子們特別感興趣。

　　三、不足之處：

　　課前劃分小組，未能要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與——每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報。（以搜集詞語、諺語、警句為主）

　　四、改進措施：

　　這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流、合作制作詞語卡片、互贈自己喜歡的詞語等。

《語文園地五》教學反思范文 篇2

　　口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

　　口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

　　在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

　　一、建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍

　　課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

　　二、實現口語交際主體的互動性

　　《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

《語文園地五》教學反思范文 篇3

　　語文園地的教學因為少了課文的情境，往往會顯得枯燥無味，學生學起來會覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學習興趣這個問題，在教學設計上，我們采用了游戲闖關的方法，讓孩子們在學中玩，玩中學，基本達到了我們的預期目標。

　　興趣是最好的老師，對于小學一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個一年級的孩子干巴巴地坐著聽老師上課，一節課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經不錯了，特別是語文園地這種沒有情節而往往又要孩子記很多東西的教學素材，他們更容易分神。因此，在教學第一課時《我的發現》時，我們結合了本單元的一個主題猜謎語，采用了猜謎導入，并在接下來的環節中，利用了孩子們那種好強爭勝的心理，設計了闖關游戲：第一關：我發現；第二關：我會認；第三關：我會讀。這樣的設計，旨在讓孩子們在學中玩，玩中學，更好地投入到我們的課堂教學中。最后還設計了玩轉樂園這個環節，旨在讓孩子享受“闖關成功”的樂趣，同時巧妙地讓孩子們復習鞏固了整節課的知識點。

　　第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學理念和教學設計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學操作過程中，孩子們對游戲也的確情有獨衷，不但表現出了他們強烈的學習愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個層面上來說，我們的教學設計是非常符合孩子們的性格特點的，比較成功地落實了我們所倡導的“學中玩，玩中學”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節課上，我們設計了一個環節“謎語王國”，這是個學習的環節，這是一個展示自我的環節，這也是一個盡情玩樂的環節。通過前面的闖關游戲，同學們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個時候，孩子需要表現和展示自我，而“謎語王國”就為孩子們提供了這樣一個平臺。

　　在孩子們自己動手創建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂而不為呢？像這樣的教學環節，在我們整個單元的教學過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。

　　縱觀整個園地五的教學，能夠寓學與樂當然是可喜的。但是，這個“樂”字我們拿捏地準不準確，到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當然，我們以后會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個拋磚引玉的作用，希望以后會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現在我們的眼前。

《語文園地五》教學反思范文 篇4

　　一、我的發現

　　在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

　　二、日積月累

　　這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

　　讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

　　讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

　　三、展示臺

　　這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

　　總的來說，這節課完成的預設的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發現環節，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間。

　　B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。

　　《語文園地五》教學反思5

　　盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習作”都與綜合性學習緊密結合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。

　　正是由于學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經歷了、體驗了、交流了……學生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。

　　為了更加清楚地說明問題，現結合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談談爸爸媽媽對我的愛”來進一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。

　　大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節中，這種“頻繁”降低了學生感受她的敏感，以至于學生經常熟視無睹。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發現學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。

　　更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰歷練，調查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。

《語文園地五》教學反思范文 篇5

　　“我的發現”這項練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認”。

　　要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。“我會連”

　　所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說和寫兩項內容，說與寫內容相同、要求相近，體現了說寫結合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。“寬帶網”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

《語文園地五》教學反思范文 篇6

　　盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習作”都與綜合性學習緊密結合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。

　　正是由于學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經歷了、體驗了、交流了……學生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。

　　為了更加清楚地說明問題，現結合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談談爸爸媽媽對我的愛”來進一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。

　　大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節中，這種“頻繁”降低了學生感受她的敏感，以至于學生經常熟視無睹。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發現學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。

　　更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰歷練，調查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。

《語文園地五》教學反思范文 篇7

　　我的發現

　　這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環節。

　　1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。

　　2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3、組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　日積月累

　　這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內容。

　　“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

　　“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1、展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2、擴展練習：

　　打開，茂密的，的烏云

　　辨別，滿天的，的空氣

　　尋找，清新的，的枝葉

　　“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。教學時，可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

《語文園地五》教學反思范文 篇8

　　我所教學的內容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。

　　“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內容，這樣的引入可以引發他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發他們理解兒歌內容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。

　　由于在不久前曾跟孩子們學會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦。

　　為了幫助孩子讀準生字字音，我采用開“小列車過拼讀關”的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎。

　　在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間，保證了朗讀的效果。

　　“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。在引入課題的時候，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。

　　在第一場比賽中，我分別在數學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環節可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的學習興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。

　　在最后的兩個環節中，我設計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學習方法，讓學生教同桌識字，既能激發學生的識字熱情，也能促進學生思考概括自己的認字方式，同時通過“你教我學”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎。

《語文園地五》教學反思范文 篇9

　　《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學時，必需掌握好三點：

　　1、激發同學的交際欲望；

　　2、培養初步的交際技能；

　　3、求異不求同，培養發現解決問題的多種方法；

　　4、引導生活中交際。教學流程如下：

　　一、創設情境，觸發交際

　　教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發學習興趣，把同學們帶入協助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。

　　二、圍繞主題，學習交際

　　把同學帶到協助小明的情境中以后，緊接著先讓同學看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導同學用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發表意見時，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人，學會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養了一種一個問題多種解決方法的思維。引導同學在交際中不要固執己見，要多聽取他人的意見。

　　三、選擇案例，練習交際

　　新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓練”，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發者，聯系生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的圖畫式案例，把同學們從課本引入生活中，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學看，并引導好在哪里，缺乏在哪里。

　　四、課后延伸，生活交際

　　培養同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學引導到自身的生活中，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你為難的事。假如當時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現在還沒有解決，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進“點子公司”信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論。看哪些同學在生活中最會交際，我們將評他為“點子公司”總經理。“點子公司”的成立，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合。在班中創設了一個交際的大情境，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養交際能力。

《語文園地五》教學反思范文 篇10

　　這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

　　學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

　　因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

　　最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

　　習作

　　這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

　　完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

　　學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，并在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。

　　在學生發現了這些規律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發行的新版生肖郵票。

　　讀讀認認

　　要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

　　展示臺

　　教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

　　參考資料

　　地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

　　十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

　　中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經過郵票雕刻家的.精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

　　經歷了一個12年的循環，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

《語文園地五》教學反思范文 篇11

　　三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

　　第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峰》一文中也體現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。

　　接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

《語文園地五》教學反思范文 篇12

　　一、我的發現

　　在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

　　二、日積月累

　　這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

　　讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

　　讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

　　三、展示臺

　　這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

　　總的來說，這節課完成的預設的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A。在講我的發現環節，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間；

　　讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。