語文課文《我很重要》教學反思（通用3篇）

語文課文《我很重要》教學反思 篇1

　　《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我，所以決定用一課時與學生一起分享這篇美文，同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

　　我將本課教學重點定為：

　　1、領悟作品獨特的立意。

　　2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。

　　教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心shy;——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要ne;我很偉大，我很重要ne;我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。

　　不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。

語文課文《我很重要》教學反思 篇2

　　在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值這就是“我”的重要性著名作家畢淑敏充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性

　　我將本課教學重點定為：

　　1、領悟作品獨特的立意。

　　2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

　　將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。

　　教學中重視了學生對文本的研讀：設計了“提出問題——為什么重要——我很重要”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。

　　不足的是：

　　1、在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。

　　2、課后，我感覺課堂氣氛沉悶。究其原因是在備課之前缺少對學生的預習情況進行深入了解，備課沒有考慮到學生的基礎情況。因此只自己想給學生一個完整的嶄新的形象，忽略了學情的備課。在以后要特別注意檢查學生課前預習的情況，酌情教學。

　　3、缺少對第一課時的生字寫字指導。

　　4、教學過程中對學生學法的指導有所欠缺，只是有些做記號的提醒和寫自己的感受，但真正的舉一反三的學法還未落到實處。

語文課文《我很重要》教學反思 篇3

　　都說現在的語文課要用教材教語文，而不是教課文，所以每一堂課，我都在思考這篇課文我到底應該怎樣用教材，通過這篇文章我要教會學生什么語文知識，培養學生哪方面或者哪幾個方面的語文學習的能力，讀到《我很重要》一文，我就被作者新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引，所以我將本課教學重點定為：

　　1、領悟作品獨特的立意。

　　2、學習和體味欲揚先抑的'筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

　　在教學過程中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟作者教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。

　　可惜不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還是把重點放在了對課文內容的分析上面，有的環節急躁了些，給予學生的思考時間還不夠充分。尤其是在難點的突破上做得比較欠缺。學生學了這篇課文，記住的是作者是從“我對于我的家庭，朋友，工作和事業”三個方面闡述我的重要性，而對作者的觀點也就是“重要并不是偉大的同義詞，一個人重要與否不是看身份和地位，而是只要你是在努力地生活著，你就是重要的，”學生理解得不夠，因此激發學生熱愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，培養學生自尊、自信的活著，這一點讓學生體會得不夠，當然，語文課不等于思想品德教育課，這些感悟不是由老師強加給他，但是我在引導學生研讀文本上，對關鍵句子的理解上還不夠。另外，用教材教語文這一目標沒有很好的完成，比如領悟作者獨特的立意，以及學習體味欲揚先抑的寫法和生動的修辭手法的運用等，學生練習的時間少了些，無論是讀、是說、還是寫，都不是特別到位。

　　在今后的教學中，用教材培養學生的語文能力這一點還要加強，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。